《普羅米修斯》教學設(shè)計與反思
【我的思考】
普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦,不惜觸犯天規(guī),盜取天火,給人類帶來光明與智慧。他不僅為人類留下物質(zhì)上的火種,更為人類留下生生不息的精神火種。文章內(nèi)涵著語言美、人性美和精神美!
我們的語文學科應(yīng)該為學生的語言發(fā)展打好底子,為學生的精神發(fā)展打好底子,為學生的終身發(fā)展打好底子。我們的語文課應(yīng)該給孩子留下語言,留下形象,留下精神。正是懷著這樣的設(shè)計理念,我在考慮如何讓學生在自主感悟中反復感受文本語言,在感悟善良勇敢、充滿著博愛和不屈精神的神的形象的同時,引導學生學習語言;并在積極的語言學習中進一步擴充、豐滿、提升形象,從而在學生的精神世界中積淀美好的人性美,精神美!
【我的教學】
一、導語揭題
1、導語引出“神話”。
2、中國古代神話傳說──《女媧造人》、《女媧補天》中的女媧賦予人類生命,又為了人類幸福,歷盡辛苦。而在古希臘神話故事中,也有一位帶給人類幸福和光明的人,你們知道他是誰嗎?(板書英雄的姓名:普羅米修斯,指導學生讀好課題。)
解析:開啟神話故事的窗口,激發(fā)閱讀期待,激起學生對神話故事一種美的向往之情。
二、指導正確讀文本,了解“英雄”壯舉
1、自讀前先指導讀難讀的詞語:(當錯誤的信息留在腦海里時,再糾正既費時,又達不到理想的效果。)
普羅米修斯 太陽神阿波羅 眾神宙斯 高加索山 大力神赫拉克勒斯
2、朗讀交流,相機指導。
3、默讀,摘錄你感觸較深的詞、句并交流:
驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 嚴厲懲罰 饒恕 風吹雨淋 狠心 盡頭 挽弓搭箭
4、盡量用上以上詞句說說故事的主要內(nèi)容。
解析:通過學生自主閱讀,交流感受,并呈現(xiàn)閱讀感受的詞語,既使學生初步感知英雄的壯舉,也為學生概括故事主要內(nèi)容鋪設(shè)了階梯,降低難度,又培養(yǎng)學生運用課文詞語的意識。
三、直入重點,感悟“英雄”形象
第一階段:
了解盜火的意義和作用,感受英雄的機智、勇敢與富有同情心。
1、描述普羅米修斯看見人類沒有火時的悲慘景象:
沒有____只好____;沒有____只好____;沒有____只好____……(教師可示范說;也可適當送“茹毛飲血”等詞語。)
2、回歸文本,指導讀普羅米修斯當時的神情的句子,感受普羅米修斯富有同情心。
3、讀課文取火的相關(guān)語句,出示盜火的情景拓展資料,聯(lián)系上文“決心冒著生命危險”說說你讀懂了什么。
4、描述人類有了火的美好情景:
媒體出示人類有了火的情景圖片,引導學生從從吃的`、睡的、冶煉工具、驅(qū)趕猛獸等方面想象火給人類帶來光明、幸福的歡樂情景。
5、對比讀:
很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個又一個的長夜。
自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
師小結(jié)過渡:
啊!在漫漫的長夜,火給人帶來光明;在寒冷的冬日,火給人送去溫暖。有了火,人類才領(lǐng)略了熟食的美味,脫離了茹毛飲血的時代;有了火,人們才能燒制陶器,冶煉金屬,制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊!
6、創(chuàng)設(shè)情景說:
假如你是其中的一員,你對普羅米修斯說:“……”。
解析:呈現(xiàn)圖片、拓展的文字資料以及說話情景的創(chuàng)設(shè),不僅使學生充分感受普羅米修斯盜火的重要意義、作用以及盜火的不易、危險;又為學生提供了說話的材料和內(nèi)容;再由于運用了對比讀、教師的示范說、贈送詞語等教學手段和方法,指導學生把話說具體,說生動,有效地提升了學生語言的質(zhì)量。
第二階段:
了解盜火的慘重代價,感悟英雄的勇于獻身和不屈不撓的精神。
1、普羅米修斯為了人類盜取火種,受到了怎樣的懲罰?研讀相關(guān)的語段:
媒體出示:
普羅米修斯受罰圖和第6自然段。
悟讀:
夏日炎炎,太陽像火球似的炙烤著他,他( );狂風來了,他( );雷電來了,他( )……并有感情地朗讀第6自然段。
師:這是多么殘酷的懲罰,一心為人類著想的普羅米修斯,面對這常人無法忍受的痛苦,他屈服了嗎?動搖了嗎?后悔了嗎?讀普羅米修斯說的一段話!
2、圍繞普羅米修斯的這句話,設(shè)計三次回讀,充分感悟英雄不屈不撓的勇于獻身的精神:
受罰前,火神曾相勸:“只要你在宙斯面前承認錯誤,歸還火種,我一定請求他饒恕你。”
普羅米修斯想到(人類沒有火的悲慘景象)。
普羅米修斯搖搖頭,堅定地回答:“為人類造福,有什么錯呢?我可以忍受各種痛苦,但是,我的意志是不能動搖的。”
當他被鎖在令人心驚膽顫的高加索山的懸崖絕壁上,經(jīng)受著常人無法忍受的痛苦時,宙斯狂笑著說:“如果你現(xiàn)在向我求饒,歸還火種,我還可以饒恕你。”
普羅米修斯仿佛看到人類有了火以后的歡樂情景。
普羅米修斯搖搖頭,堅定地回答:“為人類造福,有什么錯呢?我可以忍受各種痛苦,但是,我的意志是不能動搖的。”
狠心的宙斯又派了兇惡的鷲鷹,,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄吃他的肝臟。白天,他的肝臟被鷲鷹吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長起來了。第二天早晨,鷲鷹又繼續(xù)啄吃他的肝臟。惡鷹的啄食,普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,就這樣一天、一年、十幾年……
宙斯獰笑著問:“現(xiàn)在,你還向不向我認錯求饒?”
普羅米修斯眼前閃過一幕幕( )的情景。
普羅米修斯搖搖頭,堅定地回答:“為人類造福,有什么錯呢?我可以忍受各種痛苦,但是,我的意志是不能動搖的。”
3、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類,也感動了大力神赫拉克勒斯。不知過了多少年,
(引讀至文章結(jié)束)(提供希臘神話中有關(guān)赫拉克勒斯的材料。)
四、拓展閱讀,贊美“英雄”精神
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,更是精神上的火種。所以此神
話傳說傳遍了世界每一個角落。為此,有好多作家寫了贊美他的詩。
媒體出示:
普羅米修斯
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗
是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光
是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火
是誰?身受酷刑卻無怨無悔
啊!巨人,是你給人類帶來火種,
送來光和熱,
送來人類新的紀元!
盡管上天和你蓄意為敵──
高山險峻,鐵鏈加身,
烈日如火,暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎
不,你給予我們的,
是聲聲不息的精神火種!
勇敢,堅強,博愛,無私,
這就是你──普羅米修斯!
2、我們也來贊一贊英雄神──普羅米修斯。
解析:通過滿懷深情的誦讀詩的語言,引起強烈的心靈震撼,感受普羅米修斯為人類留下的生生不息的精神火種。
五、深情小結(jié)、升華主題
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄,通過普羅米修斯盜火的傳說,讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神,以及他們對美好生活的追求。
六、課外閱讀有關(guān)的眾神及相關(guān)的神話故事,嘗試評價眾神
【板書設(shè)計】
普羅米修斯
忍受:鐵鏈緊鎖、烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹啄食……
堅定:“為人類造福……忍受各種痛苦……意志是不能動搖的。”
【我的反思】
通過教學,究竟有沒有給孩子留下語言,留下形象,留下精神?反思其中,覺得有以下幾點成功之處:
1、教材處理恰當,教學設(shè)計合理:
以關(guān)鍵處入手突破重點,大膽取舍教材,留出空間擴充文本,豐滿形象。抓住盜火這一中心事件,圍繞“他為什么會甘愿為人類盜取火種忍受殘酷的懲罰?”這一中心問題展開教學,牽住了文章的主線,該取的取,該舍的舍,該深入的深入,該擴充的擴充,使了課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊,課堂容量更加飽滿,比較合理巧妙地將課文重難點突破。
2、強化朗讀,凸現(xiàn)形象:
“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”通過感知讀、體悟讀、對比讀、拓展讀、引讀、回讀、誦讀、贊讀等形式讀出文本中原汁原味的語言美,形象美,精神美。尤其是三次遞進式的回讀蕩氣回腸,在學生眼前樹立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象,從而在學生心中升騰起對正義神的崇敬之情。
3、學習語言,提煉精神:
學生豐富的語言來自于親身實踐,來源于平時的點點滴滴的積攢。在這篇課文的教學中,我注重以下幾方面的語言學習,并在積極的語言學習中豐滿形象,積淀精神:
⑴ 以一個神話故事牽引出其他的神話故事,通過大量的閱讀,神話故事內(nèi)涵的美如春風細雨般滋潤著學生的心田。
⑵ 主要的四處語言表述的訓練點:
描述沒有火,人類悲慘痛苦的情景;口述人類得到火種后美好的情景;“我對普羅米修斯說”情景演說;想像普羅米修斯受罰時的內(nèi)心活動等。旨在引導學生觸摸語言的過程中,引起強烈的心靈震撼;通過語言的描述,樹立正義神的高大形象;在領(lǐng)會文字的神韻的同時,練就運用語言文字的能力。
⑶ 朗讀積累和拓展閱讀:
通過大量的閱讀體悟和鋪墊,嘗試言之有理,言之有物著評價眾神,在評議中積淀人文素養(yǎng)。
教學永遠是一項充滿著遺憾的藝術(shù)。本教學的最大遺憾是:
評價是課程實施的一個重要環(huán)節(jié)。而本教學在學生的學習實踐中關(guān)注評價不夠。如果在師生之間,生生之間的有效評價上再用心加以引導,可能會使學生的表達更趨規(guī)范、多樣,更有質(zhì)量,這樣也可以使“階段性”的學習設(shè)計,為“可持續(xù)”的學習打好基礎(chǔ)。
【《普羅米修斯》教學設(shè)計與反思】相關(guān)文章:
《普羅米修斯》教學設(shè)計及反思10-28
普羅米修斯教學反思06-25
普羅米修斯教學反思05-24
《普羅米修斯》教學反思04-16
《普羅米修斯》教學反思06-19
《普羅米修斯》的教學反思11-23
普羅米修斯教學反思10-18
《普羅米修斯》的教學反思04-05
《普羅米修斯》教學設(shè)計11-26