《數學廣場幻方》的教學反思

　　在社會發展不斷提速的今天，我們的任務之一就是課堂教學，反思過去，是為了以后。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《數學廣場幻方》的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《數學廣場——幻方》是二期課改小學實驗教材二年級第一學期的教學內容。本課主要是讓學生了解幻方的起源，初步認識幻方，通過觀察、動手操作， 經歷發現規律的過程。

　　《幻方》這一知識對于二年級學生來說是比較抽象、難理 解的，是一個全新的數學問題。 本堂課的亮點是引入部分，教師通過講故事引入洛書，再過渡到幻方的認識。 讓學生簡單地了解幻方歷史，激起學生對中國古代數學文化的興趣，同時激發學 生學習的興趣。在認識幻方的結構時，由情景生成有價值的問題，讓學生自己發 現龜背上的圖案表示幾個不同的數，進而在教師的引導下把龜背圖轉變為幻方也 就是九宮圖。在認識幻方結構時，因為學生第一次認識，由老師講授它的行、列、 對角線，并借助媒體演示，交代得很清楚，學生認識清晰。

　　作為一個新教師，在把握重難點的教學中仍存在些許問題。 探究幻方的特征是本節課的重點也是難點。學生是學習的小主人，在認識幻 方的特征時，雖然是學生通過獨立觀察和計算得出幻方的特征的，但教師扶得太 多，提示太多，局限了學生思維空間。在觀察探究幻方的'特征時，有些學生嘗試 猜測幻方的特征，雖然有些偏離正確答案，但學生的思路是正確的，教師卻為了 能順從教案，并沒有讓學生完成得說完他的答案，而是按照教案教師自己說出了 想要的答案。這樣既打擊了學生回答問題的積極性，又缺乏對學生表達能力的訓 練，同時也限定的學生的思維水平，易使學生的思維定勢。

　　在板書的呈現上，要精簡板書。幻方的主要特征是“每行、每列、沒斜行的 數之和都是15”，而教師所呈現的板書還有：5相對的兩端和是10；5 在中心 點；雙數在角上，單數在中間。這3 個特征，嚴格來說后面3 個特征只是3 方特有的特征，并不是所有的幻方都有這樣的特征，所以后面的3個特征可以省 略不寫。而且板書文字太多、太復雜學生很難記住，所以在板書的呈現上，教師 要精簡板書，不易太過復雜。 這就是本人教授完《幻方》后的一點感想。

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