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《獨立自主的和平外交》教學反思范文（精選5篇）
本節課的內容依據課標進行整合劃分，采取了版塊式教學方法，以兩個篇章循序漸進展開教學。教學過程中首先使用畫片和材料導入課堂，并借助大量文字材料充實課堂。輔助學生學習，提高學生閱讀、分析材料的能力。
《獨立自主的和平外交》教學反思 1
其次，采取學生自學、小組合作討論、教師重點講解等多種教學方式，能夠緊扣歷史教學指導意見，完成課堂教學任務。
本課在設計中，引導學生在情境中分析問題和解決問題的過程中，根據問題要求重新歸納本課知識，并回憶所學相關知識已深入理解和掌握本課知識，完成本課的教學目標。
最后，結尾時補充周恩來總理外交成就的相關材料，使學生認識到周恩來總理對中國外交事業做出的.巨大貢獻。
在今后教學中值得反思的是：應采用多種教學方法提高課堂的時效性，注重教學實際經驗與學生生活實際的緊密結合，在此基礎上創造性的使用教材，努力構建輕松高效和諧的歷史課課堂！
《獨立自主的和平外交》教學反思 2
本節課我在教九1班時采用講解和討論的方法，啟發誘導，使學生理解好以下幾個問題：
第一，通過自學提綱，理解新中國和平外交與屈辱外交之別，讓學生用類比的方法歸納出新中國外交政策的核心。
第二，建國初，新中國的外交努力和國際主要力量的態度及這種態度所反映出的國際矛盾。
第三，使學生自行理解本目的內涵。在學習周恩來出席萬隆會議這一子目時，采用的是合作、討論的方法以及小組交流的方式進行，出示幾個題目；如以“走進日內瓦會議”為題，召開“周恩來外交方法”故事會等，以座談的'方式進行交流，從而擴大學生的知識面。
通過以上問題的交流，學生較輕松地完成了學習任務。而在教九2班時卻只能以預習導學為主，讓學生掌握最基礎的部分，無法在擴展知識。
《獨立自主的和平外交》教學反思 3
對于本課學生理解的難點是我們為什么要實行“獨立自主的和平外交”，“獨立自主是不是不需要朋友？和平外交是不是意味軟弱投降？
要理解“和平共處五項原則”就必須理解好“獨立自主的和平外交”。我采用漫畫和外交故事可以加強學生的記憶與理解，又可以引發思考與爭辯。
讓學生認識偉人，最好的`方法是讀偉人的事，學偉人的話。在偉人的言傳身教中感悟。
需注意的是不要離題走遠，注意把握度。
《獨立自主的和平外交》教學反思 4
“每次上公開課，都感覺像是脫了一層皮”課后在辦公室這樣感嘆道；同事打趣道：“等都脫完了，就變成精了。”
上公開課是一個既興奮又痛苦的過程，整個身心大腦都處于一個高速思考運轉的狀態之中。興奮于一個又一個難題的突破和奇思妙想的出現，痛苦于教學時一門遺憾的藝術。好像無論怎么用力用心，結果都或多或少的帶有一些缺憾，難到完美。
4月3日終于上完了區公開課，如同往常一樣，不僅沒感覺到輕松，反而覺得沉重，自己還有待更大的進步，細細回顧這節課，可圈可點的亮點或優點不多。需要反思的東西卻不少。
就優點而言：
1、小組競賽的形式激發學生的好勝心。華南師范大學吳全華教授說：“兒童的天性是活動的，他們的天性也是在他們的活動中表現出來，活動是他們自由地表現他們天性的載體”。初二的學生仍帶有一些童年的稚氣，喜歡得第一名，為了得到第一名，他們在活動中積極努力，團結合作。所以，為激發他們的學習潛力和潛能，我采用小組比賽的形式貫穿整個課堂。從課堂的反饋來看，效果還不錯。絕大部分的學生動起來了，爭著回答老師的問題，而當老師忘記登記他們回答問題的票數時，他們更是不斷的提醒。可見他們是很在乎自己的努力和結果的。這樣的活動既是尊重了孩子的天性，也尊重了學生學習的主體地位。
2、制造認知沖突，幫助學生整體把握新中國獨立自主的和平外交。在看《劍橋中華人民共和國史》外交部分時，看到作者不僅很仔細的.論述了新中國的外交方針，而且也講到了建國初的朝鮮戰爭。而反觀我們的教材，講“獨立自主的和平外交”，只是強調建國初的外交成就，對于當時那場關乎國計民生的朝鮮戰爭卻只字不提，所以我覺得欠缺了朝鮮戰爭的新中國外交是不完整的。因此在教學中，獨立自主和平外交的概念及與蘇聯建交學完后，我設置了這樣的一個環節：來自戰爭的追問
《獨立自主的和平外交》教學反思 5
本課教學有兩條主線，一條是和平共處五項原則，一條是周恩來出席萬隆會議，最后這兩條線索合二為一，兩者都為我國外交取得了重大成就，為我國贏得了良好形象，樹立了嶄新的國際形象。本課我緊緊圍繞這兩條主線主要采用以下兩種方法：
1、比較法：在講和平共處五項原則的時候我首先引導學生對近代中國政府屈辱簽約等事實進行回憶，概括近代中國外交的基本特征：不平等、不獨立、不自主。然后我緊接著提問：“哪么新中國成立以后又如何呢？”讓學生讀課文第一段毛澤東在新中國成立的那一天向全世界宣告的那句話，從而得出新中國建立以后外交的.特點：平等、獨立、自主。通過比較，從而讓學生正確地理解新中國的獨立自主的和平外交政策。為后面理解《獨立自主的和平外交》教學反思和平共處五項原則及意義打下了基礎。
2、問題搭橋法：例如在講和平共處五項原則的時候，我首先提問：這些原則是在什么情況下提出來的？然后讓學生帶著問題自學教材相關內容后指名學生回答，這時學生說的不是很全面，于是我又把其分解為三個小問題：
（1）新中國剛建立時奉行什么樣的外交政策？
（2）首先與中國建交的是哪個國家？（為什么）
（3）當時美國怎樣在外交上敵視中國？這樣通過以大化小，引導學生順利解決了這一問題。
3、歷史故事法：新教材的簡要給了歷史課堂一定的彈性和空間，這就為能在課堂上穿插一些歷史故事提供了可能。在本課要理解“和平共處五項原則”就必須理解“獨立自主的和平外交”，用外交故事可以加強學生的記憶和理解，又可以引發思考和爭辯。
4、通過偉人，感悟歷史：讓學生認識偉人，最好的方法是讀偉人的事，學偉人的話，在偉人的言傳身教中感悟
存在問題：
對于感受周恩來的出色的外交才能和智慧方面，這節課的設計還不夠，因為學生只有在掌握眾多的感性認識之后，才能提升為理性認識，所以應該多增加一點課外的故事、知識，讓學生明白在新中國外交中，周恩來扮演了一個非常重要的角色。但由于一節課的時間有限，這節課未能充分有效做到。
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