貓教學(xué)反思范文(精選5篇)
作為一名人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的貓教學(xué)反思范文(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
貓教學(xué)反思1
《貓》這篇課文,是本冊教材的第四單元第一篇課文。在上課之前,我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文,整節(jié)課下來,覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系,重要的事,課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來設(shè)計(jì),再加上老師在課堂上進(jìn)行朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練,使師生產(chǎn)生共鳴,從而使學(xué)生激情充沛。
在指導(dǎo)學(xué)生體會貓老實(shí)、貪玩的矛盾性格時(shí),總想讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“成天睡大覺、無憂無慮、一天一夜”等重點(diǎn)詞語談理解,幾名學(xué)生回答后,總覺得答得不到位,所以在這一環(huán)節(jié)耽誤了不少時(shí)間。使得在學(xué)小貓可愛這一段時(shí)時(shí)間較緊,學(xué)生沒時(shí)間背一背課文。課后仔細(xì)想想,如果老師當(dāng)時(shí)能及時(shí)點(diǎn)撥一下:“你是從那些詞語讀出來的?”學(xué)生會較快說出感受,不會耽誤太多的時(shí)間。
另外,在理解“可是”這個(gè)表示意思轉(zhuǎn)折的詞語時(shí),教師處理得比較倉促,只讓學(xué)生通過自由讀、男女生對讀來滲透它在句子中的作用,應(yīng)該在學(xué)習(xí)貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時(shí),可以再通過師生對讀來滲透“可是”在文中的作用,我想,學(xué)生對它的理解會更深刻。也會讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解上有更深一層次的提高及升華。
貓教學(xué)反思2
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)文章語言簡潔凝練,富有表現(xiàn)力。結(jié)構(gòu)上構(gòu)思精巧,意味雋永。針對文本的這一現(xiàn)狀,我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn),是如何在課堂上讓學(xué)生充分地得到規(guī)范有效的語言訓(xùn)練。因此,我設(shè)計(jì)了第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“你喜歡哪只貓”?尊重學(xué)生的閱讀感受。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,課堂上他們暢所欲言,說出了自己獨(dú)特的感受,語言表達(dá)能力也得到了一定程度的'訓(xùn)練。
接著引入第二個(gè)環(huán)節(jié)“我的家人對待三只貓又是怎樣的態(tài)度?從哪些方面可以看出來?”有幾個(gè)學(xué)生品味語言很深入,能夠從某個(gè)詞語甚至標(biāo)點(diǎn)符號的使用上品味出作者的思想感情,課堂上出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)。從某個(gè)意義上說,此時(shí)語文教學(xué)的真諦得到了體現(xiàn)。接著引入第三個(gè)環(huán)節(jié)“作者對待三只貓亡失的態(tài)度又是怎樣的呢?”學(xué)生們或多或少都能感受到,但大部分同學(xué)只是停留在表面的理解上。
有一位同學(xué)提到了“自此,我家好久不養(yǎng)貓”和“自此,我家永不養(yǎng)貓。”我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀“我心里十分難過·······”在我的啟發(fā)下,學(xué)生們也能夠體會作者在第三只貓亡失后的那種愧疚和后悔的心情。如果我換用另外一種方式:讓學(xué)生自己揣摩“自此,我家好久不養(yǎng)貓”和“自此,我家永不養(yǎng)貓。”,多朗讀,多品味,他們自己獨(dú)立思考,能更深入地體會文本內(nèi)涵和作者思想感情。整堂課,我的教學(xué)思路和教學(xué)流程還是比較清晰的,課堂上學(xué)生的積極性和主動性也得到了發(fā)揮。這些好的方面,以后的教學(xué)中我將盡力保持。作為語文的教學(xué),應(yīng)該多注重朗讀品味,在課堂上,這方面我重視不夠,另外課堂語言不夠精煉,有時(shí)顯得隨意,在以后的日子里,我將努力改進(jìn)!
貓教學(xué)反思3
《貓》是著名作家老舍的作品,作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫,抒發(fā)了對貓的喜愛之情。
這個(gè)單元的練習(xí)重點(diǎn)是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法,也是比較簡單易學(xué)的方法。用“摘錄法”概括段落大意,一般這種的段落里都有總起句或中心句。如《貓》,每個(gè)自然段開頭都有一個(gè)總起句。但第2、3自然段總起句只是分別概括第2、3自然段內(nèi)容,只有第一自然段的開頭“貓的性格實(shí)在有些古怪。”概括全大段的主要內(nèi)容,可作為第一大段的段落大意。同樣第4自然段總起句的前半部分“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把分成兩大段。
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,又從字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn):一是深入理解作家對貓各方面性情的描述,學(xué)習(xí)作家的語言技巧;二是要仔細(xì)品味中蘊(yùn)涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。
教學(xué)中,我讓學(xué)生從字里行間體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”,學(xué)生能體會到作者采用對比的方法分三個(gè)方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”,這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上,學(xué)生通過自己研究發(fā)現(xiàn)這三個(gè)矛盾的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折,寫出貓既老實(shí)又貪玩,雖貪玩卻盡職,雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。第二自然段中,“這可都憑它的高興。”一句,一個(gè)“可”字,形象地寫出了貓的古怪,同時(shí)自然地流露出作者對貓的喜愛之情。
整堂課的教學(xué)我主要采用了以讀為主的方式進(jìn)行教學(xué)。讀是為了寫,為了表達(dá)。因此,課堂上我?guī)ьI(lǐng)孩子們體會作者用字的準(zhǔn)確,“蹭”的一字千金,“小梅花”的準(zhǔn)確恰當(dāng)而富有人情味,都是教學(xué)中的重點(diǎn),同時(shí),還鼓勵學(xué)生展開想象,用自己的語言將的空白點(diǎn)表達(dá),如貓叫的豐富多腔是怎樣的等情景。這節(jié)課,貓的可愛給學(xué)生留下了深刻的印象!但是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍寫作方法上有所欠缺,以后應(yīng)該注意讀寫結(jié)合,多進(jìn)行寫作方法上的指導(dǎo)。
貓教學(xué)反思4
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時(shí),是將看似矛盾的事情一一列出,使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女,無論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛,而且老舍先生是通過平實(shí)無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。
整個(gè)教學(xué)過程,以“讀”為本,以“悟”為核心。讀中感知,讀中感悟,讀中積累。一、在學(xué)生自讀課文后,說說老舍家的貓給你留下什么印象,意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”,在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一部分主要意思時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生再讀書談印象。我想,這樣做能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深入地繼續(xù)理解課文。二、重視咬文嚼字。緊緊依靠聯(lián)系上下文,引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語、句子仔細(xì)推敲、品析,使學(xué)生不僅知其然,還能知其所以然。如在理解課文時(shí)先設(shè)置對古怪這個(gè)詞的理解,讓學(xué)生在體會到貓既貪玩又盡職,既老實(shí)又貪玩,既膽小又勇猛中知道這種琢磨不透就是古怪。如從“乖、蹭”等詞語體會到作者多么喜愛貓。三、重視感情朗讀。感情朗讀,能使得書面語言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語,使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累,個(gè)人讀、齊讀、比賽讀,大聲讀、默讀、快速讀等,學(xué)生們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學(xué)說:“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,可見作者是多么喜歡貓呀!”有同學(xué)說:“我從‘你見了絕不會責(zé)打它’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”可見,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),細(xì)心品味,學(xué)生便會很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來,情感升華,感悟作者語言的魅力。
教學(xué)本課時(shí),注意了讓學(xué)生有效的大面積參與,學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面,對文章的悟及積累還有所不夠。教學(xué)本課感覺是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。
貓教學(xué)反思5
《貓》是著名作家老舍的作品,是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小,但內(nèi)容具體,描寫生動。貓雖然在日常生活中是一種極其普通的小動物,然而在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么生動活潑,那么惹人喜愛。在教這篇課文時(shí),我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的作者對小動物的喜愛之情。雖然課前進(jìn)行了充分準(zhǔn)備,認(rèn)真?zhèn)浣滩模捎谧陨斫?jīng)驗(yàn)的不足,在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題,具體表現(xiàn)在:
一、教學(xué)過程中對學(xué)生的讀有些忽略
教學(xué)中,朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。教學(xué)時(shí),我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞,重點(diǎn)句子,創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文,體會作者對貓的喜愛之情,但在體會之后未能讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中再次體會作者的喜愛之情,從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié),沒能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力。因此,在今后的課上我將注重通過個(gè)別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法,在讀中體味語文課的個(gè)中魅力。
二、備學(xué)生不夠充分
課前,我把更多的注意力放在了教材和教案方面,對于學(xué)生掌握課文的程度,思維發(fā)展的方向,各種問題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分,以至于對學(xué)生回答問題后的評價(jià)語過于單一,引導(dǎo)不夠深入。如,我在講到貓的盡職時(shí),重點(diǎn)分析了屏息凝視這個(gè)詞,并創(chuàng)設(shè)了小情景,讓學(xué)生試著屏住呼吸10秒鐘,問學(xué)生:“貓為了抓老鼠,一連就是幾個(gè)鐘頭,而我們剛才才做了10秒,你們有什么樣的體會?”當(dāng)時(shí)有一個(gè)學(xué)生就回答說“這只貓簡直就像一個(gè)神仙。”當(dāng)時(shí)我若是能就著他的回答挖掘下去,反問他:“貓是神仙嗎?”他可能會回答:“不是。”這時(shí)我就可以總結(jié)說:貓不是神仙,但它卻做了神仙才能辦到的事,充分體現(xiàn)出了貓的盡職。這樣課文的挖掘就會更深入一些,讓學(xué)生進(jìn)一步體會出貓的盡職。因此,在備課中要注意學(xué)生的存在,全方位的去考慮學(xué)生會從哪些方面回答問題,才能從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生,深入學(xué)習(xí)教材。
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