《白鵝》課后教學(xué)反思(通用5篇)
身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的《白鵝》課后教學(xué)反思(通用5篇),歡迎大家分享。
《白鵝》課后教學(xué)反思1
豐子愷先生漫畫作品我很熟悉,今天帶著我的學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝》,學(xué)生對先生的藝術(shù)所欽佩。此文幽默風(fēng)趣,使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn),意蘊更是深刻。文中,作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點──高傲。大量運用了對比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。在學(xué)習(xí)這篇課文之前,先讓同學(xué)們在課外進(jìn)行預(yù)習(xí),以便能更好地在課上理解和學(xué)習(xí)。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級特點和地域特點,設(shè)計了《白鵝》的第一課時的教學(xué)。現(xiàn)在靜下心來反思這一節(jié)課,我就從以下幾個方面來說說:
上課開始的課堂導(dǎo)入還是比較順利的,我先出示了一個老字“鵝”,考查學(xué)生讀課文的細(xì)心程度。在第一、二段的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句,以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個詞語展開描寫的,第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用,不僅連接了第一段的內(nèi)容,還為我們引出了:鵝的高傲是從“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個方面體現(xiàn)出來的,在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會、理解中心句及過渡段的作用。
學(xué)習(xí)第三自然段的過程中,讓我比較滿意的是,學(xué)生理解白鵝叫聲特點的詞語時,他們能夠體會出白鵝的叫聲,不僅聲音大,很兇,而且還很嚴(yán)肅,說明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語的意思了,從白鵝叫聲的特點中也感受到了鵝的高傲,在我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)交流中,學(xué)生們還能夠自己分析出:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對陌生人敢于厲聲呵斥,非常地勇敢和盡職,本段的重點是要讓學(xué)生體會到作者明貶實褒的寫作方法,作者表面寫鵝很高傲,叫聲很大很兇,實際上是在贊揚它的勇敢和盡職,要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文,要體會到作者非常喜愛白鵝,贊揚它的思想感情。
在第四自然段步態(tài)的學(xué)習(xí)中,根據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點進(jìn)行表演的環(huán)節(jié),變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演學(xué)習(xí),改變了學(xué)習(xí)方式,同學(xué)們都很感興趣,高興地在自己的位子上表演起來,大家表演完后,又請了兩位同學(xué)上臺表演,請其他同學(xué)評一評,整個的課堂氣氛很好,我也能夠了解學(xué)生對詞語把握的情況,大部分同學(xué)感受到了作者的觀察仔細(xì)和用詞的準(zhǔn)確。
反思:本課安排學(xué)生實踐活動時間多、形式多,功能多,訓(xùn)練密度大,每項活動目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。
在教學(xué)中,也感到因?qū)W生較多,沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機會。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。
《白鵝》課后教學(xué)反思2
在教學(xué)鵝的吃相時,有句話“鵝老爺偶然早歸,伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵,狗立刻逃往籬邊,蹲著靜候。”從哪些詞語體會到鵝的高傲?學(xué)生準(zhǔn)確地劃出幾個動詞。我隨機問道,這幾個連續(xù)動作作者用了那個關(guān)聯(lián)詞把他們連接起來?生答,并且。你能用并且說句話嗎?一個男生馬上舉起手來“誰要是打了我,我就打他,并且罵他”,下面的同學(xué)開始偷笑。我也沒想到孩子會有這種想法,是老師沒有教育,肯定不是,多半是家長的`言行給了他這樣的觀念。但是,我覺得不能立馬批評他,他也許是受課文內(nèi)容的影響才這么說。于是,我婉轉(zhuǎn)的說,“你的反應(yīng)真快,老師剛說完你就想出來了,句子造得沒有錯誤。但是你想過嗎,這樣做的結(jié)果會是什么?”我發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)臉紅了,低下了頭。“同學(xué)們說改怎么做呢?”于是,孩子們紛紛批評這種做法,課堂一下子轉(zhuǎn)移了主題。我只好慢慢把孩子們的思路往回拉。“看,這只鵝的做法就像剛才大家討論的那樣,多不文明啊!從這里你體會到了鵝的什么特點?”大家齊說,“傲慢、霸道”。總算又回到課文中來了。
從這個小插曲,我感覺,教育不只是學(xué)校的事,家長和社會也要擔(dān)負(fù)起責(zé)任。就這節(jié)課講,一個小問題把學(xué)生的思路引到了別處,也不可取,教學(xué)中盡量避免。這個詞在這里也不是那么重要。
《白鵝》課后教學(xué)反思3
鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,我以求真、求實、倡簡為目標(biāo)來設(shè)計本課,因此在教學(xué)設(shè)計時牢記一個宗旨:語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
反思這節(jié)課,我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo).到了中年段,理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo),所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運用低年級所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法,加強學(xué)習(xí)方法的遷移,比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句,一定程度上也達(dá)到了對課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲, “三眼一板”指白鵝任何時候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過多媒體播放一段對學(xué)生來說比較陌生的凈角出場的錄像,把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲,就達(dá)到了一個直觀,形象的效果。還有,教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是麻醉混合劑,是催化劑,既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,又加深了對課文的理解。
但是,在本節(jié)課的時間安排上顯得有些緊,學(xué)生讀的還是不充分,還有對課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開,這也是本課教學(xué)的遺憾.由此我也在思考,如果語文是一門藝術(shù),我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的,但需要取時間還是舍內(nèi)容,才是更應(yīng)該權(quán)衡的.這一點也正是這節(jié)課我感覺最難把握的,既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計完整地展示出來,又想把教學(xué)課文的每個環(huán)節(jié)做到盡善盡美,讓我著實感受到了寸時寸金的可貴.倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)中共同探討和研究的問題.
最后想說,教學(xué)本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘,遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐,請大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時讓我們每天多些努力,使我們的學(xué)生都能開開心心學(xué)語文,扎扎實實學(xué)語言,實實在在用語文。
《白鵝》課后教學(xué)反思4
《白鵝》這篇課文中,作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點高傲,作者剛把這只鵝抱回家時,從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃像。
我在教學(xué)本課時要求學(xué)生在體會文句之后,邊讀邊表演,幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,更準(zhǔn)確地體會作者表達(dá)的思想感情,同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機。在教學(xué)“鵝的步態(tài)”,為了理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場”時,我讓一位同學(xué)扮演鴨,另一位同學(xué)扮演鵝,學(xué)生都能認(rèn)真地表演,模仿得很不錯。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)突出的特點,這樣在對比中突出了鵝的“高傲”,使學(xué)生對鵝有了深刻的認(rèn)識也加深了對其的喜愛之情。值得一提的是,學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時,能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致。一個個“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。
學(xué)生能在理解語句的同時,能夠運用自己的肢體語言表現(xiàn)出來,這能利用學(xué)生好動的性格特點,充分展示學(xué)生的個性,更好地完成教學(xué)任務(wù)。
一堂課下來,我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足,在課文的朗讀方面,太過平淡,不夠生動,不能用幽默的語言引導(dǎo)學(xué)生讀課文,沒有展現(xiàn)出作者的“妙趣橫生”。最后,我覺得還應(yīng)該改正的地方是:應(yīng)盡量地讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中來,讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮,讓我的課堂時刻充滿活力。
《白鵝》課后教學(xué)反思5
《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文,文章結(jié)構(gòu)簡單,全文圍繞一句“好一個高傲的動物”進(jìn)行描寫,從白鵝的叫聲、步調(diào)、吃相三大方面來展示了白鵝的驕傲。整篇課文語言幽默風(fēng)趣,特別是反語(鵝姥爺)的運用引人發(fā)笑,妙趣橫生。
在本課知識點的講解中,我首先提出了這樣一個問題“白鵝給你留下了怎樣的印象?從哪看出來的?”學(xué)生找到了這樣一些詞“高做、傲慢、架子十足”,然后從“高傲”入手,讓學(xué)生讀“好一個高傲的白鵝!”思考作者是從哪些方面來表現(xiàn)白鵝的高傲的?讓學(xué)生通過快讀、默讀的讀書方式去找書中的答案,去細(xì)細(xì)體會作者的文字表面所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“歷害”,實質(zhì)是對白鵝的盡職、勇敢的贊賞。從體會白鵝步調(diào)的從容、大模大樣,感悟作者對白鵝由衷的喜愛。
本課的語言雖然幽默風(fēng)趣,但書面表達(dá)也較顯著,為了讓學(xué)生真正讀懂作者筆下的“白鵝”,教學(xué)時,我采用讓學(xué)生根據(jù)文章的重點語句,進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象和模仿,在讀中思考,在思考中感悟,在品悟中與作者產(chǎn)生共鳴,整個過程都激發(fā)了學(xué)生積極主動參與閱讀的興趣。
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