人教版小學五年級語文教學計劃(精選3篇)
光陰如水,我們又將在努力中收獲成長,是不是需要好好寫一份教學計劃呢?那么教學計劃要怎么寫才能突出呢?以下是小編幫大家整理的人教版小學五年級語文教學計劃,希望能夠幫助到大家。
人教版小學五年級語文教學計劃1
一、學情分析
本班共有學生35人。其中男生18人,女生17人。大部分學生已經養成了良好的學習習慣,他們愛學習,有上進心。從上個學期期末測試結果來看,學生能較好地完成學習任務,合格率80%,45%的學生綜合測試達到優秀水平。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力,也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差,缺乏學習熱情,家長又疏于督促,還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差,不能按時完成作業,還需要老師好好引導教育。
二、教材分析
這是一冊從內容到編排面貌煥然一新的教科書。它為學生發展和教師成長提供了很大的空間。
(一)教材結構
本冊教材繼續以專題組織單元,共八組,分別是:第一組“走進西部”,第二組“永遠的童年”,第三組“語言的藝術”,第四組“他們讓我感動”,第五組“中國古典名著之旅”,第六組“走進信息世界”,第七組“作家筆下的人”,第八組“異域風情”。
全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”,兩次“閱讀鏈接”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組,以課文學習為主,同時安排了一些語文實踐活動,我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進信息世界”第六組,編者突破了以課文為主體的教材結構,改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式,我們稱之為“大綜合”。
全冊還編排了8篇選讀課文,并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此,完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2300個。
(二)教材特點
1.加強目標意識,全面、準確地落實語文學習目標。
2.教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面,繼續作出努力;在發揮語文教科書育人功能方面,進一步加強。
3.專題設置更加靈活,編排形式在繼承中又有發展。
4.導學和練習系統地設計,更好地發揮導學、導練的功能。
5.順應兒童心理發展特點,“口語交際·習作”的類型發生一定的變化。
6.在“綜合性學習”中,指導學生設計和開展語文學習活動,引導探索和研究的過程,提高語文綜合運用的能力。
(三)單元重點、難點
第1單元:一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部,激發熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內容,聯系上下文,體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子,進一步提高理解語言的能力,并不斷積累語言,增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法,并試著將這些寫法運用到自己的習作中。
第2單元:一是讓學生通過讀書,體會作者對童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時光的珍貴,豐富情感體驗,更深切地感受正在經歷著的童年生活;二是通過對比閱讀,領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元:一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力,感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀,了解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優美的語言。
第4單元:引導學生潛心讀書,感受人物的精神品質;體會作者的情感脈絡和表達方法,繼續培養學生的速讀能力。
第5單元:讓學生感受古典名著的魅力,激發學生閱讀名著的興趣。
第6單元:引導學生走進豐富多彩的信息世界,感受信息傳遞方式的變化,體會信息在人們生活、工作和學習中的作用,學習搜集和處理信息,初步學會利用信息,寫簡單的研究報告。
第7單元:讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。
第8單元:一是要抓住主要內容,了解不同地域的民族風情特點,增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的,學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優美語言;四是要從實際出發,根據各自條件,通過多種途徑盡可能多地搜集資料,以豐富對異域風情的感受。
四、教學目標
教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿。以單元為基本結構來設計和組織教學,達到目標。以教學目標為標準進行自我矯正和教學評價。
(一)識字與寫字教學
1.繼續識字200個,會寫150個字,有較強的獨立識字的能力。注意防止和糾正錯別字。
2.能用鋼筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。
操作建議
1.高年級識字教學要以字義為重點,以字義帶動字音和字形,注意讀音和書寫的難點,注意防止和糾正錯別字。
2.抄寫以詞語為單位,減少機械的單字抄寫。
3.通過句子的抄寫和默寫在語言環境中識記生字,同時練習書寫的行款整齊。
4.用好配套的《鋼筆字教材》和《毛筆字仿影教材》。
(二)閱讀教學
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度,并能抓住文章的主要內容。
3.能聯系上下文和自己的積累,體會課文中含義較深的句子的意思。
4.把握課文主要內容,體會作者的思想感情,初步領悟文章的表達方法。
5.學習瀏覽,擴大知識面,根據需要搜集信息。
6.擴展閱讀面,拓展課外閱讀。
以下是8個專題的讀寫重點:
一、把握主要內容,體會優美的語言和含義深刻的句子。
二、體會詞句表達的`感情,留心觀察生活,真實表達自己的感受。
三、感受語言表達的藝術,搜集積累精妙的語言,學習用得體的語言表達。
四、體會作者表達的思想感情,領悟文章的表達方法。
五、理解主要內容,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣。
六、學習搜集和處理信息,寫簡單的研究報告。
七、體會作家描寫人物的方法,并在習作中學習運用。
八、抓住主要內容,揣摩狀物類文章的寫作方法。
(三)口語交際教學
1.激發興趣,引起學生交流的欲望,體現雙向互動。樂于參加討論,敢于發表自己的意見。在稍作準備后能當眾作簡單的發言。
2.學會通過討論策劃活動、學習介紹自己、交流趣事和學習勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。不斷提高學生的口語水平,培養良好的語言習慣。
(四)習作教學
1.進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆,是習作,不是創作。培養觀察、思維、表達三種能力。
2.能寫簡單的記實作文和想象作文,內容具體,感情真實。
3.學寫簡單的書信、發言稿、研究報告等應用文。
4.能修改自己的習作,做到語句通順,書寫規范、整潔。
(五)綜合性學習
綜合性學習,要提高學生策劃、規劃自己學習的能力,用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
1.搜集積累精妙的語言,學習運用有藝術性、有魅力的語言。
2.初步學會搜集資料,整理資料,寫簡單的調查報告。
五、教學措施
(一)識字與寫字教學
本冊識字200個,高年段,學生已經具備了較強的獨立識字能力,因此教學要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分,一律不再注音,學生在閱讀中遇到不認識的字,可以自己查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽,聯系上下文,理解字詞的意思,以便在手邊沒有字典、詞典的情況下,不妨礙閱讀。
本冊寫字150個,全部安排在精讀課文中,隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順,安排好字的各個部件及間架結構,把字寫端正。
(二)閱讀教學
1.高年段的朗讀要求,不僅要做到正確、流利,而且要做到有感情。進行閱讀教學,一定要多讀少講,讓學生主要通過自主的入境入情的朗讀,讀懂課文,有所感悟;要做到讀有要求,讀有層次,要通過多種形式的朗讀,悟情傳情,培養語感。讀的指導,應該引導學生進入到文章的情境之中,在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導,要從整體入手,指導學生在把握全文情感基調及其變化的基礎上,根據個人的情感體驗,進行有感情的朗讀。
高年級的默讀訓練既要提高理解水平,又要提高默讀速度。教師在教學時,應該為學生留有充裕的默讀時間,并提示相應的方法,引導學生按照要求認真思考,在默讀之后要檢查學習效果。
2.通過課后的思考練習題,引導學生理解內容,領會表達方法。在課文中發現語言表達的特點。在“交流平臺”中總結某些規律性的東西。
3.要根據課文的不同特點,設計和采用靈活多樣的教學過程與方法策略。
(三)口語交際教學
要激發興趣,引起學生交流的欲望。要創設特定的情境。創設情境要把握好以下幾點:一是情境的創設要真實、有意義,體現學生實際交際的需要,讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象,圍繞不同的目的,采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點,情境的創設還要注意趣味性,要用學生喜聞樂見的方式來激發學生的交際欲望。三是要創設多個情境,在逐漸深入的互動中,體現交際的內容由比較簡單、表面,到交際得比較豐富、深入的訓練過程。要體現雙向互動。
(四)習作教學
1.作文指導從內容入手,作文講評重在激勵。
作文指導,一定要從內容入手,首先解決寫什么的問題,打開思路,使人人都找到想寫、要寫的內容。開始宜“放”,使學生感到想寫的內容很多,教師指導學生從中選擇最恰當的內容來寫。至于怎么寫的問題,在打開思路、選擇要寫的內容的過程中滲透,在寫作中、在交流草稿的過程中指導,指導的內容不外乎習作目的是否明確,內容是否具體,順序是否清楚,選詞用語是否合適,是否表達了真情實感等幾個方面。
習作講評重在激勵。講評的時候,要概括全班此次作文的優點與成績,使每個學生通過講評看到成績與進步,享受習作成功的快樂,更真切地懂得應當怎樣寫,激起對下一次習作的渴望。
2.加強平時練筆的指導。
一方面,把練筆輻射到閱讀課上,經常寫寫感受、啟示,仿寫句、段,續寫結尾……自自然然地體現從讀學寫,讀寫結合。另一方面,把練筆延伸到日常生活中。根據生活需要練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需要,是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感,寫自己感興趣的內容。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文,在服務生活的同時,提高讀寫能力。
(五)綜合性學習
本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”,目的是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發生的變化,活動可以從兩方面進行:一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網上呼救》等文章,了解從古代到現代信息傳遞方式的變化和不同;另一方面通過自己搜集資料、調查訪問、親身操作。
綜合性學習活動二“利用信息,寫簡單的研究報告”,重點在于讓學生學會怎樣寫研究報告,因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能(或應該)遇到的問題。教材提出的4項活動建議中,暗含了“怎樣寫研究報告”的方法:
第一步:確定話題;第二步:獲取資料;
第三步:分析材料,形成觀點;第四步:依照樣本,撰寫報告。
人教版小學五年級語文教學計劃2
為更好的搞好上學期的教學工作,鞏固和提高教學水平,遵照義務教育新課標教學大綱的要求,結合本校本班實際,特制定本學期語文教學計劃。
一、本學期教學內容:
本冊教材繼續以專題組織單元,共八組,分別是:
第一組“走進西部”
第二組“永遠的童年”
第三組“語言的藝術”
第四組“他們讓我感動”
第五組“中國古典名著之旅”
第六組“走進信息世界”
第七組“作家筆下的人”
第八組“異域風情”。
除去第六組,全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。這七組教材,每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語,只要求認記,不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”和兩次“閱讀鏈接”。
二、本冊教材特點:
。ㄒ唬┘訌娔繕艘庾R,全面、準確地落實語文學習目標
為了較好地體現教學目標的整體性、階段性和連續性,實現總體目標和必須一以貫之的目標,本冊的各項語文學習的過程中進行有機的滲透,對于階段性比較明顯的目標,在教材中作了比較具體的安排。
。ǘ┙滩膬热菰谪S富人文內涵、拓寬題材體裁方面,繼續作出努力;在發揮語文教科書育人功能方面,進一步加強
。ㄈ⿲n}設置更加靈活,編排形式在繼承中又有發展
。ㄋ模⿲W和練習系統地設計,更好地發揮導學、導練的功能
。ㄎ澹╉槕獌和睦戆l展特點,“口語交際·習作”的類型發生一定的變化
。┰凇熬C合性學習”中,指導學生設計和開展語文學習活動,引導探索和研究的過程,提高語文綜合運用的能力
三、本期教學目標:
1、能夠認識200個生字,會寫150個生字。
2、能夠正確、流利的有感情的朗讀課文。提高默度速度,在默讀中思考。
3、通過課文中,發現語言表達的特點。體會觀察細致和表達生動,體會用詞的準確,體會借物喻人的寫法。
4、通過課文的學習,體驗、感受文章描繪的場景、形象、意境、故事,并在閱讀、感受中與作者產生情感共鳴。
5、在口語交際中,要激發學生的興趣,引起學生交流的欲望,常設特定的情境,在雙向互動中提高學生的口語水平,培養良好的語言習慣。
6、在習作教學中,指導學生打開思路,選擇恰當的內容,講評中通過激勵點評,并且姜連比輻射到閱讀課中,延伸到日常生活中。
7、綜合實踐中提高學生策劃、規劃自己的學習的能力,用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
四、本班學情分析:
五年級一班學生智力一般,語文基礎知識掌握比較扎實,由于課外閱讀量少,在閱讀理解能力上有所欠缺,習作能夠真實的、經常性的記錄生活中的小事,但對于特定情境下、需要一定的背景資料和廣發的生活積累的時候,不能更好的發揮。本學期,需要繼續加大課外積累和課外閱讀。
五:時間安排:
本周共20周,實際上課16周。本冊共有8組內容,所以以每組課文用兩周的時間進行。
詳細安排:
第1~2周:第一組“走進西部”
第3~4周:第二組“永遠的童年”
第5~6周:第三組“語言的藝術”
第7~8周:第四組“他們讓我感動”
第9~10周:放假、期中考試
第11~12周:第五組“中國古典名著之旅”
第13~14周:第六組“走進信息世界”
第15~16周:第七組“作家筆下的人”
第17~18周:第八組“異域風情”。
第19~20周:期末復習
人教版小學五年級語文教學計劃3
一、教學目標
認識188個漢字,會寫166個漢字;培養閱讀能力和良好閱讀習慣,完成8次習作,培養寫作興趣,提高習作能力;加強綜合實踐,在生活中學習語文、用語文,實踐應用,掌握規律,形成能力。
二、資源分析
課標分析
第三學段(5至6年級)
(一)識字與寫字
1、有較強的獨立識字能力,累計認識常用漢字3000個左右會寫。
2、硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。
3、能用毛筆書寫楷書在書寫中體會漢字的美感。
(二)閱讀
1、能用普通話正確流利有感情的朗讀課文。
2、默讀有一定的速度,默讀一般讀物,每分鐘不少于300字。
3、能借助詞典閱讀,理解詞語在語言環境中的恰當意義,辨別詞語的感情色彩。
4、聯系上下文和自己的積累,推想課文中有關此舉的內涵,體會其表達效果。
5、在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,出不領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,做出自己的判斷。
6、閱讀說明性文章,提抓住要點,了解文章的基本說明方法。
7、閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節,說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描繪的情鏡,體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和鼓勵,向往和追求美好的理想。
8、學習瀏覽,擴大知識面,根據需要搜集信息。
9、在理解課文的過程中,體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10、誦讀優秀詩文,注意通過詩文的聲節奏等體味作品的內容情感。背誦優秀詩文60篇。
(三)習作
1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2、養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材。
3、能寫簡單的紀實作文和想象作文,內容具體,感情真實。能根據習作內容表達的需要,分段表述。
4、學習讀書筆記和常見的應用文。
5、能根據表達需要,使用常用的標點符號。
6、修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順行款正確,書寫規范、整潔。
7、課內習作每學年16左右。40分鐘能完成400字的習作。
(四)口語交際
1、與人交流能尊重、理解對方。
2、參與討論、敢于發表自己的意見。
3、聽他人說話認真耐心,能抓住要點,并能簡要轉述。
4、表達要有條理,語氣、語調適當。
5、能根據交流對象的場合,稍作準備,做簡單的發言。
6、在交際中,注意語言美,地址不文明的語言。
(五)綜合性學習
1、為解決與學習和生活相關的問題,利用課外書和網絡等信息渠道獲取資料,嘗試些簡單的研究報告。
2、策劃簡答的校園活動和社會活動,對所策劃的主題進行討論和分析,學寫活動計劃和總結。
3、對自己身邊的、大家共同關注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論專題演講,學習辨別是非善惡。
4、初步了解查找資運用資料的基本方法。
教材分析
1本冊教材的主要特點
(1)板塊組元,教材內容豐富多彩。
(2)圍繞專題精選課文。
(3)結合閱讀,安排習作。
(4)課文后的練習中,安排了自主、合作、探究的題目。
(5)用好語文綜合學習活動的的平臺。
(6)結合課文學習,適當拓展學習資源。
2本冊教材的基本結構
本冊教材共設計了11個板塊,可以把每個版塊看做具有人文意義的專題,進行語文學習載體。其中,除“漢語家園”外,共有26篇課文,8次習作訓練,2次口語交際訓練,2次綜合性活動。
3本冊教學的重點
識字、閱讀、習作訓練
4教材的教學難點
閱讀習作訓練
5編排體系
教材以識字和寫字、閱讀與積累、表達與交流為三個主要領域,把蘊含其中的語文基本知識技能,過程與方法,情感態度與價值觀和綜合學習活動,做螺旋式處理安排,以閱讀、表達、習作為重點。
學生基本情況分析
1基本情況
本班共有學生20人,其中男生10人,優秀學生占總人數的15%,學困生占25%。
2學生年齡特點
本班學生的年齡在11至12歲,在小學教育中,剛剛步入高年級。
3學生已有知識經驗分析
多數學生對語文的學習興趣濃厚,但基礎知識不牢固,錯別字較多,特別是高慧嘉和張清雅,學習習慣很不好,作業不按時完成,字跡潦草,自學筆記不及時整理,日記和作文無話可說。如何激發他們的學習興趣,盡快提高成績是本學期的工作要點。
4學生學習能力分析
五年級是剛剛步入高年級,學習的節奏加快,需要老師在指導預習上加大力度,幫助他們盡快進入角色,漲到最好的學習方法養成健康的學習習慣。
5學生學習風格的分析
本班的20名學生中對數學習數學的興趣高,能夠自主學習。又5名學生作文太差,缺乏觀察能力,還有兩名噓聲自寫的亂、錯字多,本學期將針對本班的問題,在教學中,不斷提高學生的自身素質和良好的養成習慣。
教學方法設計
1、樹立和諧發展教育思想,以人為本,通過生動、直觀的教學培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情,促使學生主動、活潑、和諧發展。
2、激發學生的學習興趣,注重培養自主學習的意識和習慣,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,引導學生在實踐中學會學習。采用多種形式加強和學生之間的交流與合作,如小組合作學習、游戲等。
3努力改進課程教學,按課時提出教學目的要求,突出重難點,整體考慮知識與能力,情感與態度,過程與方法的綜合,提倡啟發式,討論式教學,課堂上學生多讀多講,教師盡量少講精講。
4加強語文基本功的練習,如寫字、朗讀、口語交際等,同時充分利用校內外課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動,增強學生在生活中學語文、用語文的知識。
5加強導優輔差工作,特別是差生的輔導,女里使他們迎頭趕上。
課時分配
秀麗的山河……………………………………(7-8課時)
漢字家園………………………………………(4-5課時)
做人……………………………………………(8-9課時)
往事難忘………………………………………(9-10課時)
走進童話………………………………………(6-7課時)
珍惜時間………………………………………(5-6課時)
動物拾趣………………………………………(5-6課時)
摯愛親情………………………………………(6-7課時)
時光之美………………………………………(4-5課時)
奧妙世界………………………………………(6-7課時)
愛國詩…………………………………………(5-6課時)
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