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琥珀教學(xué)反思

時間:2022-03-31 10:43:21 教學(xué)反思 我要投稿

琥珀教學(xué)反思(通用18篇)

  作為一名人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的琥珀教學(xué)反思(通用18篇),歡迎大家分享。

琥珀教學(xué)反思(通用18篇)

  琥珀教學(xué)反思 篇1

  每上完一節(jié)實踐課,我都有不同的體會,下面是我對“制作琥珀”一課的教學(xué)反思。

  課前,我讓學(xué)生上網(wǎng)搜集天然“琥珀”的相關(guān)資料和人工制作的一些“琥珀”小飾品。帶著這些準(zhǔn)備,來上這節(jié)課。

  課的開始,首先,我讓學(xué)生把搜集的資料和大家分享,其次,向?qū)W生展示了我從網(wǎng)上下載的一些天然“琥珀”的圖片,來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)“制作琥珀”一課的興趣和探索大自然的奧秘樂趣。

  本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解天然“琥珀”形成的基礎(chǔ)上,來自行制作人工“琥珀”,此次制作“琥珀”是在四年級的教學(xué)基礎(chǔ)上,所進(jìn)行進(jìn)一步的制作,使所制作的“琥珀”,更細(xì)致、精美。重點是模具的制作,什么樣的模具確定什么樣的造型。

  在讓學(xué)生了解“天然琥珀”和“人工琥珀”形成的原因及利用價值。讓學(xué)生自行設(shè)計自己想要的“琥珀”造型,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,設(shè)計出切實可用的模具,然后確定實施方案,這樣整個活動過程,使學(xué)生能夠做到心中有數(shù)。

  由于本校的教學(xué)條件有限,不能在各班各小組進(jìn)行分組實驗,實驗過程只能老師操作,學(xué)生觀看,雖然操作過程,不能親自動手實踐,但在課下搜集昆蟲的過程,是學(xué)生按小組完成的。學(xué)生們的興趣都很濃,有的學(xué)生怕時間長昆蟲鋨死,就想盡一切辦法,給它們喂食物,有的同學(xué)喂大米飯、菜葉,還有的同學(xué)喂巧克力,從而可以看出學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣和對昆蟲具有的愛心。令我深深感動!學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就不會是枯燥乏味,單調(diào)的苦差事,而是既有趣又輕松的一件快樂的事情。

  本節(jié)課結(jié)束后,細(xì)細(xì)品味了一下,深感還存在著太多的不足,總而言之,要想上好每一節(jié)的綜合實踐課,教師必須在備課上多下功夫,因此,在今后的教學(xué)中我要努力提高自身業(yè)務(wù)水平,提高學(xué)生的活動實踐能力。

  琥珀教學(xué)反思 篇2

  現(xiàn)將本課教學(xué)中的不足及優(yōu)點總結(jié)如下:

  成功之處:

  一、教學(xué)設(shè)計的不同

  本節(jié)課采用了,我能從篇末入手,由果朔的因教學(xué)方法和電化教學(xué)手段。在第1、教學(xué)第一環(huán)節(jié),激情,引入新課的時候應(yīng)用了多媒體

  我讓學(xué)生觀看多種多樣的化石圖片,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情,在最后重點放在本課所要認(rèn)識的琥珀身上,從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)有重點,也為降低教學(xué)難度做好了準(zhǔn)備。

  二、在講完松脂球形成的必要的條件之后,為了讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,也為了讓課文富有生命力,所以在講完之后讓學(xué)生觀看松脂球的形成過程的flash動畫,這樣的話,使得這一篇科學(xué)小品不再枯燥,同時也使得本課所講的內(nèi)容難度降低,學(xué)生們易于理解。

  三、創(chuàng)設(shè)情境活動

  精心設(shè)計了活動幻燈片,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,提高學(xué)生的朗讀能力,采用課前預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)的方法,從今學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,減少教學(xué)用時,提高教學(xué)效果。

  四、不足之處

  1、首先,因為講課時間的關(guān)系,在本節(jié)課中我對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是有的,可是,明顯的學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,學(xué)生讀得太少了應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位,后來因為時間關(guān)系,我就不那么重視學(xué)生朗讀了,如果不是學(xué)生預(yù)習(xí)很到位的話,學(xué)生對于課文的理解肯定沒有這么透徹。

  2、其次、在教學(xué)中,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯,不能放手讓學(xué)生們?nèi)プ觯鲜遣环判模瑩?dān)心學(xué)生完不成交給的任務(wù)。所以,明顯的老師問得多,學(xué)生回答得多。

  琥珀教學(xué)反思 篇3

  琥珀是四年級下學(xué)期第十一課的內(nèi)容,本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在了解琥珀的基礎(chǔ)上來自行制作琥珀,此次制作琥珀是在三年級的基礎(chǔ)上所進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)制作,使所制作的琥珀更細(xì)致、精美。重點是模具的制作,什么樣的模具確定什么樣的造型。

  這節(jié)課,我采用了故事導(dǎo)入法,目的是為了引起學(xué)生的興趣,通過故事又使學(xué)生重溫了一次琥珀的形成過程,了解形成琥珀的條件,及它的價值。然后確定學(xué)具分配情況,分組進(jìn)行分工完成任務(wù)。在讓學(xué)生了解人造琥珀的使用情況后,讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計自己想要的琥珀,充分發(fā)揮自己的想象力,設(shè)計出切實可用的模具,然后確定出本組的實施方案。這樣整課的任務(wù)使學(xué)生做到心里有數(shù),并將設(shè)計模具的任務(wù)布置為作業(yè)。

  怎么制作是本課關(guān)鍵,學(xué)生雖然有先前的制作基礎(chǔ),但是也不能疏忽,為此在第二課時上,用自學(xué)比較的方法學(xué)習(xí)制作方法,在學(xué)生通過對比后就能很輕松地掌握制作的方法,然后再進(jìn)行制作。最后對每組的作品進(jìn)行展評,使同學(xué)間能有促動的作用,并把每班的作品在其它班級進(jìn)行展示,讓學(xué)生更具創(chuàng)造熱情。

  本課結(jié)束后,細(xì)細(xì)地品味了一下,并聽取了校長及主任的指導(dǎo)后,深感還存有太多的不足。如每節(jié)課的上下連接在課前就應(yīng)準(zhǔn)備好,每節(jié)課要做什么,不但要做到自己心中有數(shù),還要讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備。在吸引學(xué)生注意力上做得還不是很好,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  課堂讓應(yīng)該以實踐為主,充分讓學(xué)生動手去做,這是本課程的核心。所以在第一課時的安排上若把作業(yè)制作模具安排在課內(nèi)進(jìn)行效果會更好。總而言之,就是在備課上所下的功夫還不到,因此在今后的教學(xué)中我要在備課上多下功夫,努力提高自身的教學(xué)水平,以提高學(xué)生的實踐活動能力。

  琥珀教學(xué)反思 篇4

  反思《琥珀》一課的整個教學(xué)過程,我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面:

  一、教學(xué)設(shè)計

  《琥珀》采用了“篇末入手”“邏輯提問”“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識,又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。

  二、教學(xué)課件的運用

  通過幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認(rèn)識,再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識。這樣的教學(xué)設(shè)計,使學(xué)生理解了琥珀形成的過程這個重點。

  不足之處:

  本節(jié)課時間比較緊,拓展部分沒能按計劃讓學(xué)生進(jìn)行寫作與點評。

  可以再用半節(jié)課,抽查學(xué)生的寫作情況。

  琥珀教學(xué)反思 篇5

  這篇課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過程,并且判斷它在科學(xué)上的價值。其中,琥珀的形成過程是本節(jié)課的教學(xué)重難點,而松脂球的形成過程又是琥珀形成過程中的重點,可謂是重中之重,解決了松脂球形成過程這一重難點,從而就能讓學(xué)生明白科學(xué)家想象推理的合理性,因此,我在教學(xué)時,采用了激情引入?提問點撥?入境再現(xiàn)?小組總方法。現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點總結(jié)如下:

  一、教學(xué)設(shè)計的不同

  本節(jié)課采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的教學(xué)方法和電化教學(xué)手段,這種方法不但可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識,又降低了坡度,同時教師適時的點撥,也為學(xué)生梳理了課堂結(jié)構(gòu),是整節(jié)課的教學(xué)顯得條理清楚,提高了課堂教學(xué)效率。

  二、電教手段的運用

  所設(shè)計的動畫巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn),將每個小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,小小課堂充滿了生機和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂,充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,運用認(rèn)識論進(jìn)行教學(xué),通過幻燈投影,讓學(xué)生再現(xiàn)松脂球的形成的過程,加深感性認(rèn)識,再通過朗讀上升到理性認(rèn)識。

  這樣的課教學(xué)設(shè)計,既使學(xué)生學(xué)懂了松脂球的形成的過程這個重點,從而也為學(xué)生理解湖泊形成過程奠定了基礎(chǔ),而且也突破了琥珀的科學(xué)價值這個難點。所以說,在教學(xué)中,現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用,在教學(xué)過程中起到了很大的作用。那么,本節(jié)課中,我是如何確定整合點的呢?

  整合點的確立原則:根據(jù)學(xué)生對于琥珀知識的匱乏,讓學(xué)生自己搜集有關(guān)琥珀的相關(guān)知識困難相當(dāng)大,所以,我在設(shè)計教學(xué)過程時,在第一環(huán)節(jié),就像學(xué)生們出示了很多關(guān)于化石的圖片。

  1、教學(xué)第一環(huán)節(jié),激情,引入新課的時候應(yīng)用了多媒體

  我讓學(xué)生觀看多種多樣的化石圖片,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情,在最后重點放在本課所要認(rèn)識的琥珀身上,從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)有重點,也為降低教學(xué)難度做好了準(zhǔn)備。

  2、在講完松脂球形成的必要的條件之后,為了讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,也為了讓課文富有生命力,所以在講完之后讓學(xué)生觀看松脂球的形成過程的flash動畫,這樣的話,使得這一篇科學(xué)小品不再枯燥,同時也使得本課所講的內(nèi)容難度降低,學(xué)生們易于理解。

  三、創(chuàng)設(shè)情境活動

  精心設(shè)計了活動幻燈片,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,提高學(xué)生的朗讀能力,采用課前預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)的方法,從今學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,減少教學(xué)用時,提高教學(xué)效果。

  四、不足之處

  1、首先,因為講課時間的關(guān)系,在本節(jié)課中我對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是有的,可是,明顯的學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,學(xué)生讀得太少了應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位,后來因為時間關(guān)系,我就不那么重視學(xué)生朗讀了,如果不是學(xué)生預(yù)習(xí)很到位的話,學(xué)生對于課文的理解肯定沒有這么透徹。

  2、其次、在教學(xué)中,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯,不能放手讓學(xué)生們?nèi)プ觯鲜遣环判模瑩?dān)心學(xué)生完不成交給的任務(wù)。所以,明顯的老師問得多,學(xué)生回答得多。

  3、如果條件允許,讓學(xué)生自己動手上網(wǎng)找資料,課上交流討論,然后觀看制作的動畫,教學(xué)效果一定很好,也不至于因為擔(dān)心講不完課,而讓學(xué)生沒有過多的時間去讀課文。

  4、如果能有些實物展示,我想可能會更好。不光從文章內(nèi)容上理解,能用手摸一摸,感知以下,就會拉近琥珀與我們之間的距離。

  總之,這堂課是我和學(xué)生的一次大膽嘗試,不管成功與否,對于我今后的教學(xué)工作都有很大的幫助,在總結(jié)由松脂球變成琥珀的這一過程中,我采用了小組合作的形式,而且時間比較充足,這可是我的一大進(jìn)步,體現(xiàn)了自主、合作與探究的教學(xué)理念,收到了較好的教學(xué)效果學(xué)生們能小結(jié)出條件,非常令人高興。有了這一次的歷練,我一定很有很大提高。

  琥珀教學(xué)反思 篇6

  一、電教手段的運用 所設(shè)計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn),將每個小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,小小課堂充滿了生機和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂,充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,運用認(rèn)識論進(jìn)行教學(xué),通過幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認(rèn)識,再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識。這樣的課教學(xué)設(shè)計,即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個重點,而且也突破了琥珀的科學(xué)價值這個難點。

  二、創(chuàng)設(shè)情境活動 為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。創(chuàng)造良好的情境,培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。

  三、不足之處 本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,真對部分學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況,教師應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就一個自然段的朗讀訓(xùn)練,不應(yīng)茫目的多讀,也會受到訓(xùn)練的效果。

  琥珀教學(xué)反思 篇7

  《琥珀》一課剛剛講過,現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點總結(jié)如下:

  一、教學(xué)設(shè)計的不同

  《琥珀》第二節(jié)(講讀課)采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識,又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。

  二、電教手段的運用

  所設(shè)計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn),將每個小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,小小課堂充滿了生機和活力,呈現(xiàn)在孩子們眼前的是:有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景,寓教于樂,充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律,運用認(rèn)識論進(jìn)行教學(xué),通過幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認(rèn)識,再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識。這樣的課教學(xué)設(shè)計,即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個重點,而且也突破了琥珀的科學(xué)價值這個難點。

  三、創(chuàng)設(shè)情境活動

  精心設(shè)計了活動幻燈片、錄音等,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。

  四、不足之處

  本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,真對學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況,應(yīng)多指導(dǎo),范讀,就一個自段的朗讀到位,不應(yīng)茫目的多讀,其效果不佳。

  琥珀教學(xué)反思 篇8

  《琥珀》一文是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,也叫科學(xué)小品。作者用通俗易懂而又生動活潑的文筆,充分展開合理的想象,假想這塊琥珀的形成過程,判斷它在科學(xué)上的研究價值,讓我們了解與琥珀有關(guān)的科學(xué)知識。

  1、教學(xué)效果(思效)。

  這一課的教學(xué)重點是使學(xué)生了解琥珀的形成過程和形成的必備條件,并從這塊琥珀推想出它形成的過程,需要孩子們發(fā)揮想象和推理能力。為了激發(fā)孩子們對琥珀的興趣,使他們自覺地參與到教學(xué)活動中,我在課前作了如下布置:搜集有關(guān)琥珀的資料(包括圖片),了解關(guān)于琥珀的科學(xué)知識。孩子們做得非常好,他們匯報琥珀的相關(guān)資料,有的用文字介紹,有的根據(jù)圖片介紹,有的利用電腦視頻介紹,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。由于我精心設(shè)計了活動幻燈片、錄音等,讓學(xué)生在生動活潑的視聽形象中,加強了對語文信息的理解,加深對所學(xué)知識的印象,從而提高記憶效果。

  在教學(xué)時,既不是老師包辦代替,也不是放任自流,而是在我的引導(dǎo)、點撥下,學(xué)生運用已有的語文基本功,自主地理解課文內(nèi)容,感悟語言文字。要使學(xué)生的這種“半自主性學(xué)習(xí)”有成效,就要留好預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)很重要,沒有預(yù)習(xí),就談不上“半自主性學(xué)習(xí)”。其中有些懶于預(yù)習(xí)的孩子是跟不上節(jié)奏的。

  2、教學(xué)收獲(思得)。

  在教學(xué)中,我精心設(shè)計了“推測”一詞的教學(xué),先是引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字地深刻理解“推測”的詞義。然后以琥珀的特點為根據(jù),緊緊抓“根據(jù)……推想……”的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生深入地感受琥珀形成的環(huán)境,使學(xué)生了解琥珀的科學(xué)價值,進(jìn)一步理解“推測”一詞在句中的意思,學(xué)習(xí)由已知推想未知的思維方法,有層次地展開琥珀的特點、形成、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程。我們在教學(xué)中就要針對重點難點的詞句展開重點教學(xué),而不能蜻蜓點水,一帶而過。我們不應(yīng)該面面俱到,而是有所側(cè)重,課堂內(nèi)容的安排有詳有略。可能我講得不全面,但是我們應(yīng)該力求把每個探究的問題研究透。并非老師自己,而是在課堂上多點撥讓學(xué)生邊讀邊思考,在質(zhì)疑和釋疑的過程中,逐漸掌握科學(xué)的讀書方法。

  3、不足之處(思失)。

  本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,針對學(xué)生朗讀的情況,沒有做過多的指導(dǎo),也沒有展開范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的朗讀。一些重要的段落和句子,更不應(yīng)一帶而過,應(yīng)當(dāng)在理解和感悟的基礎(chǔ)上讀出情感,讀出滋味。

  4、改進(jìn)措施(思改)。

  在今后的教學(xué)中,我要引導(dǎo)孩子們多朗讀,進(jìn)行多形式的朗讀,在朗讀中感悟,在感悟后朗讀,老師和朗讀水平高的學(xué)生可以多進(jìn)行范讀,以點帶面,活躍全班學(xué)生朗讀的氛圍。

  琥珀教學(xué)反思 篇9

  小學(xué)語文第十冊第20課《琥珀》是一篇精讀課文。課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過程。并且判斷它在科學(xué)上的價值。教學(xué)這課時應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。因此,我在教學(xué)時,采用了激情·入境·自學(xué)·點撥的方法。教學(xué)過程安排如下:

  一、激情,引入新課

  揭示課題,可前,我讓學(xué)生觀看多種多樣的琥珀圖片及實物,介紹它們的價值,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情。

  二、入境,從感性正認(rèn)識“琥珀”

  1、出示教學(xué)課件,指導(dǎo)學(xué)生觀察其顏色、形狀、包裹物等。

  2、根據(jù)所看到的圖象讓學(xué)生對自己產(chǎn)生的問題進(jìn)行提問。

  三、自學(xué),感知課文內(nèi)容

  1、讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)要求,畫出文中有關(guān)寫琥珀形成、發(fā)現(xiàn)及其科學(xué)價值的句段。

  3、細(xì)讀課文,體會科學(xué)家想象的合理性。

  四、點撥,深入體會科學(xué)家想象的合理性

  課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于:它不僅有一個蒼蠅和一個蜘蛛,而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢?科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的特點,想象了一個生動的故事。

  1、讓學(xué)生有感情地朗讀第三自然段,思考:

  ①這一自然段寫的是實在的事物還是聯(lián)想?

  ②“高大的松樹”、“太陽照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系?

  2、有感情地朗讀第4—8自然段,思考:

  ①這幾個自然段寫的是實在的事物還是聯(lián)想?

  ②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據(jù)什么想象出來的?

  3、默讀第10—11自然段,思考:文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒在泥沙下面?

  4、讀第13自然段,思考:“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”,與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系?

  上述教學(xué)過程體現(xiàn)了情境教學(xué)法及教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理論,有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  琥珀教學(xué)反思 篇10

  在教學(xué)過程中我設(shè)計的重點是讓學(xué)生通過了解琥珀的形成過程,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象空間,假想琥珀其它可能形成的過程。但在實際引導(dǎo)中沒有原設(shè)計的流暢,當(dāng)我的問題拋出以后學(xué)生們的思維不很活躍,連平時愛發(fā)言的陳潔、汪芯羽等都久久不見舉手。大約十分鐘之后,鄧淞說:蜘蛛與蒼蠅的巧遇有可能是蒼蠅遇難在先,蜘蛛誤會在后。緊接著張鑫說:也有可能是蜘蛛去營救啊。黃昊說:也許是在打架……這下可熱鬧了,有許多同學(xué)都假想了它們的巧遇。

  此時此刻我趕緊抓住學(xué)生們的思維,引導(dǎo)認(rèn)真分析能成立的是哪些環(huán)節(jié)。然后通過再次對琥珀樣子的朗讀,學(xué)生們恍然大悟,假想不是空想。原來自己的假想沒有建立在最原始的基礎(chǔ)之上。文中作者的假想才是科學(xué)的,合乎情理之中的。

  琥珀教學(xué)反思 篇11

  《奇異的琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科學(xué)小品文。課文通過想象,以生動有趣的語言具體記敘了琥珀的形成過程,使學(xué)生初步了解化石的相關(guān)科學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。本課時的教學(xué)的重、難點是引導(dǎo)學(xué)生理解琥珀形成的過程和必須具備的條件,體會科學(xué)家合理想象的依據(jù),并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  新課程理念倡導(dǎo)教師要創(chuàng)造性的使用教材,充分有效地激活教材的知識,形成具有教師個性教學(xué)的語文教學(xué)課堂。基于以上的教學(xué)理念,課堂上我力圖體現(xiàn)以下幾點:

  (一)巧妙設(shè)計,以學(xué)定教

  在教學(xué)過程中,先引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈胳,整體感知全文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,結(jié)合質(zhì)疑深入文本解決,真正的做到了以學(xué)定教。接著以“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學(xué)設(shè)計,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (二)角色轉(zhuǎn)換,揣摩想象

  具體想象琥珀形成的過程是本課時教學(xué)的重點之一。引導(dǎo)學(xué)生從琥珀的樣子和發(fā)現(xiàn)地海灘,思考松脂球的形成過程以及演變成琥珀的過程。如何結(jié)合課文,讓學(xué)生想象并表述出琥珀的形成過程呢?首先創(chuàng)設(shè)情景“我是小小科學(xué)家”,引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)家的角色,入情入境,融入文本去揣摩想象,在輕松愉快的表達(dá)氛圍中,加深了對文本的理解,真正實現(xiàn)了與文本的對話。教師適時地指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點詞句,有效地把聽、說、讀結(jié)合起來,突出了本課時的教學(xué)重點。

  (三)自主合作,活躍課堂

  在學(xué)生充分想象并閱讀課文的基礎(chǔ)上,以小組自主合作探究學(xué)習(xí)的方式(這也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式),歸納總結(jié)出松脂球和化石的形成條件,補充完善研究記錄表。教師適時指導(dǎo),并隨機抽取兩名學(xué)生上臺匯報展示。學(xué)生在自主、熱烈地討論、匯報、展示過程中,既加深了對課文的理解,也使學(xué)生的語言能力更好地得以彰顯,最大限度地提高了課堂教學(xué)的效率,有效突破本課教學(xué)難點。

  (四)精美動畫,整體回歸

  隨著生動的解說詞與逼真動畫的展現(xiàn),琥珀的形成過程完整的呈現(xiàn)于眼前,讓想象,畫面,文字完美統(tǒng)一,更有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,也是課文教學(xué)的整體回歸。

  (五)大膽想象,創(chuàng)新寫作

  課后讓學(xué)生以新編《奇異的琥珀》為題,發(fā)揮豐富的想象能力,對課文中描寫的這塊琥珀的形成還有可能是怎樣形成的,進(jìn)行大膽的猜測,并寫下來,更好地將語文課堂延伸到課外。

  (六)不足之處

  由于時間關(guān)系,本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練還不夠。在語言評價方面,我理答得還不夠完美。以后,我還應(yīng)加強自己的理答機智,更嫻熟、更有效的處理學(xué)生精彩的生成。

  琥珀教學(xué)反思 篇12

  《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,也稱科學(xué)小品文。作者由一塊稀世珍寶琥珀,展開大膽合理的想象,采用生動傳神的語言,推測并再現(xiàn)了這塊少見的琥珀的形成過程。文章布局嚴(yán)謹(jǐn),語言細(xì)膩形象,邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,極適于用來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,掌握寫作技巧。另一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感受想象故事情節(jié)描寫的生動傳神,細(xì)致巧妙。

  在教學(xué)本課時,我首先讓孩子們回顧上節(jié)課內(nèi)容,并從眾多琥珀的圖片中找到文中描寫的那塊琥珀,讓學(xué)生觀察這塊琥珀是怎樣的?接著讓學(xué)生找出課文哪個自然段是對這塊琥珀的描寫?(第18自然段)請學(xué)生快速閱讀,看看作者是怎樣描寫這塊琥珀的,用自己的話來介紹這塊琥珀。說說這塊琥珀奇特在哪兒?對于這塊琥珀還有哪些疑問?學(xué)生自然而然提出這塊琥珀是怎樣形成?

  在教學(xué)琥珀的形成過程,我先給孩子有感情朗讀了這個有趣的故事,讓孩子們說說聽了這個故事你知道了什么?接著讓孩子們默讀2——12段,小組討論完成科學(xué)研究報告單。報告單上有兩塊內(nèi)容,也就是琥珀形成需要的兩個階段:松脂球的形成和化石的形成。接著指名匯報松脂球形成這一部分,全班歸納松脂球形成的條件。

  在學(xué)習(xí)由松脂球變成化石這一部分,讓學(xué)生自主找出條件,接著用課件展示這一個漫長的過程,通過讀這一部分的課文再感受一下這一過程。

  然后提出問題琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?讓學(xué)生知道琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及漁民為什么說琥珀是很少見的,引出這種種巧合一方面在感嘆琥珀本身奇異的同時,我們也為科學(xué)家們的研究成果感到驚奇。

  最后學(xué)習(xí)文章的最后一句,點明中心,從“推測”一詞看出這塊琥珀的價值。作者根據(jù)琥珀的樣子、特點是怎么推測的?指名回答推測的過程。得出結(jié)論,想象和推測要有科學(xué)依據(jù),不能憑空想象。

  講完這一課后,現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點總結(jié)如下:

  一、教學(xué)設(shè)計的不同

  《琥珀》采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,既解決難度較大的科學(xué)知識,又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。

  二、電教手段的運用

  設(shè)計的課件巧妙。隨著老師的朗讀課件圖片的展現(xiàn),將每個小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游,小小課堂充滿了生機和活力。通過幻燈投影,使學(xué)生初步感知,繼而默讀全文,小組合作完成,最后給予材料的復(fù)現(xiàn),加深感性認(rèn)識,再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識。這樣的教學(xué)設(shè)計,使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個重點。

  三、不足之處

  本節(jié)課提的個別問題有些籠統(tǒng),發(fā)言的學(xué)生較少。朗讀較少,應(yīng)抓住一個部分重點指導(dǎo)朗讀。時間比較緊,沒能讓學(xué)生進(jìn)行寫作與點評。

  琥珀教學(xué)反思 篇13

  教學(xué)《琥珀》時,我主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“閱讀時能提出不懂的問題,并試著解決”這一單元語文要素進(jìn)行。

  1、“主題教學(xué)”使語言學(xué)習(xí)充滿情趣。

  在教學(xué)的主體部分設(shè)計了兩個情境,讓學(xué)生想象琥珀形成的經(jīng)過,能巧妙地將朗讀指導(dǎo)、口語交際練習(xí)、詞句理解等環(huán)節(jié)穿插其間。這些語言活動使師生間的互動流暢自然,就像平時的閑聊,但比平時的閑聊更注重內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯。學(xué)生也完全置身于充滿趣味的教學(xué)活動中,全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中,在不知不覺中既積累了語言,又獲得了獨特的體驗。

  2、實現(xiàn)“用教材教”。

  要“用教材教”,而不是“教教材”。本課根據(jù)課文特點,將學(xué)生想象能力的培養(yǎng)確定為教學(xué)重點,但沒有按部就班地講解課文,而是根據(jù)學(xué)生的心理特點將課文解構(gòu),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象琥珀形成的過程,再通過教學(xué)提問和學(xué)生提問兩個環(huán)節(jié)組織小型的主題研究活動。教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),相關(guān)知識得到整合,學(xué)生的想象力、表達(dá)能力都得到快速的提升。

  整篇課文的教學(xué)中,老師不拘泥于教材,學(xué)生不受制于課文,課堂氣氛輕松愉悅。老師完全把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生在課堂上可以自由地表達(dá),類文鏈接根據(jù)自己的方式討論、交流、學(xué)習(xí)。學(xué)生們時而展開想象的翅膀在歷史的長空里翱翔,時而又回到現(xiàn)實世界提出一個個疑問。課堂上,學(xué)生的心靈是自由的、開放的,他們的思想也是自由的、開放的,課堂由此生機勃勃。

  琥珀教學(xué)反思 篇14

  《琥珀》是四年級下冊的第二單元的第一篇課文,它是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆,發(fā)揮充分合理的想象,介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識,假想了這塊琥珀形成的過程,從而判斷了它在科學(xué)上的價值。

  教學(xué)重點:

  了解琥珀形成的過程和形成過程所必備的條件。

  體會想象要有科學(xué)依據(jù)、合理的道理。

  教學(xué)難點:

  理清課文的敘述順序,理解作者想象的依據(jù)。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課重點,我做到了以下幾點:

  (一)由圖片導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)琥珀形成的興趣。

  在教學(xué)時,我首先讓學(xué)生欣賞了琥珀的圖片,讓學(xué)生對琥珀的形成產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,接著我設(shè)置了一系列的問題引入課文:琥珀是怎樣形成的?琥珀形成需要什么條件?由此引出課文內(nèi)容。

  (二)小組討論,學(xué)生自主地探索課文內(nèi)容。

  課文既有形象的描繪、生動的記敘,又有科學(xué)的說明,因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。因此,在講解這篇課文時,我充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,以小組為單位,讓學(xué)生在小組內(nèi)討論琥珀的形成過程。學(xué)生通過反復(fù)朗讀,從而提煉出關(guān)鍵詞句,總結(jié)出琥珀的形成過程。在小組內(nèi)繼續(xù)討論第二個問題“琥珀形成過程中必須具備什么條件”,學(xué)生由第一個問題延伸到第二個問題,學(xué)生在小組內(nèi)一起探討一起學(xué)習(xí),想出辦法解決問題,這個方式很好地解決了老師“滿堂灌”的教學(xué)方式的弊端,讓學(xué)生在探索中想象,在想象中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的.學(xué)習(xí)興趣。

  二、成功之處

  這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個:

  (一)倒著講解的方法,先由琥珀引入課文,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (二)小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在自學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識,并最終學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容,并能簡要地復(fù)述琥珀的形成過程。

  三、不足之處

  (一)有的學(xué)生只是跟隨朗讀,自己沒有達(dá)到老師的要求,沒有積極地參與到小組的討論之中。

  (二)琥珀形成的過程和形成過程所必備的條件,有的學(xué)生理解不了,沒有讀透課文內(nèi)容。老師沒有關(guān)注到這部分學(xué)生。

  四、改進(jìn)措施

  下次再上這節(jié)課,我依然會采用倒序的教學(xué)順序來進(jìn)行教學(xué),這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)小品文的興趣。其次,在講解琥珀的形成過程和必備條件時,我會讓學(xué)生運用畫表格的形式,讓學(xué)生在表格中一目了然地了解作者是怎樣展開想象的。全部講完了,我會讓學(xué)生對身邊的物品進(jìn)行想象,讓學(xué)生展開想象寫出自己對某一事物的形成過程的拓展。相信,下節(jié)課會更成功的。

  琥珀教學(xué)反思 篇15

  課的開始,我出示了從網(wǎng)上下載的琥珀圖片,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們仔細(xì)觀察琥珀特點,進(jìn)而導(dǎo)入課文。通過精心設(shè)計的多媒體畫面為學(xué)生提供生動直觀的視覺形象,加強語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。

  不足之處本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,針對學(xué)生朗讀的情況,應(yīng)多指導(dǎo)范讀、引讀、分小組讀等多種形式的讀。不應(yīng)一帶而過,應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上感悟讀得有情感,有滋味。生字詞的識記教學(xué)不夠靈活,應(yīng)當(dāng)大膽放手,讓學(xué)生充分運用已掌握的認(rèn)字方法完成本課生字詞的學(xué)習(xí)。

  琥珀教學(xué)反思 篇16

  《琥珀》這篇課文是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文,也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆,發(fā)揮充分合理的想象,介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識,假想了這塊琥珀形成的過程,從而判斷了它在科學(xué)上的科學(xué)價值。這一課的教學(xué)重點是使學(xué)生了解琥珀的形成過程和形成的必備條件,并從這塊琥珀推想出故事的過程,發(fā)展學(xué)生的想象和推理能力,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。為了使學(xué)生自覺地參與到教學(xué)活動中,激起他們對琥珀的興趣,我在課前作了如下布置:選擇你喜歡的途徑,搜集有關(guān)琥珀的資料(包括圖片)。

  我采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識,又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。

  一、創(chuàng)設(shè)情境活動

  精心設(shè)計了活動幻燈片、錄音等,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記,加深對所學(xué)知識的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。

  二、不足之處

  本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,真對學(xué)生朗讀的情況,應(yīng)多指導(dǎo)范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個自段的朗讀到位,不應(yīng)一帶而過,應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上感悟讀得有情感,有滋味。課的開始,我讓學(xué)生匯報關(guān)于琥珀相關(guān)資料,有的用文字介紹,有的根據(jù)圖片介紹,有的利用電腦視頻介紹,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。這個互動環(huán)節(jié)他們更全面了解了琥珀的特點,進(jìn)而導(dǎo)入課文:文中的琥珀什么樣子?采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識,又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。

  采用小組合作探究的方式對學(xué)生提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)。如:琥珀的形成需要哪些條件?課文中哪些是想象的,哪些是真實的?先讓學(xué)生默讀課文然后學(xué)習(xí)小組在小組長帶領(lǐng)下根據(jù)學(xué)案,找出描寫琥珀形成過程中松脂球形成的段落(從第二至第九自然段)從中得出松脂球形成的條件1、在一個太陽光很強烈的夏日;2、在一大片松林里;3、松脂不斷地往下滴;4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法。例如:第八自然段有一句“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”這是一種擬人的寫法,同時把兩只小蟲無可奈何的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。作者在寫兩個小動物行動時用了一系列的動詞突出它們的活潑可愛:小蒼蠅“展開”、“停”、“撣撣”、“拂拭、“飛舞”,蜘蛛則是“爬”、“劃動”、“撲”……這些收獲全是小組合作探究的結(jié)果。

  本節(jié)課中的朗讀訓(xùn)練不夠,針對學(xué)生朗讀的情況,應(yīng)靈活地因勢利導(dǎo)指導(dǎo)范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。應(yīng)當(dāng)在感悟后的基礎(chǔ)上讀得有情感,有滋味,畢竟語文課的特點還是要突出。

  琥珀教學(xué)反思 篇17

  《琥珀》是一篇說明文,也叫科學(xué)小品文,具有科學(xué)性與文學(xué)性:課文以講故事的形式出現(xiàn),構(gòu)思巧妙,既有生動傳神、刻畫入微的記敘和描寫,同時在譴辭造句上又非常嚴(yán)謹(jǐn),準(zhǔn)確,邏輯上也很嚴(yán)密。

  《琥珀》這篇課文與以前學(xué)過的《黃河象》相似。于是,我就利用同類課文比較,就指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識,進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識。有比較必定會有新發(fā)現(xiàn),這種結(jié)構(gòu)方法尤其適用小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)。《琥珀》一文的教學(xué)結(jié)構(gòu),可采用比較法,因為學(xué)生已學(xué)過《黃河象》一文,具有一定的基礎(chǔ)知識。這兩篇課文都是介紹化石方面的知識,這是共同之處。引導(dǎo)學(xué)生比較并歸納出兩課的不同點:(1)記敘的順序不同。《黃河象》采用了倒敘的手法,《琥珀》則按事情發(fā)展順序?qū)憽#?)形成條件不同。《黃河象》骨骼化石形成的條件有四個:天氣炎熱;泥沙掩蓋;地殼變動;時間過長。《琥珀》的形成分為兩步:第一步松脂球的形成,第二步是四個條件。

  智力的核心是思維,這種教法嘗試后,效果良好,氣氛活躍。學(xué)生勤于思考,提高了分析問題、解決問題的綜合能力,認(rèn)識到發(fā)現(xiàn)琥珀的重要價值。

  琥珀教學(xué)反思 篇18

  《琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科普說明文。在新模式教學(xué)中,我采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法,那么要了解這一課,首先我讓學(xué)生們結(jié)合課外查閱到的資料談?wù)剬Α扮辍钡牧私猓唤又私膺@一課的字詞,自學(xué)了主要內(nèi)容,第一課時,就算結(jié)束了。根據(jù)學(xué)急于想見到這塊奇異琥珀樣子的心理,安排學(xué)生們自學(xué)課文思考根據(jù)第二課時出示的三道問題:這塊琥珀到底是什么樣呀?邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的句子。匯報:“這塊琥珀什么樣?”對照圖片,了解琥珀的樣子,談?wù)勭陿幼拥钠娈愔帯T賹W(xué)習(xí)它的科學(xué)價值,探討它價值上的奇異。在學(xué)生弄懂琥珀的樣子和價值后,設(shè)疑:“看到這塊奇異的琥珀,你最想推測什么?”(學(xué)生此時最想知道的可能是它的形成過程。)之后,看動畫視頻初步了解形成過程,再在同學(xué)們匯報的過程中請同學(xué)們認(rèn)真地讀課文,邊讀邊想一想、畫一畫這塊琥珀到底是怎樣形成的?它的形成必須具備哪些條件?

  使學(xué)生充分了解這一“奇物”真正的形成過程,激發(fā)起學(xué)生熱愛科學(xué),積極大膽探究科學(xué)的興趣。最后回歸全文,感受作者想象合理、推理嚴(yán)密,總結(jié)寫作特點。在本節(jié)課上我認(rèn)為自己有如下兩點成功之處:

  一、教學(xué)思路清晰,緊扣文眼“奇異”二字展開,突出了重點:琥珀的形成過程。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊湊,過渡自然,時間安排合理,按時完成教學(xué)任務(wù)。

  二、在教學(xué)中,利用多種教學(xué)方法輔助學(xué)生學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子深入地感悟語言、積累語言。師生配合較好,能全身心的投入教學(xué)。

  我認(rèn)為也有以下幾點需要改進(jìn):

  一、要加強對學(xué)生回答問題時語言的流暢性和生動性的訓(xùn)練。例如理解完琥珀形成的四個階段和必備條件,讓學(xué)生復(fù)述琥珀的形成過程時,教師應(yīng)提示孩子復(fù)述時可以用上關(guān)聯(lián)詞和一些修飾語把這塊琥珀的形成過程講述得流暢、生動些。由于教師沒有提示,學(xué)生只限于板書內(nèi)容,復(fù)述很生硬。

  二、本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,應(yīng)多指導(dǎo),范讀,讀書時間有些少。

  三、在教學(xué)的過程中,要加強對文章內(nèi)容的整合。本節(jié)課的教學(xué)顯得有些細(xì)碎,教師放手不夠。

  雖然我主要采用討論、交流、適時朗讀的方法來組織教學(xué),取得了良好的教學(xué),但在組織課堂時,對課堂的節(jié)奏把握雖然表面上尚算自如,其實好多細(xì)節(jié)之處不夠老練從容,不能游刃有余,這也是今后提高自身素質(zhì)的一個努力方向。其次是今后要意識地培養(yǎng)自己組織課堂語言的能力。

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