高中物理教師教學反思（通用12篇）

　　在發展不斷提速的社會中，我們的任務之一就是教學，反思過往之事，活在當下之時。那要怎么寫好反思呢？下面是小編精心整理的高中物理教師教學反思（通用12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　高中物理教師教學反思 1

　　在深入開展“三查、三促、三提高”活動中，我潛下身來仔細回顧了自己的教育教學工作，認真反思自己存在的問題，尋找新的突破點，以實現自己專業又好又快發展。

　　一、存在的問題

　　1、缺乏持之以恒的學習態度。雖然這幾年一直能保持一種飽滿的激情，教學成績也不錯，但是由于平時只顧忙于繁瑣的教育教學工作，而忽略了學習，沒能及時地對自己的教育教學體會進行總結反思，在科研型教師的路上步子邁得還太慢太慢。我深切地感覺到自己的專業成長還不夠理想，也感到了自己知識的貧乏及欠缺。

　　2、業務知識不夠鉆研。 對待工作不夠主動、積極，只滿足于完成領導交給的任務，在工作中遇到難題，不善于思考、動腦筋，說一步走一步。對業務知識的掌握不夠重視，缺乏一種敬業精神，認為自己已有的一些業務知識可以適應目前的工作了，在工作中遇到繁瑣、復雜的事情，會抱有可拖就拖的心態，今天不行，就等明天再說，對問題采取逃避的方法，認為“船到橋頭自然直”，不是自己力求尋找對策，而是等待辦法自己出現，雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學習精神和態度。沒有深刻意識到業務水平的高低對工作效率和質量起決定性作用。自己沒有一整套學習業務知識的計劃，所以在工作、學習中比較盲目。

　　3、缺乏創新精神。不能摒棄原有的定勢思維，因循守舊、畏首畏尾、患得患失，對已經成為一種傳統的教學模式很依順，不太動腦筋去創新嘗試，不夠大膽，害怕失敗。

　　4、工作作風不夠扎實。工作時間久了，沒有新鮮事物出現，會有一種厭倦的情緒產生，對待工作有時抱有應付了事的態度，沒有做到腳踏實地，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費太多的精力可以把事情做好。有時除了自己必需完成的以外，可以不做的就不做，省得惹禍上身。做事情只安于表面處理方法比較簡單，有沒有創新精神，工作作風還不夠扎實，對問題不作深層次的分析，思考不深刻，有時還會把工作作為負擔，卻沒有注意到工作方法的完善會給自己的工作帶來動力。

　　二、整改措施

　　1、不斷反思，在反思中提高自己

　　一位優秀的物理教師，絕不會教死書、死教書，要會在教學中不斷反思、不斷學習，與時俱進。為了適應新課標，教師的角色至少要發生這樣的變化：由傳授者轉化為研究者，由管理者轉化為引導者，由實踐者轉化為研究者。職業角色的轉換要求教師成為反思型的研究者，教師只有把自己定位于一個反思型的研究者，才能成為教學改革的主動參與者和很好的適應者。這就要求教師不僅要具有成功的'經驗行為，還要具有理性的思考，具有全面審視已有的教育理論和教學實踐的能力，只有不斷反思自己的教育行為，才能完善自己的教育實踐。

　　2、不斷學習，在學習中提升自己

　　在這個知識爆炸的時代，我們應該學習、學習、再學習，這也是教師成長的一種途徑。當前，教師最大的問題是缺乏學習，甚至是不學習。作為教育工作者的教師，如果不了解新世紀國際教育發展的新理念、新動向，如果不了解教育政策、教育形勢和教育改革的趨勢，就無法適應新課程的教學。

　　從客觀上講，教師的教學工作和非教學活動負擔沉重，特別是在“中考指揮棒”的禁錮下，教師們提心吊膽地守著自己的學科教學，生怕把不好關，考不出好成績。于是，“沒有時間”成了不學習的“堂而皇之”的理由，這種惡性循環導致老師們本來就不豐厚的底蘊就更加薄弱。我發現，教師不重視學習的原因不是“沒時間”，而是沒有欲求、沒有渴望、沒有習慣。因此，我要千方百計地從非教學活動中解放出來，通過學習，把精力用在潛心鉆研教學上，走上終身學習之路。我要做以下幾點嘗試：

　　（1）了解一些常見的物理教學雜志：如：物理教師、中學物理教學參考、物理教學探討、中學物理、物理周刊、物理教學、物理通報、中學理科月刊、一些報紙：物理天地、數理化天地等。

　　（2）多讀一些理論書籍：如：物理教學論、物理教學心理學、物理學習心理學、物理課程論物理教育學、教與學認知心理學等。

　　（3）了解一些知名有用的物理網站：如：丁玉祥物理網（免費）蘇科物理、物易天空、物理教研、人教網中學物理。

　　3、提高專業能力，用專業能力提高自己專業化水平

　　物理專業能力包括：板書和版畫模型應用、信息媒體的綜合應用能力、重視教師的表達能力、解題能力、組織教學能力和教學機智、觀察與實驗能力、教材分析能力。如何促進教師專業提高，要積極參加市區教研活動、學術會議，進行高一級學歷進修，外出交流等。

　　教師專業提高首先要立足一個“新”，因為教師是一個面向未來的職業；其次要著眼一個“寬”，教師要注意不斷拓寬知識面，滿足教學的需要；再次適當注意一個“專”，應適當加強專業的深度，做到居高臨下；最后，落實一個“用”，即加強理論與知識的應用，增強所學知識的實用性。

　　4、整體把握教材，提高駕馭教材的能力。

　　以書為本，這就要求老師對教材充分的了解，課本中的每一節在整章的作用，這一節要掌握到什么程度，教師應該做到心中有數，這樣才可能避免浪費時間或留下后遺癥。我在教學中是這樣做的：

　　（1）認真閱讀整套教材，注意觀察知識點之間的聯系，這樣可以分清主次輕重緩急。

　　（2）多做題目。要想教好物理、把握好重難點內容，做題時少不了的，理科大多教師都要通過做題來把握重難點以及獲得新信息、新知識，多做題還可以提高自己的業務水平和解題能力。

　　（3）多想有經驗的教師請教。

　　在自己努力提高業務水平的同時，向老教師請教，多聽優秀教師的課，這樣可以吸收優秀的經驗，把握教學的各個環節，提高教學質量，避免走彎路，會使自己早一些成為一名優秀的物理教師。

　　高中物理教師教學反思 2

　　本學期已開學兩月有余，我們也已完成了選修3--3的內容，正在進行3--5的教學。也進行過三次考試，根據對考練的分析，結合與物理組內的交流以及學生們對教學的反映。我們對前一階段的教學進行了以下反思。

　　一、學情反思

　　(1)3--3研究的是熱學，3--5研究的是動量也原子物理學。

　　教材的共性是抽象，學生在生活中接觸的少、體驗的少，缺乏對物理現象，物理過程的直觀認識，掌握知識的臺階有點高，

　　(2)學習方法缺少靈活變通。選修教材的特點：知識的板塊相對較小，知識點的分布相對松散，有時課本中的一句話就是一個知識點。識記的內容多一點。所以學生在學習是不僅要善于思考，善于追問，還要善于記憶。

　　(3)對選修內容的重視不夠，存在著輕視的現象。有于選修內容在高考試題中分值少，試題難度相對簡單。有些同學認為看看書就行了，學習浮在表面，缺少正確認真的態度。

　　(4)資料使用不當。由于高中物理在不同的省內要求的內容，難度不同。而市面上的資料編寫不一定是真對我們省來編的，所以資料中的內容，習題和選用有偏難的特點。學習自學起來吃力，時間花費的多，無形中挫傷了學生學習的積極性。

　　二、教法反思

　　(1)由于傳統的授課方式使用了那么多年，雖然在學校的'倡導和鼓勵下，我們的教法有了一些改變，但是，陳舊的思維觀念或多或少的還在影響著我們的教學。特別是在引導學生合作探究方面，我們做的還不夠。教學中還存在重傳授，不重探索，重結果不重過程的偏差。這樣妨礙了學生生成能力的主動性。離想象中的課堂效果還有差距。

　　(2)教學技術的局限性限制了教學的靈活性。抽象的教學要是能輔助于靈活的多媒體材料，學生接受起來才會更容易，更直觀，但是網上下載的圖片或課件，不能動起來，物理情境少了靈動性，有時我們自己也有一些想法，由于技術的限制卻不能有效的添加到自己的教學課件中，僅使用別人的課件感覺到生硬，也不太順手。

　　三、應對措施

　　(1)加強學習，在教學中不斷反思，與進共進，積極吸收他人的教學思想，提高完善自己的教學手段，教學技術，力求教學方法靈活。

　　(2)充分了解學生物理基礎和接受能力新課程改革要求以學生為主體，課堂上注重啟發引導，老師對課堂內容的把握很重要，講到什么程度，怎樣可以最大程度的啟發學生。注重用類比的方法把抽象的內容用生動直觀的事例還說明問題，這樣可以調動學生學習物理的興趣，啟發學生思考。

　　(3)注重設計導學案中的問題，設計問題要力求由易到難，由淺入深。問題要具有啟發性、針對性、趣味性，在例題中培養學性讀題，審題的能力，強化物理過程與數學模型的轉化。

　　(4)研究考試大綱，注意對教材的整體把握。課本上的每一節在整個章節中有什么作用，這一節到度要掌握到什么程度，我們心中有數，也要讓學生心中有數，這樣可以避免浪費時間或留下知識盲點。

　　以上幾點是我對物理教學的幾點反思，也是我對教學方面的總結。由于水平有限，難免有些不足和片面性，在以后的學習和教學生涯中，我們將會不斷的學習新知識并反思總結，努力提高自己的物理水平和教學能力，為培養優秀的中國人而努力。

　　高中物理教師教學反思 3

　　高三物理總復習的目的是通過總復習，使學生掌握物理概念及其相互關系，熟練掌握物理規律、公式及應用，總結解題方法與技巧，從而提高分析問題和解決問題的能力。為了達成以上目的，我們在高三教學過程中應做到以下幾點：

　　一、抓住考綱、回歸課本

　　1、“考綱”即“考試說明”，它是考試出題的依據，因此在高考復習過程中應緊緊抓住考綱逐一落實考點，用考綱來檢查學生對知識點的掌握情況，才能做到全面無遺漏;要對照考綱一個一個知識點落實，從考綱對知識點的要求的程度對照學生掌握的情況看是否達標。

　　2、在復習備考時，應以課本為本，充分發揮課本的主導作用，在復習過程中，應指導學生帶著問題看書，研讀教材內容，使其看書有一定的目的性，便于彌補自已基礎知識弱點，融會貫通教材的基礎知識結構，使其回歸課本目的性強，才能充分利用時間，真正達到查缺補漏的目的。

　　3、正確處理好“熱點”與“冷點”。最后階段復習中，不僅要注意考綱中的熱點問題，在看書時要重視考綱中的重點內容，同時更要關心所謂的“冷點”。因為前一輪復習中在綜合試卷里所謂的重點知識、熱點知識出現的機會較多，通常都進行了反復的強化，恰恰在所謂的“冷點”的地方出題較少，重復的機會少，有的甚至沒有考查過，所以在今后的教學中要有必要的給以加強。如：今年高考實驗題對示波器的考查、以后應注意在“冷點”上的復習，以防止在高考當中出現一些知識上的死角。

　　二、夯實基礎，培養能力

　　在高考復習備考時，要處理好“基礎”與“能力”的關系，特別是在第一階段的復習過程中，重點是復習基本概念、基本規律及其應用，基本解題方法與技巧等基礎知識。但在夯實基礎的同時還應當有目的的加強以下幾種能力的培養。

　　1、加強信息遷移問題的訓練，提高閱讀能力、理解能力和分析問題的能力。信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求通過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學生臨場閱讀，提取信息和進行信息加工、處理，以及靈活運動基本知識分析和解決問題的能力，如：給出有關磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學生通過閱讀資料，去回答和分析有關磁懸浮列車的問題。

　　2、加強科技應用問題的訓練，提高運用物理知識去分析和解決實際問題的能力。縱觀近年的高考卷，生活、生產、科學研究中的物理問題已成為高考中的熱點。平常的物理教學強調理論的完整性，系統性，缺少與科學技術和生活實際的聯系，在物理教學及有關問題訓練時，往往是簡化后的物理對象、場景，把所有物理問題變成了理想化、模型化，而實際生活問題則往往不同，它并不明顯給出簡化或理想化的對象及物理場景，因而需要培養學生學會抽取物理對象和物理場景的環節。

　　3、加強實驗技能訓練，提高實驗能力。建議在高三復習階段重做高中階段已做過的重要實驗，開放實驗室，但不要簡單重復。要求學生用新視角重新觀察已做過的實驗，要有新的發現和收獲，同時要求在實驗中做到“一個了解、五個會”。即了解實驗目的、步驟和原理;會控制條件(控制變量)、會使用儀器、會觀察分析、會解釋結果得出相應結論，并會根據原理設計簡單的實驗方案。以實驗帶復習，設計新的實驗。進一步完善認知結構，明確認識結論、過程和質疑三要素，為進一步培養學生科學精神打下基礎。學會正確、簡練地表述實驗現象、實驗過程和結論，特別是書面的表述。

　　4、加強創新思維訓練，提高創新思維能力。創新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合能力測試題中考查學生能否尋求獨特而新穎的，并具備社會價值的思維方法解決尚無先例的問題的能力，這些題大多數屬于開放性的實際應用題，創新思維的主要成份是發散性思維和集中性思維。所謂發散性思維是一種不依常規，尋求盡可能多種多樣的'答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨創性的特點;而集中性思維則是依據已有的信息和各種設想，朝著問題解決的方向求得最佳方案和結果的思維操作過程，發散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選擇和比較出最優的解決方案，兩者相互聯系，缺一不可。

　　三、做好歸納，注重綜合

　　1、要善于歸納總結，不僅要形成比較完整的知識體系，而且對物理習題最好能形成自己熟悉的解題體系，從而在高考中面對陌生的試題能把握主動。

　　2、注重學科內知識的綜合，重點應放在力學、電磁學的綜合，加強訓練、歸納、總結，反思、提高分析綜合及用數學處理物理問題的能力。

　　四、重視訓練，注意答題的規范化

　　1、平時訓練中要讓學生抓住自己有困難的問題認真分析，針對性的訓練。最后的階段應避開難題、做少量的練習。要選擇難度適中，自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎題目來做，要保證質量和做題的效率及情緒和信心，通過做題保持良好的解題能力。

　　2、規范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟，這就要求在教學過程中強化學生在解答物理題時要規范。解答計算題時注意以下幾方面：要有必要的圖示，要有必要的文字說明，要有方程式和必要的演算步驟，計算結果要考慮有效數字和單位。讓學生在練習時尤其在做高考題時要仔細看一看計算題應該怎么樣表述，答案的評分標準如何，力爭做到能做對的題目就一定不丟分。

　　總之，在高考物理復習過程中，一定要有周密的計劃、科學的方法、得力的措施，只有這樣，才能取得高考的勝利。

　　高中物理教師教學反思 4

　　剛從初中升上高中的學生普遍都覺得高中物理難學，而學習跨度大是高中物理難學的主要困難之一。如何搞好高初中物理教學的銜接，降低高初中物理的學習臺階；如何使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關，就成為物理老師的首要任務。以下是我在教學中的一點心得體會：

　　一、注意新舊知識的結合。高中的'物理內容有不少是以初中內容為基礎而深入的。因此在備課的時候老師應了解學生在初中已經掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯系與差異。選擇恰當的教學方法，使學生順利地利用舊知識來同化新知識。

　　二、加強直觀性教學、培養學習興趣。高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常要建立物理模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。在這種情況下，老師可以多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理模型，掌握物理概念。

　　三、加強解題方法和技巧的指導。思維模式為我們提供了解決問題的一般性的思維方式，但是要有效解決一個具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的方法和技巧。例如：解決力學中連接體的問題時，常用到“整體法”和“隔離法”。剛從初中升上高中的學生，常常是上課聽得懂課本看得明，但一解題就錯，這主要是因為學生綜合運用知識解決問題的能力還比較薄弱，所以平時應加強解題方法和技巧的指導。

　　高中物理教師教學反思 5

　　昨天，根據學校暑期培訓的要求，為本組老師開設了一節公開課。我執教的課題是“質點、參考系和坐標系”。由于是臨時接到的任務，所以備課時間比較緊。以前在上高一時，經常將第一節“質點、參考系和坐標系”一節第二節“時間和位移”這兩節內容合并在一起一節課上完。而現在要求我第一節內容就要上一節課，那就要求我必須準備很多的素材。

　　“質點、參考系和坐標系”是高中物理的第一課，這節課主要是向學生介紹描述物體的三個物理概念。其中“質點”這個概念是一種科學的抽象，是一個理想化的'物理模型，學生是比較難以理解的。因此我在講授這個問題時，先提出一個問題“我們在描述問題的運動時遇到一定的困難，造成這個困難的主要原因是什么?如何解決這個困難?”讓學生帶著這樣的疑問，先閱讀課本，然后再組織學生討論，交流，最后我在進行總結。我覺得這樣的教學方式還是比較好，學生參與課堂的熱情也比較高。

　　參考系這個概念學生在初中階段有所接觸，我覺得在高中階段對參考系的難點就是我們在解題時能夠靈活的選擇參考系，因此我通過一道例題讓學生分別以地面為參考系和以火車為參考系分別列式求解，從而體會選擇火車為參考系解題的優越性。

　　坐標系是為了定量的描述物體的位置及其位置的變化而引入，學生相對也比較熟悉。因此，在這一部分，我主要為學生介紹了我國自主研發的北斗導航衛星系統，培養學生的愛國熱情。同時為了拓寬學生的視野，還為學生介紹了世界上的另外三大衛星導航系統。

　　整節課我覺得在“質點”這個地方的教學還有所欠缺。沒有讓學生充分認識為什么要引入質點這個模型，引入質點這個模型有什么意義。期望在以后再上這節課的時候可以把這個問題得到很好的解決。

　　高中物理教師教學反思 6

　　新教材的更加貼近實際，讓物理走出課堂，在習題中加入了對天體運動、時針轉動、皮帶傳動、自行車、磁盤轉動等相關的描述、對學生的實際應用能力有了更高的要求，內容上加入了極限思想等。這對教師提出了更高的要求，既要具有淵博的科學文化知識，扎實的專業基礎知識，較強的課堂組織能力和教學機智，也要具有高尚的人格魅力。課堂教學中，教師語言要準確、生動、形象、富有幽默感和感染力，讓學生在一個輕松愉快的環境中去獲取知識，發展思維。新課程強調，師生都是課程的創造者和主體，都課程的有機組成部分，教師要因地制宜、因材施教、靈活引導，使教學成為動態的生長性的過程。以前說，要給每個學生一杯水，老師要有一桶水，現在是要給每個學生一杯水，老師要成源源不斷的清澈的小溪。

　　1、以趣引入新課，由于本節課的重點是線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的.聯系。難點是理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。充分應用多媒體和水流星節目，以激發學生的學習興趣。

　　2、鼓勵學生大膽對常見現象及熟知事物提出個人意見。

　　3、由于學生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異，課堂教學中教師們應盡量避免統一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。

　　4、根據新課標準的要求，教師在課堂教學中要著眼于學生的發展，注重培養學生良好的學習興趣和學習習慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質的物理規律，培養學生的探究精神和實踐能力。所以本節課我突破難點是以自行車為模型而展開探究難點，教學方法采用探究、講授、討論、練習相結合的形式。

　　5、通過課堂小結，給出必須記憶的核心知識并加以鞏固，為以后天體運動的學習打下扎實的基礎。

　　高中物理教師教學反思 7

　　關于物理的學習，很多老師都會遇到學生問這樣的問題：老師，我以前都沒有好好學習，現在想把物理學好，我該怎么辦，我該從什么地方開始呢？

　　關于這個問題，我個人認為，完全是沒有完全從頭開始的必要的，因為物理知識的學習是有一定的關聯性的。千萬不可因為前面的知識忘記了，而重新開始，因為這樣的話，很可能會導致在復習舊知識的時候，而跟不上新課，跟不上老師上課的節奏，因此會得不償失。那么，這部分學生如何做才是正確的操作呢？

　　首先、不要放棄對新知識的學習，因為新的知識最終也是會變成舊的知識，這樣會導致你不停的復習，不停的追趕進度，手忙腳亂，學習的任務不斷的加重，最后不得不放棄！

　　第二、高中的物理知識是相通的，必修部分的知識真的是很重要的，它是學生學習后面知識的必備的基礎，比如在必修部分我們學習了勻變速直線運動，那么學習選修3—1的電場的時候，我們會學習帶電粒子在電場中的運動，也會學到帶電粒子在電場中的勻變速運動，在必修部分我們學到了圓周運動的問題，在選修部分我們會學到帶電粒子在磁場中的運動，這部分也學的時候圓周運動，等等很多，因此我們在努力學好現在的這部分知識的時候，就是我們在很好的復習，因此沒有必要從頭再來，否則，事倍功半！

　　第三、根據高中物理知識的特點，學生應該多去練習正在學習的這部分知識，和相對應的習題，但是，我們不能一味的去做題，而不停下來進行思考與總結。讓學生不斷做題的'目的是為了將知識運用的更加熟練，從而為培養學生的物理思維做準備，但是如果不停下來思考，它考察的是什么樣的知識點，和前面我們學習的知識有什么關聯的話，那么學生前面學習的知識漏洞還是很難彌補的，因此，學生在學習的過程中，一定要一邊做題，一邊總結，這樣，當題目中不斷的出現必修部分的相關知識點的話，說明這是一個必考的內容，需要加強練習，達到復習最好的效果，這就如同生物上學習的“用進廢退”的原則，經常出現說明很重要，一定要弄清楚，弄明白！

　　所以，學生在學習物理的過程中遇到了困難，一定要請求一下老師的幫助，給予一定的方法上的指導，避免盲目的去復習，最終，導致學習的壓力倍增！

　　高中物理教師教學反思 8

　　高二物理學習是整個高中物理學習的轉折點，我在高二物理教學期間，發現很多學生雖然學習很用功，效果卻不盡如人意，每次的考試成績低下，講過多次的題目還是錯，甚至剛講過的題目也做不對，使學生的自信心大受打擊。在跟學生談心時，很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。這種情況在高二學生中相當普遍。這說明學生對所學的知識了解不深刻，掌握不全面，學習過程中存在一定的困難。因此，研究高二學生物理學習特點，以及針對物理學習上的困難提出相應的對策，不僅對高二學生學習物理有很大的幫助，而且對高二學生進入高三學習物理也有一定的啟發和促進作用。通過這一學期的高二物理教學，我覺得高二學生學習物理存在的主要問題有：

　　1、課堂問題：注意力不集中，課上不積極思考，一味的跟著老師走。

　　2、解題中存在的問題：審題和分析能力差、理解能力差，如對概念的理解膚淺，答題是憑著感覺答；表達能力差，如作圖不規范，計算題解法不規范，不注重物理表達式的.書寫。

　　3、作業中存在的主要問題：審題粗心、亂代公式、書寫混亂、運算能力差等。

　　針對上述存在的問題，提出以下幾點建議與思考：

　　1、切實學懂每個知識點

　　學懂的標準是每個物理概念和規律你能回答出它們“是什么”

　　“為什么”等問題；對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們之間的聯系和本質區別；能用學過的物理概念和規律分析解決一些具體的物理問題。

　　2、掌握物理學科特有的思維方式

　　高中的物理的學習只掌握了基本概念和規律是不夠的，還必須掌握科學的思維方式。如模型法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及疊加合成原理等等。

　　3、及時復習，鞏固所學知識

　　4、講一題，懂一題；做一題，會一題

　　作為物理教師，我們應該提高課堂效率，講究教學方法，做到講一題，學生會一題；培養學生做一題，會一題的思想，不要炒冷飯，講了多遍學生也不懂，學生做了多遍也考不出來。

　　總之，高二學生物理學習還存在著一定的困難，作為教師應采取相應的對策，降低對學生的要求，根據學生的學習情況，精編習題，精講精練，以便提高物理成績。

　　高中物理教師教學反思 9

　　高中的物理是一門很重要的學科，同時高校要求選考物理學科的專業占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。客觀地分析，教學的起點過高，“一步到位”的教學思路是導致學生“物理難學”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據學生的具體情況選擇提高。

　　例如，關于“力的正交分解”這一基本方法的教學就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數學運算沖淡物理學科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，而不是把學生嚇跑了，或者教師一味的強調物理如何如何重要，學生就硬著頭皮學，學生處于被動學習的狀態甚至變成了物理學習的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學科的興趣再提高并不晚。可是，一般新老師并沒有很快領會這種意圖，因而在實際教學中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強實驗教學，不注意知識的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結論，講解題目，這怎么能怪學生對物理產生畏難情緒呢？學生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學問題，甚至去講動態平衡問題，試想這時學生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的`應用還不夠熟練，學生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導方法不當，導致學生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學生認為物理難學呢？我們教師不應該把教學目標選擇不當的責任推向學校的考試，推向市場上的參考書，這實際上是站不住腳的，應該多從自身的教學思想以及從對教材的把握上找原因。

　　如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。

　　高中物理教師教學反思 10

　　高中物理學習是中學物理學習的轉折點。在高一的教學過程中，我發現雖然很多學生學習很努力，但他們的學習效果并不令人滿意。每次考試的成績都很低，學生的學習自信心受到很大影響。在對學生的交流、訪談和教育調查中，許多學生反映，他們可以在高中階段學習物理，一用就犯錯誤，一放就忘。許多物理老師也認為這種情況在高中新生中很普遍。這說明學生對所學內容理解不深，掌握不全面，學習過程中存在必要的困難。因此，研究高一生物的學習特點，針對物理學習中的難點提出相應的對策，不僅有助于高一新生渡過這一轉折點，而且對整個中學物理教育具有必要的啟發和促進作用。

　　1.高中新生物理學習中常見問題

　　答題單中的主要問題：

　　①考試分析能力差：試題不詳細、不準確、不全面。如果他們不按照要求回答，他們將無法通過分析主題信息抓住問題的關鍵。

　　②理解力差：對概念的理解是膚淺的，答案是基于感覺的。

　　③綜合實驗能力差：尤其是實驗設計能力有待提高。

　　④數學和物理結合意識差：我不能用數學知識處理物理問題，簡單操作中錯誤太多。

　　⑤表達能力差：繪圖不嚴格，計算方法不規范，邏輯性差。

　　2.作業中的主要問題：

　　①考題不夠仔細，粗心大意

　　②公式不清楚，數據混亂

　　③表達不清，思維邏輯差，沒有解決問題的方案，文字混亂

　　④操作能力差，數據不準確，機組混亂。

　　3.原因分析

　　(1)與學科特征相關：

　　物理學是一門實驗科學，因為生命而高于生命。因此，它更為抽象，學生必須具備必要的感性知識和生活積累才能真正理解它。然而，高中一年級學生在這方面還比較欠缺，沒有將零散的感性知識提升為理性知識。

　　(2)這也與初中和高中知識的聯系有關：

　　初中沒有獨立開設物理課程，因此高中新生沒有形成良好的物理思維方法和解決問題的能力。目前的主體是以下幾個方面：數學符號與物理特殊符號的區別，形象的培養與物理情境的想象和思維能力相結合，解決問題時繪制受力分析圖和運動場景圖的習慣和規范尚未形成，應始終注意單位、有效數量、方向和解決問題風格的規范化。

　　(3)這與新生的適應性有關：

　　從初中到高中是人生的`重要轉折點。我們注意到，高中新生正在適應新的教育環境、教材和教學方法。很多學生感覺很不舒服，心理波動很大，有一個明顯的“過渡期（通常為一學期甚至一年）。筆者曾對大學新生第一次期中考試后對考試成績的滿意度進行過調查。結果顯示，80%以上的學生不滿意或非常不滿意。主要原因是新生不能完全適應高中的學習。這種適應不良持續的時間越長，對學習的影響就越大。為什么高中新生會有上述不適應現象？我認為這種失調可能與以下因素有關。

　　高中物理教師教學反思 11

　　自由落體運動在高中物理教學中具有特殊的地位，在知識上它是勻變速直線運動的一個實例，在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法。在整個必修一的教學安排上，勻變速運動的教學重點在于其規律的應用，而自由落體運動的新課教學則要向學生介紹一種探究物理問題的科學方法，培養學生科學嚴謹的治學態度，能深刻理解自由落體運動的規律，并能靈活應用其規律解決問題。

　　現就我所講的《自由落體運動》一課，談談自己的課后反思。

　　本課程的教學設計主要要解決兩個問題，一是怎樣引入新課，二是分析論證其運動性質和運動規律。

　　一．成功之處

　　1．在實驗的基礎上建立自由落體運動的定義

　　根據本節課的教學目標和教學重點，為讓學生能切實的體會和理解自由落體運動的特點，單憑演示實驗，學生很難體會到自由落體運動的特征。因此，讓學生通過手中的課本和幾張紙分別進行兩次實驗（兩物從同一高度、同時釋放。紙兩次分別是展開、團緊），觀察下落的快慢。通過觀察，讓學生發現并分析出影響下落快慢的原因。進而大膽猜想若排除此因素，結果會怎樣？然后用&ldqu;牛頓管&rdqu;實驗驗證。這樣，能夠充分調動學生學習的積極性，主動參與到課堂中來。在探究中學會發現問題，并敢于大膽進行科學猜想，這點要比教師單純生硬的直接給出定義效果要好的多。

　　2．在學生已有的知識結構上學習新知識

　　在學生利用打點計時器探究&ldqu;自由落體的運動性質&rdqu;前 ，引導學生復習勻變速直線運動實驗中紙帶的處理方法，提出了明確的思考方向后，由學生設計實驗方案，完成實驗操作，并運用已有的.知識認真分析（有發現△x是定值的，有求解并證明加速度是定值的），最后歸納總結，得出自由落體運動的性質。在學習自由落體運動的規律時，先引導學生復習勻變速直線運動的規律，在此基礎上由學生自己推導出其規律。溫故知新，符合學生的認知特點。

　　3.以學生為主體，符合新課改的要求

　　整個課堂以學生為主體，在利用打點計時器探究&ldqu;自由落體的運動性質&rdqu;時，由學生自己設計實驗、操作、處理數據，得出結論。教會了學生探究物理問題的科學方法，培養學生科學嚴謹的治學態度。

　　二．不足之處

　　1．課堂提問不能顧及大多數同學

　　在這節課的教學中我多次提問，但涉及的人數并不很多，主要原因是學生的表達能力、動手能力有別，在規定的時間里無法按要求完成實驗，自然就無法回答問題了，有的學生不會組織語言，還有一些羞于發言的學生，于是課堂提問覆蓋面不夠廣，在今后的教學中要鼓勵學生課堂積極發言。

　　2．課堂時間有點緊張

　　這節課學生實驗多，為了達到實驗效果，所用時間較長，導致后面的課堂教學有點倉促，沒有同時做到課堂的開放與高效兩不誤，在以后的工作中要多加嘗試。

　　高中物理教師教學反思 12

　　新課改背景下，高中物理教師進行教學反思可從理論和專業基礎、教學基本策略等方面進行：

　　第一、對理論和專業基礎方面的反思。

　　物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經驗，但是僅僅停留在對經驗的認識上是遠遠不夠的，原因是教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定的教學理論和專業學識為基礎。

　　1、轉變物理教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等的特色。那么，在教學中如何體現新的教學理念呢?在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。

　　2、豐富物理專業學識。學科專業知識對于新課程的實施以及開展教學反思至關重要。教師如何提高專業修養、豐富專業學識呢?關鍵是多研讀物理學名著、物理學學術論文等。閱讀這些具有較高學術價值的東西，可以提高高中物理教師的.專業素質，豐富分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

　　第二、對教學基本策略方面的反思。

　　在一定的教學理論和學科專業知識基礎上，新課改背景下物理教師應該主要以課堂為中心進行教學反思。

　　1、物理課案例研究。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來自三個方面：一是研究本身的課堂，并從本身大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例;三是平時注意搜集書面材料中的案例。

　　2、物理課的聽課活動。聽課作為一種教育研究方式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課，不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話，有助于提高教學水平。

　　聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并進行評課，課后再與授課教師及時進行交流、分析，進而推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。

　　3、課后小結與反思筆記。課后小結與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審視本身的教學行為。新課改背景下，就物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。

　　第三、對高三物理復習課教學方面的反思。

　　物理復習課的教學目標是為了鞏固和加深所學知識，使知識系統化，并且使學生掌握復習內容的知識結構，同時培養學生的概括能力、運用知識的能力和終身學習的能力。復習教學中要體現以人為本的理念，實施探究教學，引導學生自主學習，實現教學三維目標和學生健全人格的培養。改變舊的教學觀念，提高復習課堂的教學效率。

　　總之，雖然新課改背景下關于物理教師教學反思的研究，許多的問題都還需要我們進一步深入探索，但物理教學反思對促進物理教師的成長其作用是顯而易見的，它是物理教師實現自我發展的有效途徑，也是提高物理教學質量的新的嘗試，更有助于物理教師成長為研究型、復合型教師。

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