打鱼提现秒到账,pg比特淘金大奖多少钱,pg人鱼公主实用技巧大全,充钱的捕鱼游戏

《草蟲的村落》優(yōu)秀的教學設計

時間:2022-07-18 10:56:38 教學設計 我要投稿

《草蟲的村落》優(yōu)秀的教學設計(精選8篇)

  在教學工作者實際的教學活動中,就難以避免地要準備教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的《草蟲的村落》優(yōu)秀的教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

《草蟲的村落》優(yōu)秀的教學設計(精選8篇)

  《草蟲的村落》優(yōu)秀的教學設計 篇1

  課前準備

  錄音:夏日里的蟲鳴聲

  大自然的圖片

  摘抄卡

  第一課時

  情境激趣導入

  播放夏日蟲鳴的聲音。

  交流:你聽到了什么?你仿佛看到了什么?

  大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉,走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》,去享受大自然為我們帶來的樂趣吧!

  初讀課文,了解主要內容

  1.讀課文,畫出不理解的生字、詞語。

  找出來,大家共同想辦法解決。

  2.尋覓作者的蹤跡。

  作者的目光分別到了哪里?(了解文章的大致內容。)

  靜讀課文,感受情趣

  1.默讀課文,邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

  2.你在“草蟲的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?

  回歸整體,提出疑問(為第二課時做準備)

  1.接讀課文,簡單評價。

  2.引導學生就課文各個方面提出問題。(能馬上解決的相機解決,與后面學習內容相關的教師作好記錄,作為調整下堂課教學內容的依據(jù)。)

  [預設]:

  “我還看見了許多許多.........”還看到了什么?

  作者怎么知道小蟲在做什么,想什么呢?

  作者是怎么寫得如此生動,有情有意的?

  第二課時

  回顧課文內容

  1.簡單說一說課文的主要內容。

  2.放聲讀一遍課文,解決上節(jié)課學生提出的有關內容上的疑問。

  品讀課文,體會表達

  1.邊讀邊畫,解決第一課時留下的有關表達上的疑問。

  2.深入理解課文內容,指導朗讀。

  [預設內容]:

  (1)“我真想也跟它們寒喧一下,可惜我不懂它們的語言”

  你能讀懂作者的心思嗎?(抓住“真想”“可惜”)

  把這種心思讀出來。

  (2)“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀,優(yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來”。

  評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣?

  作者是通過哪些語句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達出來的?

  聽錄音──蟲鳴,讀句子。

  (3)“我悠悠忽忽地漫游了一個下午,直至夕陽親吻著西山的時候,紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來。”

  談談你對這個句子的認識,哪些詞用的好?好在哪里?(聯(lián)系作者所表達的情感)

  把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。

  (4)自由讀三、四、五自然段。

  從這些文字中,你感受到了哪些情趣?

  (小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機......)

  作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的?

  把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家,共同分享。

  3.體會表達方法、表達效果:

  出示課文開頭:

  “今天,我又躺在田野里,在無限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。”

  (1)結合課文內容談談對這句話的認識和自己的體會。

  (2)你認為課文中還有哪些句子寫得好,好在哪里?(可以小組交流,討論、總結)

  積累語言

  1.把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。

  2.交流摘抄卡,讀給同學聽。

  3.背誦摘抄的內容。

  4.提倡盡可能地在習作中用一用。

  回歸整體,拓展延伸

  1.配樂朗讀全文(接讀),盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

  2.課文作者想象豐富,感受獨特,向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經歷,講出來和大家共同分享。

  3.寫一寫自己觀察過的小蟲,注意展開想象,融入自己的感受。(隨堂落實“小練筆”)

  《草蟲的村落》優(yōu)秀的教學設計 篇2

  教學目標:

  1、會寫11個生字,正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

  2、引導學生隨作者進行一次奇異的游歷,從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

  3、在有感情地朗讀課文的基礎上,體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達獨特的感受。

  教學重點、難點:

  1、讓學生通過課文的學習,感受作者對大自然、對小生靈的愛戀之情。

  2、體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

  教學時間:2課時

  教學過程:

  課前預習導學:

  1、搜集本文作者資料郭楓的資料,了解作者

  2、朗讀課文,完成下面練習

  (1)劃出文中生字詞語,讀熟,記住字形,選擇下面帶點字的正確讀音。

  草莖(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散布(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)

  (2)補充詞語,查字典并聯(lián)系上下文理解詞語意思。

  左沖右( ) ( )深長( )然大( )行色( )

  還有哪些詞語意思不明白?請寫出來

  (3)熟讀課文,思考以下問題

  A.“草蟲的村落”指什么?你能用文中的句子概括課文主要內容嗎?

  B.在這個“村落”里有哪些“村民”?除此之外還有什么?

  C.作者運用了哪些寫作方法,你是從哪些句子中知道的?

  4、上述問題中不明白的打上“?”

  5、你還有哪些問題不明白?你還想知道哪些問題?請你寫出來

  第一課時

  一、談話激趣、導入新課

  1、跟隨作者的腳步,我們訪問了山里的“朋友”,感受到了人與自然的親密無間,讓我們隨著下面這篇課文,走進《草蟲的村落》。(板書課題、齊讀課題)

  2、簡介本文體裁:散文

  二、輪讀課文、檢查預習

  1、指一組同學開火車讀課文(每人一個自然段)

  (1)指導學生把讀得不熟的句子讀通順。

  (2)用文中的句子概括課文主要內容。

  2、正音,讀出下面帶點字的正確讀音,并在文中注音,聯(lián)系課文句子多讀幾遍。

  草莖(jīng jìng )洞穴(xuè xué)散布(sàn sǎn)散聚(sàn sǎn)

  3、指導記憶字形:謐巷

  (1)提示學生注意:

  “謐”右面不要寫成“益”;“巷”第八筆是“橫”

  (2)在練習本上各寫三遍

  4、預習中的詞語只填空,理解意思隨課文賞析時隨機進行。

  左沖右( ) ( )深長( )然大( )行色( )

  還有哪些詞語意思不明白?向你的學習伙伴請教。

  5、“草蟲的村落”指什么?(草蟲的洞穴)文中寫了哪些草蟲?

  三、抓住線索、理清結構

  1、把作者引進這座村落的是什么?(一只小蟲)課文哪幾節(jié)寫了我的游歷?(2——9節(jié))

  2、速讀課文2——9節(jié)

  (1)思考:

  這只小蟲帶我走過了哪些地方?畫出表示游歷地點的關鍵詞。(森林——小丘——街巷)

  (2)讀文后交流:

  教師啟發(fā)學生弄明白這部分作者講了兩個場景:

  “森林”(第三節(jié))是我游歷的第一場景,“小丘”“街巷”(4——9節(jié))是村落的重要組成部分,是我游歷的第二場景。

  (3)第2節(jié)跟3——9節(jié)有什么關系?(對游歷的概述)

  3、文章第一節(jié)在全文起什么作用?(總起)最后一節(jié)寫什么?(抒發(fā)感情,表達自己對草蟲村落的依戀)

  過渡:下面我們先來看一看作者在第一場景中是如何“忘了世界,也忘了自己”的,是怎樣開始自己“奇異的游歷”的。

  三、理解第一場景

  1、指讀第三節(jié),聽后用簡練的語言說一說你自己的感受。(如果學生感到困難,教師可以提示學生結合第二節(jié)與下文的關系來回答)

  3、小蟲的世界真是太奇異了!這小小的世界里的“茂盛的森林”指什么?(茂密的草叢)

  4、指導學生抓住“仍”“傲然、左沖右撞、終于”等詞體會小蟲的勇敢。

  5、我隨著這只小蟲還看到了什么?(指讀句子)

  6、小節(jié):

  我看到小蟲“左沖右撞”的樣子就認為它是迷路了,看見它遇到同伴后,又覺得它們在互相打招呼。多么奇異的景象啊!但真的是這樣嗎?

  其實不見得,這是作者根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象做出的想象,“運用聯(lián)想和想象來表達自己的獨特感受”,這是本文最重要的一個寫作特點。

  7、想象練習:

  同學們,如果看到這只小蟲的是你,你會產生怎樣的聯(lián)想?你又會把作者郭楓帶進怎樣一個奇異的游歷當中呢?(鼓勵學生大膽想象,暢所欲言)

  四、課內鞏固:

  1、填空:

  (1)本文先總寫,又具體介紹了,最后表達了。

  (本文先總寫“我”陶醉在田野中,“忘了世界‘也忘了自己”,又具體介紹了“我”的奇異游歷的全過程,最后表達了“我”對草蟲村落的依戀。)

  (2)作者的目光隨著,開始了自己奇異的游歷。在第一場景中“我”看到迷路的小蟲在(地點)里“左沖右撞”“傲然地前進”,這真是一只的小蟲!

  鼓勵學生積極發(fā)言,答案不求統(tǒng)一,只要意思對即可。

  2、教師小結:

  迷路的小蟲憑著自己勇敢的精神終于沖出了一條路,回到了自己的村落,又發(fā)生了哪些奇異的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)分享。

  五、布置作業(yè)

  1、朗讀課文

  2、完成練習冊第二課“自主學習”部分

  第二課時

  一、鞏固復習

  1、本文先寫什么,又寫什么,最后寫什么?

  2、文章寫“游歷”時,突出了哪幾個場景?(森林、村落)從第一個場景中,我們認識了一只勇敢的小蟲,下面我們繼續(xù)分享奇異游歷的第二個場景。

  二、賞詞析句,品悟課文

  (一)默讀4——9節(jié)

  1、思考:作者又做出了哪些想象?哪些句子體現(xiàn)了這次游歷的奇異?

  交流:

  (1)“它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里,很多黑甲蟲村民,熙熙攘攘地往來。”

  “村子”指什么?(草蟲的洞穴)“小丘”指什么?(即草叢邊上的小土堆)“熙熙攘攘”什么意思?

  這里最適合草蟲聚居,由此看出作者想象豐富,感受獨特

  (2)“它們意味深長地對視良久,然后一起歡悅地走回洞穴里去。”

  A.“意味深長”什么意思?“良久”呢?“它們”指誰?

  B.啟發(fā)想象:它們對視良久,心里在想什么?后來會說些什么?

  C.你覺得這是一對怎樣的小蟲?(有情感)

  (3)“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,好像攀談得很投機似的。”

  啟發(fā)想象:黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?

  (4)“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀……這是

  只有蟲子門才能演奏出來的!”

  A.這里運用了什么修辭?把什么比作什么?

  B.這句話表達作者怎樣的思想感情?(贊美)

  你從哪些詞句中體會到的?

  C.你從中體會到這是一群怎樣的草蟲?(會享受生活)

  (5)“現(xiàn)在它們歸來了,每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物,行色匆匆地趕著路。是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢?”

  A.“行色匆匆”什么意思?從這句話中你可以感受到這是一群什么樣的草蟲?(勤勞、智慧、會創(chuàng)造生活)

  B.你能回答末尾作者的疑問嗎?

  2、文中還有哪些奇妙的想象?(生自由回答,只要符合要求就行。)

  3、這個場景中出現(xiàn)了兩個省略號,你能發(fā)揮你的想象力,說說作者還有哪些想象沒有寫出來嗎?

  (二)最后兩節(jié)

  1、自由讀文,說說你從中讀懂了什么。

  引導學生抓住“悠悠忽忽”“才”等詞語體會作者觀察的癡迷及對草蟲村落的依戀。

  2、找出與“我悠悠忽忽地漫游了一個下午,直到西洋親吻著西山的時候,紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。”相照應的句子。(文章第一節(jié))

  三、 總結課文

  1、討論:本文與《山中訪友》有哪些相同點?

  2、在學生充分發(fā)言的基礎上,教師小結:

  (1)都是散文;

  (2)都表達了作者對大自然的喜愛之情;

  (3)都運用了想象和聯(lián)想的寫法;

  (4)都運用了呼應的寫法。

  四、課內訓練鞏固

  1、判斷

  (1)《山中訪友》和《草蟲的村落》都是散文,都運用了總分的寫法。 ( )

  (2)《山中訪友》和《草蟲的村落》都運用了想象和聯(lián)想的寫法表達了作者的感受。( )

  (3)《草蟲的村落》中“茂盛的森林”指“細密的草叢”,“小丘”指的是森林邊緣的小山坡。 ( )

  (4)“大街小巷中,花色斑斕的小圓蟲,披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間,它們好像南國的少女,逗得多少蟲子駐足癡望。”這句話運用了擬人和比喻的修辭方法,用“花色斑斕的小圓蟲”來比喻“南國的少女”。 ( )

  (5)寫草蟲的勞動生活是為了突出草蟲生活的艱辛,寫草蟲的音樂會則是為了突出草蟲有著高雅的藝術追求,非常會享受生活。

  2、按照課文內容填空

  這學期我們已經學了兩篇散文,一篇是寫的《草蟲的村落》,另一篇是寫的,在《草蟲的村落》中作者運用結構來寫,寫“游歷”的全過程時又突出了“游歷”的特點,從而在我們眼前展現(xiàn)出一群的小草蟲形象。五、課后拓展延伸

  1、完成練習冊第三課“互動實踐”習題;

  2、寫一寫自己觀察過的小蟲,注意展開想象,融入自己的感受;

  3、背誦文中自己喜歡的句子。

  《草蟲的村落》優(yōu)秀的教學設計 篇3

  【教學目標 】

  1 .讀通課文,理解課文內容,學懂生字新詞。

  2 .通過抓語言點深入感悟課文語言、適度為課文補白,把無聲的畫面變成有聲,感受昆蟲世界的精彩,從昆蟲身上領悟生活的真諦。

  3 .通過反復誦讀課文,感受散文文筆優(yōu)美、形散神聚的特點。

  【教學準備】

  課前閱讀《時代廣場的蟋蟀》《夏洛的網》等經典兒童文學作品。

  【教學流程】

  一、揭題導入,激發(fā)情趣

  談話:什么叫草蟲?喜歡這些小生命嗎?有過與這些小生命“交往”的經歷嗎?你腦海中的村落是什么樣的?

  今天,我們隨作者一起去參觀“草蟲的村落。”也許,會給我們帶來莫大的驚喜。

  二、自讀課文,整體感知

  1 .讀通課文。

  2 .自學生字詞。

  安謐 勤勉 烘烤 駐足觀望 僻靜 靈泉 花色斑斕 大街小巷 俏麗

  3 .在草蟲的村落里散步,你發(fā)現(xiàn)了什么?哪些情景、畫面,令你印象深刻?給不同的畫面取個標題。

  (歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了 動聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工)

  三、深入村落,與蟲同樂

  課文的結尾說,“我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地,我是多么得意啊”。是啊,小蟲的快樂天地帶給我們多少驚喜啊。讓我們也深入草叢,去感受小蟲的快樂,感受小蟲帶給我們的驚喜。

  默讀自己感興趣的段落。要走進小蟲的世界,必須先讀懂小蟲的語言,包括它們的肢體語言等。哪些畫面給我們留下了深刻印象?交流:

  1 .“歸來的游俠”一段:

  ( 1 )你也覺得它是個“游俠”嗎?從哪兒感受到的?(傲然前進 左沖右撞)

  ( 2 )真像個英勇的俠士啊。如今俠士遠游歸來了,你想他跟他的村民會怎

  么互相打招呼?(原來,他們是這樣互相“寒暄”的。順勢學“寒暄”。這樣的寒暄,讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情。這樣濃濃的鄉(xiāng)情肯定會溫暖這個游子的心的。)

  ( 3 )讓我們也跟這個可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。

  (小甲蟲,你從哪兒云游歸來?做了哪些行俠仗義的事?)

  設計意圖 : 問題非常重要,好的問題不僅能引領學生深入感悟文本內涵,而且可以梳理文本中的語言,把文本語言串起來,有機訓練,并內化成學生自己的語言。

  ( 4 )讀出游俠甲蟲的神氣。(讀著讀著,我們覺得這小甲蟲儼然就是一位行俠仗義的英雄好漢。)

  2 .“幸福的迎接”一段。

  (1) 讀了這段文字,你有什么問題要問這小甲蟲嗎?

  (2) 那只嬌小的甲蟲是誰?從他們意味深長的對視中,仿佛聽到他們在說什么?

  (3) 小結:也許是嬌小可人的妻子在迎接遠歸的丈夫,小甲蟲是多么幸福啊。原來,英雄也有溫柔的一面啊。

  3. “ 來客人了”一段。

  (1) 這樣駐足觀望的目光我們人類熟悉嗎?在哪兒能碰到?(看來對美好事物的追求和向往不光是我們人類的專利啊。從“駐足觀望”中,我們感受到了他們對圓蟲的(羨慕、喜愛。)

  (2) 讀出這種羨慕。

  (3) 談得很投機,會談些什么?這樣的情景我們熟悉嗎?(看來是這里熱情好客的村民吸引了遠方的來客。)

  4. “動聽的演奏”一段。

  (1) 聽到這樣的音樂,我們會怎樣?(鼓掌、贊嘆、驚嘆。)

  為什么?(演得那樣全神貫注。而且這種音樂只有昆蟲所有的。)

  當我們用心傾聽的時候,會發(fā)現(xiàn)昆蟲的鳴叫是動聽的音樂。就像《時代廣場的蟋蟀》中那只舉辦個人音樂會,震驚了整個紐約的蟋蟀一樣。

  設計意圖 : 《時代廣場的蟋蟀》是世界兒童經典作品,在這里適時的聯(lián)系,推薦,既能加深學生對文本的感悟,又為孩子打開課外閱讀的一扇窗。

  (2) 動情朗讀。把這美妙的音樂傳遞給更多人。

  5. “村民的勞作”一段。

  是什么力量使他們勤勉地奔忙?(母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛)

  師:小小的蟲子,也能這樣認真、勤勉地生活,沒有一種力量、精神的支撐是做不到的。看來你們可真的是讀懂了這些小蟲的心思啊。

  6. “不同的分工”一段。

  (1) 你讀懂了小蟲子的哪些智慧?(不同的分工,能勝任和人類一樣復雜的工作。)

  (2) 看到這里,我們不得不為小蟲驚嘆:他們用小于人類幾萬倍的身軀,從事著和人類一樣復雜、創(chuàng)造性的工作,真了不起啊!)

  四、回歸全文,提升快樂

  1. 你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎?為什么?(濃濃的鄉(xiāng)情、親情,創(chuàng)造性的勞動,豐富的娛樂生活等)

  原來小蟲有著和人類一樣精彩的生活、豐富的情感。

  這種快樂是誰創(chuàng)造的?(它們自己創(chuàng)造了快樂、幸福的生活。)

  2. 作者快樂嗎?快樂來自——(“又躺在 ”不止一次,對生活的發(fā)現(xiàn),對美的發(fā)現(xiàn)。有一顆詩心。 )

  3. 在作者的眼里,昆蟲的世界是美的,大自然的一切都是美的,更可貴的是,他還那么熱切地要把這種美傳遞給我們,與我們分享。

  讀最后一段。

  設計意圖 : 學語文的過程,不光為了教給學生語文知識、言語能力,更重要的是,在學語言的過程中教會學生做人:美是需要發(fā)現(xiàn)的;美好的生活是需要自己創(chuàng)造的。在昆蟲的世界里徜徉,我們發(fā)現(xiàn)了生活的樂趣、生活的真諦,這也是讀書的重大收獲。

  《草蟲的村落》優(yōu)秀的教學設計 篇4

  教學目標:

  1、引導學生默讀課文,把握課文內容;了解作者是怎樣觀察、想象和表達自己的感受;感受作者熱愛大自然、關愛小生靈的情感。

  2、指導學生學會“喧、熙、攘、穴、宅、鳩”6個會認字。

  教學重點:

  幫助學生理清課文層次,把握課文內容。

  教學難點:

  體會作者是怎樣細致觀察,怎樣展開豐富的想象和表達自己獨特的感受的。

  教學設計:

  一、情境激趣,導入課文

  1、播放夏日蟲鳴的聲音。

  2、交流:你聽到了什么?你仿佛看到了什么?

  大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉,走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》,去享受大自然為我們帶來的樂趣吧!

  二、初讀課文,了解主要內容

  1、讀課文,畫出不理解的生字、詞語。(找出來,大家共同想辦法解決。)

  2、尋覓作者的蹤跡。

  作者的目光分別到了哪里?(了解文章的大致內容。)

  三、靜讀課文,感受情趣

  1、默讀課文,邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

  2、作者在“草蟲的村落”里看到了些什么?

  3、交流匯報

  (他看到了:茂密的森林——細密的草叢;迷失在森林里的游俠——一只黑甲蟲;散布在森林邊緣的村子——草叢周圍的蟲子的洞穴;大街小巷中美麗的南國少女——花色斑斕的小圓甲蟲;經過長途旅行到此來訪的龐然大物——蜥蜴;奏出靈泉般音樂的演奏者——一群振翅鳴叫的甲蟲;村民們行色匆匆的勞動生活。)

  4、你是怎樣體會到作者豐富的想象和獨特的感受的?

  (把草叢想象成茂密的森林;把在草叢中孤零零爬行的小蟲想象成一位游俠;把花色斑斕的小圓蟲想象成南國的少女;把鳴叫的甲蟲想象成音樂家;把搬運食物的甲蟲想象成從遠方歸來的勞動者;還有氣象觀察員、工程師……作者運用擬人、比喻的修辭手法把草蟲居住的洞穴比作草蟲的村落。

  四、研讀重點句子:

  1、 “我想,它一定是游俠吧!雖然迷了路,但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞,終于走出了一條路。”

  作者為什么要把黑甲蟲稱作“游俠”呢?(從這位勇敢的游俠身上,我們體會到了一種成功者的喜悅。它是快樂的,作者看到了它,并做了合理豐富的想象,也感到了快樂。)誰能把游俠的勇敢和快樂讀出來。適時指導朗讀。

  2、“龐大的蜥蜴面前,圍攏著一群黑甲蟲,紛紛投以好奇的目光,交流著,好像攀談得很投機似的。”

  展開豐富的想象:黑甲蟲看著“龐然大物”為什么會感到好奇?它們在交流些什么?

  3、他們全神貫注地振著翅膀。優(yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來。我敢說,它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,這是只有蟲子們才能演奏出來的!”

  作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”,從中你體會到了什么?

  五、情感升華,拓展延伸

  1、配樂朗讀全文,盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。

  2、課文中,作者想象豐富、感受獨特,向我們展示了豐富多彩富有情趣的蟲子們的世界,你有類似的經歷嗎?請講出來和大家分享吧。

  六、布置作業(yè)

  1、摘抄文章中優(yōu)美詞句。

  2、寫一寫自己觀察過的小蟲,注意展開想象,融入自己的感受。

  《草蟲的村落》優(yōu)秀的教學設計 篇5

  【教學目標】

  1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2、學習作者細心觀察大自然,體會作者通過聯(lián)想和想象來表達自己獨特感受的方法。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的語句。

  【課前準備】

  1、教師準備:美國影片《蟲蟲危機》光碟。抄有生字詞語的幻燈片或小黑板。

  2、學生準備:提前一周布置觀察小蟲的世界。把觀察到的感興趣的內容適當記錄下來。

  【課時安排】

  2課時。

  第一課時

  一、導入

  1、播放美國影片《蟲蟲危機》片斷。

  2、說說感受。

  誰知道這部影片的名字?

  這是美國大片《蟲蟲危機》片斷,《蟲蟲危機》靈感取材自伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事,講述一段昆蟲世界的冒險之旅。螞蟻飛力歷經辛苦,終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲。能說說你觀看了這一片斷后的感受嗎?

  (情趣猛然,感覺自己好像身臨其境;原來蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……)

  3、今天,我們就來學習一篇關于蟲蟲的課文,打開書。板書課題:草蟲的村落。

  二、初讀課文,學習字詞。

  1、自由地把課文朗讀一遍。自學生字詞語。

  2、檢查生字詞語:

  (1)讀準字音。 幻燈片出示:

  靜謐 親戚 寒暄 熙熙攘攘

  俏麗 烘烤 勤勉 龐然大物

  音韻 僻靜 親吻 大街小巷

  指名逐詞讀,指導學生讀準平翹舌音、前后鼻音等。

  (2)理解詞義。

  學生分四人小組,交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的,提出來全班討論。

  3、說說本文的主要內容。

  (主要寫“我”躺在田野里,目光跟蹤著爬行的小蟲,作一次奇異的游歷。)

  三、再讀課文,了解段落層次。

  1、學生自由練習朗讀課文。你喜歡的段落就多讀兩遍。

  2、按課文順序,請學生分段朗讀課文。一人讀一自然段。

  3、說說本文可以分為幾部分。

  一(1-2)我又躺在田野里,目光跟蹤著爬行的小蟲,作一次奇異的游歷。

  二(3-9)具體介紹我的目光在蟲蟲世界游歷的所見所感。

  三(10-11)夕陽西下,我才醒來,心里感到很得意。

  四、作業(yè)

  1、抄寫本課生字詞語3遍。

  2、一周內想辦法借到美國影片《蟲蟲危機》光碟,完整地看一遍。

  第二課時

  一、復習導入

  ⒈ 聽寫詞語10個。

  同桌互相批改,有錯誤的下課訂正。

  2、說說本文的主要內容。

  (主要寫“我”躺在田野里,目光跟蹤著爬行的小蟲,作一次奇異的游歷。)

  二、精讀課文

  1、默讀課文,想一想,隨著作者的目光,你在“草蟲的村落”看到些什么,劃出你印象最深的地方,再讀一讀。

  2、交流你印象最深的地方。

  先有感情地朗讀一下劃出的你印象最深的地方,再說說你的感受。

  相機提示:

  “一只小蟲,一只生著堅硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。”

  (真是一只勇敢的小甲蟲。具體游俠一樣的品格,不服輸,不氣餒,終于走出了困境。)

  “一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久,然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”

  (多像是一對令人羨慕的情侶啊!原來,草蟲們也有著人類社會一般的生活。)

  “大街小巷里,花色斑斕的小圓蟲,披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間,它們好像南國的少女,逗得多少蟲子駐足癡望。”

  (這里以比喻和擬人的修辭手法,寫出了花色斑斕的小圓蟲的嫵媚多姿,也寫出了蟲子們懂得欣賞美的一面。寫得活靈活現(xiàn),小小的圓蟲,也是那樣的迷人!)

  “甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀,優(yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來。此時,我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,這是只有蟲子們才能演奏出來的!”

  (這句話以比喻和擬人的修辭手法,飽含深情地贊美了甲蟲富有靈性的聰明才智。這是作者對小蟲子們最高的贊美!作者此時已全身心在進入了蟲子的世界,被甲蟲音樂家們的演奏所深深地陶醉!)

  “我完全迷惑了,在小蟲子的腦海中,究竟蘊藏著多少智慧?我看見氣候者忙于觀察氣象,工程師忙于建筑設計……”

  (當我們置身于蟲子們的世界,我們會發(fā)現(xiàn),原來世界是這樣的豐富多彩!這里作者想象豐富,感受獨特。)

  “我悠悠忽忽地漫游了一個下午,直至夕陽親吻著西山的時候,紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”

  (這句話表達了作者無法抑制的喜悅。從時間上看,作者已經在蟲子的世界里游歷了整整一個下午,夕陽西下才醒悟,真的是被小蟲子深深吸引了。)

  三、小練筆

  1、 作者想象豐富,感受獨特,舉例說說看。

  (略。文中很多例子,比喻,擬人的地方很多都是作者獨特的感受。)

  2、 聯(lián)系生活實際,你有過像作者這樣的獨特的感受嗎?同桌互相交流自己最近一周來觀察到的小蟲世界里有意思的內容。

  (鼓勵學生說說自己獨特的感受。)

  3、全班交流:請2名學生向全班介紹自己觀察的內容。

  大家評議:是否展開想象,融入自己的感受。

  4、出示小練筆的要求:

  豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲,注意展開想象,融入自己的感受。

  5、我們再來看一段寫昆蟲的例文:

  蟬的音樂

  蟬是非常喜歡唱歌的。它翼后的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器。它還不滿足,還要在胸部安置一種響板,以增加聲音的強度。的確,有種蟬,為了滿足音樂的嗜好,犧牲了很多。因為有這種巨大的響板,使得生命器官都無處安置,只得把它們壓緊到身體最小的角落里。當然了,要熱心委身于音樂,那么只有縮小內部的器官,來安置樂器了。

  但是不幸得很,它這樣喜歡的音樂,對于別人,卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發(fā)現(xiàn)它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴,然而事實明顯,這個意見是錯誤的。

  蟬與我比鄰相守,到現(xiàn)在已有十五年了,每個夏天差不多有兩個月之久,它們總不離我的視線,而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上,排成一列,歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮里,動也不動地狂飲,夕陽西下,它們就沿著樹枝用慢而且穩(wěn)的腳步,尋找溫暖的地方。無論在飲水或行動時,它們從未停止過歌唱。

  所以這樣看起來,它們并不是叫喊同伴,你想想看,如果你的同伴在你面前,你大概不會費掉整月的功夫叫喊他們吧!

  ——節(jié)選自法布爾《昆蟲記·蟬》

  6、各人動筆寫一寫。教師巡視,指導習作有困難的學生。

  四、課外拓展

  ⒈ 學習了本文,你有什么收獲呢?

  (可以從語言文字方面,從寫作方面,從自然知識方面等各方面談)

  ⒉ 好書推薦:

  這里向大家推薦一本也是關于昆蟲的好書——法布爾的《昆蟲記》。《昆蟲記》是法國著名昆蟲學家法布爾耗費畢生心血著成的一部昆蟲學巨著。“像哲學家一般的思,像美術家一般的看,像文學家一般的寫”,這是法國文學界給予它的極高評價。

  3、作業(yè):抄寫自己喜歡的語句。

  [設計意圖]課內外的有機結合,讓學生走向自主閱讀之路。通過《昆蟲記》的推薦,再一次激發(fā)和維持學生對大自然昆蟲世界的興趣。

  【板書設計】

  3 草蟲的村落

  黑甲蟲 —— 游俠

  小圓蟲 —— 少女

  靈泉般的音樂

  勤勉地勞動

  (想象豐富,感受獨特)

  《草蟲的村落》優(yōu)秀的教學設計 篇6

  【設計理念】

  新課程標準在“教材編寫建議” 中指出,“教材要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化,有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義感情”。本組課文主要圍繞以“中華傳統(tǒng)文化”為專題,語文園地中安排了成語、生肖、傳統(tǒng)文化展示等內容,富有知識性、趣味性、啟發(fā)性。教學時,要努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍,為學生提供充分的交流平臺和展示空間 ,讓課堂處處洋溢著中華傳統(tǒng)文化的氣息,使學生從中受到良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

  【學習目標】

  1、自主發(fā)現(xiàn)詞語的構詞特點,感受到祖國語言文字的豐富和有趣。

  2、通過觀察圖畫與詞語,初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

  3、運用熟字加偏旁的方法,認識“搞、稿、編、妨、防、叮、劇、據(jù)、磅”等 9個字。

  4、能主動參與展示活動,樂于展示自己的學習收獲和才能,并善于與別人交流。

  【課前準備】

  教師準備:課件、十二生肖圖、生字卡片等;

  學生準備:春聯(lián)、“傳統(tǒng)文化”手抄報、手工藝品等。

  草蟲的村落資料合集

  【教學流程】

  一、認字識字,了解漢字特點。

  (一)改字引入

  1、導語:前幾天,老師在改一位同學的作文時,發(fā)現(xiàn)了這樣一個句子,你們看,它有什么問題嗎?

  2、出示句子并修改。

  一天,我和媽媽一起座公共汽車去公園玩,公共汽車上有一個空坐位,我沒有座,而是讓給了媽媽座。

  3、引導學生發(fā)現(xiàn)“坐”與“座”雖然是同音字,但意思不同。

  【設計意圖:為了激發(fā)學生的興趣,我設計了“改錯別字”這個環(huán)節(jié),既為下面的學習奠下基礎,又巧妙地告訴學生今后寫文章要注意錯別字的現(xiàn)象。】

  (二)認字識字

  1、出示學習園地中的“讀讀認認”。

  高—搞、稿 扁—遍、編 方—妨、防

  丁—盯、叮 居—劇、據(jù) 旁—傍、磅

  2、自由讀一讀,思考:這些生字有什么特點。

  3、指名讀、“開火車”讀等多種形式認讀生字。

  4、交流:說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么特點?

  5、引導學生發(fā)現(xiàn)這些生字都是由熟字加上偏旁構成的,字音也與熟字相同或相近。

  (三)鞏固記憶

  1、出示具體句子來加以鞏固這些生字。

  (1)出示相關句子。

  (2)讀句子,加深記憶。

  2、積累:在學過的課文中,你能找出類似特點的生字嗎?

  3、交流,進一步了解此類漢字特點。

  【設計意圖:課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式,學生通過讀一讀、找一找、說一說、記一記等方法,能夠發(fā)現(xiàn)這幾組生字的構字特點,從而感受祖國語言文字的豐富多彩。】

  二、引導發(fā)現(xiàn),暢游成語王國。

  (一)成語接龍

  1、導語:同學們,咱們祖國的語言文化非常豐富,成語也是其中一種,有些成語還有一些來歷或典故呢!我們學過了許許多多的成語,你們還記得嗎?能接受挑戰(zhàn)嗎?

  2、學生參與“成語接龍”的游戲。(適當降低難度,教師可以引導提示。)

  3、小結過渡:同學們掌握了這么多成語,真了不起!下面這些成語,你們認識嗎?

  【設計意圖:興趣是最好的老師,通過“成語接龍”的形式不僅激發(fā)了學生的學習興趣,同時也是對上一個學習環(huán)節(jié)的.鏈接,由字到詞。】

  (二)熟讀成語

  1、出示“我的發(fā)現(xiàn)”(三組成語)。

  遠近聞名 黑白相間 輕重倒置

  舍近求遠 頭重腳輕 積少成多

  異口同聲 左鄰右舍 里應外合

  2、自由讀這三組成語,注意讀準生字的讀音。

  3、讀給同桌聽一聽,并請同桌評一評。

  4、指名認讀;小組“開火車”認讀;全班齊讀。草蟲的村落課文簡說

  (三)尋找“規(guī)律”

  1、引導:同學們,讀了這三組成語,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、學生邊讀邊思考,也可以與同桌討論討論。

  3、全班交流:

  (1)指名說:你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

  (2)引導學生留心加點的字的意思及在成語中的位置,發(fā)現(xiàn)這些成語的構成特點,即加點字意思相反。

  【設計意圖:充分發(fā)揮學生的自主性,讓學生自己先讀,再與同桌交流,發(fā)現(xiàn)這些成語中帶點字的“規(guī)律”,然后在全班交流,這樣極大地提高了學生學習的主動性和效率。】

  (四)積累成語

  1、導語:這幾個成語的規(guī)律很明顯,大家都發(fā)現(xiàn)了加點字的意思相反這一共同規(guī)律,從中可以看到咱們祖國語言文字的豐富和有趣,趕緊把它們記下來吧!

  2、讀一讀,記一記。

  3、拓展:你能說出幾個具有這些特點的成語嗎?

  4、交流:鼓勵學生交流學過的此類成語或摘記收集的成語。

  5、出示幾個類似的成語,讀一讀,記一記。

  大同小異 因小失大 小題大做

  左右為難 左膀右臂 前因后果

  6、小結:同學們,只要你做個有心人,多摘記,多收集,一定會有很多的收獲。

  【設計意圖:學會積累不僅是一種學習態(tài)度,也是一種良好的學習習慣。教師應該引導學生養(yǎng)成即時積累的好習慣。】

  三、了解生肖,感受生肖文化。

  (一)認識十二生肖名稱

  1、引入:我們每個人都有一個屬相,也就是生肖,你知道自己的生肖嗎?

  2、交流并出示十二生肖圖。

  子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龍 巳蛇

  午馬 未羊 申猴 酉雞 戌狗 亥豬

  3、借助拼音讀準十二生肖名稱。

  4、指名讀,齊讀。草蟲的村落資料合集

  (二)了解十二生肖故事

  1、導語:聽說這十二生肖還有一些動聽的傳說故事呢,你們知道嗎?

  2、交流一些關于十二生肖的傳說故事。

  3、教師根據(jù)情況作以補充。

  【設計意圖:通過認識生肖圖,了解生肖來歷,講生肖故事等形式有意識地強化學生對十二生肖的記憶,調動學生的學習熱情。】

  (三)感受獨特的生肖文化

  1、引入:我們每個人都有不同的生肖,十二生肖與我們的屬相有關系,它還和什么有關系?

  2、交流并出示相關資料(十二生肖的來歷、與年份、時辰的關系等),讀一讀。

  3、感受生肖文化:

  (1)在日常生活中,你見過哪些與生肖有關的東西?

  (2)通過交流,感受這種獨特的傳統(tǒng)文化。

  4、讀“生肖歌”,記住十二生肖順序。

  (1)出示“生肖歌”。

  小老鼠吱吱的叫,大水牛它彎彎角。

  老虎抬頭一聲吼,兔子機敏善奔跑。

  龍在云里翻跟頭,蛇在田里伸懶腰。

  小馬鈴兒叮當響,樂得山羊胡子翹。

  猴子爬樹蹦蹦跳,大紅公雞喔喔叫。

  小狗小狗尾巴翹,豬兒呼呼睡大覺。

  (2)讀一讀,記一記。

  【設計意圖:通過交流生活中關于十二生肖的各類物品,進一步感受生肖這種獨特的傳統(tǒng)文化;以兒歌的形式利于學生更牢固地記住十二生肖,孩子們也不會覺得乏味。】

  四、交流展示,欣賞傳統(tǒng)文化。

  (一)小組展示

  1、導語:關于十二生肖的傳統(tǒng)文化還有很多很多,咱們中華民族歷史悠久,日常生活中,我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。在前段時間的綜合性學習中,大家紛紛去了解和收集了生活中的傳統(tǒng)文化,我們現(xiàn)在就把了解到的傳統(tǒng)文化和同學們交流分享吧!

  2、拿出各自收集的關于傳統(tǒng)文化的資料、文字、圖片和實物等,小組內互相交流欣賞。

  3、引導學生分類組成小組:同學們可以按照不同的資料類型進行組合,成立一個小組。

  【設計意圖:培養(yǎng)學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神,為最后的成果展示打下堅實的基礎。】

  (二)交流欣賞

  1、成立“展示小組”。

  (1)小組成員商量一下用什么方式向大家介紹。

  (2)推選代表準備向大家匯報。

  2、出示展示要求。

  (1)請小組成員拿著本小組所收集的資料或實物上臺來,由小組代表介紹,其他成員可作補充。

  (2)欣賞的同學對感興趣的內容可以向展示的同學提問,進一步去了解。

  3、展示、交流。

  4、交流感受:聽了他們的介紹,看了他們收集的資料,你們有什么感受呢?

  5、教師對各小組予以評價鼓勵,頒發(fā)各類“獎章”,如:最佳匯報獎、最佳收集獎、最新創(chuàng)意獎、同心協(xié)力獎等。

  5、小結:同學們,祖國的傳統(tǒng)文化燦爛輝煌、源遠流長,就像一座巨大的寶庫,我們今天只是了解了她其中的一小部分。愿你們今后在傳統(tǒng)文化這座寶庫里,繼續(xù)去探索,愉快地遨游!

  【設計意圖:通過展示、交流、欣賞和后續(xù)活動,繼續(xù)培養(yǎng)學生的探究品質,進一步激發(fā)學生傳承祖國燦爛文化的意識,增強愛國主義情感。】

  《草蟲的村落》優(yōu)秀的教學設計 篇7

  【教學目標】

  1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

  3、與大自然為友,感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,與大自然進行“心靈對話”。

  4、體會作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

  【教學重點】

  體會作者如何進行觀察、并如何進行運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。

  【教學課時】

  兩課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、導入

  還記得我小學時學過的一篇文章《蟋蟀的住宅》,讓我第一次走進了自然界的小生靈,今天我們要學習的這篇課文,會帶給我們更奇異的感受。

  板書課題。

  二、初步感知課文

  1、讀課文,把課文讀通順,劃出不理解的詞語和生字。

  2、了解文章的主要內容,找出自己感受較深的地方,并大聲地朗讀。

  3、思考:“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?

  三、質疑、交流

  1、自由讀課文,想一想:“草蟲的村落”在哪兒?

  2、交流反饋。

  3、隨著作者的目光,你在“草蟲的村落”里看到了什么?找出相關的語句。

  “我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”

  “蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,……到處參觀遠房親戚的住宅。”

  “甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀,……這是只有蟲子們才能演奏出來的!”

  作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”:有建筑,有形形色色的人們,他們還有各自的工作、交往和生活。

  4、再讀課文,想一想,作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的?

  ⑴ 我目光追隨著爬行的小蟲,作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)

  ⑵ 今天,我又躺在田野里,在無限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。

  “靜謐”是什么意思?從這個詞語中你讀懂了什么?

  “靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜,還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”,才會發(fā)現(xiàn)草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”

  《草蟲的村落》優(yōu)秀的教學設計 篇8

  教學目標:

  1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2、學習作者如何細心觀察大自然,體會作者通過聯(lián)想和想象來表達自己獨特感受的方法。

  3、正確、流利、有感情的朗讀課文,積累自己喜歡的語句。

  教學重難點:

  學習作者如何細心觀察大自然,體會作者通過聯(lián)想和想象來表達自己獨特感受的方法。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程

  第一課時

  一、談話導入

  1、回顧單元導讀:通過聯(lián)想與想象來表達自己獨特的感受

  師:還記得我們這個單元的學習要求嗎?【體會作者是怎樣細心觀察大自然的,有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象,表達這些獨特感受的】

  一生說,齊讀。

  2、今天我們繼續(xù)帶著這兩個學習要求來學習“草蟲的村落”,板書課題,讀題。

  3、讀到“村落”這個詞,你想到了什么畫面?(村落,主要指大的聚落或多個聚落形成的群體,常用作現(xiàn)代意義上的人口集中分布的區(qū)域。)

  一般是指人居住的群體,而這篇課文寫的卻是——草蟲的村落。知道什么是草蟲嗎?生交流。

  師:草蟲,泛指草木間的昆蟲。從題目就感到很新奇,讀文章會給你帶來更多驚奇。

  4、這篇文章的作者了解他嗎?(郭楓)他是一位臺灣作家,這篇文章也是一篇想象獨特的散文。

  二、初讀感知,理清脈絡

  首先請大家打開課本,自由讀一讀課文【出示要求:1。生僻的詞句多讀幾遍。把課文讀通順,讀流利。2。畫出概括文章主要內容的句子。】端好書,開始吧。

  (一)學習詞語

  第一組:寒暄、親戚、僻靜、紅鳩鳥、熙熙攘攘

  請2認讀。字音讀得很準,有不理解的地方嗎?

  生1問寒暄:生:見面時說些天氣冷暖的話。師:是的,觀察“暄”的偏旁,就是暖的意思。見面說些天氣冷暖、問候的話就叫——寒暄。

  生2問熙熙攘攘,生3解釋:形容人來人往;非常熱鬧。你是怎么知道的?(查字典)是個好方法。

  師:這2個詞都是用來形容人的,文中卻是形容——草蟲。

  生3:我沒有見過紅鳩鳥。來,一起看一看。

  第二組:街巷、靜謐、烘烤、音韻、勤勉

  1、一生讀,注意到了紅色的字了嗎?這些字都是本課要求會寫的字,寫得時候要注意什么?有哪些地方要給大家提個醒。

  巷:上面兩橫,下面是橫折橫,不是橫折鉤。下面的字讀什么嗎?

  謐:左右結構,右邊下面是“皿”

  勤勉:下面是2橫,1提,當橫作為不見得時候常常變成提,這是為了讓這個字更美觀。

  烘烤:火字旁,跟火有關,捺變成點

  2、這些生字會讀了,有不理解的嗎?

  ①生一提問靜謐,你怎么理解。靜謐:安寧而平靜。

  ②你理解音韻的意思嗎?字典里有2種解釋:①和諧的聲音,②漢字字音的聲、韻、調。

  文中的音韻是哪種意思?讀讀這個句子。是哪種意思?——和諧的聲音。是誰演奏出來的優(yōu)美的音韻?——甲蟲音樂家們。

  3、齊讀詞語

  師:大家讀準了字音,了解了字義。請把要寫的字在課堂本上每個字寫一個,一定要看準每個字的筆畫,端正、工整的把每一個字寫好,注意寫字的姿勢。

  (二)理清脈絡

  1、交流問題:概括課文主要內容的句子。(我目光追隨著爬行的小蟲,作了一次奇異的游歷。)誰跟他找的一樣?英雄所見略同。

  2、你能把課題和這句話結合在一起把課文的主要內容再來說一說嗎?(我目光追隨著爬行的小蟲,在草蟲的村落里,作了一次奇異的旅行。)評:簡潔、完整。

  3、快速瀏覽課文,哪個自然段到哪個自然段寫了這段奇異的游歷?(2—9)

  4、再次默讀2—9自然段,你在“草蟲的村落”看到哪些畫面?試著用自己的話概括一下。

  5、四人小組討論:彼此交流一下你看到的畫面,給每個畫面取個小標題。

  小組討論、全班交流。(游俠歸來、迎接游俠、和諧相處、演奏音樂、勤勉勞作、各司其職)學生板書。

  三、學習第3—4自然段

  1、首先,讓我們走進這位“游俠”,說說看,什么是游俠?

  生:英勇的人。生:游歷四方的大俠。

  師:這種人你在哪里看到過?

  生:動畫片里。武俠片里

  2、師:專門行俠仗義、愛打抱不平的,我們稱為是俠,經常云游四方的大俠我們就稱他是——游俠。這個詞分開來體會會更有味道,這樣吧,我們通過讀書去讀懂這個詞。咱們再讀讀課文三、四段,你從哪些語句當中讀懂了它真的是一個大俠,而且是一個云游四方的大俠?一邊讀,一邊把重要的語句畫下來。

  3、師:誰想來說一說你從哪些語句當中讀出了它真的是一個大俠?

  ①A生:【你看它雖然迷了路,仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。 】因為它迷了路還堅定地繼續(xù)前進。

  師:一副無所畏懼的樣子是不是?那你能不能把它這種無所畏懼的大俠的風范通過朗讀傳遞出來?再來試一次。

  師:有點俠的味道了,但是還不夠,誰再來讀一讀?師:嗯,它的神情動作非常像大俠是不是?你看它左沖右撞,傲然地前進著,咱們一起來讀,讀出這種俠的味道來。生(齊)讀

  B師:大家想一想,在身高高于自己數(shù)十倍的森林里左沖右撞時,可能會遇到什么情況呢?你在森林里行走過嗎?聯(lián)系著想一想。

  (可能會遇到坎坷的石頭、可能會有河流、小溪阻攔了他的路;有比他大的蟲子、動物……)

  師:走著條路真不容易,文中有個詞說明了不容易,是哪個詞?(終于)讓我們把這些詞放在文中再有滋有味地讀一讀。

  C一生讀,他的朗讀讓你感受到這是怎樣的游俠?

  (勇敢、堅忍不拔、有恒心、不愧為大俠)

  師:好!哪個男孩子再來讀一讀?

  師:這個“左沖右撞”使我們仿佛看到了這個大俠無所畏懼前行的樣子,同學們還從哪些語句當中讀懂了它真的是一個游俠,誰接著說?

  ②生:【我看見在許多同類蟲子中間,一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠歸者。】

  師:為什么讀這里你感覺出了它是一個游俠呢?

  生:遠歸者。

  師:哦,它是一個遠歸者。同學們,這只嬌小的小甲蟲也許是它的——也許是它的妹妹。師:也許是它的——也許是它的妻子。

  師:是啊,它們意味深長地對視良久,你覺得它們想說什么?

  生:那只嬌小的黑甲蟲可能會說:“兄弟,你終于回來了,我還以為你遇到了什么不測。”

  師:你把它想象成它的姐姐了,是吧!如果是它的妻子那你想它會說些什么?生:你去哪兒了,我好想你啊!

  師:是啊,游俠云游的路線有多長,親人的思念和牽掛就有多長。這無言的情感傳遞都在這意味深長的對視當中了,此時無聲勝有聲,誰來讀好這個句子?生讀

  師:意味深長地對視良久,這樣讀,你來。

  師:咱們一起來讀讀這個耐人尋味的句子。生(齊)

  ③師:你還從哪里讀懂了這是一位游俠?

  生:【空間在我眼前擴大了,細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,一只生著堅硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。】

  師:你覺得它的什么像大俠?

  生:它生著堅硬的黑甲。師:哦,它的裝束像大俠,還有沒有?

  ④生:那只英勇的黑甲蟲走進了村子。我從“英勇”看出了它是游俠。

  師:一種勇往直前的英雄氣概,這只黑甲蟲走到村子里之后,你看,它走著走著,一路上,碰到了許多同伴,它們互相打著招呼,你想,它們會說些什么呢?老師來做這個甲蟲村子里的村民,你們來做這個游俠“保羅”好不好?

  我來和你們打招呼:“保羅,你回來啦?”生:是的。

  師:保羅,你飯吃過了沒有?生:吃過了。

  師:今天天氣不錯呀!生:是不錯,要不要出去散步?

  師:剛回來就要出去散步了。哎呀,保羅,你變黑變瘦了。生:(笑)我覺得我變胖了。師:哎呀,我們覺得你黑了瘦了。

  保羅,你這回回來不會再走了吧!生:是,我不走了。師:哦,你想在家里休息一段時間了。

  你們看,這游俠一回來呀就被這濃濃的鄉(xiāng)情包圍住了。

  師:從這“寒暄”當中我們也讀懂了這是長年云游在外的大俠。讀到這兒,你肯定它是游俠了嗎?(肯定)肯定了,那你就肯定地讀讀這個句子——齊讀【我想它一定是游俠吧!】。

  3、師:如果你看到草蟲村落當中特立獨行的大俠歸來的時候,你的心情是什么樣的?生:很高興。師:那你高興地讀一讀。

  師:你的心情什么樣?生:興奮。師:那你興奮地讀一讀。

  師:我們一起來讀一讀。生(齊):我想它一定是游俠吧!

  4、其實,它只是一直普通的小蟲子,在作者眼中卻是一個英勇的游俠,他的寫法讓你體會到什么?(作者想象豐富,表達獨特)

  5、品讀作者表達的生動

  課件出示填空,同桌互說,交流。

  我們眼中細密的草莖,在作者筆下是___________________。

  我們眼中一只黑甲蟲,在作者筆下是___________________。

  我們看到它在草叢中迷失方向亂竄,在作者筆下是_________________________________。

  我們看到它在草叢中碰到同類,在作者筆下是__________________。

  師:草蟲村落當中游俠歸來的場面太有意思了,咱們連起來讀讀這兩段話,來感受一下游俠歸來時的場面。男女合作讀。

  四、板書設計

  草蟲的村落

  游俠歸來迎接游俠和諧相處

  演奏音樂勤勉勞作各司其職

  第二課時

  一、復習導入

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學習第3課——草蟲的村落,還記得這篇課文主要寫了什么嗎?(生回顧)我們一起把這次游歷概括為了六個場景,齊讀板書。

  二、自主研讀第5—9自然段

  上節(jié)課我們跟隨歸來的游俠從森林走進草蟲的村落,這節(jié)課我們將繼續(xù)在草蟲的村落中游歷?【出示要求:作者想象豐富,感受獨特,默讀5—8自然段,哪些場景讓你印象深刻?說一說你是從哪些描寫中體會到的;再聯(lián)系生活實際,談談你的感受。】運用上節(jié)課的學習方法,什么方法呢?抓住文中具體的詞語和句子,通過聯(lián)系生活來想象的方法。好好讀一讀,開始吧。

  (一)學習第5自然段

  全班交流,教師相機指導,并讓學生讀出感受。

  1、句一:【大街小巷里,花色斑斕的小圓蟲,披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間,它們好像南國的少女,逗得多少蟲子駐足癡望。】

  品味“駐足癡望”:黑甲蟲駐足癡望可能會想……

  生交流。帶著你的感受讀一讀。

  2、句二:【蜥蜴面前圍攏著一群黑甲蟲,對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,好像攀談得很投機似的。看啊!蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦,它背著幾個小黑甲蟲,到處參觀遠方親戚的住宅。】

  3、師生交流。

  帶著友好的感受讀一讀。(從你的朗讀中我似乎撲捉到快樂和友好)

  蜥蜴也是一只游俠……千言萬語化成一句話:友好,齊讀。

  (二)第6自然段

  【甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀,優(yōu)美的音韻,像靈泉一般留了出來。此時,我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,這是只有蟲子們才能演奏出來的!】

  1、靈泉是指什么?(有生命的,富有靈性的)作者把甲蟲音樂家們演奏的音樂比喻成——靈泉,這讓你感覺到甲蟲音樂家們演奏的音樂怎么樣?(非常優(yōu)美,一聽就心曠神怡,非同一般,獨特)

  他用的不是音樂這個詞,而是音韻,讀詞,真美,帶著這種感覺讀句子。

  一生讀(你讓我仿佛聽見這優(yōu)美的音韻)

  二生讀(這普通的蟲鳴,在作者聽來師那樣優(yōu)美,像詩一樣富有韻味)

  大家一起來讀第一句

  2、我們常把自然界的聲音稱為天籟之聲,通過同學們的演繹這種美就更濃了,此時此刻,這樣的音樂已經融入作者的心里,他深深地陶醉了,所以覺得,讀第二句——

  師:我聽出了你們強調了“只有……才……”,為什么?

  生交流,自由讀一讀。1生讀。

  師:中國的語言真是具有極大的魅力,強調了“只有……才……”就把句尾感嘆號的感覺讀出來了。此時,人間的一切音樂已經無法與它相比,我們一起讀——配樂齊讀。

  總結:作者用他豐富的聯(lián)想和想象表達了這種獨特的感受,生動地描繪出這幅有聲有色的畫面。

  (三)第7自然段

  【現(xiàn)在它們歸來了,每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物,行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?】

  師:你說說你的讀書感受。

  生:說明黑甲蟲村民們很勤勞。

  師:你從哪些詞語當中感受到的?生:行色匆匆。

  師:說明它們非常忙碌,腳步匆忙。誰也從這個句子當中懂了它們的勤勉?

  生:從“每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物”看出它們勤勉,因為黑甲蟲體積較小,推動大過身體兩三倍的食物一定很重,很勞累。

  師:在我們看來,食物就像一座山一樣壓在這纖弱的身軀上,要承載這樣的重負,可見小蟲子太努力了。小蟲子的勤勉令我們驚嘆,誰用朗讀來贊嘆小蟲子的勤勉,讀讀這句話?

  生:是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?師:你覺得這是什么力量?

  生:饑餓,要生活下去的力量。

  生:堅強。生:毅力。生:養(yǎng)兒育女。

  師:誰能把這么勤勉的精神讀出來?一生讀。真好,是什么力量讓你這么投入的讀書呢?

  師:那讓我們一起來讀讀這句話,贊嘆小蟲子的這種勤勉,這種力量。

  (四)第8自然段

  【我看見測氣候者忙于觀察氣象,工程師忙于建筑設計……各種不同的工作,都有專門的蟲子擔任。】

  生:從各種不同的工作都有專門的蟲子擔任,說明蟲子們分工明確。

  師:小小的腦瓜里面竟然蘊藏著這樣大的智慧,你佩服嗎?誰通過朗讀來表達你的這種佩服的心情,誰來讀這句話?一生讀

  師:你覺得蘊藏著多少智慧?

  生:很多很多。因為它們分工明確,和人類一樣。

  師:無窮的智慧,咱們一起來讀。生齊讀

  師:這一段的寫法,與前面的場景有什么不同?生交流(這段寫的簡單)

  師:是的,一篇文章有詳有略,才能突出重點。

  三、拓展想象,運用練筆

  1、師:文章用兩個省略號為我們提供了無限的想象空間。

  好,請同學們閉上眼睛。讓我們想象:我們的身子在縮小,縮小,再縮小……我們也變成了一只可愛的小甲蟲,追隨著甲蟲們的腳步穿過細密的草莖組成的茂盛的森林,到了這神奇的草蟲的世界。聽!草蟲們在寒暄,在攀談,在演奏。看!那兒有俏麗的小圓蟲,還有粗壯的黑甲蟲,還有遠方來客大蜥蜴呢!蟲兒們正在熱火朝天地生活著、工作著,我們看見了許多許多……

  師:我們都看見什么了?把眼睛睜開,趕緊拿起筆把你看見的情景寫下來。 (生寫,教師巡視。)

  2、師:咱們都看到什么了,寫完的孩子趕緊跟老師打個招呼,告訴大伙你都看到了什么?

  生交流,師點評

  師:它們的娛樂生活可夠豐富的。

  師:你真會想象,還伴隨著小溪發(fā)出咚咚聲演奏,那演奏的聲音就像靈泉一般流出來,是嗎?

  3、師:同學們,甲蟲世界的勞動生活,它們的娛樂生活,哪怕是日常的家庭生活都是那樣的豐富多彩,難怪作者要說——生(齊):我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!

  師:再讀一遍。

  生(齊):我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!

  4、師:他多么得意呀,這個草蟲的快樂天地在作者的描述當中生動、新奇?我們在這個快樂的天地當中看到——投影出示:俏麗、駐足癡望、寒暄、攀談、對視良久、全神貫注、行色匆匆、勤勉。

  師:粗壯的黑甲蟲會對俏麗的小圓蟲——(駐足癡望),它們互相之間會熱切地——(寒暄),友好地——(攀談),看到久別重逢的親人會意味深長地——(對視良久),演奏音樂是那樣的——(全神貫注),它們行色匆匆,勤勉地勞作,看到這一切,難怪作者要說——【我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!】

  四、總結全文,布置作業(yè)

  1、你們得意的難道僅僅是發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子們的快樂天地嗎?你還發(fā)現(xiàn)這快樂天地中蘊藏著什么?

  學生交流、板書

  2、總結:草蟲的村落也是一篇散文,它向我們描述了這么多的場景,蘊藏著這么多的感情,都是圍繞著“草蟲的村落”這個主題,對于草蟲的村落,你還想知道什么?有什么疑問嗎?

  生:它們居住的地方是什么樣的環(huán)境?生:村落里到底有多少村民。

  生:它們到底吃什么?

  師:老師也有問題,到底為什么作者筆下的草蟲的村落這么吸引人?為什么作者能發(fā)現(xiàn)這神奇的草蟲的村落?

  生:因為他細心觀察,有豐富的聯(lián)想和想象,有自己的獨特感受。

  3、思考是無止境的,回去以后,希望你們能寫出一篇屬于自己的獨特感受的文章來。

  作業(yè):請你寫一寫自己觀察過得小蟲,注意展開想象,融入自己的感受。

  五、板書設計

  草蟲的村落

  歸來的游俠幸福的迎客友好的交流

  動聽的演奏勤勉的勞作不同的分工

  親情、友情、智慧、音樂、勤勉、熱情、快樂

【《草蟲的村落》優(yōu)秀的教學設計】相關文章:

《草蟲的村落》優(yōu)秀教學設計12-14

草蟲的村落優(yōu)秀教學設計10-22

課文《草蟲的村落》優(yōu)秀教學設計12-05

《草蟲的村落》優(yōu)秀教學設計范文12-04

人教版《草蟲的村落》優(yōu)秀教學設計10-22

草蟲的村落教學設計11-08

《草蟲的村落》教學設計01-23

草蟲的村落教學設計11-19

草蟲的村落教學設計10-10

主站蜘蛛池模板: 台山市| 开平市| 合阳县| 水城县| 梅河口市| 沁水县| 威宁| 大足县| 青田县| 黔西| 繁昌县| 开封市| 扬州市| 商南县| 兰西县| 石屏县| 岢岚县| 恩施市| 温泉县| 祁门县| 云安县| 南溪县| 连山| 巴彦淖尔市| 娱乐| 广德县| 望都县| 金华市| 太和县| 马边| 富阳市| 寿阳县| 延庆县| 华亭县| 永靖县| 水城县| 蛟河市| 堆龙德庆县| 玉屏| 沐川县| 乐清市|