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《云雀的心愿》教學反思

時間:2021-12-23 15:09:50 教學反思 我要投稿

《云雀的心愿》教學反思范文(精選5篇)

  在辦理事務和工作生活中,我們要有很強的課堂教學能力,反思指回頭、反過來思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編為大家收集的《云雀的心愿》教學反思范文(精選5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

《云雀的心愿》教學反思范文(精選5篇)

  《云雀的心愿》教學反思1

  語文是最重要的交際工具。語文教學旨在培養學生以聽說讀寫能力為核心的語文素養。然而,一節課的時間畢竟是有限的,如何在這一節課中灌輸語文教學的理念,讓學生能在讀中感悟,在感悟中積累,在積累中運用,是我們探究的主題。今天,我就以自己執教的一篇課文為例,淺談一下自己的感想。

  《云雀的心愿》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文。該文用童話形式,以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。針對教材的特點和學生的情況,在備課的過程中,我堅持以學生為主,盡量以兩個問題貫穿全文,貫穿課堂,避免雜、亂、碎的現象,深入淺出,讓“朗讀、感悟、運用”融為一體。

  一、緊密相連,引出問題

  我講的是第二課時,在上課起,我以回憶的形式揭開了本節課的學習目標,既節約了時間,又直入主題。對于云雀的心愿是什么,上節課已解決,而“云雀為什么會有這樣的心愿”是本節課需要解決的問題。為此,我采取“倒敘”的方式,先從最后一部分講起,讓學生自己讀14段,用一句話來回答,那就是“森林實在是太重要了!”緊接著第二個問題出來了“森林到底有哪些作用?”拋磚引玉,讓孩子們去課文中尋找答案。

  眾所周知,興趣是孩子們最好的老師,孩子們愛讀童話故事,正是興趣所致。從問題入手,激發興趣,可以達到一石激起千層浪的效果。而孩子們尋找答案的過程就是學習的過程。

  二、朗讀感悟,融為一體

  我們現在提倡個性化的朗讀,并希望孩子們能在讀中有所感悟。主要體現在能抓住重點詞句,交流自己的感受。在教學中,我分三步引導孩子們學習。

  第一步,抓住關鍵詞體會。如“漫天飛舞”、“渾黃的河水向脫韁的野馬咆哮地向下游沖去!”、“泛濫成災”……讓孩子們去想象黃沙飛舞的情景,河水咆哮的場面,然后通過看圖片視頻再現這樣的場面,最后有感情朗讀。因為有了前面的想象和觀看做鋪墊,朗讀自然而然地水到渠成,對森林得作用有了初步的了解。

  第二步,讀中感受心情。因為這是一篇童話故事,對話的內容也是一個重點,在初步了解了森林的作用之后,讓學生反復讀小云雀和媽媽的對話,從中體會它們的心情,帶著這樣的心情再來讀好對話內容,就會對森林的作用有更深入地了解,從而更好地明白造成這一切后果的真正原因是——人類的亂砍濫伐。

  第三步,緊扣主題,滲透思想。課文的重點是第二部分,根據小云雀和媽媽去的地方分為三部分,我在每一部分學習完后,總會設計這樣一個環節:(沙漠)想象如果森林依舊存在的話,沙漠會是怎樣的情景?可是當森林不在了的時候,漫天飛舞的黃沙到處飛揚,富饒的土地變成了貧瘠的.沙漠,造成這一切后果的是由于人類的亂砍濫伐。可見森林實在是太重要了,因為它可以————。而小云雀的心愿就是——。(河水)如果森林依舊存在,河水和才村莊又會是怎樣的情景呢?(先說在看圖)多么寧靜安詳啊!可是當森林不復存在時,惡魔般得洪水來了,可見,森林實在是太重要了,因為它可以——。小云確的心愿是——。(森林)看,在這冬暖夏涼的家里生活多舒服啊,所以小云雀的心愿是——。這樣一個反復的過程,緊扣文章的主題,更加深了孩子們理解森林的作用,明白了環保的重要性。

  這三種形式的朗讀,都是學生在主動積極的思維和情感活動中進行的,更加深了學生會對課文的理解、體驗、感悟、思考。不僅收獲到了知識,情感也得以升華,這樣的讀,大大提高了課堂教學的有效性。

  三、積累運用,貫穿全文。

  學語文的最終目標是用語文。想象說話、句式訓練訓練實際上就是言語訓練活動。事實上這樣的訓練使學生的言語在原有水平上有所提高,也進一步豐富了學生的表達方式,促進了學生言語智慧的發展。本節課很多地方都體現了語言的訓練。如第10段,作者采用總分總的構段方式,介紹了森林的蓄水保土的作用。在學的過程中,讓學生先讀,在標,最后看圖用自己的話來介紹,同時還注意敘述的順序,這是一個很好的寫作指導。教學的最后一個環節,句式訓練:森林實在是太重要了,因為它可以——,也可以——。先用板書內容來說,在擴展到課外知識,一舉兩得。

  人們常說,“教學是一門遺憾的藝術。”的確如此,本次的教學雖然經過三次的磨課,但還是留下了一些遺憾。

  1、個性化朗讀不夠突出,過多的齊讀代替了學生的個性讀。作為一篇分角色朗讀的課文,沒有很好地讓孩子們分角色朗讀,這勢必會影響到各別孩子的感受,今后一定要多個孩子們自己讀的機會。

  2、自主探究的空間給的不足。一節課缺乏孩子們自主探究的過程,孩子沒有問題提出,解決的只是老師課前留下的問題。記得有人曾說“解決問題并不難,難的是提問題。”培養孩子的質疑能力,自主探究的能力,就是培養孩子的創造力。

  總之,不管是什么樣的教學活動,都應該以學生為主體,激發學生的學習興趣,培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的學習環境,要將“朗讀、感悟、運用”完美地結合在一起,這樣的課堂才是我們想要的。

  《云雀的心愿》教學反思2

  這篇故事以擬人化的手法,以描寫人物對話為主要形式,寓環境保護的科學道理于有趣的故事中,便于學生閱讀感知。課文主要部分是小云雀和云雀媽媽的對話,因此,采用分角色朗讀的學習方式是比較恰當的。分角色朗讀也是練習朗讀的一種重要方法,目的在于讓學生進入角色,進入情境,較好地把握語言包含的情感,從而較快地讀好語言材料。

  本節課中,教師兩次組織學生合作學習,進行分角色朗讀,學生的學習興趣較高。第一次是在指導理解第1—~4節后,同桌分角色練讀第3、4節,一人扮小云雀,一人扮云雀媽媽,學生基本能讀出人物的不同語氣。第二次是學完全文后,三人小組分角色朗讀課文,小組內明確分工:一人讀旁白,一人一人扮小云雀,一人扮云雀媽媽。但學生合作練習朗讀時,都只顧自己讀,很少去認真傾聽他人的朗讀,更沒有去評價、修正他人的朗讀,所以小組展示的時候,沒能讀出人物的不同語氣,效果不夠理想。當然,教師在組織學生理解感悟人物語言時還不夠到位,浮于表面,這也是原因之一。

  建議:

  一、教師要參與合作朗讀

  教師可以先扮“云雀媽媽”的角色,和學生對話朗讀,以作示范,再讓學生與同桌配合練習分角色讀,并組織交流或比賽,師生共同評議,促進提高。

  二、教師要培養學生的傾聽能力和評讀能力

  在小組合作過程中,應要求學生善于傾聽,對他人的發言能發表自己的看法,這樣才能是一個積極互賴的小組。

  《云雀的心愿》教學反思3

  本文是一篇優美的童話故事,采用了擬人化的寫作方法,講了小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后心里很難過,聽了媽媽的話,小云雀懂得了保護森林的重要,為了突破難點本人采取了以下幾個教學手段:

  一、細讀課文,理清脈絡。

  小云雀為什么會有這樣的心愿?讓學生自由讀課文,找出關鍵句“森林實在是太重要了”從那些地方感受到森林的重要了。讓學生細讀課文,從文中尋找出答案,組織學生小組討論,全班交流,理清課文脈絡。

  1、森林怎樣蓄水,指名讀第十自然段,有條理說一說森林是怎樣蓄水的。

  2、森林不僅能夠蓄水,還有保護土壤的作用,讓學生再讀本段。

  3、森林還可以調節氣溫,請學生走進課文第十三自然段,同桌互說森林是怎樣調節氣溫的。

  思路理清后讓學生再次讀“森林實在是太重要了”那么如果沒有了森林會是怎樣的呢?引導學生從課文1——4自然段找出答案。

  二、想象拓展,實踐心愿

  1、小云雀的心愿也是他媽媽的心愿,更是我們共同的心愿。學了這篇課文,如果在遇見有人亂砍濫伐樹林,你會怎么樣去勸說他們呢?

  2、現在你就是“小小環保宣傳員”你會怎樣向大家宣傳保護森林的重要性,請把宣傳詞寫下來。

  課文結束后,進行了反思,課文介紹了森林4個方面的重要性。其他更富魅力的東西沒有全部列出,盡管課前已布置收集有關森林重要性的資料,但學生課上仍局限于書中內容,課外資料說不出。這說明了學生在課外查找、整理資料的能力還欠差,課外知識太貧乏,今后應加強。

  2、拓展延伸,讓學生以小組進行交流,全班展示,學生語言組織方面不條理,勸說不到位。這說明口頭表達能力差,口語訓練必須加強力度。

  《云雀的心愿》教學反思4

  《云雀的心愿》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災,心里很難過。聽了他的話,小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。這篇課文以擬人化的手法,以描寫人物對話為主要形式,寓環境保護的科學道理于有趣的故事中,便于學生閱讀感知。故事情節生動,語言通俗流暢,好讀易懂。針對教材的特點,我抓住以下三個方面進行教學:

  一、感悟朗讀

  課文以對話形式來說明森林的重要作用,語言淺顯易懂,不需要作過多分析。因此,指導學生讀好對話,體會它們在不同環境下說話時不同的感情很重要。教學時我就讓學生抓住重點詞語,依據語氣提示讀好課文。如在教學描寫土地變沙漠這一環節時,可以讓學生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”,依據提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在這里我重在讓學生體會到他們的心情,我想有了相同或相似的感受學生就能讀好課文了。所以對于理解小云雀的埋怨心理,我讓學生聯系生活中風沙刮得眼睛也睜不開的經歷,來體會小云雀看到沙漠惡劣的環境后的心情,從而讀好小云雀說的話。但令我意想不到的是學生竟說沒有這樣的經歷,看來我在備課的時候應更認真,特別是在備學生這方面,應該考慮得更細致一些。在理解云雀他的心疼時,我讓學生聯想一片茂密的森林逐漸變成貧瘠的沙漠,并且告訴學生森林正在以每年40萬公頃的速度在消退,你有什么感受呢?但學生感受不深。還有教學學生感悟河水的兇猛時,只是自己語言的引導,看看插圖,學生的印象不深,所以朗讀指導未能起到很好的效果。課后我想,如果當時能播放課件,加強學生的直觀印象,讓學生視覺上受到刺激,學生感悟得可能會更深一些,朗讀的效果可能也就會不一樣了。

  二、復述積累

  課文中的第10既說明了森林有水庫的作用,同時也是很重要的自然常識,應該讓學生積累下來。于是在教學中,我讓學生讀后試著把它們復述下來。在復述課文時,我借助簡筆畫,以及“...可以...,...可以...,...也可以...”的句式讓學生復述,目的是為了幫助學生降低復述難度。但由于前面的時間花得多了,所以這部分比較倉促,學生雖然能夠復述出,但效果也不是很好。尤其是讓學生用“...可以...,...也可以...”的句式來模仿課文句子造句,由于自己指導得不夠清楚,也應該說是自己太過片面,導致學生的思維被我筐死了,造出的句子都不是很好。其實當時一位學生說的“雞蛋可以煮著吃,也可以煎著吃。”就說得很好,如果當時我能抓住這句例句再指導,學生可能會造得更好了。所以,自己的教學應變能力還有待加強。

  三、運用遷移

  在課文教學完成后,我安排了這樣一項訓練:學了這篇課文,如果你再見到有人在亂砍濫伐森林,你想對他們說些什么呢?目的是想把環境保護的意思滲透其中,完成了由書本知識到思想認識的遷移。原本是想讓學生先寫下來,然后再交流的,由于時間關系,最后只讓學生草草的說了一下,沒有寫。雖然學生也有“你們不能再砍伐森林了,要不然我們的土地都會變成沙漠,我們就會同森林一樣不能生存了。”、“你們要是再亂砍濫伐了,洪水同樣也會淹沒你們的家園的。”……這樣的回答,但感覺好象走過場,沒有什么真實效應。

  都說“感悟、積累、遷移”是語文教學的“三部曲”,只有依據此,我們才能真正地教好語文,用好語文,但如何在平時的課堂教學中恰當地用好這“三部曲”,還值得我們好好思考,至少值得我好好思考。

  《云雀的心愿》教學反思5

  上次聽課聽到了《云雀的心愿》這節課,有了這個基礎,我決定自己也來試試。通過聽課我了解了《云雀的心愿》該文用童話的形式,以形象化的語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。文章描述的是小云雀跟著媽媽飛出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方變成了沙漠,有的地方河水泛濫成災,心里很難過。聽了媽媽的話,小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。但是讓我自己再來復制,我覺得有些難度。但因為聽過課所以心里有點底氣。經過自己的修改,我請曹教作了指導。但是曹教卻給了我一種新的思路。這也讓我有了挑戰自己的勇氣。于是再次修改教案,試上。這次我的心里還是沒有底氣。但或許這就是成長,經過兩三次的摸索和嘗試,在不知不覺中,漸漸變得流暢起來。在上課前,我不斷的給學生打氣,也給自己打氣。在這節課中我覺得學生的表現超出了我的預計,或許是準備充分,也或許是自己的幸運,通過這次上課,自己也有不少的收獲。

  一、注重感悟

  課文以擬人化的手法,以描寫人物對話為主要形式,寓環境保護的科學道理于有趣的故事中,便于學生閱讀感知。故事情節生動,語言通俗流暢,不需要作過多分析、講解。因此,教學時讓學生抓住重點詞語,依據語氣提示讀好課文,就可以很清楚地感悟到森林的重要。如在教學描寫土地變沙漠這一環節時,可以讓學生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”,依據提示語“埋怨”、“心疼”等練習讀課文。在學生讀書時,我使用多媒體課件出示黃沙漫天的場景,并配上巨大的風聲,把學生帶入沙漠狂風之中去感受。這樣學生就很到位地感情朗讀出了小云雀和媽媽之間的對話,感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情,從而體會到森林的重要。

  二、注重積累

  課文中的第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調器的作用,同時也是很重要的自然常識,應該讓學生積累下來。于是在教學中,我讓學生讀后試著把它們復述下來。在復述課文時,我借助畫簡筆畫,再板書“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個詞語,目的是為了幫助學生降低復述難度。同時這幾個詞語清楚地表現了作者的記述順序,在學生復述后,我就提示學生:“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中,我們應該學會有順序地描寫事物。”這樣的復述,既積累了妙詞佳句、自然常識,同時也積累了寫作方法,可謂一舉三得。

  三、注重遷移

  在課文教學完成后,結合《走,我們去植樹》我讓學生寫一份倡議書,讓學生通過課文的學習,受到了很深刻的環保教育,水到渠成地完成了由書本知識到思想認識的遷移。

  當然,自己還有很多的不足就讓自己慢慢的去努力吧!

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