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高中語(yǔ)文《短歌行》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-12-05 10:41:19 志升 教學(xué)反思 我要投稿
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高中語(yǔ)文《短歌行》教學(xué)反思(精選11篇)

  作為一位到崗不久的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家收集的高中語(yǔ)文《短歌行》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

高中語(yǔ)文《短歌行》教學(xué)反思(精選11篇)

  高中語(yǔ)文《短歌行》教學(xué)反思 1

  《短歌行》是最能體現(xiàn)曹操詩(shī)歌思想藝術(shù)風(fēng)格的名篇之一。我按照詩(shī)歌的傳統(tǒng)教法來(lái)講授,主要從朗讀、品賞、分析等方面入手解讀本詩(shī),并且在此基礎(chǔ)上請(qǐng)教組內(nèi)多位老師,力爭(zhēng)做到嚴(yán)謹(jǐn)。

  一、激起學(xué)生興趣,帶入詩(shī)歌情境

  在課堂上,我特別注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)。為了營(yíng)造歷史氛圍,使學(xué)生迅速進(jìn)入詩(shī)歌情境,在課前三分鐘,我通過(guò)多媒體手段,為學(xué)生播放了電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》,在這慷慨、雄壯、悲涼的歌聲中,學(xué)生們聽(tīng)得很認(rèn)真,甚至有的同學(xué)還小聲地跟著哼唱,在這樣的氛圍中,學(xué)生迅速的進(jìn)入了情境。接下來(lái)我便根據(jù)一代偉人毛澤東《沁園春·雪》里的詩(shī)句,回首歷史,縱覽古今,引出課題,引出曹操,用導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  較為具體的介紹曹操其人其事,讓學(xué)生更全面和具體的了解曹操,正確看待曹操,同時(shí)積累文學(xué)常識(shí),并介紹《短歌行》的創(chuàng)作背景,引導(dǎo)學(xué)生走入了那個(gè)群雄逐鹿、諸侯激戰(zhàn)的時(shí)代,走入了那個(gè)“亂世出英雄”的歲月,也走近了我們這節(jié)課的主題《短歌行》。

  二、多次誦讀,環(huán)環(huán)相扣

  這節(jié)課的教學(xué)目的之一就是通過(guò)反復(fù)誦讀,逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解,把握詩(shī)歌的意境,以達(dá)到牢記和背誦的目的。一節(jié)課,多次朗誦,次次深入,環(huán)環(huán)相扣。一讀,老師范讀,學(xué)生正音正字,并注意體會(huì)詩(shī)中情感和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情懷。二讀,學(xué)生自由朗讀,在自讀中自主體會(huì)詩(shī)歌情感。三讀,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生感情飽滿、抑揚(yáng)頓挫地朗讀全詩(shī),朗讀時(shí)盡可能地展現(xiàn)詩(shī)人曹操的胸襟、情懷和魅力。四讀,全班同學(xué)齊讀。五讀,劃分了詩(shī)文層次,分析了各層次所表達(dá)的詩(shī)人的不同的思想感情之后,全班同學(xué)再次齊讀,目的主要是體會(huì)和理解詩(shī)人真實(shí)、細(xì)膩、復(fù)雜的內(nèi)心世界和情感。六誦,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生站起來(lái)背誦全詩(shī)。

  六次誦讀,由淺入深,由內(nèi)到外,由點(diǎn)到面,一步一步地使學(xué)生從學(xué)習(xí)到接受,到領(lǐng)悟,再到吸收,循序漸進(jìn)地掌握了這首詩(shī)。

  三、品讀賞析全詩(shī),挖掘文本內(nèi)容

  語(yǔ)文課上,講授知識(shí)固然重要,但最重要的還是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,所以,我把我教學(xué)的`重點(diǎn)放在對(duì)文本的挖掘上。我希望能通過(guò)對(duì)文本進(jìn)行深入、細(xì)致地開(kāi)掘,讓學(xué)生在全面把握文本內(nèi)容的同時(shí),學(xué)會(huì)用探究的思維去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在對(duì)《短歌行》層次的劃分上,我把每八句詩(shī)劃分為一節(jié),全詩(shī)共分為四節(jié),注重分析各個(gè)層次之間的層遞關(guān)系;在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí),我按節(jié)講解,幫助學(xué)生理順全詩(shī)的線索,全詩(shī)前三節(jié)詩(shī)人一直在抒發(fā)自身的憂思,最后一節(jié)中方才吐露他一統(tǒng)天下的雄心壯志,詩(shī)歌內(nèi)容及情感層層遞進(jìn),使全詩(shī)具有了一唱三嘆,反復(fù)吟詠的效果。在課堂上,我采用問(wèn)答式交流,逐步引導(dǎo),讓學(xué)生有方向的思考,使思想活躍,思維發(fā)散,能力提高。在最后,情感升華,勸勉學(xué)生自主努力拼搏。

  四、缺點(diǎn)不足之反思總結(jié)

  古文重在累積,而最好的方法便是熟讀以及背誦,“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。在課堂上,雖多次誦讀了全詩(shī),但具體操作上,還是有欠缺和不足,應(yīng)以學(xué)生為主體,可是上課時(shí)自己唱主角的時(shí)間太長(zhǎng),沒(méi)給學(xué)生留下充分的消化吸收的時(shí)間。或許,我的分析如果點(diǎn)到為止,那么,學(xué)生在這堂課上可以更加積極主動(dòng)的思考,既能活躍課堂,又能體現(xiàn)其主體性。在這一點(diǎn)上,我還需努力改進(jìn)。

  四十五分鐘的課堂教學(xué),在時(shí)間上我沒(méi)有做好整體安排,在前面環(huán)節(jié)中,有些趕,導(dǎo)致在授課結(jié)束時(shí),還有一些剩余時(shí)間,在預(yù)設(shè)時(shí)沒(méi)有想到時(shí)間會(huì)有剩余,所以這時(shí)有些慌亂,沒(méi)有處理好這一節(jié)環(huán)節(jié),在以后的教學(xué)中,一定會(huì)注意這一方面的問(wèn)題。

  通過(guò)這次匯報(bào)課,我深刻的認(rèn)識(shí)到,單純的“預(yù)設(shè)”不應(yīng)該是我們教師備課和應(yīng)對(duì)課堂所出現(xiàn)情況的全部,新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,按教學(xué)的進(jìn)程,教學(xué)反思應(yīng)分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中,只有通過(guò)這三個(gè)不同階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新,才能使教師在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有很大提高。教育的藝術(shù)在很大程度上就是表現(xiàn)在教師能否敏銳地捕捉到教學(xué)細(xì)節(jié),并科學(xué)地處理這些教學(xué)細(xì)節(jié)上。

  我的第一堂公開(kāi)課就這么結(jié)束了,鍛煉了自身的同時(shí),也暴露出了一些不足。如何敏銳地捕捉教學(xué)細(xì)節(jié),巧妙地把握教學(xué)契機(jī),適度地開(kāi)拓教學(xué)范圍,都是我應(yīng)該繼續(xù)下大力氣鉆研的問(wèn)題。“學(xué)生要有一碗水,教師應(yīng)先有一桶水。”以此自勉。

  高中語(yǔ)文《短歌行》教學(xué)反思 2

  這一單元是中國(guó)古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí),是高中學(xué)生的第一個(gè)古典詩(shī)歌單元,所以,雖然已經(jīng)講讀了三首古詩(shī)《詩(shī)經(jīng)》、《離騷》,但是學(xué)生對(duì)于怎樣讀詩(shī)歌,還是沒(méi)有清晰的思路,所以備課時(shí),我就把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生詩(shī)歌鑒賞方法的掌握上。

  詩(shī)歌的鑒賞方法有很多,有的可以從題目入手,如《歸園田居》。有的可以知人論世,如王維的.詩(shī)歌,有的可以從意象入手,如王安石的《孤桐》。但具體到這一課似乎都不是很合適,從題目入手,只能分析到文體知識(shí),知人論世倒可以,但有先入為主的嫌疑,意象似乎也不是很突出。想了很久,覺(jué)得還是用一般文章的鑒賞方法:寫(xiě)了什么、怎么寫(xiě)的、為什么寫(xiě),這樣幾個(gè)方面去帶著學(xué)生鑒賞。教學(xué)過(guò)程中主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題:

  1、詩(shī)眼?

  2、“憂”從何來(lái)?

  3、如何表現(xiàn)出“憂”?

  這樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞提綱挈領(lǐng)的把握詩(shī)歌內(nèi)容和情感、手法。效果還不錯(cuò),學(xué)生為了理解這幾個(gè)問(wèn)題,自己讀通全詩(shī),自己去查找典故的原文,理解意義,討論用法,比老師逐句的翻譯好很多。同時(shí)在教學(xué)中時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)讀懂新詩(shī)歌,如對(duì)照詩(shī)歌中的“酒文化”理解“對(duì)酒當(dāng)歌”,對(duì)照詩(shī)歌中對(duì)人生短暫的吟詠以及曹操的其他詩(shī)歌理解曹操的感情基調(diào)是否低沉。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),使得學(xué)生對(duì)方法有了比較清楚的概念。

  同時(shí),詩(shī)歌教學(xué)中一定要注重誦讀,在本課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了六次誦讀,開(kāi)始的聽(tīng)讀正音,齊讀初識(shí),到分層的齊讀把握感情,再到分層個(gè)別學(xué)生讀點(diǎn)評(píng),然后是學(xué)生比賽誦讀,最后齊讀成誦,應(yīng)該說(shuō)在誦讀中鞏固了對(duì)詩(shī)歌的理解。學(xué)生在反復(fù)誦讀中不斷充實(shí)精神境界,完善自我人格。

  本節(jié)課唯一不滿意的是,教師的示范作用應(yīng)該是一個(gè)很好的教育資源,但本課中學(xué)生的活動(dòng)不少,但是遺忘了教師的適時(shí)展示,如誦讀。時(shí)間把握也還要更嚴(yán)格一點(diǎn),課外拓展沒(méi)有完成。以后要注意這一點(diǎn)。

  高中語(yǔ)文《短歌行》教學(xué)反思 3

  《短歌行》是最能體現(xiàn)曹操詩(shī)歌思想藝術(shù)風(fēng)格的名篇之一,其成功的教法很多,但總的說(shuō)來(lái),大體上都是按照朗讀、講解、分析等教法來(lái)授課,而我希望能在這些教法的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。下面,我對(duì)《短歌行》的教學(xué)作以下反思:

  一、激起心靈共鳴,走入歷史情境

  課堂上,我特別注重通過(guò)多媒體教學(xué)手段將學(xué)生引入特定的歷史情境,使學(xué)生在課堂上能夠迅速地走入我精心營(yíng)造的歷史氛圍中,感受曹操?gòu)?fù)雜而豐富的內(nèi)心世界:他對(duì)時(shí)光易逝、人生短暫的感嘆,他的求賢若渴的急迫心情,他的想要建功立業(yè)的大志以及他的欲統(tǒng)一天下的政治抱負(fù)。

  課前三分鐘,我為學(xué)生們播放了電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中曹操歌詠《短歌行》的片段,伴著強(qiáng)大震撼力的音樂(lè),蒼涼、悲壯的歌聲使曹操跨越了歷史長(zhǎng)河,仿佛走到了學(xué)生們的身邊,整個(gè)課堂的氣氛肅穆而悲壯。學(xué)生們聚精會(huì)神地聽(tīng)著,似乎若有所思的樣子,有的同學(xué)還在小聲地跟著哼唱,我感覺(jué)到學(xué)生們已經(jīng)慢慢地走入了三國(guó),走入了那個(gè)群雄逐鹿、諸侯激戰(zhàn)的時(shí)代,走入了那個(gè)“亂世出英雄”的動(dòng)亂歲月,也走近了我們這節(jié)課的主人公——曹操。

  曹操的思想情感細(xì)膩、深沉且復(fù)雜,簡(jiǎn)要的分析之后,我又為學(xué)生們播放了《短歌行》的配樂(lè)詩(shī)朗誦,朗誦者把曹操內(nèi)心深處復(fù)雜、豐富的情感以及全詩(shī)感傷、蒼涼的基調(diào)表現(xiàn)得淋漓盡致。

  整個(gè)堂課成功地將學(xué)生引入了特定的歷史情境和氛圍當(dāng)中,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

  二、反復(fù)誦讀,環(huán)環(huán)相扣

  古文重在累積,而最好的方法便是熟讀以及背誦,“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。貫穿整堂課的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是朗誦(朗讀和背誦)。這節(jié)課的教學(xué)目的之一就是通過(guò)反復(fù)誦讀,逐步加深對(duì)詩(shī)意的理解,把握詩(shī)歌的意境,以達(dá)到牢記和背誦的目的。通過(guò)教師朗誦和學(xué)生誦讀,由淺入深,由內(nèi)到外,由點(diǎn)到面,一步一步地使學(xué)生從學(xué)習(xí)到接受,到領(lǐng)悟,再到吸收,循序漸進(jìn)地掌握了這首詩(shī)。

  課后在和一些老教師溝通的過(guò)程中,回想起課堂上每一個(gè)細(xì)節(jié),我陷入了深深地思考。

  細(xì)節(jié)一:“行”是一種古代特殊的詩(shī)歌體裁,通過(guò)多媒體課件展示,我講到:“《短歌行》是漢樂(lè)府的舊題,屬于《相和歌平調(diào)曲》,這就是說(shuō)它本來(lái)是一個(gè)樂(lè)曲的名稱。樂(lè)府《相和歌平調(diào)曲》中除了《短歌行》還有《長(zhǎng)歌行》,唐代吳兢《樂(lè)府古題要解》和曹丕《燕歌行》的詩(shī)句中認(rèn)為‘長(zhǎng)歌’、‘短歌’是指‘歌聲有長(zhǎng)短’。我們現(xiàn)在也就只能根據(jù)這一點(diǎn)點(diǎn)材料來(lái)理解《短歌行》的音樂(lè)特點(diǎn)。”

  細(xì)節(jié)二:在指導(dǎo)學(xué)生如何朗誦時(shí),我為大家朗誦了《短歌行》,引起了很大的反響,為整堂課營(yíng)造了很好的氛圍。

  三、調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備,挖掘文本內(nèi)容

  語(yǔ)文課雖然很注重課堂上形式的創(chuàng)新,講究新穎的`教學(xué)方式,但在我看來(lái),最重要的還是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,所以,我把我教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)文本的挖掘上。我希望能通過(guò)對(duì)文本進(jìn)行深入、細(xì)致地開(kāi)掘,讓學(xué)生在全面把握文本內(nèi)容的同時(shí),學(xué)會(huì)用探究的思維去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

  在對(duì)《短歌行》層次的劃分上,我把全詩(shī)四句作為一個(gè)層次,注重分析各個(gè)層次之間的層遞關(guān)系;在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行解析時(shí),我?guī)椭鷮W(xué)生理順全詩(shī)的線索,這首詩(shī)有明、暗兩條線索,明線以憂和思貫穿其中,暗線則是詩(shī)人對(duì)人才的層層遞進(jìn)的暗示與召喚。尤其是對(duì)憂和思分開(kāi)進(jìn)行分析,使全詩(shī)具有了一唱三嘆,反復(fù)吟誦的效果。

  要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,關(guān)鍵是觀察他們是否懂得學(xué)以致用,能不能觸類旁通。這是一種技能,教師在教學(xué)時(shí)就必須自覺(jué)引導(dǎo)之。我認(rèn)為最大限度地對(duì)文本進(jìn)行開(kāi)掘可以培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。而在此基礎(chǔ)上給予相關(guān)的擴(kuò)展,就可以讓學(xué)生在知識(shí)的深度和廣度上都能有所取,有所得。

  四、課堂以學(xué)生為主,教師為輔

  在教學(xué)中,我一直相信,只要心中時(shí)時(shí)刻刻都裝著學(xué)生,你就會(huì)有無(wú)窮的智慧。整堂課中,我的設(shè)計(jì)思路是每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生完成,教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)與指導(dǎo),這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,拓展了學(xué)生的思維,也鍛煉了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,最終體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

  課后對(duì)自己的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及實(shí)際教學(xué)進(jìn)行全面反思,才能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐活動(dòng),這一點(diǎn)是十分重要的。我想,教學(xué)反思,不僅僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。

  通過(guò)此次授課,自己在對(duì)課的設(shè)計(jì)和思考中成長(zhǎng)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己仍然有很多不足的地方,有人說(shuō)得好“上得最好的課永遠(yuǎn)是下一課”,我會(huì)在以后的教學(xué)中更加努力,上好每一節(jié)課。

  高中語(yǔ)文《短歌行》教學(xué)反思 4

  由于古今有著千百年的時(shí)空距離,古代語(yǔ)言及其表達(dá)方式均與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在著明顯差異;再加上對(duì)作品的背景和作者的情況缺乏了解,對(duì)文章中涉及的典故、制度、名物等不大熟悉,這些都會(huì)使我們的學(xué)生感到閱讀文言文要比閱讀現(xiàn)代文難一些,甚至因畏難望而卻步。

  而傳統(tǒng)的古詩(shī)文教學(xué)又強(qiáng)調(diào)“字字落實(shí),句句清楚”,再加上我們語(yǔ)文老師“保姆式”的教學(xué)思想——生怕學(xué)生讀不懂,采用“字字講解,句句對(duì)譯”的教法,一篇血肉豐滿的文章就這樣被“肢解”成一堆“古漢語(yǔ)知識(shí)材料”,我們的學(xué)生則深陷字、詞、句的泥沼中,以致“生氣全無(wú)”,更談不上去思考、去感悟了。

  新課標(biāo)要求我們從傳統(tǒng)的字詁句訓(xùn)的束縛中解脫,尋找一種全新的互動(dòng)式教與學(xué)的模式。要在教學(xué)過(guò)程中讓師生互動(dòng)起來(lái),學(xué)生必須要有興趣。因?yàn)椋辛伺d趣,學(xué)生自然就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。所以,每位語(yǔ)文老師都應(yīng)該去思考,如何改變學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文畏難、無(wú)奈、倦怠的情緒,并喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

  剛剛跨出大學(xué)校園,走上三尺講臺(tái),我上了從教生涯中的第一堂公開(kāi)課——《短歌行》。具體到我的這一節(jié)課,也進(jìn)行了認(rèn)真的反思,現(xiàn)在把自己的想法梳理一下,和大家共享。不足之處,請(qǐng)批評(píng)指教。

  這一單元是高中生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的第一個(gè)階段,雖然之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》、《離騷》、《孔雀東,不知道一首詩(shī)應(yīng)從哪里入手去鑒賞,也就是詩(shī)歌鑒賞的方法和能力需要訓(xùn)練和提高。因此我想把曹操的'《短歌行》作為一個(gè)突破點(diǎn),讓學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中掌握一定的詩(shī)歌鑒賞方法,為學(xué)生以后鑒賞詩(shī)歌打下良好的基礎(chǔ)。從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上升到鑒賞能力的培養(yǎng)上,使學(xué)生形成初步鑒賞古典詩(shī)歌的能力。這是一個(gè)整體的考慮。

  那么詩(shī)歌鑒賞的方法有很多,可以從a題目入手,挖掘重要信息;可以從作者入手,知人論世;也還可以從意象入手,抓住意象特點(diǎn),揣摩詩(shī)歌情感……到底哪種方法結(jié)合本課更好呢?

  我認(rèn)真的鉆研文本,參閱大量資料,梳理思路,在反復(fù)誦讀中我發(fā)現(xiàn)其實(shí)本詩(shī)抓住“憂”這個(gè)關(guān)鍵字,就可以理出一個(gè)思路:憂思難忘──何以解憂──憂之根源──歸心解憂。于是我想到抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行點(diǎn)撥,以點(diǎn)帶面,通過(guò)點(diǎn)撥法,設(shè)置問(wèn)題,當(dāng)然問(wèn)題的設(shè)置要由淺入深,學(xué)生能夠比較順利完成這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)通過(guò)小組討論,合作探究,也體現(xiàn)了課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),讓學(xué)生掌握這種詩(shī)歌鑒賞的重要方法。也就是我們常說(shuō)的不僅“授之以魚(yú)”,更要“授之以漁”。于是這節(jié)課在學(xué)生基本鑒賞能力的培養(yǎng)上,希望能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。這是一個(gè)思路。

  另一方面,閱讀鑒賞是人教版高中語(yǔ)文教材的主題,尤其對(duì)于古詩(shī)更是這樣。新課標(biāo)對(duì)這部分的要求是學(xué)生能在反復(fù)誦讀中不斷充實(shí)精神世界,完善自我人格提升人生境界。因此應(yīng)加強(qiáng)吟誦,在反復(fù)吟詠中體會(huì)詩(shī)中感情,讓學(xué)生吸取詩(shī)歌的積極的精神營(yíng)養(yǎng),豐富自己的情感世界。但是課堂上在這一塊的處理上,我顯得有些倉(cāng)促,因?yàn)橐櫦暗胶竺嬖?shī)歌鑒賞方法和能力的培養(yǎng),所以花的時(shí)間不夠充分。這也顯示出在課堂教學(xué)的節(jié)奏上把握的不是很好。以后需要注意。

  開(kāi)頭導(dǎo)入部分使用多媒體播放《短歌行》吟唱片段,通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊,能讓學(xué)生盡快地走入我為本篇課文創(chuàng)設(shè)的情境,激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性,為詩(shī)歌鑒賞作好情感鋪墊。

  結(jié)尾部分的個(gè)別學(xué)生背誦詩(shī)歌和全班同學(xué)試背詩(shī)歌是對(duì)本節(jié)課學(xué)生是否掌握詩(shī)歌朗誦、理解能力的檢測(cè),在理解的基礎(chǔ)上背誦詩(shī)文,才能更好地形成自己的能力。

  由于這次的課準(zhǔn)備的很倉(cāng)促,從構(gòu)思到完成只用了五天時(shí)間,再加上自己作公開(kāi)課還是第一次,所以經(jīng)驗(yàn)寥寥。但通過(guò)這次說(shuō)課、上課,尤其聽(tīng)評(píng)課,受益匪淺。上公開(kāi)課可以讓人得到很大的鍛煉和提高,讓我更加知道了應(yīng)該努力的方向,只有更深刻的認(rèn)識(shí)自己存在的問(wèn)題,才能更快的成長(zhǎng)起來(lái)。

  高中語(yǔ)文《短歌行》教學(xué)反思 5

  一首《短歌行》讓我讀懂了曹操,人生雖然短暫,但是人的思想和事業(yè)可以穿越時(shí)空,在時(shí)間的原野上奔跑。我深深感受到了作者那激蕩于胸中的壯志之憂,但是我怎樣才能更好的把這種感受讓學(xué)生體會(huì)到呢?于是我決定讓學(xué)生通過(guò)讀真正的去感受,去領(lǐng)會(huì)。

  《短歌行》這首詩(shī)流露出詩(shī)人對(duì)生命短促的濃濃感傷,不過(guò)詩(shī)人并沒(méi)有陷在消沉的情緒中不能自拔,而在對(duì)統(tǒng)一天下大業(yè)的追求中獲得了超越,以至于有了賢才難求之憂。我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在體會(huì)作者的情感上,指導(dǎo)學(xué)生在讀的`基礎(chǔ)上抓住“詩(shī)眼”,再通過(guò)讀找出詩(shī)人的三種憂,并讓學(xué)生自己試著欣賞三種憂,在學(xué)生賞析時(shí),我適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo)方法,給學(xué)生以鼓勵(lì)。在教學(xué)中我注重了讀,有,學(xué)生的齊讀,學(xué)生的自讀,個(gè)別學(xué)生的美讀,共5次,讓每次讀都帶有目的性。使學(xué)生在反復(fù)讀中理解、賞析詩(shī)歌,最終背誦全詩(shī)。

  在設(shè)計(jì)中,我注重了學(xué)生的參與,使課堂教學(xué)更有效,讓學(xué)生試著來(lái)賞析。為了使學(xué)生的欣賞有的放矢,我引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)眼“憂”,并圍繞著這幾種憂進(jìn)行賞析。在賞析中給學(xué)生以學(xué)法上的指導(dǎo),如:怎樣找詩(shī)眼這類問(wèn)題。

  《短歌行》這首詩(shī)的理解上有兩大難點(diǎn)。一是用了大量的典故。在學(xué)生賞析的時(shí)候我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,使學(xué)生知道典故的含義,更準(zhǔn)確的把握全詩(shī)的情感。二是詩(shī)人變化起伏的情感不易把握。在這方面我引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)中三種憂的內(nèi)在關(guān)系,這樣對(duì)詩(shī)人情感的脈搏就可以準(zhǔn)確的把握,并理解它的變化。

  高中語(yǔ)文《短歌行》教學(xué)反思 6

  1.優(yōu)點(diǎn):

  (1)通過(guò)播放視頻片段,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌創(chuàng)造了良好的氛圍。

  (2)在教學(xué)過(guò)程中,注重學(xué)生的參與,讓學(xué)生自主閱讀、分析和討論,培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。

  (3)通過(guò)講解詩(shī)歌的技巧,提高了學(xué)生的審美能力,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)文學(xué)作品打下了基礎(chǔ)。

  2.不足:

  (1)在導(dǎo)入新課時(shí),視頻片段的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致課堂時(shí)間緊張,影響了教學(xué)進(jìn)度。

  (2)在詩(shī)歌賞析環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的.分析引導(dǎo)不夠充分,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解不夠深入。

  (3)在情感體驗(yàn)環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過(guò)于寬泛,沒(méi)有針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行深入探討。

  高中語(yǔ)文《短歌行》教學(xué)反思 7

  《短歌行》是高中語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī),作者是曹操。這首詩(shī)歌表達(dá)了曹操求賢若渴的心情和對(duì)國(guó)家興亡的憂慮。在教學(xué)過(guò)程中,我主要采用了朗讀、討論和寫(xiě)作的方法,引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞這首詩(shī)。

  首先,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀這首詩(shī),通過(guò)朗讀來(lái)感受詩(shī)的韻律和節(jié)奏,理解詩(shī)的內(nèi)容和情感。在這個(gè)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能很好地把握詩(shī)的節(jié)奏和韻律,但是對(duì)于詩(shī)的內(nèi)容和情感的理解,還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)。

  其次,我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,讓他們根據(jù)自己的理解,談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的看法。在這個(gè)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于詩(shī)的主題——求賢若渴和國(guó)家興亡的憂慮,都有一定的理解,但是對(duì)于詩(shī)的藝術(shù)手法和語(yǔ)言特色,還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探討。

  最后,我要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)的理解,寫(xiě)一篇短文。這個(gè)作業(yè)旨在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)的`理解程度,同時(shí)也訓(xùn)練他們的寫(xiě)作能力。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看,大部分學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地理解詩(shī)的內(nèi)容和情感,并且能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

  總的來(lái)說(shuō),我認(rèn)為這次教學(xué)活動(dòng)是成功的,學(xué)生們通過(guò)朗讀、討論和寫(xiě)作,深入理解了這首詩(shī)的內(nèi)容和情感,同時(shí)也提高了自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。然而,我也意識(shí)到,對(duì)于詩(shī)的藝術(shù)手法和語(yǔ)言特色,學(xué)生們的理解還有待提高。因此,在未來(lái)的教學(xué)中,我會(huì)更加注重這方面的教學(xué),以期進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  高中語(yǔ)文《短歌行》教學(xué)反思 8

  《短歌行》是高中語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī),作者是曹操。在教學(xué)過(guò)程中,我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思:

  首先,我認(rèn)為我在講解詩(shī)歌的背景和作者時(shí),過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授,而忽略了學(xué)生的實(shí)際感受。實(shí)際上,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟,更多地來(lái)自于他們對(duì)詩(shī)歌本身的閱讀和體驗(yàn)。因此,我在今后的教學(xué)中,會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀和理解詩(shī)歌,而不是單純地灌輸理論知識(shí)。

  其次,我在教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和興趣愛(ài)好都是不同的,我在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),以滿足不同學(xué)生的需求。

  再次,我在教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有很好地利用多媒體教學(xué)資源。現(xiàn)代科技的發(fā)展為教育教學(xué)提供了許多便利,我在今后的教學(xué)中,會(huì)充分利用多媒體資源,如音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等,以豐富教學(xué)手段,提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。

  最后,我在教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論。學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn),往往能反映出他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。我在今后的教學(xué)中,會(huì)更多地組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,以提高他們的思考能力和表達(dá)能力。

  高中語(yǔ)文《短歌行》教學(xué)反思 9

  1.教學(xué)效果:

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生對(duì)《短歌行》有了較為深入的理解,能夠把握詩(shī)歌的主題思想,培養(yǎng)了他們的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí),學(xué)生也通過(guò)合作探究和情感體驗(yàn),提高了自己的表達(dá)能力和思維品質(zhì)。

  2.存在問(wèn)題:

  在教學(xué)過(guò)程中,部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的.理解還不夠深入,對(duì)于一些修辭手法和表達(dá)技巧的運(yùn)用還不夠熟練。此外,部分學(xué)生在小組討論和展示環(huán)節(jié)表現(xiàn)得較為被動(dòng),缺乏積極參與的意識(shí)。

  3.改進(jìn)措施:

  針對(duì)以上問(wèn)題,今后的教學(xué)中可以適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)踐操作環(huán)節(jié),如讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩(shī)歌,運(yùn)用所學(xué)的修辭手法和表達(dá)技巧。同時(shí),教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和鼓勵(lì),提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

  高中語(yǔ)文《短歌行》教學(xué)反思 10

  《短歌行》是高中語(yǔ)文教材中的一首古詩(shī),作者是曹操。在教授這篇課文時(shí),我有以下幾點(diǎn)反思:

  首先,我覺(jué)得我在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的主題上做得很好。我通過(guò)講解曹操的背景和他的政治抱負(fù),幫助學(xué)生理解了這首詩(shī)的主題——求賢若渴,渴望人才。同時(shí),我也強(qiáng)調(diào)了這首詩(shī)的愛(ài)國(guó)主義精神,讓學(xué)生能夠深刻理解曹操的情懷。

  其次,我在教授這首詩(shī)的藝術(shù)手法上也有一定的心得。我通過(guò)分析詩(shī)中的比喻、擬人等修辭手法,以及它的韻律和節(jié)奏,幫助學(xué)生理解了這首詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值。

  然而,我也意識(shí)到我在教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題。例如,我在講解詩(shī)歌的內(nèi)容時(shí),可能過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論,而沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去閱讀和感悟。這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥乏味。

  此外,我在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的`個(gè)體差異。有些學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)感興趣,而有些學(xué)生可能對(duì)此不感興趣。我應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中更多地關(guān)注學(xué)生的反饋,以便更好地滿足他們的需求。

  總的來(lái)說(shuō),我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的效果還是比較滿意的,但也看到了需要改進(jìn)的地方。我相信,只要我不斷反思和改進(jìn),我一定能教出更多優(yōu)秀的學(xué)生。

  高中語(yǔ)文《短歌行》教學(xué)反思 11

  1. 教學(xué)效果

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生對(duì)《短歌行》有了初步的了解,能夠簡(jiǎn)單地分析和欣賞詩(shī)歌。但在詩(shī)歌創(chuàng)作環(huán)節(jié),部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的抵觸情緒,可能是對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作缺乏信心和興趣。今后的.教學(xué)中,可以適當(dāng)增加詩(shī)歌創(chuàng)作的趣味性,提高學(xué)生的參與度。

  2. 教學(xué)方法

  本節(jié)課采用了導(dǎo)入法、賞析法和創(chuàng)作法等多種教學(xué)方法,但在某些環(huán)節(jié),如詩(shī)歌賞析,教師的引導(dǎo)較為直接,未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和參與。今后的教學(xué)中,可以嘗試采用更多元化的教學(xué)方法,如小組討論、角色扮演等,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

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