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《長城和運河》教學(xué)反思

時間:2021-02-09 16:05:13 教學(xué)反思 我要投稿

《長城和運河》教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編精心整理的《長城和運河》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《長城和運河》教學(xué)反思

《長城和運河》教學(xué)反思1

  今天是開學(xué)的第二天,因為今年的教學(xué)時間非常緊張,所以我在這一天就準(zhǔn)備上新課了。所幸在前天的備課中我就知道,要想上好這一課,需要大量的準(zhǔn)備材料,課前也讓學(xué)生回家準(zhǔn)備,自己也上網(wǎng)查找了相關(guān)“長城”與“運河”的資料。可能是我預(yù)先布置的原因,一早到校,我就高興地發(fā)現(xiàn),不少孩子都收集了資料,像戴心悅、陳謙協(xié)、金合歡、王天宇、金林城等,這使我很是欣慰,因為收集資料不僅是孩子們的事,家長也往往需要參與,現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。特別是金合歡小朋友,可能是他爸爸是中學(xué)老師的原因,還幫我從網(wǎng)上拉了整整兩大張的資料,真是好樣的,為我省去了不少時間。于是,以這些查資料的小朋友介紹開始,我就進入了講課內(nèi)容。也許平時聽?wèi)T了我的介紹,今天聽小朋友的介紹,孩子們聽得可認(rèn)真了,連平時幾個特愛講話的學(xué)生也聽得津津有味。

  我看在眼里,喜在心上。有了這幾個學(xué)生良好的開頭,我覺得下面的課順利極了,因為這是一首以詩歌的形式為主的課文,所以我便以朗讀為媒介,使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。只是可能是休息了一個寒假的原因,一開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,為糾正這個問題,我先作示范,然后通過語言和學(xué)生收集的材料,激發(fā)學(xué)生對長城、運河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了,他們激情澎湃地開始朗讀了,拖音現(xiàn)象蕩然無存。但在第二課時指導(dǎo)學(xué)生寫話時,我覺得我沒有好好把握住,現(xiàn)在想來真有點愧疚。在指導(dǎo)學(xué)生看長城和運河圖片寫話時,我只是提供了一些詞語供他們選擇,而沒有做詳細(xì)的指導(dǎo),等學(xué)生寫后,我看了看,基本上空話較多,沒有通過觀察對長城整體有個印象,然后再分布重點描述長城的一個特點,最后抒發(fā)感嘆。本來我想:為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作,我不必要給他們搭建框架。可是我現(xiàn)在意識到,對于三年級的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo),現(xiàn)在不是放手的時候。看來今后在指導(dǎo)學(xué)生進行寫話時,我應(yīng)該作好充分的準(zhǔn)備。

《長城和運河》教學(xué)反思2

  教學(xué)這一課時,我還是遵循“隨機聯(lián)結(jié)”的原理,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字新詞,自讀課文、提出問題,然后在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo),展開教學(xué)。

  在孩子們自主學(xué)習(xí)新詞后的抄寫中,我發(fā)現(xiàn)大家錯的較多的詞是“駕駛、蜿蜒、創(chuàng)造”,我把寫錯的詞板書后讓孩子們自己診斷、改正,這樣的集體教學(xué)針對性強,孩子們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,印象深刻,在完成補充習(xí)題的作業(yè)時,未出現(xiàn)類似錯誤。

  孩子們的提問主要涉及兩大方面:一、“我駕駛著飛機航行在祖國的藍(lán)天,一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”這景象“奇異”在哪里?二、為何說萬里長城譜寫了不朽的詩篇?京杭大運河譜寫了動人的詩篇?教學(xué)時,我利用課件,讓孩子們欣賞長城的雄偉壯觀,并對長城的規(guī)模作了資料補充,長城的“奇異”一下子成了可感可知的形象,在此基礎(chǔ)上感情朗讀,水到渠成。對于第二段詩的學(xué)習(xí),就此作學(xué)法遷移。長城和運河譜寫的詩篇確實是孩子們學(xué)習(xí)的一個難點,我充分利用《同步拓展閱讀》,給孩子們誦讀長城的歷史,運河的作用和兩岸美景,讓“不朽”和“動人”有了最好的詮釋。整個教學(xué)過程,我回避了字詞的機械理解,在保有詩歌原汁原味的基礎(chǔ)上讓孩子們欣賞、誦讀,感悟課文語言的魅力。

  課前,我已經(jīng)讓孩子們閱讀了拓展資料,課上因怕浪費時間,直接自己選讀資料,但從培養(yǎng)孩子們刪選資料的能力出發(fā),還應(yīng)該更放手讓孩子們交流。

《長城和運河》教學(xué)反思3

  《長城和運河》作為本冊書的開篇課文,以詩歌的形式極力頌揚了長城、運河的雄偉壯麗,歌頌了中華民族的勤勞智慧。縱觀蘇教版的教材,從三年級開始,每冊書的第一篇課文都是一首現(xiàn)代詩,我認(rèn)為現(xiàn)代詩的課文,應(yīng)該通過誦讀理解詩歌蘊含的感情,再通過仿寫掌握詩歌的形式,進而拓展延伸寫法。所以在教學(xué)《長城和運河》時,我主要采取了這樣的形式:

  一、多種形式誦讀,體會感情

  在學(xué)生們自由讀完課文之后,再請幾名代表來讀課文,學(xué)生們選出了陳浩然和吳夢琪,他們兩個都是班級里平時讀書最有特色的。這兩個學(xué)生感情充沛地讀完課文后,學(xué)生已經(jīng)基本能體會文中對長城和運河描述的不同了。接下來,我請學(xué)生們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同,我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點,文字往往是一詠三嘆。對于詩歌中不同的部分,我們師生對比讀。學(xué)生們?nèi)硕啵x長城部分,我讀運河部分,在讀中學(xué)生們明白了異中有同。這樣幾番讀來,孩子們不僅把課文讀通讀暢,而且理清了文章的脈絡(luò),也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人,同時也體驗到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。讀過,我通過學(xué)生前言搜集到的長城、運河的資料,激發(fā)他們對長城、運河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了,他們再激情澎湃地朗讀了,詩中的感情自然就理解了。

  二、發(fā)現(xiàn)寫作特點,遷移寫作

  《長城和運河》這首小詩,共分為兩小節(jié)。每小節(jié)的第1、2,兩句“我駕駛著飛機航行在祖國的藍(lán)天,一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和7、8兩句“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先”,都是相同的。課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌這一重復(fù)的特點。另外,每小節(jié)在寫法上還都有共同的特點:使用了比喻的修辭。比如寫長城“像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒”,寫運河“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊”,對比這兩個用在詩歌中的比喻句,同樣是字?jǐn)?shù)相同,形式相近。抓住了詩歌的這些寫作特點,結(jié)合課前搜集的資料和

  課后的練習(xí),我讓讓學(xué)生也來模仿這種形式,自己寫一寫小詩歌。課堂上學(xué)生們還真寫出了不少的好句子,這樣對句式分析再遷移仿寫,學(xué)生自然而然就把這篇詩歌背誦了,同時,寫作能力也得到了提升。

  現(xiàn)代詩歌看似淺顯易懂,如果匆匆?guī)н^,只是讓學(xué)生背誦,那蘊藏在詩歌里的感情學(xué)生便不易理解,反復(fù)誦讀再加上遷移仿寫,學(xué)生對詩歌的形式和感情都有了更深入的理解。

《長城和運河》教學(xué)反思4

  當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長城和運河》的時候,作為教師———中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升。雄偉壯麗的萬里長城是世界獨一無二的奇跡,綿長秀麗的京杭大運河創(chuàng)造了中華民族交通運輸歷史的輝煌。聽著孩子們瑯瑯的讀書聲,我怎能不感到心潮澎湃。也許我的這種體會觸動了在座的學(xué)生的心,他們的臉上泛起了欣慰的微笑。不言而喻,這首詩的朗誦,學(xué)生一定體現(xiàn)出了較高的水平。

  帶著激情品位文字,帶著激情體會詩意,教學(xué)的目的完成的的確較為順利,一看,離下課還有短短的兩分鐘。那就再來豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!

  于是,我順勢誘導(dǎo):同學(xué)們,中華民族的祖先是多么的勤勞,多么的富有智慧啊。他們不但筑起了雄偉的萬里長城,還開挖了浩大的大運河工程,你們還知道古代的勞動人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程?”剛脫口。我就暗自思忖:問題可能有點難度,學(xué)生會不會回答不出來

  誰知道,一只只高高舉起的手出乎我意料,接下來的回答更讓我瞠目結(jié)舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應(yīng)有盡有,個別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚大橋”等中國的現(xiàn)代建筑也搬進了今天的課堂。我本想簡單否定,但轉(zhuǎn)念一想,這不是個拓展課外知識的極佳時機嗎?接著,我就耐給學(xué)生講明了各類建筑的區(qū)別,并又補充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡,學(xué)生們一個個聽得嘖嘖稱贊……

  雖然最終稍微有點拖了課堂,可與原先的設(shè)計比起來,我對這個意外的結(jié)束設(shè)計感覺更滿意。

《長城和運河》教學(xué)反思5

  這是一首詩歌,而我對于這種文體的教學(xué)方法一直有些困惑,所以每次上這個課都很頭疼。

  這篇課文主要是講兩個部分,而且結(jié)構(gòu)相同,重點都是運河和長城的姿態(tài)、長度。長城這邊讓孩子知道為什么它是連綿起伏的,因為是依山而建。這里有個難點,是誰譜寫詩篇(中華民族祖先)不朽的詩篇是指萬里長城,那為什么不朽呢?這里大多數(shù)孩子都答到因為勞動人民建造這個很辛苦,花費了很多精力,他們只答到一點,還有就是古代勞動人民的智慧、心血,這些融合起來,便是我們中華民族悠久的歷史文化,這是永遠(yuǎn)都無法磨滅的。運河這邊從“伸向天邊”知道運河很長,通過資料來讓孩子知道。

  “是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先”這是一個設(shè)問句(自問自答)這要讓孩子知道起強調(diào)作用。同時這里出現(xiàn)兩次,那么是反復(fù)的手法。

  課后,我也讓孩子按照相同的結(jié)構(gòu)描寫一個我們中華民族的偉大建筑。

  總的來說,這堂課不怎么如意,因為有一些環(huán)節(jié),孩子們回答得并不好,而我也沒有很好的引導(dǎo),只是生硬的灌輸,這是我沒有做好備學(xué)生這一環(huán)節(jié),后面的教學(xué)中一定牢記!

《長城和運河》教學(xué)反思6

  這課學(xué)生預(yù)習(xí)工作做得比較好,因此在教學(xué)第一課時很輕松,能把練習(xí)題都完成一部分。本學(xué)期的好習(xí)慣之一就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,通過這堂課,我越發(fā)覺得預(yù)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有多么的重要,以后要堅持不懈地抓好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  今天進行了第二課時的教學(xué),主要讓學(xué)生感受長城和運河的雄偉與壯麗,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)時,我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語句,從“奇異”入手,觀察插圖,結(jié)合自己搜集的圖片、資料理解“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”、“銀光閃閃”、“伸向天邊”等詞語。一堂課上下來,感覺很不爽,對于我的提問,學(xué)生有的回答不出,有的想象貧乏,有的用詞不夠正確,課堂死氣沉沉。

  造成這樣的情況,我也做了一點反思:學(xué)生回答不出,首先是性格使然,班級學(xué)生很多都不愛表達,包括在音樂課等副科上也是只注意傾聽,不愿意把自己的想法表達出來,下階段要蹲下來看學(xué)生,拉近自己和學(xué)生的關(guān)系,讓每個學(xué)生都喜歡你,喜歡表達。其次,學(xué)生不喜歡表達,大概問題有點難,之所以難,有兩種原因:一是可能我沒有設(shè)計符合學(xué)生實際情況的問題,讓學(xué)生無所適從;二是學(xué)生對于我的問題沒有相應(yīng)的知識儲備。是的,雖然課前讓學(xué)生搜集了相關(guān)資料,然而只是皮毛,這課涉及到的內(nèi)容不僅僅是長城和運河,還有歷史的、地理的`、建筑的……不要說學(xué)生,自己的知識也不夠豐富,我深深感到:要給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水。作為語文老師,得不斷地學(xué)習(xí)、反思。

  在感受運河是中華民族的驕傲?xí)r候,我請學(xué)生結(jié)合書上的插圖展開豐富的聯(lián)想。你的眼前仿佛看到了什么?有的說兩岸長得綠油油的麥苗,我就引導(dǎo)學(xué)生:那說明有了運河的澆灌,莊稼豐收了;有的說看到了很多房子,我又引導(dǎo)這可以看出兩岸繁華的城市;還有的說看到了很多船只,我就引導(dǎo)從中可以感受到運河上運輸?shù)姆泵Α瓕W(xué)生充分體會到運河給人們帶來的方便,從中感覺到它不僅是人間奇跡,更是中華民族的驕傲!

《長城和運河》教學(xué)反思7

  這是我的一堂校內(nèi)公開課。上完這課,我的感觸很深。

  1、 對教學(xué)環(huán)節(jié)的反思:

  在《長城與運河》第二教時的教學(xué)環(huán)節(jié)上,我是這樣安排的:1謎語激趣,導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的本意是增加點學(xué)習(xí)的興趣,試上時感覺比較好,但在我班的教學(xué)中簡直顯得多此一舉:幾個學(xué)生都說不出“長龍”“銀河”指什么。課后細(xì)細(xì)一想,我班的學(xué)生性格比較內(nèi)斂,有這么多的老師來聽課,已經(jīng)夠他們緊張的了,再讓他們進行大膽猜測,他們自然不敢舉手了。我忽視了學(xué)生這一個性各異的主體,“開局”的不利自然難免了。2、朗讀感悟,進入詩境。本環(huán)節(jié)主要通過教師范讀、課件展示對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。課件出示了長城、運河的圖片,是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,并培養(yǎng)良好的語感。3、品味語言,遷移內(nèi)化。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生欣賞錄象,激發(fā)其情感,讓男女生配音朗讀課文,感受祖國山河的壯美。如果在第一課時多訓(xùn)練一下學(xué)生的朗讀,我想本環(huán)節(jié)的效果會好一些;其次是學(xué)生小組合作,完成詩歌的仿寫練習(xí)。雖然學(xué)生說出了一些我國的古今奇跡,但范圍不廣。如果多為本課做一些鋪墊,讓學(xué)生在課余多搜集些資料,相信他們的詩作會更加異彩紛呈,對祖國會有更進一步的了解,民族自豪感會更加強烈;4、趣味作業(yè),拓展實踐:本環(huán)節(jié)提供了一份自助餐式的作業(yè),旨在讓學(xué)生在感興趣的個性化綜合學(xué)習(xí)活動中提高語文素養(yǎng)。學(xué)生的自主性作業(yè)我看了一遍,作詩、畫畫的比較多,搜集、設(shè)計的極個別。我想,如果我能做一個綜合性的網(wǎng)頁,提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間會更大些,學(xué)生的收益也會更大吧。

  2、 對一些教學(xué)情況的反思:

  雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)已學(xué)習(xí)了很久,新課程理念也在我平時的教學(xué)中有所體現(xiàn),但很慚愧地說一句:這堂課我最大的失敗就在新課程理念的把握、實踐上。這一課學(xué)生朗讀的效果很不理想,但我當(dāng)時心中所想的是,我已進行朗讀指導(dǎo)了,再個別指導(dǎo)的話,浪費我的時間,下面的教學(xué)環(huán)節(jié)就會受影響,甚至完不成。我忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,犯了以往公開課的一些通病,成了一個蹩腳的導(dǎo)演。也因為趕時間,由此也帶來了更多的失敗:比如教學(xué)點評的語言不疼不癢,含糊而過,帶來了我的語言枯燥、沒有激情。以后我會更多地以新課程理念指導(dǎo)教學(xué),關(guān)注學(xué)生的個體差異,注重評價方式的設(shè)計,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使自己的教學(xué)更上一層樓。

《長城和運河》教學(xué)反思8

  當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長城和運河》的時候,作為教師-----中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升.雄偉壯麗的萬里長城是世界獨一無二的奇跡,綿長秀麗的京杭大運河創(chuàng)造了中華民族交通運輸歷史的輝煌.聽著孩子們瑯瑯的讀書聲,我怎能不感到心潮澎湃.也許我的這種體會觸動了在座的學(xué)生的心,他們的臉上泛起了欣慰的微笑.不言而喻,這首詩的朗誦,學(xué)生一定體現(xiàn)出了較高的水平.

  帶著激情品位文字,帶著激情體會詩意,教學(xué)的目的完成的的確較為順利,一看,離下課還有短短的兩分鐘.那就再來豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!

  于是,我順勢誘導(dǎo):同學(xué)們,中華民族的祖先是多么的勤勞,多么的富有智慧啊。他們不但筑起了雄偉的萬里長城,還開挖了浩大的大運河工程,你們還知道古代的勞動人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程?”剛脫口。我就暗自思忖:問題可能有點難度,學(xué)生會不會回答不出來

  誰知道,一只只高高舉起的手出乎我意料,接下來的回答更讓我瞠目結(jié)舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應(yīng)有盡有,個別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚大橋”等中國的現(xiàn)代建筑也搬進了今天的課堂。我本想簡單否定,但轉(zhuǎn)念一想,這不是個拓展課外知識的極佳時機嗎?接著,我就耐給學(xué)生講明了各類建筑的區(qū)別,并又補充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡,學(xué)生們一個個聽得嘖嘖稱贊……

  雖然最終稍微有點拖了課堂,可與原先的設(shè)計比起來,我對這個意外的結(jié)束設(shè)計感覺更滿意。

《長城和運河》教學(xué)反思9

  課前,還在和同仁閑聊,討論要上好這一課需要注意些什么,大家一會兒達成共識,認(rèn)為這課主要抓住朗讀訓(xùn)練,詞語理解倒不是重點,因為文章出現(xiàn)的“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞,通過課件的展示,小朋友很快能得以理解。

  在上這篇課文之前,我已經(jīng)思路清晰,根據(jù)本課的教學(xué)重點,課中要引導(dǎo)學(xué)生帶著激情品位文字,帶著激情體會詩意,但事實上這一教學(xué)的目標(biāo)的完成的好像還不是太順利,一開始,學(xué)生完全不在狀態(tài),朗讀平平,絲毫聽不到自豪的激情,怎么辦?只有充分發(fā)揮老師的示范作用,讀給學(xué)生聽,讓他們從我的朗讀中感悟情感,我認(rèn)為要讓學(xué)生有激情,首先老師得有激情,朗讀起來得聲情并茂,小朋友的模仿能力很強,他們在老師的帶動下,朗讀起來自然也有聲有色,如我在指導(dǎo)“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?”這句話時,我采用師生配合讀的方式,開始一遍,學(xué)生在讀到“是我們中華民族的祖先”時,語氣平淡,那么我又一次加重語氣引讀,尤其強調(diào)“是誰”一詞,師:“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?”學(xué)生很自然地也加重了語氣:“是我們中華民族的祖先”,語氣比剛才強烈了許多,就這樣我們在一遍又一遍的配合中,朗讀變得一次比一次更富有激情充滿自豪、驕傲之情。

  課上還有一個目標(biāo),就是通過學(xué)習(xí)了解我們中華民族的祖先是多么的勤勞,多么的富有智慧啊。古代的勞動人民不但筑起了驚人的萬里長城,還開挖了浩大的大運河工程,那么他們還創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程呢?這一問題,其實課前我已經(jīng)動員學(xué)生去查找資料,尋找答案,但課上問題下去還是略顯冷落,問題可能有點難度,需要平時有一定的閱讀和閱歷的積累,一下子學(xué)生回答不出來。所以我只有將國內(nèi)外的名勝古跡一一簡單介紹一下如:故宮、圓明園、墩煌莫高窟、兵馬俑、埃及金字塔……

  當(dāng)然,在我的啟發(fā)和介紹之后,有的小朋友還舉起了小手: “我知道東方明珠”“南浦大橋”等中國的現(xiàn)代藝術(shù)建筑也走進了課堂,走近了學(xué)生。

  課后我自然多了一個作業(yè):仿寫段落,介紹古跡和現(xiàn)代建筑。

《長城和運河》教學(xué)反思10

  這節(jié)課是隨堂課,教學(xué)內(nèi)容是詩歌《長城和運河》。這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍(lán)天所看到的景象。詩歌有兩個小節(jié),第一節(jié)寫的是看到萬里長城,像巨龍蜿蜒在群山之中,從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運河,從北京到杭州,開通了運河,方便了水上航運。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特征,還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

  詩歌的語言往往比較凝練,內(nèi)容較為抽象,這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難。再則,萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象征,對現(xiàn)在的孩子來說,歷史久遠(yuǎn),了解甚少,尤其是京杭大運河。而我班學(xué)生甚至連"京杭大運河"都讀不清楚。因此,我補充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解,盡量采用直觀形象的手段幫助學(xué)生感知。并且在學(xué)生表述不清時增加誦讀詞語的次數(shù),以幫助學(xué)生盡快熟悉和掌握。

  識字教學(xué)主要采用自主識字的方法,但我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況有目的地在薄弱環(huán)節(jié)適當(dāng)進行指點,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點用不同的方法記憶。如教"駕駛"這個詞時,可介紹古代的交通工具多為馬力,所以這兩個字里都有"馬",這樣便于學(xué)生記憶。還在黑板一角對多音字等字詞常見題型進行記錄型板書,幫助學(xué)生整理知識點。

  詩歌教學(xué)主要以讀為主,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,我希望讓學(xué)生有所知,有所感,體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點:第一,不要拖腔拖調(diào),要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進行。第二,要注意聲音的輕響變化,給人以起伏感,這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。可喜的是學(xué)生對此篇課文興趣濃厚,在指導(dǎo)朗讀時師生都投入了十分的感情,激動,自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,效果良好。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達的思想感情,教學(xué)過程清晰,環(huán)環(huán)緊扣。識字教學(xué),啟發(fā)想象,語言實踐有機穿插在整個教學(xué)過程中,彼此銜接,自然流暢。

  通過教學(xué),我基本完成了預(yù)定的第一課時的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲,也有不足。在重視詩歌朗讀的同時,對閱讀訓(xùn)練有些忽視,尤其是比喻句的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧,學(xué)生不容易理解,教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此,教師在詩歌教學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生,讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點研究的問題。

《長城和運河》教學(xué)反思11

  這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌,在教學(xué)點撥上需要教師投入極大的激情熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷,增強濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時,不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學(xué),也應(yīng)該把這看作是給學(xué)生進行愛國主義傳統(tǒng)教育的一個極好機會。

  全文由兩部分組成,分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。值得注意的是,這兩部分結(jié)構(gòu)相同,均運用反復(fù)的寫法,一、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡練優(yōu)美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導(dǎo)的時候要對學(xué)生進行方法上的指導(dǎo)。

  在教學(xué)設(shè)計中,我結(jié)合多種創(chuàng)設(shè)情景的方法把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本。淺談我的設(shè)計意圖。

  一是凸現(xiàn)年齡段識字特點,扎扎實實抓好字詞教學(xué)。我將識字教學(xué)與本冊的“習(xí)慣篇”對“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來。上課時,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導(dǎo)。

  二是創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩歌,理解詩歌深刻的人文情懷。教師,利用多媒體展示課文插圖,撥動學(xué)生心靈琴弦,使之感受到長城和運河的“奇異景象”,從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。

  三是美讀成誦,深入感悟。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌,配上美妙的音樂,刺激學(xué)生多種感官,使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀,讓學(xué)生做到在讀中理解。進而會背誦課文。

《長城和運河》教學(xué)反思12

  今天,我接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排,開設(shè)《長城和運河》公開課,接受區(qū)教育局教研室常規(guī)調(diào)研。

  “讀書貴入境,入境始與親。”課上我引領(lǐng)學(xué)生進入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中,設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感,體會文章的意境,以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象,在強烈的視覺,聽覺的沖擊下,學(xué)生似乎來到了長城邊,運河旁,他們的情感也隨之調(diào)動了起來。作者的情感體驗迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗,文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白,朗讀時的聲音、氣息,和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中,是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經(jīng)有了一些了解,所以再讀課題,便會讀出長城和運河的氣勢,由衷地抒發(fā)出贊美之情。

  詩歌教學(xué)主要以讀為主,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,我希望讓學(xué)生有所知、有所感,體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點:第一,不要拖腔拖調(diào),要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進行。第二,要注意聲音的輕響變化,給人以起伏感,這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。可喜的是學(xué)生對此篇課文興趣濃厚,在指導(dǎo)朗讀時師生都投入了十分的感情,激動、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,效果良好。整堂課從激情導(dǎo)入到識字教學(xué),從讀通詩句到語言實踐,教學(xué)過程清晰,環(huán)環(huán)緊扣,有機穿插,彼此銜接,自然流暢。

  今天上《長城和運河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因為收集資料不僅是孩子們的事,家長也往往需要參與,說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料,所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解,在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料,而是簡單交流了一下,一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學(xué)會尋找資料,理解資料。

  當(dāng)初閱讀這篇文章設(shè)計教案時,我的第一感覺是,這首詩是引導(dǎo)學(xué)生借助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的,這個對話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩篇。所以,這一課的學(xué)習(xí),我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀,讓學(xué)生誦,讓長城、運河成為學(xué)生心中的一個“美”點。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點句的場面。我試圖讓學(xué)生在第一課時就熟知描寫長城和運河的句子,這樣在第二課時講解就能水到渠成了,學(xué)生也能很快背誦課文了。

  教研室領(lǐng)導(dǎo)在評課時認(rèn)為第一課時要讓學(xué)生把握文體特征,初步感知課文大意。事后我去問學(xué)生:“你們知道第一課是什么類文章?”學(xué)生都能回答是詩歌。我再問:“課文分幾小節(jié)?每小節(jié)講什么?”學(xué)生也知道分兩小節(jié),第一節(jié)講長城很雄偉,第二節(jié)講運河很美麗。看來學(xué)生已經(jīng)到達不需要老師教的地步。事實上我的教學(xué)安排中已經(jīng)潛移默化地滲透了這些內(nèi)容,只不過沒有明確提出罷了。

《長城和運河》教學(xué)反思13

  第一課時:本課時分三大板塊,第一板塊預(yù)習(xí)反饋,根據(jù)預(yù)習(xí)單進行檢測。

  主要有:朗讀詞語、理解詞語、搭配詞語、辨析詞語、朗讀全詩等練習(xí)。

  第二板塊初步感知詩歌內(nèi)容和形式。根據(jù)學(xué)習(xí)單進行自主閱讀:

  默讀全詩,你發(fā)現(xiàn)兩個小節(jié)有什么共同的地方,有什么不同之處?

  讀讀每個小節(jié)的3——6行詩,說說主要寫了什么?

  3.用曲線畫出贊美長城和運河的句子。

  第三板塊書寫生字。重點教學(xué)“蜒”和“譜”,注意左右兩部分的關(guān)系。

  印象最深的一個細(xì)節(jié)是:理解詞語“不朽”時,首先讓學(xué)生查“朽”字,聯(lián)系上下文選擇正確義項“腐爛”。可是,從字面上理解的話,“不朽”指“不會腐爛的詩篇”,其實是理解不通的。于是我向?qū)W生提出這個疑問,請他們深入思考:“不會腐爛的詩篇”其實是說……

  有學(xué)生回答:是指詩篇永遠(yuǎn)存在于這個世界。至此,我們總結(jié)出:“不朽”在文中的真正含義是指“永存”。接著,我引導(dǎo)學(xué)生理解:“人民英雄永垂不朽”是說(英雄的犧牲精神、愛國精神)永遠(yuǎn)存在于這個世界,英雄永遠(yuǎn)活在人民心中。最后我總結(jié):別看一個小小的詞語,它也需要我們認(rèn)真思考,才能真正理解意思呢。

  這個教學(xué)細(xì)節(jié)給我的感受是:在指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語時,不能停留于字詞的表面,有時需要老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實際,剝繭抽絲,層層剖析,才能讓學(xué)生真正理解詞語的含義。這就是所謂的“打破砂鍋問到底”的鉆研精神吧。

《長城和運河》教學(xué)反思14

  今天開始了《長城和運河》第一課的教學(xué),上課前后翻看了很多資料,對長城和運河的知識也更多的認(rèn)識,對于這篇課文的第一課時的教學(xué),教什么和怎么教,我做了些思考,第一課時教學(xué)目標(biāo)地位在讀通課文讀流利,完成生字新詞的教學(xué)。

  帶著這樣的思考開始了我的教學(xué),今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩歌的味道。

  1、孩子們在自由讀完課文之后,我請孩子們決定請幾名同學(xué)來讀課文比較好,孩子們說出要兩名同學(xué)自然也說出了其中的緣由,課文寫了長城和運河兩個部分。

  這個主意很高,讓孩子來決定,既調(diào)動了他們的積極性,又把陽剛與陰柔之美的區(qū)別化于無形,非常棒!

  2、在多人次的朗讀之后,我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同,我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點,文字往往是一詠三嘆。

  3、對于不同的部分,我們師生對比讀,在讀中孩子們明白了異中有同,在長城和運河的介紹中都是先打比方說明特點,然后在說地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來,孩子們不僅把課文讀通讀暢,而且理清了文章的脈絡(luò),也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人,同時也體驗到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。

  簡單的處理,抓住了詩歌顯著的特點!這里,姐姐強調(diào)了“初步”。我很想知道,姐姐明天準(zhǔn)備怎么來突破難點——兩個比喻句的理解、看圖寫話的處理、資料介紹的處理?一節(jié)課兩處言語拓展顯然有些吃力。不知道姐姐準(zhǔn)備怎樣來解決這兩大難題?

  生字的教學(xué)我借鑒了鴻雁版主帖子中的點子,重點指導(dǎo)了“族”、“蜒”和“駕”。對于“族”,這個生字的出現(xiàn),我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個生字,怎么猜呢?我先寫了同類的字施肥的“施”,國旗的“旗’,孩子們興奮得大叫是“族”。順勢講了“族”這個字,由“旗幟+箭矢”構(gòu)成,表示同一旗幟之后的用武器保衛(wèi)自己、獵取獵物的共同體,即氏族、家庭、民族。

  對照自己設(shè)定的課堂目標(biāo),今天的課堂可以說是成功的。呵呵,給自己加油!

  第一課時就熟知描寫長城和運河的句子,這樣在講解時就能水到渠成了,大部分學(xué)生也能很快背誦課文了。

《長城和運河》教學(xué)反思15

  師:我們的中國有兩項規(guī)模宏大的工程,它們的大和長,還有歷史的悠久以及功能的顯赫,影響之遠(yuǎn)大,是世界上任何其他文化遺留都無與倫比的。我們習(xí)慣上都把它們稱作“人間奇跡”。你們知道這兩項偉大的工程是什么嗎?

  學(xué)生回答:長城和運河,師板書課題。

  師:那么你對它們了解嗎?

  我知道長城原來是六條短的城墻,是秦始皇把他連起來的,形成萬里長城,是用來抵御敵人入侵的。

  我知道人們經(jīng)常說“不到長城非好漢”。

  我知道長城像巨龍一樣曲折蜿蜒。

  我知道長城的條形磚每一條磚都有兩三千斤重,那時候沒有大吊車,沒有運輸車,完全是*人們的雙肩和雙手運上去的,真了不起啊。

  我聽說過一個傳說《孟姜女尋夫》,就是講的孟姜女來尋找她的丈夫,把城墻哭倒了。

  師:是啊,古代因為筑長城,不知道死了多少勞動人民呢!在長城的腳下不知道埋著多少勞動人民的白骨呢!這長城都是用勞動人民的血汗換來的呢。

  我知道長城東起山海關(guān),西倒嘉峪關(guān),一共有一萬二千多里呢,關(guān)不得叫萬里長城啊!

  我知道長城上非常寬闊,可以有五六匹馬并排行走。

  我還知道城墻的外側(cè)有兩米多高的垛口,垛口上面有了望口,下面還有射口,是用來了望和射擊的。每隔三百多米就有一座方形的城臺。打仗的時候,城臺之間可以互相照應(yīng)。

  師:你們可真了不起,知道這么多有關(guān)長城的信息。那這些信息你們都是從哪里來的呢?

  我是從課外書上看到的。

  我是聽親戚們說過的。

  我是從我們的《新補充讀本》上面看到的。

  師:你們做得好,是個有心人。我們學(xué)習(xí)就應(yīng)該從各個方面來獲取知識。那你覺得長城怎么樣呢?

  長城有著雄偉的氣魄!

  長城雄偉壯麗,氣勢非凡。

  長城就像男子漢!

  師:為什么?

  因為男子漢就應(yīng)該很雄偉,很偉大!

  師:說的好!那誰愿意來讀一讀文中寫長城的那一段呢?

  (一男生,咚的一下舉其了小手,看他的臉色很堅定,很鎮(zhèn)重,一副非我莫讀的架勢)

  師:“張輝,今天第一個舉手,大家把掌聲送給他,都要向他學(xué)習(xí)!”

  大家鼓掌的同時,張輝說:“我昨天就已經(jīng)會背了

  。”神情間多了一份自信和得意。

  于是就請他讀。他飽含深情地朗讀使大家都沉浸了進去。讀完又是掌聲四起。

  他把長城那雄偉的氣魄讀出來了。

  他讀得時候,我感覺到他很自豪,很驕傲。

  師問張輝:“是嗎?你讀得時候是很驕傲嗎?”

  “是的。因為長城是別的國家都沒有的,是人間的奇跡。所以我感到很自豪。”

  師:“說得好,大家再一次的把掌聲送給他。我從他的朗讀中還看到了一種張輝預(yù)習(xí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,并且養(yǎng)成了一種愛思考的好習(xí)慣。大家可都要向他學(xué)習(xí)啊!”

  反思:

  其實教科書只是學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識的其中的一個途徑,我們要把教教科書變成用教科書。在教學(xué)重我們要適當(dāng)?shù)囊M相關(guān)其他資源,重視學(xué)科、生活、社會等之間的聯(lián)系,沖破環(huán)境的制約,走出狹窄的天地。如果做得適當(dāng)?shù)脑挘瑫由顚φn文內(nèi)容的理解,促使語文學(xué)習(xí)。在課堂上,我沒有就教材教教材,在確定無法運用多媒體的情況下,讓學(xué)生課前自己去查找資料,事先先對課文內(nèi)容進行閱讀、了解,進行充分的預(yù)習(xí)。學(xué)生這么多的信息的獲得來源于課前的積累,來源于課前的查找,并把這些信息語言內(nèi)化成自己的語言表達出來。

  在教學(xué)中,我們應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一位朋友來交流、來互動,讓學(xué)生有更多的機會來展示自己。課堂教學(xué)不僅僅是告知,更應(yīng)是學(xué)生的一種主動獲取知識、探求知識的一種體驗、一種過程。你給學(xué)生多大的舞臺,學(xué)生就能跳出多美的舞蹈。

  讓學(xué)生課前去預(yù)習(xí)、去找資料,這雖然是一種良好習(xí)慣的培養(yǎng),更重要的是讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中主動獲取知識,發(fā)現(xiàn)問題,主動去解決問題,這一過程將會在課堂上體現(xiàn)出來,為學(xué)生自己在課堂上與老師共同度過一段精彩的生命旅程,而鋪墊。

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