一年級《比一比》教學反思

時間：2022-06-17 16:01:41 教學反思我要投稿

一年級《比一比》教學反思（通用11篇）

　　身為一位優秀的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？以下是小編收集整理的一年級《比一比》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級《比一比》教學反思（通用11篇）

　　一年級《比一比》教學反思篇1

　　《比一比》是識字單元(二)的第一課，本課以一篇瑯瑯上口又充滿童趣的韻文《比一比》為載體，讓學生在課文的學習中，會認12個生字，學會“大—小”，“多—少”這兩對反義詞，學會正確搭配量詞。雖然篇幅不長，但所含的知識點不少，為此，我安排一些教學情景，同時也得到了一定的效果：

　　一、圍繞題目，創設情境。教學時，我結合課文的內容，說到“小動物們要比一比，我們小朋友也要來比一比，看看那列火車開得最快?” “蘋果和棗比一比，那小朋友也來比一比，看看誰讀得最棒�！� “小組也來比一比!”“小朋友比一比，看誰說得最正確”等，有效地創設了情境，不僅讓學生有了競爭意識，更能調動學生學習的積極性，真正地融入到課堂中。

　　二、識字單元的教學重點是識字，于是我采取了多種形式的識字方法，使漢字不再枯燥、生硬。

　　1、自主認字法：“加一加”、“換一換”。讓學生鞏固已學的字的同時，能較好地進行比較，來識記生字。如：“邊”字的教學。

　　2、圖字結合法。我通過圖片展示，讓學生了解字意，并與其字形相結合，化難為易，從而有效地幫助學生識記生字。如： “堆”字的教學。

　　3、對比法�！耙豢脴洹钡摹翱谩�，學生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，我先試問學生，“這個顆，是一棵樹的棵嗎?”讓學生來區分兩個字的同時，設下懸念，激發他們的好奇心，使他們能更好地關注接下的教學環節。然后我再問“有什么不一樣?”并出示文字，讓學生進行比較。讓他們通過仔細的觀察和視覺的對比，來說說兩個字的不同之處。此環節的設計，有利于學生自主地“發現問題、解決問題”，培養學生獨立學習的習慣和思考空間。

　　三、本課的另一重點是讓學生了解量詞“群、顆、堆”的意思，學會正確使用量詞，同時，這也是本課的教學難點。為了更好地突出重點、突破難點，我并結合生活事物，讓生理解量詞的適用范圍，正確地使用。如：教學“堆“時，明確告訴學生“堆”是適用于靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆”。同時讓生進行拓展，用“一堆( )”來說話。不僅能理解和應用所學的量詞，更能發揮想象，發散思維。接著，我質疑學生“為什么不用一群杏子呢?用一堆呢?‘堆’和‘群’有什么不同?”，不僅能激發學生對“堆”的用法的思考，還能復習上節課所學的“群”字的用法，通過兩者的比較，更好地進行運用。

　　四、俗話說“讀書萬遍，其義自見”。在學習本文的過程中，我讓學生分節讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學生在讀中悟、在讀中產生樂趣。

　　五、在教學過程中，拓展訓練是不可缺少的。要讓學生正確地使用量詞，僅僅學習“群、顆、堆”是遠遠不夠的，所以我結合課后“我會說”進行量詞使用的說話訓練，并通過事物進行拓展訓練，讓學生發揮他們的想象、結合他們的生活、說一說更多是量詞。在最后一個環節中，我還出示圖片，讓生仿照課文的樣子自編韻文，鼓勵學生在生活中使用量詞。

　　一堂課下來，學生的紀律良好，能積極地老師配合，能做到師生互動、生生互動。當然，這節課還是存在了一些不足之處，如：在說話練習方面，除了一些詞語的訓練之外，還應當增加一些句子的說話訓練，讓學生說一句完整的話，并注重句子的優美程度。這不僅有利于提高學生的語言表達能力，更能為學生今后的寫話、寫作打下了良好的基礎。同時，在教學中，我應多給學生一些鼓勵性的話語，讓學生有信心、有動力地進行學習，積極地參與到學習過程中來。

　　一年級《比一比》教學反思篇2

　　一、圍繞題目，創設情境。

　　一開始我就出示了課文插圖，并對學生說今天我們來玩一個游戲，游戲的名字叫做比一比，在玩游戲之前，我們先去老師的好朋友小明家看看，邀請小明和我們一起做游戲好不好？接著讓學生觀察圖片說一說他們看到了什么。這樣既激發了他們的興趣，也揭示了這一課的主題。

　　二、識字是這一課的重點，所以在識字這一部分我采取了多種形式。

　　1、自主識字：讓學生生自己根據拼音讀一下，把自己不認識的的字找出來。

　　2、聯系舊知：將學習的漢字偏旁與學過的字相聯系，讓學生既能鞏固學過的生字又能提高對新字的接受力。

　　3、做游戲：在檢驗學生的識字情況時，我采取了摘星星的游戲方式，吸引了學生的注意力。

　　三、看圖讀詞語。

　　一年級的學生對圖片要比對文字敏感，所以在這一環節我準備了很多圖片，讓他們在看圖的過程中學習新的字。在這個環節中，我讓學生自由讀、分隊讀、齊讀、男女生讀,讓學生在讀中產生樂趣。

　　四、教寫生字。

　　這一環節主要就是在黑板上用田字格教寫生字。知道學生正確的書寫。

　　以上是我本次公開課的教學過程，聽了各位老師的點評后，結合自己上課時的感受我總結了一下幾點學要改進的地方：

　　1、在引導看圖上要注意讓學生跟著老師的要求來，并讓學生用完整的句子說。

　　2、在識字教學上方法比較單一，在以后的教學中應該逐步教會學生用加一加、減一減等多種形式識記。

　　3、在教寫生字的過程中應注意形近字的比較與區分，注意字的結構與筆順，在田字格中的位置。并帶領學生多寫幾遍，還要教會學生組詞。

　　一年級《比一比》教學反思篇3

　　今天早上起床的時候，以為是個陰天，料想今天一天必定是天氣不好，沒想到，太陽眷顧了我們，一下子覺得，整個操場都充滿了生機。

　　早上第二節課，我上了《比一比》這一課，昨天在備課的時候，考慮到這樣幾個問題：

　　其一，學生的朗讀會不會出現問題，讀的毫無生氣，拖拖沓沓的？

　　其二，教案的生字會不會令學生感到很難；

　　其三，能不能少用課件，多用文本？由于擔心的問題比較多，所以上課之前心里還是沒底的。

　　上完《比一比》后，看來問題不是我所想象的那么嚴重，這兩節課下來，學生學的不錯，而且下課后還意猶味盡的討論誰大誰小，誰多誰少？第一個問題，學生的朗讀不會想象的那么差，現在我上課盡量讓學生手腳并用，學生能用動作表演來讀，本來學生是非常好動的，但是一加上動作，比如說：一堆杏子，學生就能用動作很好的表現出來，然后再加上語調，看來這個問題不難。第二個問題，其實有時忽略了學生的觀察力跟表現力，以為他們還是簡單的思維，可是現在的孩子思維真的太快了，有時連自己都跟不上，第三個問題，這個問題是我一直在深思的問題，孩子的文本問題一直都是很棘手的，很多孩子學不會看書，而單調的翻書看書，學生又注意力不集中，課件又是必不可少的，這節課還是沒協調好，看來還得多下工夫才行。

　　一年級《比一比》教學反思篇4

　　托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣�！睆慕邮忠荒昙壱詠恚乙裁黠@感受到了這一點：讓語文課堂充滿情趣，不僅符合低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內在的要求。那么如何讓語文教學充滿情趣呢？在看到識字二的第一篇韻文——《比一比》時，我初步設想借助課本插圖帶領學生在“比中學，學中比”，收到了意想不到的效果。

　　1、借助課本插圖，明確比什么。

　　課上，引導學生觀察課本插圖，然后引導學生交流：樹下的黃牛、花貓可以從哪一方面進行比較？桌上的桃子和杏子可以怎么比較？再來看看蘋果和棗，鴨子和小鳥，又是分別從哪一方面進行比較的？學生通過觀察得出：圖上的事物可以比較大小、比較多少�！岸嗌儆质窃趺催M行比較的呢？”引出量詞“群”、“堆”，結合圖片理解“群”、“堆”的內涵。

　　2、賽讀，激發學生朗讀興趣。

　　韻文是非常有意思的，雖然只有四句話，但因為學生初次接觸量詞，所以朗讀指導必須到位。為了激發學生朗讀興趣，我鼓勵學生：“我們也可以比一比，比什么呢？比一比，誰讀得準確，記得牢？”學生一聽要比賽，個個卯足了勁，“怎么比？”有的說跟同桌比，有的說小組比，有的說男女生比，采取孩子們的意見，在相互比較中學生熟讀韻文，記住了“個、頭、只、群、堆”等量詞。

　　3、出示量詞歌，鞏固延伸。

　　在充分朗讀的基礎上，又為學生補充了量詞歌，增加學生對量詞的感性認識：

　　一頭牛，兩匹馬，

　　三條魚，四只鴨，

　　五本書，六枝筆，

　　七棵果樹八朵花，

　　九架飛機十輛車，

　　用錯量詞出笑話。

　　一年級《比一比》教學反思篇5

　　我想對于自己來說，每上一堂課都應該是一次成長、學習和總結。今天上了《比一比》的第一課時，在聽了王老師及其他老師的點評后，結合自己上課的感覺、課后的反思，發現有很多地方是要在今后應該注意和改進的，結合本課的實際情況，大致有以下幾點。

　　一、低年級的`教學重點是識字和寫字，因此一定要牢牢把握住教學的重點。而對于小朋友來說，識字相對來講又恰恰是比較枯燥的。因此一定要注意識字時的點、面結合，不能只單單針對幾個小朋友，而是要考慮到全部的學生是否都記的住。我想要做到這一點，一是要讓孩子養成聽的好習慣，二則是需要把口頭說的轉化為更直觀的形式，那就是板書出來。但板書又要注意，不能因為這個板書就限制了小朋友的思維，這，也就是我這堂課把握不當之處，板書太多，不精，而且限制了學生的思維，好象一個字就只有那一方法記。反思后，我覺得要解決這個問題，根本在于教師自己心中到底是以學生為主體還是以自己的教案預設為主體，答案肯定是要以學生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點，在講如何記字的時候問一句“還有什么不同的方法可以記這個字？”是很自然的事了。

　　二、正是因為自己心中一直在記教案，因此也導致沒有注意聽學生的發言，缺少聽、缺少等待學生的習慣。也就是因為對學生缺少了聽和等待，導致評價不知從何說起。在課堂上，如果老師的評價語能達到既點評學生，又能啟發學生的話，那就最好了。那要想做到這兩點，首先就要仔細認真地聽，然后就是要靠在平時教學中一點一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。

　　三、本課教學的第二個重點，就是要讀準并讀好詞語。第一個，讀準詞語，這應該是要讀準詞語的字音，并且要讀地連貫，可采用生讀生評的方式，覺得這樣做不會只關注了一個發言的小朋友，而讓更多的孩子在學習相同的知識的同時，也養成學會聽的好習慣。但在第二個讀好詞語、讀出詞語的情感時，自己的把握又不是很恰當了。我想這個應該是一個老師逐漸放手，然后小朋友逐漸自主學習的一個過程。最開始可以是由生體會到生表達，不準的話老師再示范，生再體會，再表達的一個過程，然后漸漸地一環比一環少，到了后面老師就可以放手讓孩子自己想象著事物的樣子，帶著自己的情感讀好這些詞了。

　　四、課堂上對的時間把握還有待提高。從這堂課反映出來的問題就是把有寫東西化易為難地傳給了小朋友，這樣不僅影響了小朋友學習的積極性，還耽誤了不少時間。王老師說的對，教小朋友切忌化易為難，能做到轉難為易才是真本事！這句話我一定牢牢記住！

　　五、在這節課上還暴露出了兩個大問題。一，我的語言和聲音對孩子沒有吸引力，原因就是說話不注意抑揚頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該高興的時候就大聲、歡快地說，該神秘的時候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會比現在覺得有趣。二，就是課堂上的組織教學。首先肯定是要注意平時常規的教育和培養，但小朋友畢竟太小，所以上課的紀律肯定還需要課堂上的調控。在本節課我就一直反復用“我喜歡……”這樣的話來講，其實比這句話更好更管用的還很多很多，如最正面的就是表揚做的最好的小朋友，從而引導其他孩子向他學習等等。我想這一點還需要在以后的工作實踐中不斷學習和總結。

　　以上就是這堂課所教會我的東西。從這堂課中，經過老師們的點評，讓我看到了自己在教學生涯中還要不斷學習的許許多多的知識中的一小部分。我一定盡力盡快改正，在改正和學習的同時，希望也能發現能多的問題，早點解決，從而一步一步走向成熟。

　　如有說的不對的地方，請王老師和其他老師幫我指出。再次感謝王老師和各位老師對我的指導！謝謝！

　　一年級《比一比》教學反思篇6

　　《比一比》這篇課文是我為本學期的新教師展開所選的課文。課文主要有三部分，第一部分是一幅美麗的農家小院，溫馨生活的情境圖，其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。第二部分是詞語，第三部分是一則韻文，瑯瑯上口，通俗易懂，節奏感強，非常適合兒童誦讀，在誦讀間會傳出一種暖暖的情意。本課教學重點是正確認讀12個生字，端正書寫4個字和知道“多——少”、“大——小”兩對反義詞。黃牛和貓，蘋果和棗比的是大小，一群鴨子和鳥，一堆杏子和桃比的是多少。難點是了解量詞“群、顆、堆”的意思。學會正確使用量詞。

　　在充分了解文本之后，我從課題入手，課堂語言以突出“比一比”為主，如：“比一比，看誰上課最認真，最積極”，“比一比，看誰(哪個小組)把課文讀得有準確又流利”，“比一比，看哪組小朋友創編兒歌最多”等，既激發了學生的學習興趣，又讓學生在比較中學習。此外，我還利用“轉播農家小院比賽的賽事為背景”，讓學生自己去評一評說一說，誰大誰小，誰多誰少，并讓學生以板貼的形式將比賽結果公布在黑板上，增加了學生學習的積極性，整堂課下來學生注意力集中，對學習積極主動。

　　一年級的學生對事物的認識是從感性到理性，從具體到抽象。識字教學就要按照這一認識事物的規律，把識字和具體事物聯系起來，把識字和學生的生活經驗聯系起來。所以一開始我就出示課文插圖——農家小院，并對孩子們說：“秋天，是一個豐收的季節。踏著秋的氣息，看著金黃的莊稼，聽著小鳥的鳴叫，聞著水果的芳香，我們走進農家小院，小朋友們，你們看到了什么？”根據孩子們的回答一一出示個別圖畫對應的名稱，然后請孩子們自己根據拼音讀正確每個詞的字音(自由讀)，再指名請孩子讀詞語，檢查自學情況，并正音，強調了“黃，杏，蘋，紅”都是后鼻音，“棗”是平舌音，詞語“鴨子、杏子、桃子”讀輕聲，并交流了識字方法。

　　通過先自由讀韻文，明白一二兩句比的是大小，三四兩句比的是多少。整堂課我們都是在比一比的過程中認識了不同的量詞，如學習第一句，我先出示一頭黃牛和一只貓的圖畫，讓孩子們比一比，說出它們的大小，根據孩子們的回答出示課文第一句話“一個大，一個小，一頭黃牛，一只貓。”然后我又引導孩子們不僅能從圖畫中看出它們的大小，你還從哪里看出了它們的大�。亢⒆觽凂R上想到了從量詞“頭”和“只”上也能看出，因為“頭”是用在體型較大的動物上，而用“只”則表示個頭較小的動物。緊接著馬上進行了拓展：一頭（）、一只（）。在學習第二句，同樣我也出示了一群鴨子和一只小鳥的圖畫請孩子們比一比說一說，孩子們馬上說“一群鴨子”，我連忙說：“是呀，許多鴨子在一起就可以說一群鴨子，想一想還可以說一群什么？”孩子們興致很高，說了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群豬然后我們就進行了總結：一般來說，三個或三個以上的動物就可以稱作“群”了，動物或人聚在一起，為了方便可以一群一群地數。在學習“一顆棗”時，我們也進行了拓展：一顆（），馬上有孩子說“一棵樹”，咱們就討論了“棵”和“顆”的區別，一般來說，凡是比較小的顆粒狀的東西，用量詞“顆”。在比較杏子和桃子多少的時候，出現了量詞“堆”，一堆杏子，我就引導孩子們：數杏子的時候用“堆”數，還有什么東西可以一堆一堆地數？孩子們積累的還不少：一堆木頭、一堆蘋果、一堆泥土、一堆樹葉、一堆花生原來堆指數量多，緊緊的沒有規律地疊放在一起，如“一堆土”，順勢學習了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量詞“群”和“堆”我們也進行了比較區分，發現可不能互換，“群”一般指許多東西聚在一起，“堆”一般指許多東西疊放在一起。我們還用多種方法朗讀了韻文。語文要學以致用，咱們還進行了拓展，也用上比一比的方法，課件出示一群猴子，一只企鵝等圖片，讓小朋友根據提示來說一說，一邊（），一邊（），一（），一（）。然后又增加了難度，讓孩子們說說除了大小、多少，還可以比較什么？在這樣的比一比中既積累了語言，又運用了語言，也為模仿兒歌奠定了基礎。每次這樣的活動安排，都是希望這樣有目的、有層次的訓練體現了教材的開放性和彈性，可以滿足不同學生學習和發展的需要，培養學生的創新精神，激發創新潛能。

　　在寫字教學中，我也不忘讓學生比一比。如“小、少”，問孩子：“你發現了什么？”“小”比“少”多了一個鉤，“少”比“小”多了一個撇。在比一比中，學生了解了“小、少”的生字特點，更有利于生字字形的記憶。

　　整節課下來，我覺得不足的地方還有不少，比如在課堂最后，由于時間不夠，我并沒有花過多的時間在生字復現上，只讓學生讀了一遍就過了，這樣其實是沒什么效果的，如果時間允許可以再進行開火車讀，同桌互讀，小老師領讀等方式進行鞏固。

　　一年級《比一比》教學反思篇7

　　《比一比》主要學習比較物體的長短、高矮和輕重。其教學重點難點是：會比較物體的長短、高矮和輕重，能正確掌握比長短、比高矮、比輕重相應的不同比較方法。學習這部分內容主要是讓學生正確運用生活中已經積累的一些直接經驗，建立起長、短、高、矮、輕、重的概念；學會正確的比較方法，進而形成學生的比較意識，培養學生的數學能力。

　　在這堂課的教學中，我充分利用教學資源，組織了一個個的教學活動，讓學生在自主探索、合作交流中，發現和解決問題，獲得成功的體驗。主要體現在如下兩方面：

　　1、激發興趣，讓學生主動參與學習活動

　　興趣是最好的老師，是小學生學習的動力。我在這節課的教學中以活動方式激發學生興趣，讓學生主動地動手、動腦、動口參與學習。如：在學生探索比的方法時安排了比長短的游戲，讓學生同桌比比，比手指，比鉛筆。這使學生感到新奇，好像在玩。參與活動的興趣也提高了，并認真地比出長短來，從而總結出正確的比長短的的方法來。再如：在學會比高矮后，又安排了排隊游戲，讓學生用自己的方法解決遇到的問題學生全力投入比一比的各項活動中，并品嘗到了成功的快樂。學生真正成為了學習的主人。

　　2、聯系生活，主動探索

　　當學生學會了比長短、高矮后，聯系生活經驗，說說、比比身邊的事物，以小組討論的方式展開，合作交流。增強了學生之間的交流，并在交流成果中，學生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發現，感到我行，欣賞本組的發現，感到我們小組棒，看到全班的發現，又會意識到全班同學都很聰明。這樣既有助于學生樹立學好數學的信心，又能增強學生合作學習的意識。體驗成功的喜悅。

　　值得一提的是，在教學生認識天平時的一個教學細節。學生通過教師介紹，大都能明白天平可以用來稱物體的輕重，可究竟如何判斷誰重誰輕，在學生的概念上還不是很清晰。教學中，我聯系小朋友平時游戲的場景，依次引導：你們玩過蹺蹺板嗎？如果老師和你一起玩，會怎樣？結合學生的回答我進一步介紹：天平稱東西時，就和蹺蹺板一樣，重的會落下來，輕的會翹起來。利用生活中的常見現象來幫助學生理解簡單的物理知識，這種方法運用到教學實踐中，讓學生立刻領悟到了如何判斷天平左右托盤上的兩樣物體的輕重，教學效果顯著。

　　一年級《比一比》教學反思篇8

　　《比一比》是北師大版小學數學二年級下冊第四單元《生活中的大數》中的第4課內容。本節課的重點是理解并掌握三位數和四位數的大小比較方法。知識不算難，孩子們在生活當中接觸的比較多，一般來說是會比較的，主要任務是把學生的知識從生活層面提升到數學的層面，特別是在數學語言方面。在課堂中，學生的數學語言還不是很規范，日后還是要加強數學語言的規范性。

　　俗話說：“興趣是最好的老師”。在課一開始，我利用“走進祖國的名山”來激起學生學習數學的興趣，并從中學習探究知識。通過出示四座名山的海拔高度，增強了學生的愛國熱情。并且通過比較四座大山的海拔高度進而探究了“萬以內數的大小比較”的學習要點。學生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵的指導下，通過自己的內化活動來實現的，而要完成真正意義上的內化，學生的學習過程，必須是主動獲取，主動發展的教學活動化過程。在教學過程中，創設游戲情境，調動學生的生活經驗和原有的知識基礎．讓他們借助舊知識和已掌握的方法進行遷移應用，主動獲取新知，自主發現、總結比較大小的方法。在游戲中讓學生深刻地體悟到“數的大小”與“數位”的關系，以及“高位”的決定性作用。學生在一次次輕松中感悟并總結出比較萬以內數大小的方法，真正體現“在玩中學，在樂中悟”。中間環節，我設計了多樣的練習題，鞏固萬以內數的比較方法。

　　對于小學生，由其是低段的學生，最喜歡游戲學習方式。所以設計了“排一排”、“考眼力”，“想一想”“比一比”等一系列鞏固練習。通過游戲，學生不僅在無意誤中鞏固了本節課的知識點，還能保持學習熱情。通過有層次的練習，讓每個程度的學生都有不同程度的提高。如在最后的練習中，我設計了一道幫小兔過河：5□7＜523 706＞□01 32□＞325在鞏固了全班的基礎上，能讓優生有一個發展的空間。

　　本節課老師在課堂教學中要盡量少地進行給予式的講解。學生能夠自己研究明白的教師絕對不講，從而把寶貴的課堂真正變為學生主動學、研究來自感悟和體驗的地方。學生活動多，動腦、動口說、動情感受、領悟、體驗的時間多，機會多，即鍛煉多。并抓重點題型進行練習。

　　頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。”教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。學生應該是能發光的燈，而不是存儲燃料的瓶。教師不應該做學生思維的保姆，而要讓知識成為學生自己思考的果實。課堂只有堅持“少講多學重練”，才充滿生機和活力。教育才顯示它的生命力。

　　一年級《比一比》教學反思篇9

　　《比一比》一年級第一冊識字（二）第一課。這篇課文是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語調朗朗上口。但要學會認識12個生字，會寫

　　4個生字，還要學習正確使用量詞，學習任務是很重的。如何讓學生輕松的掌握呢？反復思量，最后決定讓學生在“比中學，學中比”。這即體現了本課的特點，又符合低年級兒童的特點。

　　在第一課時的教學中，我首先結合教材，利用多媒體課件創設了一個到農家小院看動物和果子比賽的學習情境，激發學生的學習興趣。接著再引導學生按順序觀察圖畫，說說圖上有哪些東西，并依此出示詞語卡片讓學生認讀，再從中找出生字寶寶，讓學生在自學、同學互相交流中去學習要求認識的6個生字寶寶，分類辨別字音，運用自己學過的識字方法識記生字。為了能讓學生記牢固，我還采用了多種形式讓學生認讀，如：比字音畫記號、圖片與詞語交朋友、摘果子游戲等。學生的學習興趣盎然，學得津津有味，課堂氣氛濃厚。一節課下來，我覺得教學效果還是不錯的。

　　但是，課后經過教研員冼老師的精心點評以后，讓我茅塞頓開，覺得自己在這節課的教學中，教學目標是按要求完成了，冼老師也點出了我在這節課中寫字教學完成得尤為突出：

　　1、識字目標清晰，能根據教材特點進行教學。

　　2、能做到重組識字，分層識字。讓學生先從看圖識字入手，感知生字，再通過學生自主認讀辨音，有重點地辨別三拼音和后鼻韻母。

　　3、能運用比較豐富的識字策略。既有圖文字結合認字，又有分類識字，把生字分成動物名稱和果子名稱兩類，還有自主識字，讓學生再拼讀、朗讀、跟讀、比較讀中不斷強化識記，最后借助跨越式閱讀材料，把生字放回到語言環境中記憶。

　　4、能培養學生良好的書寫習慣，培養學生掌握、運用基本的識字方法自主識字的能力。

　　一方面，鼓勵學生運用已經掌握的識字方法，如比較筆畫、熟字加偏旁等比較形近生字，進行區別；另一方面能引導學生仔細觀察生字再田字格中的書寫規范，找準起筆和重要筆畫的位置，把字寫好。冼老師又指出我在識字教學中還應該加強引導學生學會比較有相同偏旁的字的意思，了解偏旁的表義作用，以避免同音字代替和形近字的混淆。

　　一年級《比一比》教學反思篇10

　　《比一比》是一年級數學上冊第二單元的內容，“比一比”是非常重要的數學思想。我們不僅教給孩子知識，更重要的是教給孩子方法、思想。本節課我認認真真的設計教案，仔仔細細制作教具。

　　本節課教學比較物體的多少、長短、高矮、輕重，讓學生初步感受比較的數學方法。

　　課堂上利用了實物投影，呈現果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學生等景物和場面，師范性地提出了比較誰比誰多、哪個人高、哪個長等問題，讓學生在圖中找一找、比一比。

　　“想想做做”安排了兩種形式的活動。一種是課堂上組織學生進行了實踐活動，讓同桌兩個學生比較自己的鉛筆，哪枝長，哪枝短，充分發揮了學生的動手操作能力；找幾個同學從高到矮排排隊。另一種是觀察并作出判斷，畫面中有些物體的長短關系不是十分明顯，需要經過簡單的推理才能做出判斷。同時在課堂上教學活動要師生互動，人人參與，在平等、和諧的氣氛中進行。要體現學生的學習不為一時學會，而為一輩子會學；教師的教學不是教會少數，而是帶動全體。

　　這節課學生們發言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個別學生有困難的，我下課對其進行了單獨的輔導，在輔導后，發現他們也能夠掌握方法了。

　　一年級《比一比》教學反思篇11

　　今天，我們學習了比一比，”比一比”是非常重要的數學思想，比一比教學反思。我們不僅教給孩子知識，更重要的是教給孩子方法、思想。本節課我認認真真的設計教案，仔仔細細制作教具。

　　本節課教學比較物體的多少、長短、高矮、輕重，讓學生初步感受比較的數學方法。課堂上利用了實物投影，呈現果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學生等景物和場面，提出了比較誰比誰多、哪個人高、哪個長等問題，讓學生在圖中找一找、比一比，教學反思《比一比教學反思》。

　　想想做做安排了兩種形式的活動。一種是課堂上組織學生進行了實踐活動，讓同桌兩個學生比較自己的鉛筆，哪枝長哪枝短，充分發揮了學生的動手操作能力；找幾個同學從高到矮排排隊。另一種是通過觀察，作出判斷，畫面中有些物體的長短、輕重關系不是十分明顯，需要經過簡單的推理才能做出判斷。

　　同時在課堂上教學活動要師生互動，人人參與，在平等、和諧的氣氛中進行。要體現學生的學習不為一時學會，而為一輩子會學；教師的教學不是教會少數，而是帶動全體。這節課學生們發言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個別學生有困難的，我下課對其進行了單獨的輔導，在輔導后，發現他們也能夠掌握方法了。

【一年級《比一比》教學反思】相關文章：