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寓知于景 寓動(dòng)于情《高度繁榮的宋元文化》

時(shí)間:2021-11-30 11:25:53 教學(xué)反思 我要投稿

寓知于景 寓動(dòng)于情《高度繁榮的宋元文化》

  德國(guó)物理學(xué)家勞厄說(shuō)過(guò):“重要的不在于傳授知識(shí),而在于發(fā)展學(xué)生的思維能力。什么是教育,教育就是在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘的時(shí)候,留下來(lái)的東西。”新課程所倡導(dǎo)的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)中教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,要讓課堂“活”起來(lái)、讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),要讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,提高能力,升華情感。下面,結(jié)合課堂談一談我的反思:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”。上課之前播放錄像《中華五千年》隋唐文化片斷,創(chuàng)設(shè)一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生從下課的散漫狀態(tài)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。導(dǎo)課我是這樣設(shè)計(jì)的,“隋唐文化是我國(guó)封建文化的高峰,可謂是碩果累累,群星璀璨。繼隋唐之后,宋元文化又成為一道非常亮麗的風(fēng)景!绷聋惖娘L(fēng)景?懸念設(shè)置,激發(fā)每個(gè)學(xué)生積極思維,投入地去學(xué)習(xí)。

  二、提供現(xiàn)場(chǎng),激發(fā)興趣

  關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生的感悟力。注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從學(xué)生熟悉的事物出發(fā),激起學(xué)生的直接興趣。學(xué)生從小學(xué)就熟背唐詩(shī)宋詞,于是設(shè)計(jì)了讀詞、賞詞、賞人環(huán)節(jié)。大膽讓學(xué)生嘗試,主動(dòng)參與其中,激情飽滿富有表情的朗誦,感受詞曲的美妙與歷史的'滄桑,體驗(yàn)宋元時(shí)代的名人精神。使學(xué)生在說(shuō)和做中,感知真情,陶冶情操,堅(jiān)定信念,培養(yǎng)了能力。為中國(guó)文化有著深厚民族根底的道德情操和積極進(jìn)取的民族精神而自豪。同時(shí),為了讓學(xué)生一直保持濃厚地學(xué)習(xí)興趣,還采取多形式的傳遞知識(shí)方法,創(chuàng)設(shè)寬松有趣的情景,寓知識(shí)于景之中。如自編的“看故事說(shuō)史”和“猜燈謎”。尤其謎語(yǔ):財(cái)務(wù)工作大檢查(答一史書(shū))、泳泳泳泳泳泳(詩(shī)人)、蔥姜大蒜能除。ㄔ~人)、囚禁蘇武(曲作者)。使課堂氣氛迅速活躍起來(lái),快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí),并及時(shí)出示人物像,快快樂(lè)樂(lè)地感悟歷史人物及事跡。

  三、啟發(fā)誘導(dǎo),開(kāi)發(fā)潛力

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新理論,就是注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。積極啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,發(fā)揮學(xué)生潛能和聰明才智。所以,我設(shè)計(jì)了蘇軾詞與辛棄疾詞、辛棄疾詞與陸游詩(shī)在風(fēng)格、內(nèi)容上有何相同之處?應(yīng)學(xué)習(xí)他們什么精神?宋元與隋唐的科技成就有哪些相似點(diǎn)?等一系列探究性問(wèn)題。尤其感悟論壇:學(xué)習(xí)了三大發(fā)明與傳播,你有什么感悟?從沈括、郭守敬身上你學(xué)到了什么?提示學(xué)生發(fā)散思維,由古知今,從而培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新發(fā)明的精神。

  四、由史及今,延伸課堂

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教材要有開(kāi)放性和彈性,教師的開(kāi)放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合,要課內(nèi)外結(jié)合,要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生的禁錮,創(chuàng)造性的使用教材,而不能成為教材的奴隸,應(yīng)該做教材的主人。如:讓學(xué)生以萊蕪電視臺(tái)名欄目“藝術(shù)之窗”為范本,結(jié)合課本圖片、內(nèi)容,自編、自導(dǎo)一臺(tái)節(jié)目,說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意。這樣,既讓生活回歸了課堂,也讓課本知識(shí)走向了生活,使學(xué)生內(nèi)化了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,使課堂知識(shí)向課外延伸,何樂(lè)不為!

  這堂課,我確定了三個(gè)目標(biāo)、即知識(shí)、能力、情感,力求學(xué)生在掌握知識(shí)的前提下,能培養(yǎng)能力、升華情感。在課型設(shè)計(jì)上,我力求將教師“講”的成分降低到最少的程度,而讓學(xué)生的“講”和“議”占領(lǐng)課堂,學(xué)生在講講議議、試試說(shuō)說(shuō)中不知不覺(jué)掌握了知識(shí)、培養(yǎng)了能力、升華了情感。

  因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課,學(xué)生已有基礎(chǔ),師生配合得較為默契,知識(shí)掌握游刃有余。比如,我提問(wèn)“司馬遷《史記》與司馬光《資治通鑒》體裁上有何不同?宋元與隋唐的科技成就有哪些相似點(diǎn)?學(xué)生表現(xiàn)也確實(shí)沒(méi)有令我失望,有的學(xué)生知識(shí)面非常廣,就是那些平時(shí)學(xué)的不好的學(xué)生,歷史人物故事講起來(lái)也頭頭是道。所以學(xué)會(huì)欣賞、鼓勵(lì)、傾聽(tīng)每一位學(xué)生非常重要。

  本節(jié)課的“亮點(diǎn)”,我覺(jué)得是利用大家熟悉的刊物、電視名詞,我把三課內(nèi)容分成三大板塊“科技博覽”“文史精華”“藝術(shù)之窗”。每個(gè)板塊都運(yùn)用不同的教學(xué)方法,獨(dú)立完成,各具特色。每個(gè)板塊中唯一不變的主題就是讓學(xué)生主動(dòng)參與,提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立性,為學(xué)生創(chuàng)造了寬松融洽的心理氛圍。如:說(shuō)故事、猜謎語(yǔ)、詞曲共享、感悟論壇、自由創(chuàng)意、在線討論等活動(dòng),推陳出新。突出課堂一個(gè)“活”字,突出內(nèi)容一個(gè)“深”字,突出問(wèn)題一個(gè)“精”字,突出創(chuàng)意一個(gè)“新”字。給每一個(gè)學(xué)生與歷史對(duì)話,與人對(duì)話的機(jī)會(huì),傾聽(tīng)、鼓勵(lì)、欣賞每一個(gè)學(xué)生。整堂課自始至終貫穿一個(gè)“情”字。對(duì)歷史長(zhǎng)河的眷眷之情,對(duì)燦爛文化的欣賞之情,對(duì)優(yōu)秀祖國(guó)的自豪之情,對(duì)歷史人物的愛(ài)戴、學(xué)習(xí)之情,還有同學(xué)們之間合作探究之情,對(duì)未來(lái)憧憬之情。中華民族的燦爛文明,作為中華民族的炎黃子孫,我們應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)光大。通過(guò)這個(gè)設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)落實(shí)到了實(shí)處,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀與人生觀,充分發(fā)揮了歷史教學(xué)思想教育的優(yōu)勢(shì)。

  誠(chéng)然,在本節(jié)課中還有很多不足之處,如導(dǎo)課時(shí)間再控制的少一點(diǎn)就好了。課堂組織討論的有效性還有待加強(qiáng),以后力爭(zhēng)在工作中,多多思考與積累,精心設(shè)計(jì)有梯度、多角度的問(wèn)題,力求少而精。再有知識(shí)前后聯(lián)系的不夠密切,從而歷史的延續(xù)性體現(xiàn)的不夠突出,所以備課要加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系,形成多樣的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),多搜集相關(guān)資料,豐富課堂,上成符合新課標(biāo)的優(yōu)質(zhì)課,不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),更要學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)走路。

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