清澈的湖水》第一課時教學設計
一、教學目的:
。1)學會本課生字及生字組成的生詞。認識4個字。
(2)培養學生用各種方法讀懂課文、質疑、合作解疑的能力。
。3)初步培養學生的環保意識和社會公德。
(4)有感情的朗讀課文。
二、教學重點、難點:
。1)重、難點:朗讀課文,理解課文內容,對學生進行環保教育。
(2)解決方法:以讀代講、聯系實際、討論思考、電教輔助。
三、教學過程
一、復習引入。
師:(課件出示課文插圖)生復習說說上節課的學習內容。老師相機用簡筆畫畫出:湖、魚、山、樹林、木船等并板書課題,讀題。師:激情導入。
二、熟讀交流學生自由讀課文,把最喜歡的、認為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀,并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。(學生自由讀書,找句子,小組討論交流。)
三、美讀升華
師:(檢查交流情況)。誰敢第一個把你最喜歡的句子讀給老師聽?
生:我最喜歡這兩句:“湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛,又像在水里游!
師:你真勇敢!還有哪些小朋友也喜歡這兩句,我們一起站起來讀好不好?(學自由生站起來讀。)
師:誰是班里朗讀最棒的,請你讀一讀。
師:還有誰認為比他讀得更好,站起來讀。(學生踴躍站起來讀。)
師:你讀得真好,完全有資格當導游員了,小游客們,你們有什么問題想問問小導游嗎?
生:我想問問他,什么是“山巒”?
小導游:“山巒”就是“山峰”的意思。
生:謝謝你,小導游!
師:剛才這位同學能抓住不懂的詞語提問。真不錯!還有別的同學有問題嗎?
生:請問,什么是“變幻的山巒”?
師:(播放課件)小導游,請你仔細地看看畫面,根據畫面解答這個問題。
小導游:“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動。
師:還有同學想說說不同的看法,請說吧。師引導生觀察畫面后,各抒己見,引起爭論。
師小結學生理解的情況并引導學生總結解決問題的方法。引導學生繼續質疑。
生:我想問問老師,為什么說湖水像一面鏡子?
師:你真會提問題,能抓住不明白的句子來提問。(播放課件)請看這幅圖,誰來幫老師回答他的問題?
生:因為水面很平靜,映出了藍天、白云。
生:還因為湖水很清澈,把藍天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。
師:說得很好!老師也想提一個問題:為什么說小潔“覺得像在天上飛,又像在水里游?”
生:因為藍天、白云倒映在水里,所以小潔有這種感覺。
生:因為小潔坐在船上,船在水面行駛,清澈的湖水里有小魚在游,小潔覺得自己和它們一樣在水里游。
生(舉手,迫不及待):我還有補充!因為水面倒映著藍天、白云,看見這微微搖晃的“天空”,小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。
師:謝謝大家為我解答?匆娺@迷人的湖水,你想怎么夸夸它?
生:這里的湖水真清。。ò鍟澹
生:這里的水真美啊!
師:這么美的湖水,讓我們一起來用自己的話夸夸它吧!引導學生美讀。(學生紛紛說出不同的贊美之詞。)
師(過渡):我們的小船劃呀劃,你們又看見什么美景了?誰能把你喜歡的句子讀給大家聽?
生:我喜歡第二自然段的:“看,那邊的山石像一只正要起跳的
青蛙,……好像正在賽跑呢!边@一句。出示這句子,說說喜歡它的理由。
生:因為這一句說出了山石的各種形狀,有的像老鷹,有的像龜兔,有的像青蛙,真奇怪。
師:你真懂欣賞。ò鍟荷狡妫┻有誰也喜歡這一句?(一位學生讀。)還有比他讀得更好的嗎?(指名有感情地讀。)
師:你讀得真棒!讀出了驚奇的語氣。愿意讀的小朋友請站起來像他這樣讀,還能配上動作讀嗎?(學生一起站起來邊感情朗讀邊做動作。)
生:老師,我有問題,什么叫做“展翅欲飛”?
生:我知道,就是伸開翅膀飛呀飛。
師:哦?那石頭飛呀飛?
生:不會,展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹一樣。讓學生一起做“展翅欲飛”動作,體會詞義。引導學生進行想像說話。
生:那邊的`山石像一頭大象伸長鼻子在喝水。
師:你的想象力真豐富!你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎?
生:看,那邊的山石有的像一個小孩在踢球,有的像一只威武的獅子,還有的像一只小羊在山上吃草。
生(紛紛起立):我還想說!
師:還有那么多的同學想說,就把你們想說的話說給你的同桌聽吧!(學生練說)
師小結過渡:這秀麗的水倒映著奇異的山,這奇異的山環繞著秀麗的水,連河里的小魚都想跳出來欣賞呢。úシ耪n件:小魚躍出水面的畫面)?凑l最快找到書中描寫小魚的句子,一起讀一讀。(學生找出句子齊讀。)
師:小魚為什么要給我們表演?
生:因為它想看看我們。
生:因為它想和我們交朋友。
生:因為小魚也被湖周圍的景色吸引住了,也忍不住跳出水面來欣賞。
師:看見這么可愛的小魚,黃老師忍不住也想讀一讀,如果我讀得好,請你們給一些掌聲鼓勵一下。(師范讀,生鼓掌。)
師:謝謝大家的鼓勵,你們想讀一讀嗎?(學生模仿老師感情朗讀。)
師:我們在剛才的游覽過程中,不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還和可愛的小魚交上了朋友。哎!我們的好朋友小潔呢?她在做什么?找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀,看哪組找得最快!(學生用筆畫出有關句子,老師檢查畫句子的情況。)
師:請大家在小組里再把這些句子讀一讀,說說你讀懂了什么?還有什么不明白的?(小組交流討論)。
生:我讀懂了小潔知道保護環境,不亂丟面包紙。她知道應該把面包紙扔進果皮箱里。
師:你是怎么知道的?
生:我從最后一段里“船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙……飛快地向前跑去!敝赖。
師:你真能干,會從句子中找答案!還有誰想說一說?
生:我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的,可是后來她又沒有丟。
師:為什么?
生:因為她剛想丟,卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈,水面倒映著藍天、白云,還有小魚在游,如果丟了的話,湖水就不美了。
師:你真會讀書!
生:我還讀懂了有一個小孩把香蕉皮扔進水里。小潔非常生氣。我是從“突然,一個小孩……”(學生讀這三句話。)讀懂的。學生自由讀這三句話。
思考:如果你是小魚,會怎么想?如果你是湖水,又會怎么說?
生:我會想,這個小孩真壞,剛才我還給你表演呢,現在你怎么丟香蕉皮嚇我?
生:我會說“請你別亂丟垃圾,不然我就會變得不美的!
生:我要是湖水,我還會說:“請你別亂扔香蕉皮,你看,我都起皺紋了,美景也被你破壞了,小魚也嚇跑了,你忍心嗎?
生:我從這里還讀懂了,小潔對這個小孩不滿,因為她回過頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。
生:老師,我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水?
師:誰能解決這個問題?
生:因為剛才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破壞了,小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈、美麗。
生:現在我明白了,小潔企盼湖水能回到原來的樣子。
師:如果你是小潔,會怎樣勸這位男孩?找到你的好朋友,練習表演。(學生下位找朋友表演,指名個別上臺表演。)
師:如果我是這個小孩,一定接受你們的意見!我替他謝謝你們!
師:今天,我們和小潔一家在游玩時,感受到了山美,水美,人——(更美)。ò鍟喝嗣溃
四、總結延伸
師:這節課,我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護環境,F在我們的桂林建設得很美麗,你們能以好市民的身份向后面的老師介紹我們的桂林嗎?
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