漢語拼音教學計劃
時間過得太快,讓人猝不及防,我們的教學工作又將續寫新的篇章,是不是需要好好寫一份教學計劃呢?為了讓您不再為做教學計劃頭疼,下面是小編精心整理的漢語拼音教學計劃,希望對大家有所幫助。
漢語拼音教學計劃1
一、教材分析:
全冊教材由“培養良好的學習習慣(一)”、“漢語拼音”“識字”和“課文”四個部分組成。為了方便識字和閱讀,生字和課文全部加注了拼音。
1、“培養良好的學習習慣(一)”共兩部分,主要通過圖畫讓初入學的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢,重視用眼衛生并在實踐中養成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動筆”的良好習慣,另外就是使學生從小學會愛惜學習用品。
2、漢語拼音,鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。能默寫聲母、韻母并抄寫音節,在四線格上寫得正確、工整。
二、班級概況:
學校一年級學生入學不久,活潑好動、天真爛漫,每個人的思想,品德都不成熟,處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、規定都不了解,心中集體主義觀念還未形成,對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神,學習目的還未明確,學習習慣正處于逐步形成的階段。
三、教學要求:
1、學習習慣:
⑴掌握正確的讀書姿勢、養成良好的讀書習慣。
⑵掌握正確的寫字姿勢和握筆方法,養成良好的書寫習慣,愛惜學習用品的習慣。
2、漢語拼音:
(1)認對、讀準聲母、韻母。
(2)能準確地拼讀音節。
(3)能說出聲調符號的名稱,讀準四聲,學讀輕聲。
(4)認識四線格,能正確書寫聲母、韻母和音節。
四、教學措施:
1、端正教學思想,改進教學方法,正確把握新教材的特點,抓住教學的重點、難點,緊扣教學目的進行教學,切忌穿鞋走路。
2、在培養習慣、方法,要把培養正確的寫字姿勢作為重點,嚴格訓練,做到統一要求,規范練習,語文課上嚴格練,其它課上堅持練,家長協助配合練,檢查評比促進練,持之以恒長期練。文
3、在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關系,強化音節教學,重視教給學生拼讀成直呼音節的方法,致力于學生獨立認讀能力的培養。
4、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識水平,把握好理解的度,摒棄繁瑣的分析和空洞的說教,做到“讀”字當頭,多讀、精講、重視朗讀背誦的指導,重視學生對語字的認識和積累。
5、重視范讀、范寫、范背,充分發揮教師的示范作用,并結合范讀、范說進行聽力訓練,結合范寫,進行觀察訓練,全面提高學生的素質。
五、思想品德教育結合點:
1、進行熱愛大自然的教育。
2、使學生懂得:刻苦努力是做人、成才的根本。
3、贊美真摯感人的各種親情。
4、給學生以“勞動光榮,懶惰可恥”的教育。
5、對學生進行益智教育。
6、反映科技發展和社會文明
六、課時安排:
1培養良好的學習習慣(一)
2漢語拼音1、2、認一認、
3漢語拼音3、4、5
4漢語拼音6、認一認2、漢語拼音7
5漢語拼音8、9、認一認3
6漢語拼音10、11
7漢語拼音12、認一認4
8漢語拼音13、14
9漢語拼音15、認一認5、復習、
漢語拼音教學計劃2
一、教材簡析:
教材安排了意境優美的情境圖,把學習內容有效地整合在一起,整合起來的意境圖,有利于學習拼音,有利于培養觀察能力,有利于發展兒童的語言,有利于增強學習的興趣。要求拼讀的音節,大多展現的是拼讀過程,而這節題材主要以拼讀結果的形式呈現。
教學漢語拼音部分,首要任務是學拼音,其次是認字,再次是讀兒歌。
在拼讀教材中還安排認識了70個漢字,只要求認識,即能正確、結合語言環境大致了解意思,不要求書寫,也沒有認識偏旁的任務。
二、教學目標:
1、學習聲母23個、韻母24個以及16個整體認讀音節。
2、學習拼音的同時學習認讀生字70個。
3、入學教育,指導學生認識校園,了解學校常規,熟悉校園周邊環境。
三、教學重、難點:
重點:漢語拼音部分,讀準音,認清形,正確書寫。
難點:能正確分清四個聲調,分清聲母、韻母、整體認讀音節。
四、措施與方法:
漢語拼音是學習語文的重要工具,也是學好其它學科的基礎,學生不僅上小學,上中學乃至上大學都要用到漢語拼音。它是準確讀出一個字詞的關鍵,是一種抽象的發音符號。但是對于以具體形象思維占主導地位的小學生來說無疑是單調、枯燥的。因此,在漢語拼音教學中必須遵循兒童認識事物的規律,多采用活潑、多樣、生動有趣的教學方式來吸引學生的注意力并且調動學生的眼、耳、口、腦、手,讓學生們感覺到抽象的拼音符號變得具體起來。比如可以根據字母的音、形特點,采取編小故事、口訣、做游戲的方法來促進他們的識記能力。又比如可以利用卡片,圖片、插圖和運用形象的語言進行教學。這樣不僅可以引發學生的興趣,加深學生的記憶,從而有效地掌握知識之外。同時也可以培養學生的辨別能力,不易混雜新知,提高辨認記憶。具體如下:
1、漢語拼音的教學,從實際出發,采用直觀教學,如:圖片、卡片!
2、采用多媒體教學輔助手段,激發學生的興趣,扎扎實實地把拼音基礎打牢!
3、重視讀寫訓練,有效地提高學生寫拼音字母的能力!
4、根據學生特點,誘發啟導,培養學生良好的學習習慣!
五、課時安排:
Aoe2課時
iuüyw3課時
bpmf3課時
dtnl3課時
輕輕地2課時
Gkh2課時
猜一猜2課時
jqx2課時
在一起2課時
Zcs2課時
過橋2課時
Zhchshr2課時
aieiui2課時
aoouiu2課時
ieüeer2課時
aneninunün4課時
登山2課時
Angengingong2課時
共計41課時
漢語拼音教學計劃3
我校是一所民辦小學,學生由于來自不同地域的特點,他們二、三聲不分,平、翹舌不分,前、后鼻音不分,為拼音教學增添了難度。為了掌握漢語拼音,學好漢語拼音,現結合我校的實際,特制定以下漢語拼音教學計劃。
一、把握指導思想。
漢語拼音的教學,以學生為主體,教師為主導,在輕松的情境之中,愉快地學習漢語拼音、認識漢字、積累與語言,為學生今后的學習打下堅實的基礎。
二、明確教學目標。
1、初步了解學校生活,感受教師的親切,同學的友愛,共同學習的快樂。
2、懂得要尊敬老師,熱愛學習,遵守紀律,團結友愛,并養成良好的讀書,寫字習慣。
3、學會6個單韻母。學會8個復韻母,以及5個前鼻韻母、4個后鼻韻母。學會23個聲母。讀準音,認清形,正確書寫。
4、學會16個整體認讀音節,會讀他們的四聲。
三、弄清教學重難點。
1、掌握聲母與單韻母的拼讀音節,以及帶調拼讀音節,區分二聲和四聲,掌握三聲的讀法,會在四線三格中書寫音節。
2、學會兩拼和三拼的拼讀方法,正確書寫音節和整體認讀音節。
3、學會復韻母和它們的.四聲,能正確地讀音和書寫。學習聲母與復韻母組成的音節,能準確拼讀音節。
4、掌握J、q、x與üe相拼時,ü上兩點省略規則。
5、掌握整體認讀音節,能夠正確區分形近的復韻母。聲母,韻母和整體認讀音節的分流練習,分類按順序排列。
四、注重方法與策略。
(一)聲母發音與課文插圖的整合
新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發性的插圖,或示意字母發音、或表明字母形體,還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。如學習g這個聲母時,從圖導入:從遠處飛來了什么?學生看書上的插圖,可能回答:“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續引導:誰能編一句兒歌記住“g”,學生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學生發出正確的讀音:如“鴿”(ge),然后告訴學生把ge讀得輕些、短些,這樣的發音就比較接近本音,也有別于音節ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W,配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來。
(二)拼讀音節與生活經驗的整合
6歲的孩子入學前已會說很多話了。從拼音角度來講,他們已經會發很多音節的音了,但是他們并不知道和理解為什么要分解音節。如看見一叢草,他們認識是草(cao),卻不會將草(cao)分出聲母C,韻母ao。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節進行四聲拼讀,因此字音(音節)的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。根據新教材增加了許多與學生生活緊密聯系的音節的編排特點,教師可以調用孩子已有的生活經驗,直接切入音節,拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節:gua、guo、hua、huo、kuo,可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片,先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物,說一說它們的名稱(實際上已調用他們原有的“語音儲備”),然后引導學生:想一想,它們(指這些事物)是怎么拼出來的?當學生理解有困難時,再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調,對應擺放在圖片下面。最后啟發學生:這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了,你們想認識它們嗎?再以此分別推出以上五個音節的四聲,讓學生讀一讀,結合生活實際說一說(說出雙音節詞或一句話即可)。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據學生的生活經驗進行的。
(三)認識漢字與觀察情景圖的整合
新教材拼音部分的內容在聲母、韻母、音節、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合,體現了“以學生為本”觀念,也突出了各知識點的科學性。特別是與學習內容緊密聯系的情景圖,給師生帶來了更大的創造性學習的空間。教師應站在學生認知水平的角度上,認真審視每一幅情景圖,想辦法激活它們對學生的吸引力。讓學生借助情景,利用漢語拼音讀準字音,會認漢字。
1、看懂留意,練習拼讀。有的情景圖內容簡單,物體的名稱和音節對應出現。如第7課,媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。可以讓學生自己看圖、練讀音節、認漢字。
2、抓住畫面特征,記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點,但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學時應讓學生先整體后部分觀察畫面,突出最形象的表形部位,啟發學生想像,如第4課的情景圖,一只小兔奔跑時的腿形,多像“兔”字下面的兩筆。
3、充分利用圖加深記憶。剛學會拼音字母的學生,拼讀音節是有一定難度的,在教學生看圖讀音節識字時,首先引導學生看圖,看懂圖意很容易就拼出音節了。學生在認讀時,遇到認不出說不上的漢字,教師可以憑借描述圖意,幫助學生復現畫面內容,喚起表象,使學生憶起見面字的讀音和字形,這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識字整合在一起,有益于發揮學生的主體性,也益于調動群體學習過程中的互動作用,是提高識字效率的重要方法。
(四)閱讀兒歌與識字的整合
兒歌或口訣是小學生最喜歡的學習材料,識字卻是他們由拼音的學習轉入高一層次的學習活動。學生通過讀兒歌,既學會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負擔。如漢語拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學生,激發起他們拼讀音節、認識漢字的強烈欲望。教師作為學生學習的服務者,要為學生自主學習創設情境、鋪路搭橋。
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