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小學(xué)三年級(jí)教學(xué)課件

時(shí)間:2021-03-22 12:28:06 教學(xué)課件 我要投稿

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)課件

 導(dǎo)語(yǔ):小學(xué)三年級(jí)教學(xué)課件怎么寫(xiě)?以下是小編精心為大家整理的有關(guān)小學(xué)三年級(jí)教學(xué)課件,希望對(duì)大家有所幫助,歡迎閱讀。

小學(xué)三年級(jí)教學(xué)課件

 [教學(xué)流程]

  第一課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (二)教學(xué)重、難點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文

  (三)教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:

  1.板書(shū)課題,(同學(xué)們,你們知道老師寫(xiě)的是什么嗎?)齊讀課題:荷花。

  2.語(yǔ)言渲染:從古至今,荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一,描寫(xiě)贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù),我古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱(chēng)荷花為“花之君子”。

  今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章,它的作者是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺,文章的題目就叫“荷花”。

  3.哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

  這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?在學(xué)習(xí)課文前,老師也想和你們一起伴著美妙的音樂(lè),去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,你看到了什么。(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片,播放背景音樂(lè))

  二、初讀課文,熏陶情感:

  1.引起閱讀興趣:老師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們剛才在聽(tīng)、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來(lái),大家都被美妙的音樂(lè)和美麗的畫(huà)面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的,那么作者又是怎樣看荷花的呢?下面,我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》,看看葉爺爺能給我們帶來(lái)怎樣美好的享受?

  2.學(xué)生自讀課文。要求:(l)遇到生字多讀幾遍,除了讀準(zhǔn)字音之外,還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

  3.檢查自讀情況:

 。1)出示詞語(yǔ):

  挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好夢(mèng) 破裂 一幅 衣裳

  (2)自由讀;指名讀;開(kāi)火車(chē)讀;齊讀。

  4.充分朗讀,激活語(yǔ)感:

 。1)解決了這些讀書(shū)時(shí)的“攔路虎”,我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?

  指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué),對(duì)他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

 。2)說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)

  (3)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí),老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的,再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。(課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,以?xún)?yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。)

 。ǔ踝x時(shí)的充分誦讀,就是為了使學(xué)生讀透課文,為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的多了,學(xué)生理解的也就多了,老師需要講解的也就少了。古人云:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!闭f(shuō)的便是這個(gè)道理,F(xiàn)今,我們也常說(shuō)讓學(xué)生多讀,在讀中感悟,但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)“讀”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課,老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文,又要讓學(xué)生讀中感悟,時(shí)間根本是不允許的,結(jié)果仍然是老師“包辦代替”——老師講得多,學(xué)生讀得少。因此,在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文,過(guò)了這一關(guān),到精讀課文、品讀課文時(shí),學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解也就水到渠成了。)

  (4)在反復(fù)誦讀的'過(guò)程中,師幫生,或生生互助,解決每段中不理解的詞義,如:

 、亵骠嫫鹞瑁盒稳葺p快地跳舞。

  ②挨挨擠擠:本課形容荷葉長(zhǎng)得很密,互相擠在一起。

 、矍逑悖呵宓南阄。

  ④飽脹:飽滿(mǎn)得發(fā)脹。

  ⑤破裂:出現(xiàn)裂縫。

 、拮藙(shì):身體呈現(xiàn)的樣子。

  三、再讀課文,理清脈絡(luò):

  1.出示問(wèn)題,指導(dǎo)再讀:葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“作者思有路,遵路識(shí)斯真!币馑际钦f(shuō),作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的,文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候,如果能夠遵循作者的思路,就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

  大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò),把握住作者的思路呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

  2.小組討論。

  3.交流討論結(jié)果:課文共五個(gè)自然段,按照觀(guān)賞荷花的順序主要寫(xiě)了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說(shuō)“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。

 。ㄔ谛碌慕虒W(xué)思想下,我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實(shí)對(duì)一篇文章的理解也是“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”,不需要一個(gè)死的劃分,就如這篇文章,可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分,甚至還會(huì)有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的,只是在方法上、思想上靈活一些,只要有道理就可以,不必再追求一個(gè)死板的、固定的答案。)

  4.小結(jié):文章敘述、描寫(xiě)、抒情,脈絡(luò)清晰,層層深入,生動(dòng)形象地展示了荷花之美,把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。

  5.配樂(lè)齊讀全文。

  四、布置作業(yè):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.用“查閱《古詩(shī)通》、詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)、上網(wǎng)查詢(xún)”等方法搜集古代詠荷的名詩(shī)名句

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