《貓》優秀教學設計模板（精選10篇）

　　作為一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編整理的《貓》優秀教學設計，歡迎大家分享。

　　《貓》優秀教學設計 篇1

　　教學要求

　　一.認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。

　　二.懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。

　　三.能正確、流利，有表情地朗讀課文。

　　課前談話：

　　哪些小朋友家里養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？

　　老師也給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞（課件出示八張姿態各異的貓圖）

　　一、談話導入，激起興趣。

　　同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文（板書10貓）。

　　二、檢查預習，理清脈絡。

　　1．課前你們讀了課文了嗎？讀了幾遍？（哇，這么認真）那么你們說說老舍爺爺寫了幾只貓？

　　生1：兩只，一只大貓，一只小貓。生2：一只貓。

　　師：到底寫幾只呢？別急！讓我們到文中去找找

　　生：不是，課文就寫了一只貓，課文第4段第一句小貓滿月的時候更可愛！這明確地告訴了我們，1、2、3段寫的是大花貓，第4段是寫它小的時候。

　　師：說的真棒，你不僅預習認真，還理清了課文的寫作順序。是的，課文的1、2、3自然段寫的是大花貓，第4自然段是寫它小的時候。那么。作者是怎樣寫他家的貓呢？

　　三、自讀課文，品味內容。

　　這是一只怎樣的貓呢？請大家快速地讀讀課文，找找重點句，劃劃重點詞。完成下面填空，并說說你是怎么讀懂的？

　　這是一只（ ）的貓。

　　生自瀆課文，邊讀邊說。

　　生可能填：古怪，老實，貪玩，盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出，膽小，勇猛，淘氣等詞。

　　師隨機指導理解

　　（1）屏息凝視（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。

　　師：你是怎么感受到貓的盡職？貓怎樣屏息凝視？誰能用自己的語言，來描述一下貓屏息凝視的情形。

　　（學生無法準確描述時，課件播放一段《貓捉老鼠》的片段）然后引導學生說：貓一聽到老鼠的響動，就弓起背，悄悄地來到洞口，只見它瞪大眼睛，連呼吸也不敢，生活中遇到過屏息凝視的情況嗎？學生聯系過去的生活經驗運用屏息凝視說話練習。

　　師小結：瞧，為了抓住老鼠，貓是多么盡職啊。

　　（2）盡職在文中什么？（指貓等老鼠）。文中的第一幅圖畫的是大花貓捉老鼠很盡職（大花貓正在追趕一只拼命逃竄的小老鼠情景），而整篇課文中竟沒有關于這幅圖的描寫。為什么？是不是作者忘了寫？（原來在等待老鼠出洞時，大花貓就非常盡職；當老鼠出現時，大花貓一定更盡職，所以不必再介紹）。

　　師小結：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。

　　（學生填寫高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出，可能需要指導，應啟發學生抓住第二自然段它要是高興，能比誰都溫柔可親后面用了冒號（：），表示下面寫貓的溫柔可親。讓學生懂得，那些句子都是在寫貓高興時的特點。

　　學生填寫淘氣時，可能出現把小貓撞疼了也不哭，說成是勇敢的貓。應指導學生說說勇敢是指在遇到什么情況時才能說。）

　　師小結：同學們真棒，一下子就從文中找出這么多描寫貓的性格特點的詞語。

　　（1）現在請你們把這些特點歸類，哪些詞語寫小貓、哪些詞語寫大貓？

　　（2）那么描寫大貓的這些特點之間有什么聯系？請大家再把課文讀一讀，根據課文的內容和寫作順序，重新排列這些特點。看誰排得最好。

　　（老實）（貪玩）（盡職）

　　（古怪）（高興時溫柔可親）（不高興時一聲也不出）

　　（膽小）（勇猛）

　　師根據板書相機引導理解古怪

　　看著黑板上的板書，你們發現了什么？每組詞語這間有什么聯系？（前后自相矛盾）把這么多自相矛盾的特點集中在一只貓的身上，難怪作者說貓的性格----實在有些古怪。（這句話的作用可以滲透講解----總起句）

　　師：大花貓性格古怪，小花貓又很淘氣，面對這樣一只古怪而又淘氣的貓，老舍爺爺一定感到很頭疼吧？

　　生：不會，他非常喜歡他家的這只貓。

　　四、細讀課文，體會感情

　　是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非常可愛。把你喜歡（文中最能表現作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。

　　根據學生的回答出示句子指導朗讀：

　　（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

　　①蹭是什么意思？說說你從這個字讀出什么味來？

　　②這個句子讀懂了嗎？下面我們來演一下，好嗎？老師來演大作家老舍爺爺，誰來演貓？

　　（你們看這只貓的動作是多么溫柔可親啊，似乎是一個孩子在向大人撒嬌。當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親昵他，可見老舍爺爺對貓是多么喜愛啊！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。誰能把作者的喜愛之情讀出來。）

　　師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺的愛貓之情淋漓盡致地表達出來。讓我們也一起讀一讀吧。

　　師：誰還有不同的看法（或找到不同的句子）

　　（2）比一比，這兩句話在表達上有什么異同？

　　①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個腳印。

　　（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說踩幾個腳印其厭煩之意一目了然。）

　　師指導朗讀：你能把這兩組句子不同的感情讀出來嗎？你為什么要這樣讀？

　　（3）師引讀：

　　師：說它老實吧，......什么事也不過問。

　　生：可是，......它也不肯回來。

　　師：說它貪玩吧，......要不怎么會一天一夜不回家呢？

　　生：可是，......非把老鼠等出來不可！

　　讀一讀，這兩種句式語氣有什么不同

　　（1）說它老實吧（1）說它貪玩吧

　　（2）它很老實（2）它很貪玩

　　說它老實吧？說它貪玩吧？我們體會體會，這種語氣給你什么感覺？（就像一個深愛子女的父母，在娓娓講述自己的寶貝）

　　啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動，如此惹人喜愛，這更說明了什么？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細等等）

　　指導朗讀：現在我們看，誰能把作者對貓的喜愛表達出來。

　　（3）引導學生想一想貓的叫聲長短不同，豐富多腔，粗細各異。使作者覺得自己是在欣賞什么？（樂曲，體會愛貓之情。）

　　（4）生：我非常佩服貓的勇猛，它就是遇上蛇也敢斗一斗。

　　生：小貓很有趣，路還走不好，玩起來可是沒完沒了，撞疼了也不哭，活像個頑皮的小男孩。

　　生：我特別喜歡小花貓的天真、淘氣，你看它抱著花枝打秋千，玩得多開心！

　　師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生對于貓真摯的感情。讓我們再來讀讀這飽含深情的文章吧！

　　五、拓展延伸，培養能力。

　　老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個同學想在家里養只貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會把家里踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。

　　六、總結全文，升華感情。

　　只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣----不但發現美，欣賞美，而且能創造美，愿同學們都能成為生活中的有心人。

　　《貓》優秀教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1.知識與能力：積累重點詞語，品味精美、富于表現力的的語句，提高對文章的整體感知能力。

　　2.過程與方法：培養學生在閱讀過程中的思維習慣，在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

　　3.情感、態度與價值觀：學習客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原則、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。

　　教學重點難點：

　　1.重點：品味語言和多元解讀主旨;

　　2.難點：多元解讀主旨。

　　【教學過程】

　　一、開門見山，直接導入

　　(板書：課題及作者鄭振鐸)

　　二、積累字詞、整體把握

　　1.由作者入手，積累詞語。

　　①“鐸”讀什么音?

　　②你在預習中還積累了哪些字、詞?推薦給大家。(提示掌握：慫恿、悵然、妄下斷語……)

　　2.由課題入手，整體把握。

　　課文圍繞“貓”主要寫了什么內容?簡要概括。

　　(引導學生理清人物、事件、結果等，然后組織為一句話。)

　　三、品寫“貓”之妙

　　1.創設情境(欣賞一組可愛貓咪圖)。

　　2.放聲朗讀第一、三兩段，勾畫出文中描寫“貓之趣”的精彩語句。

　　3.在讀中你感受到了什么?你認為哪些語句寫得好，好在哪里?

　　4.展示共享。

　　重點語句：

　　①“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前臺陽光里滾來滾去。”

　　②“三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。”

　　③“這只小貓較第一只更有趣，更活潑.它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”

　　5.從字里行間中，你感受到作者對前兩只小貓分別懷著怎樣的感情?找出文中抒發這種感情的語句讀一讀。

　　重點語句：“我坐在藤椅上……生命的新鮮與快樂。”(愉悅、溫馨、悠然……試著讀出這種感情。)

　　6.一旦產生了如此感情，那么前兩只貓的死亡和丟失帶給了我什么樣的內心感受呢?

　　第一只：酸辛、可憐，惋惜居多。(簡處理)

　　第二只：悵然、憤恨、詛罵。(難過之余為何又多一層“憤恨”呢?寫貓同時更有批評小人、勸誡社會的深刻意蘊。)

　　四、悟寫“貓”之理

　　1.回到課文中，瀏覽寫第三只貓的有關內容，“我”與第三只貓之間到底發生了什么樣的故事?

　　2.哪些語段直接抒發了“我”內心的傷痛?

　　重點品讀：

　　①30段。感受“我”的感情：(內疚、自責、痛苦)

　　②“永不養貓”句。

　　3.為什么第三只貓會有如此遭遇呢?為什么會給“我”的內心帶來如此重的傷痛呢?故事的背后有什么值得我們深思的地方……

　　①絕大多數學生可能先從“我”的所作所為這一角度思考，盡量給充分發言機會。

　　②這一事件的另一角色“貓”的身上有值得我們深思的地方嗎?

　　4.同學們，在你的生活中經歷過類似于第三只貓的遭遇嗎?你是否也曾經錯怪過像貓這樣的小生命，錯怪過別人?或者你也曾經被別人誤解，蒙受冤屈?怎樣才能減少彼此之間的誤解，有話要說嗎?拿起筆，把你此刻最深的感受用一兩句話集中表達出來。

　　五、學習小結

　　1.口述或媒體顯示對研討的情況總結。

　　【把握內容品味語言】(內容略)

　　【重點探究讀出收獲】(內容略)

　　2.課堂結語：今天我們學習了《貓》這篇文章，用我們的目光，從不同的角度學到了為人處事的原則、方法，明白了做人的道理，這些不同的收獲都是值得肯定的。

　　這樣由物及人，讀出物背后的人世，才是閱讀的高境界。希望大家在以后的閱讀中運用這些方法讀懂作者、讀出自我、讀得真知。

　　《貓》優秀教學設計 篇3

　　一、課前系統部分

　　(一)課標分析

　　《課標》強調語文學習以讀為主,并指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中我以讀帶講,培養學生的語感。在課文的理解過程中,我始終努力引導學生通過各種方式的朗讀,在讀中感悟,通過創設多種情境、品味句、入情體會,感悟語言的魅力,并在理解、積累的基礎上,為學生創造運用語言的情景使學生將文本語言進行內化轉變,再創造既訓練了學生的語言能力,又使語文課堂充滿靈性與情趣,從而體現教師的主導作用。“教無定法,貴在得法。”由此我采用啟發式和論式教學。通過自讀自悟、質疑啟思、讀議領悟等環節,借助多媒體課件,多方位、多角地展示課文,從而讓學生更好地感受文本、感悟文本、體驗文本、新課程積極提倡自主、作,探究的學習方式,所以我采用的學法是學生自主學習,合作交流,共享感悟,力求給生創設生動的語言實踐情境,讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養語感發展思維,切實得到語文素養的提升。

　　(二)教材分析

　　本單元主要學習的是各作家筆下的動物，讓學生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象。《貓》這篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進行描寫，流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個自然段，分兩個部分來寫，前1—3自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。

　　(三)學生分析

　　小學四年級學生好奇，愛問，素質教育的要求是：著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容，概括課文中心思想，理清層次的訓練，重視培養觀察，分析事物和連段成篇的能力。讓學生具體感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

　　(四)教學目標

　　1、知識目標：學會本課的13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語。

　　能力目標：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　情感目標：了解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動物之間的那份和諧美好。

　　2、教學重點和難點

　　(1)學習作者是如何把貓的特點寫具體的。

　　(2)在閱讀中體會大貓的古怪，小貓的淘氣。

　　(五)教學策略：

　　本課教學中主要采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過親自體驗，自讀自悟，想象感悟等方法突破本課的重難點，為學生創造輕松、和諧的學習氛圍，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

　　(六)教學用具：

　　1、學生的學習準備：預習課文生字，搜集有關老舍的資料。

　　2、教師的教學準備：分析文本，進行適合班情學情的教學設計，制作簡單適用的課件。

　　二、課堂系統部分——教學過程

　　(一)、游戲導入，激發興趣。

　　1、同學們，你們喜歡動物嗎?那你們對喜歡的動物了解嗎?好，上課前我們來玩一個做動作猜常見動物的游戲，愿意挑戰嗎?(幻燈出示游戲規則：一個同學上臺做動作，其他同學猜動物名)真不錯，看來咱們班同學真是動物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜歡動物，他還特地為他的動物朋友寫了一篇文章呢!對，今天我們要學習的就是老舍先生的《貓》。

　　2、師生一起寫課題并齊讀課題。

　　3、師：老舍爺爺是一位非常了不起的作家，首先我們一起來認識一下他吧。(幻燈出示：認識老舍爺爺)

　　4、師：老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養花和養貓。那么他是如何把自家的貓介紹給我們的呢?下面請同學們打開課本結合自學要求自由朗讀課文，在相關的句段旁邊做上標注。(幻燈出示自學要求：A、課文一共寫了幾種貓?B、他們給你留下了怎樣的印象?你能不能用文中的詞或句子來概括。)

　　(二)、初讀——感知貓的特點

　　師：看到同學們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大的，現在來匯報一下吧。

　　預設：生：課文一共寫了2種貓，大貓和小貓。(板書)

　　師：同學們第一遍沒有白讀，找的很準。接下來，請你們迅速瀏覽課文，能不能分分層次，哪幾段寫大貓，哪幾段寫小貓。

　　生：指名學生答。

　　師：看來這個問題你們都讀懂了，都迫不及待地搶著回答了。(板書：1-3 4)

　　師：現在交流第二個問題。

　　生：學生交流。

　　師：教師相機(板書：古怪 可愛)

　　(幻燈出示兩個句子：)

　　師：這兩個句子在文中叫什么句?(中心句)

　　生：學生齊讀句子。

　　(三)、品讀——體會“古怪”和“可愛”

　　1、了解大貓的古怪。

　　師：課文第一句就說：“貓的性格實在有些古怪。”“古怪”是什么意思?

　　預設生：古怪指跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。

　　師：本課指貓的性格特別，讓人難以捉摸。

　　師：那么，貓的性格古怪在哪里呢?請同學們小組合作學習課文1-3自然段，找一找相關的句子并說說你的體會。

　　師：我看大家已經學完了，我們來交流一下吧。

　　預 設

　　生1：我從哪句話讀懂了貓很老實，有時候又很貪玩。(幻燈出示句子)

　　師：貓既老實又貪玩，的確古怪。(板書：老實 貪玩)

　　生2：我從哪句讀懂了貓捉老鼠時很盡職。(幻燈出示句子)

　　師：是呀，多古怪的貓，說它貪玩吧，可是抓起老鼠來又毫不含乎，盡職盡責。(板書：盡職)

　　生3：我從哪句讀懂了貓高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。(幻燈出示句子)

　　師：你很會讀書，對比著體會貓古怪的性格。(板書：溫柔可親 一聲不出)

　　生4：我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。(幻燈出示句子)

　　師：膽小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的性格啊!(板書：膽小 勇猛)

　　師：同不們可真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。下面請你們選擇最喜歡的一個貓的性格讀一讀，注意讀出自己的感受。

　　生：指名學生讀。

　　2、體味小貓的可愛。

　　師：剛才，同學們通過讀書交流，發現大貓把這么多古怪的性格集于一身，真可謂是與眾不同!其實，老舍爺爺筆下的小貓更可愛。下面，請__同學朗讀課文第4自然段，其他同學邊聽邊思考：小貓可愛在哪里?(幻燈出示句子)

　　生：學生讀。

　　師：我們來交流一下吧。

　　生：學生交流匯報。

　　師：相機總結板書(玩個沒完沒了 撞疼了也不哭 摔跤打秋千)

　　(四)、悟情——人愛貓，貓親人

　　師：同學們，此時此刻，你覺得老舍爺爺筆下的貓還像貓嗎?(不像)倒像是一個(小孩)。作者運用了什么修辭手法?(擬人)大貓這么古怪，小貓這么淘氣，我要是貓的主人，非把他們送人不可。老舍爺爺的想法和我一樣嗎?(不一樣)那老舍爺爺是什么態度呢?(板書：愛貓)你從哪兒看出來的?

　　生：你見了他，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛。

　　師：貓把家里搞的枝折花落，老舍爺爺非旦不打它，反而覺得天真可愛，真是從心底里愛貓呀!還有這們的句子嗎?

　　生：如果學生沒找到，就(幻燈出示句子：它要是高興……給自己解悶)

　　師：稿紙上的梅花指什么?

　　生：貓的腳印。

　　師：明明就是貓的腳印弄臟了稿紙，卻說成是“小梅花”;明明就是貓的叫聲而已，在老舍爺爺聽來卻是那么——(豐富多腔 美妙長短不同等)

　　師：早上同學們專注地上了兩節課了，我看都有點疲倦了，我們一起放松一下，體驗一下貓豐富多腔的叫聲，有興趣嗎?

　　(幻燈出示)

　　如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——

　　如果貓聽到主人呼喚，它也許會干脆利落地短叫一聲——

　　如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——

　　如果主人正在給貓抓癢，它也許非常舒服地細叫一聲——

　　如果貓不想叫了，它就會——

　　師：真有意思，怪不得老舍爺爺這么喜歡貓了，貓也喜歡爺爺。同學們喜歡貓嗎?只要你們是真心對待貓，老師相信貓見了你們肯定也喜歡同學們，這真是“人愛貓，貓親人”啊!

　　(五)、作業超市

　　1、請同學們閱讀語文書上《貓》的拓展閱讀——學習從不同角度描寫事物的方法。

　　2、老師希望大家通過這篇課文的學習把自己心愛的小動物可愛的一面展示給讀者。

　　三、課后系統部分——教學反思

　　《貓》優秀教學設計 篇4

　　教學目標

　　1.熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。

　　2.概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

　　3.體會作者對三只貓的感情，感悟作者在第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

　　教學重難點

　　1.概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

　　2.體會作者對第三只貓特殊的感情，感受其中蘊含的人生哲理。

　　學情分析

　　這篇文章故事性強，情節跌宕起伏，三起三落，容易調動學生的學習興趣，為本文的學習創造了良好的條件。根據學生特點以及教學實踐經驗，七年級的學生仍較多地沿襲小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這正是本課加強誦讀教學的一個便利條件。但本文蘊含的世態人情較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，需要教師適當點撥，應該讓學生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學習中，學生對人物描寫已經基本掌握，但對于細節描寫的了解較少。通過本文，可以培養學生在細節方面的鑒賞能力。

　　課時分配

　　2課時

　　教學設計(設計者：)

　　教學過程設計

　　一、新課導入

　　貓，是我們大家比較熟悉的小動物，很多家庭中都養過。有些作家也有這樣的愛好，當然，除了養，他們還喜歡寫寫，除了你們熟悉的老舍先生以外，還有一位作家叫鄭振鐸。他的筆下也有貓，而且還不只一只，今天就讓我們一起來走進鄭振鐸的《貓》。(板書)

　　二、讀課文，清清楚楚現貓樣

　　1.自由讀課文，掃清字詞障礙。

　　檢查預習，這些字你們認識嗎?

　　屏幕展示注音字：污澀慫恿一縷蜷伏悵然詛罵紅綾懲戒

　　訂正讀音，每個詞齊讀兩遍。

　　2.鄭振鐸先生在文中寫了三只貓，這三只貓在不同的時間段曾經生活在同樣一個家庭中，卻由于各種各樣的原因經歷了不同的生活，也給一家人帶來了不同的感受。

　　請同學們速讀課文，根據提示，為三只貓制作貓咪小檔案。

　　第一次：花白貓

　　(1～2)第二次：黃貓

　　(3～14)第三次：丑貓

　　(15～34)

　　來歷從隔壁家要來的舅舅家要來的遭人遺棄拾來的

　　外貌花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的渾身黃色的毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被燒脫了好幾塊之后，樣子更難看了

　　性情很活潑更活潑有趣不活潑，憂郁，懶惰

　　在家中的地位寵物寵物若有若無，大家不喜歡，不大注意它

　　結局病死被一個過路人捉去了被我打傷致死

　　對我的影響一縷酸辛悵然、憤恨、詛罵路人更難過得多，永不養貓

　　三、再讀課文，由淺入深解貓意

　　1.朗讀賞析

　　在這三只小貓中，你最喜歡哪一只貓?請選讀課文，找到對那只貓進行描寫的語句或語段，大聲、反復、有感情地朗讀。并嘗試用如下的句式說說。

　　我最喜歡第________只貓，因為它________，正如課文中所寫______________________

　　(板書)久不養(失愛)

　　2.案件還原。

　　為什么第三只丑貓的亡失給作者帶來更大的震撼，甚至要“永不養貓”了呢?有一件事情的發生起到了至關重要的作用，請選讀課文17～28自然段，還原當時的案件審理過程。

　　芙蓉鳥被害案

　　案發現場情況：鳥兒死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血，羽毛松散，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。

　　犯罪嫌疑人：第三只貓

　　犯罪嫌疑人作案的可能性：

　　①案發前的表現：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望很久。

　　②案發后的表現：躺在陽臺上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。

　　對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。

　　師：直到這家人的一對芙蓉鳥中的另一只也遇害，真正的兇手才浮出水面。它就是那只黑貓，可惜此時第三只貓已經不知去向。回過頭來再想想，這四個字應該會帶給我們更多的思考。

　　3.聆聽靜思

　　這起案件最終被定位為一場冤案。作為文中的第三只貓，如果還有機會，它會吐露怎樣的心聲呢?請靜靜聆聽。

　　我是那只被作者妄下斷語而悲慘處死的貓。我知道他們不喜歡我，甚至于討厭我。因為一個眼神，就被他們懷疑成“罪犯”。在這之前，有一家主人曾經收留過我。我很高興，因為主人把我當掌上明珠，所以我也會經常幫忙捉鼠。可是那天鄰居送來一只新貓，看上去比我可愛多了。自此，我就常受欺負，主人也漸漸地冷淡了我。我開始變得有點憂郁，后來我就離開了。我開始覺得一切都是黑色的，而要在這黑色中找到一點白色，可能嗎?我絕望到了極點。其實，我很感激收留過我的人，可我不能理解的是為什么他們總是“以貌取貓”?對于芙蓉鳥的死，我的確抱以悲憤。你們為什么要懷疑我?我雖是萬物之靈，卻無法言語。只能悲楚地叫;只能，只能飛快地逃!當你們拿起木棍打過來時，我在無謂地辯白：“不!不是我!”我在無望地哀求：“不!別打我!”然而我又在坦誠地表示：無論如何，我都要感謝你收留我。我又在真心地安慰，打吧!如果能讓你的快樂多點，痛苦少點。然后，我死了。我感謝黑貓的出現，讓我沉冤得雪。

　　不過，一切都過去了。如果有來生，我愿意再回到芙蓉鳥的主人身邊。雖不能變成一只芙蓉鳥，但我想，至少能夠緩解他內心的痛苦，讓他的良心舒服一點。其實，動物和人一樣，都有豐富的感情，如果主人能夠對我們好一點，我們會過得更好!

　　四、看生活，由此及彼曉人心

　　1.靜心思索：作者為什么永不養貓?

　　2.生思考，作答。

　　小結學生答案：對于這個受過更多傷害的小貓，“我”非但沒有給過它寵愛，還將太多的指責、不信任套在它的頭上，更為嚴重的是自己的沖動還將它的生命斷送了。“我”永遠不能面對的，與其說是貓，不如說是那個不能原諒的自己。

　　齊讀文章第30自然段。感受作者的情感。

　　補充作者資料：鄭振鐸(1898—1958)，我國現代作家、學者、翻譯家。倡導寫實主義的“為人生”文學。創作主張：“文藝的對象，應該是被侮辱與被踐踏的血和淚”，作者主張寫人生，就不單單要表現一個人，主張文藝的對象，應該是被侮辱與被踐踏的血和淚，就不應該只是一只貓。文中所表現的的人和貓的故事，其實就是生命和生命之間的故事。其實，無論是奉養、撫養、喂養都需要好好的善待。

　　五、寫內心，訴諸筆端傾真情

　　在假期中讀書看到這樣的句子，突然覺得放在這節課的結尾很合適：

　　時間無情第一，它才不在乎你是否還是一個孩子，你只要稍一耽擱，稍一猶豫，它立馬幫你決定故事的結局。它會把你欠下的對不起變成還不起。又會把很多對不起，變成來不及。

　　人說貓有九條命，假如第三只貓沒有死，你能替文中的“我”給天堂中的第三只貓寫一封簡短的道歉信么?希望你們的對不起可以來得及。

　　結束語：

　　動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才能豐富多彩，生機盎然。在這個日益擁擠的地球村，動物和人類享有同樣的生存權利，我們應該關愛動物，善待生命!

　　【板書設計】

　　貓

　　鄭振鐸

　　貓：生命之美命運之悲

　　情：養貓之樂失貓之悲

　　悟：貓之命運人之得失

　　文：語言之妙結構之巧情節曲折首尾照應鮮明對比第一人稱

　　《貓》優秀教學設計 篇5

　　【教材解讀】

　　《貓》是小學語文人教版四年級上冊第四單元的第15課，作者是老舍先生。這篇課文以樸實而生動的文筆介紹了貓的性格古怪和剛滿月小貓的淘氣可愛，感情真摯，文風親切自然，語言平實，毫無雕琢，讀后令人難忘。

　　《貓》是第四單元中的一篇課文，第四單元的四篇課文都是寫動物的，選編《貓》這篇課文的目的，一是讓學生繼續感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛;二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

　　【教學目標】

　　知識和能力目標：

　　1、通過閱讀引導學生了解課文內容;

　　2、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

　　過程和方法目標：

　　以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

　　情感、態度和價值觀目標：

　　培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　【教學重點】

　　學習作者用事實說話的寫作方法，體會老舍先生的語言魅力。

　　【教學難點】

　　1、 體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

　　2、 產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、談話導課

　　同學們，請看大屏幕(出示以貓為背景的課題 貓)，喜歡這種小動物嗎?用一兩句話說一說喜歡的理由好嗎?

　　(引導學生用準確的語言說一說喜歡貓的理由。)

　　有一個人也非常喜歡貓，他除了喜歡貓之外，還有一項了不起的本領——寫文章。于是，他專門為貓寫了一篇文章，文章寫得太好了，就被編入了我們的'教材，就是這節課我們要學習的《貓》。板書：貓 (作者：老舍)

　　學生齊讀課題。

　　二、檢查預習，掃清字詞障礙。

　　過渡：之前老師布置大家用“五步讀書法”預習了課文，下面，老師來檢查一下大家預習的效果。

　　三、梳理框架，重點學習1——3自然段。

　　過渡：老舍先生是一位偉大的作家，凡大作家寫文章最講究的一點就是選取適合的材料。老舍先生寫《貓》也是這樣，他不是面面俱到，而是選取了兩種貓來寫，一是成年的大貓，一是未滿月的小貓。下面請同學們快速瀏覽全文，看看哪里寫的是成年大貓，哪里寫的是未滿月的小貓。

　　根據學生回答，歸納并板書：大貓(1—3);小貓(4)

　　師：下面，我們就重點通過1——3自然段的學習，感受老舍先生的語言魅力，體會其蘊含于字里行間對貓的感情。

　　(一)學生分自然朗讀課文。(教師借機點撥，指導投入感情讀書。)

　　(二)再讀課文，劃出中心句。

　　師： 1——3自然段是圍繞一句話展開寫，同學再默讀速想：1—3自然段圍繞哪句話寫的?

　　(貓的性格的確有些古怪。)請同學們把這句話畫下來吧。像這樣根據了一段或幾段主要意思的句子，叫什么句?(中心句)

　　過渡：1——3三個自然段都是圍繞：貓的性格的確有些古怪來寫的。下面，我們先來學習第一自然段。

　　(三)請同學們認真默讀第1自然段，想一想：這一段寫出了貓哪些古怪的性格?

　　根據學生回答，引導歸納并板書：老實 貪玩 盡職

　　1、 指生讀“老實”句。

　　師：這兩句話有什么關系?作者用了一種方法，讓我們覺得這貓真的是太老實了?(學習作者用“事例”寫貓的方法，真實可信。)請同學們用線畫下舉例子的句子。(師在大屏幕上涂紅)

　　2、請大家再看一看“貪玩”“盡職”的句子里，哪是舉的例子?(指生回答)也畫下來。(師在大屏幕上涂紅)

　　引導學生聯系生活理解運用兩個關聯詞：任憑……也…… 非……不可……

　　3、師生合作讀課文。師讀：貓的特點的句子，生讀：舉事例句。

　　小結：這種舉事例的方法，有什么好處?(真實可信，內容具體。)

　　過渡：第一自然寫了貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，那么二、三自然段又寫了貓哪些古怪的性格呢?

　　(四)請同學們小聲讀課文，畫下最能表現貓性格古怪的句子。

　　交流匯報。

　　第二自然段：指生朗讀“高興”句子。

　　1、老舍先生從哪兩個方面寫了貓高興時的表現?(動作 叫聲)讓學生圈出寫貓動作的詞：蹭、伸、跳、踩。

　　2、從這幾個詞你覺得這是一種什么樣的貓?(調皮、淘氣、搗亂)這么調皮這么淘氣，還給老舍先生搗亂，老舍先生為什么還喜歡它呢?(引導學生體會老舍先生愛貓如子的感情。)

　　3、貓的叫聲連用了四個詞，還有一個特殊的描寫聲音的詞——“咕嚕咕嚕”，只有在什么情況下，貓才會有這種“咕嚕咕嚕”的聲音?

　　4、淘氣

　　哪些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?

　　體會到：a.什么東西都玩

　　b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼

　　c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。

　　耍個沒完

　　小貓：淘氣 枝折花落

　　四、小結：

　　在這一段中，老舍先生直接用事實說話，讓我們真實地感受到貓古怪特點。而且，老舍先生用了極富變換的動詞、擬聲詞、恰當的關聯詞把貓的調皮、好動、可愛淋漓盡致地表現了出來，讓我們感受了他的語言魅力。有人這樣評價老舍的語言：(大屏幕出示)一、用字，活中求變;二、句式，長短相間;三、修辭，真切自然;四、語言，傳神有味。

　　五、拓展作業。

　　老舍先生的愛好非常廣泛，除了愛養貓外，還愛打拳、唱戲、說相聲、養花等等。尤其是對花的喜愛非同一般，為此還寫了一篇《養花》的文章。請大家認真閱讀，重點標畫：體現老舍先生愛花的句子。

　　《貓》優秀教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

　　4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

　　【教學重難點】

　　理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

　　【教學準備】

　　搜集有關貓的資料。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、出示掛圖。

　　2、認識貓：

　　家貓、波斯貓。

　　3、學生介紹貓。

　　4、師予以歸納：

　　貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢?

　　5、今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

　　二、學習生字詞

　　1、自學生字詞后出示生字卡讀、記。

　　2、形近字練習：

　　慮( ) 稿( ) 要( ) 虛( ) 搞( ) 耍( )

　　三、學習課文

　　1、作者分別寫了什么時候的貓?分別在哪幾個自然段中?

　　2、每個自然段都寫了貓的什么特點?

　　四、學習第4自然段

　　1、自學第4自然段：

　　讀懂什么就說什么?

　　生匯報讀懂的內容。

　　學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

　　師引導：哪些句子描寫小貓淘氣，好玩?找出來，讀一讀。

　　引導朗讀：要讀出小貓的可愛。

　　學生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。

　　師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

　　學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

　　師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

　　2、歸納引導：

　　⑴ 這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它?根據老師的指示說說：

　　這是一只__________________

　　⑵ 老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它：

　　生氣勃勃、天真可愛

　　⑶ 你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣么?說一說。

　　(喜歡、喜愛)

　　⑷ 大家一起讀一讀第4自然段，注意：

　　讀出喜歡的感情。

　　五、小結

　　一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現，我們明天再學。

　　六、布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、完成思考·練習第1題。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、聽寫鞏固詞語：

　　憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責打 生氣勃勃

　　2、昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習：

　　小時候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我非常(喜歡)它。

　　3、今天我們來學習長大了的貓。

　　二、講讀第1～3自然段

　　1、講讀第1自然段：

　　⑴ 自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫?

　　(我們家的大花貓性格實在有些古怪。)

　　⑵ 大花貓的古怪性格體現在哪?找一試，用畫出來。

　　學生匯報。

　　(師相機輔導)

　　⑶ 師肯定引導：

　　對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。

　　(又老實又貪玩)

　　繼續匯報。

　　⑷ 師引導：

　　說得對，現在大家再讀一讀這些句子。

　　⑸ 解詞：

　　誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。

　　“盡職”指盡到責任。

　　理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。

　　一生講并演示以加深理解小貓的盡職。

　　“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。

　　⑹ 現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格：

　　大花貓的性格真古怪，它又( )又( )又( )。

　　⑺ 師相機板書：

　　又( )又( )又( )

　　⑻ 這樣的貓，大家喜歡么?喜歡的站起來讀一讀。

　　2、自讀第2自然段：

　　⑴ 剛才大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的?

　　(第一句話)

　　⑵ 現在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。

　　(5分鐘自學，討論)

　　⑶ 評講：

　　讀懂第二自然段的舉手。

　　學生匯報。

　　歸納引導：

　　文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”?

　　(不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。)

　　師歸納引導：

　　大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說?

　　高興──生氣

　　師：這高興與生氣時的表現也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點?

　　(古怪)

　　⑷ 對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。

　　⑸ 這只古怪的大花貓給你什么印象?說一說：

　　這是一只(古怪、可愛)的大花貓。

　　3、獨立學第3自然段：

　　⑴ 總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。

　　⑵ 師檢查輔導：

　　① 找一對反義詞：

　　害怕──勇猛

　　② 把體現害怕與勇猛的句子讀一讀。

　　③ 這害怕與勇猛也是大花貓(古怪)性格的表現。

　　三、小結

　　這只大花貓真(古怪)，真(淘氣)，真(可愛)，真討人(喜歡)。

　　四、布置作業

　　完成課后2、3題。

　　【板書設計】

　　15 貓

　　老實、貪玩、盡職

　　一、古怪 高興時、不高興時 什么都怕、勇猛 喜愛

　　二、可愛──淘氣：沒玩沒了、膽大

　　《貓》優秀教學設計 篇7

　　教學目標

　　１．認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

　　3.能了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。

　　教學重點：

　　在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

　　教學難點：

　　初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

　　課前準備：

　　１．多媒體PPT課件

　　２、課前發動學生帶來自己家飼養的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.課前讓學生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的墻上，臨時布置一個小小動物角。

　　2.同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎？（打開PPT圖片）這小家伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來呼喚它吧！

　　師板書課題：

　　貓

　　３、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。

　　二、自讀課文，初知大意

　　１、請學生各自輕聲朗讀課文：

　　讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標注記號。

　　２、同桌互讀課文：

　　注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。

　　３、出示填空題：

　　這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的貓，我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。

　　⑴學生默讀課文，獨立完成上述填空題。

　　⑵學習小組（４人一組）交流，爾后全班交流。

　　（預設：若學生回答既古怪又可愛的貓，師此時應進一步啟發：貓的古怪表現在哪里？貓的可愛從哪里可以看出來；若學生認為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導，追問學生從哪些地方感受到的？）

　　三、精讀古怪，體會情感

　　１、細讀第一自然段：

　　嘗試用既又，既又的句式來歸納貓的古怪表現。

　　２、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：

　　任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　⑴用自己的話說說任憑屏息凝視非不可的意思。

　　（建議：屏息凝視用表演的方式來突破。）

　　⑵從這兩個句子中，你體會到貓的什么特點？

　　⑶用任憑也非不可口頭造句。

　　3.用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

　　4.自由讀第２、３自然段，說說這只貓還有什么古怪之處？

　　⑴生自由輕聲朗讀第２、３自然段。

　　⑵理解豐富多腔與變化多端。

　　（豐富多腔可采用全班協同表演的方式加以理解。）

　　⑶出示：

　　它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出

　　①讓學生把無論也與任憑也換詞，問：

　　能否把二者對調？為什么？

　　引導學生體會異同。

　　②用無論也練習口頭說話。

　　③體會第二自然段的寫法：

　　Ａ這一自然段寫什么？段中的：號有什么作用？冒號前后的內容有什么關系？

　　Ｂ仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將它什么都怕，總想藏起來說具體。

　　④有感情地朗讀課文１～３自然段：

　　Ａ、師范讀，問：

　　同學們，你們感受到貓的古怪了嗎？

　　Ｂ生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。

　　四、小結課堂，鼓動背誦

　　１．師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進腦際吧。

　　2.說說該怎么記誦比較快。

　　五、布置作業

　　１、熟記并書寫田字格中的字。

　　２、背誦課文１～３自然段。

　　３、摘抄自己喜歡的句子。

　　４、選做：

　　嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡單的文句說明。

　　《貓》優秀教學設計 篇8

　　一、教學內容分析：

　　這篇文章來源于初一人教版鄭振鐸寫的記敘文，這篇文章養貓是本文的記敘中心，作品圍繞這個中心寫了三個故事。每個故事都以養貓與亡失為線索展開，所以本文有三大特點：

　　1、情節曲折，結構嚴謹；

　　2、抓住特征，描寫逼真；

　　3、托物寓意，主題深刻。所以我把抓住特點，細節描寫當作此文教學重點，讓學生學會運用細節描寫生活。把抓抒情、議論句子體會作者的思想感情當作難點來突破，讓學生能夠鮮明揭示寓意與主題。

　　二、教學目標：

　　1、熟讀課文，積累生字詞，感知內容。

　　2、品味語言：通過細節描寫，體會作者的情感。

　　3、通過抒情議論句子，理解故事包涵的深刻道理。

　　4、培養學生善待動物、善待生命的感情，要遵從生活中不以貌取人、不妄下斷語的做人原則。

　　三、學習者特征分析：

　　這篇文章接近學生的生活，學生讀來饒有興趣。所以感知內容，概括故事應該不成問題，學生能夠自己再讀文過程中解決；對于文中作者抓住細節描寫突出三只貓的特征，運用對比、烘托的手法揭示作品寓意與主題這些內容就需要老師的引導，小組合作解決。

　　四、教學策略選擇與設計：

　　采取自主合作探究的方式

　　五、教學重點及難點：

　　1、細節描寫與對比手法的學習當作此文重點。

　　2、抓抒情議論句子理解主旨當作難點。

　　六、教學過程：

　　課題：貓教學對象：學生

　　教師活動學生活動

　　設計意圖

　　一、導課：你能說說你最喜歡的小動物的特征嗎？（學生說，教師評學生一分鐘思考，主動站起價）下面我們一起走進文學大師鄭振課前說話訓練來說一說。鐸的貓，看看作者是怎樣寫貓的，作者想通過貓表達怎樣的情感呢？學生讀一讀目標明確本節課明確學習任務。

　　二、出示目標的學習任務習方法

　　三、默讀課文：學生默讀，查字典解決字詞。夯實基礎，訓練學生高度概括能力。

　　1、利用注釋及工具書學會生字邊讀邊思考文章的內容詞。

　　2、用最簡潔的語言概括文章內容。

　　四、課堂反饋：

　　1、指名讀字詞、齊讀。幾個學生讀字詞、說感受；其他學生補充完善。檢測自學成果。

　　2、說出你的初讀感受。

　　五、朗讀課文：邊讀邊勾畫出寫熟讀課文，分析第貓的來歷、外形、性情、地位、結局學生自由朗讀課文，邊讀邊三只貓與前兩只貓的及亡失后作者的感受語句，比較三只勾畫相關語句。區別，學習對比手法。貓與前兩只的區別。學生從勾畫語句中總結答案：來歷：第三只貓是撿來的，

　　六、課堂反饋：前兩只貓都是要來的；地位：第鍛煉學生總結能用。

　　你自己的話說說第三只貓與前三只貓在家若有若無，前兩只貓力及說話能力。兩只貓在來歷、地位、結局有什么不是小侶、同伴；結局第三只貓是同？在我的冤枉屈打下死亡，前兩只第一只病死，第二只丟失。

　　七、默讀批注：把你剛才畫出寫貓的外形、性情及貓亡失后作者的感精讀課文，從批注學生自學批注，小組交流補受語句再次精讀語句從修辭、描寫、中總結細節描寫、抒情充完善。抒情議論等多個角度批注，寫出自己議論句子的作用。的見解。

　　八、課堂反饋：把你們組認為最學生分組輪流展示，其他學鍛煉學生傾聽、補精彩的批注全班展示（在學生反饋時生可更正和補充。記和語言表達能力教師及時評價引導總結學習方法。）

　　九、主題探究：為什么我對第三個人思考，小組探究，聯系這一環節是情感只貓的死比前兩只貓的亡失更難過得實際理解故事中包含的深刻道目標的達成。多？對此你有怎樣的生活啟示呢？理，反饋給全班。

　　十、課堂小結：

　　1、學過本文你有哪總結學習方法；

　　2、議論抒情句子深化主旨的些收獲呢？

　　3、為人處世要謹慎，不以貌取人、不妄下斷語。

　　十一、課堂練筆：寫寫你熟悉的學生寫作是寫作訓練。小動物，運用細節描寫或對比手法。

　　十二、推薦閱讀主題叢書《動物們》《一只驚天動地的這蟲子》

　　七、教學評價設計：姓名自學達成度（5分）小組交流（5分）分）課堂表現（5總分）

　　八、板書設計：

　　性情很活潑

　　地位小

　　要來的撿來的

　　渾身黃色毛花白，很瘦

　　更加活潑憂郁、懶惰

　　細節描寫九．

　　教學反思：此節課的設計我依據課程標準中語文教育的特點：

　　1、具有實踐的特點：培養學生語文實踐能力：聽、說、讀、寫。

　　2、培養良好的語感和整體把握的能力。

　　3、是用語文而不是教語文。所以這節課該完成的任務都已達成，重難點已突破。

　　《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以我認為培養學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣，教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學的旨意所在。教學生理解課文內容是基礎，品味語言深情是重點，激發學生超越作品的感悟是難點，這也正是文學作品教學的重要價值所在。所以，此課教學我設計了三大板塊：

　　一、說貓的來歷、外形、性情、結局：試圖通過這一環節，使學生了解課文內容，同時培養學生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學生認真積極，實現了這一目標。

　　二、找細節描寫、表達感情的句子，品味文章深情：這一環節是重難點，而品味作者對第三只貓的感情是重中之重。所以用時最多。因為初一學生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會，所以我設計了“假設你的小貓死了？”“假設你的小貓被抱走了？”以及教師自己親身經歷的一件事來引導學生理解品味。這一設計聯系實際使學生有話可說，課上學生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。在這一環節中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出小說的終極目的是讓人明理。

　　三、說感悟，明道理。這一環節學生發言的人數多，說出了自己的認識，順利地完成了任務。最后聯系學生的，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學們努力的方向。以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由說話、至而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人。課上完了，目標也實現了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學生回答問題也很積極主動。回顧這堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：學生自由說話了，學生主動說話了，但學生說的還是少，老師講的還是多。分析原因：由于傳統的教學觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答案。當然在學生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術的“介入”來調控活動方向，來增強活動的厚度。可是，教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學實踐中要注意探索的問題。

　　《貓》優秀教學設計 篇9

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1、積累生字詞，能找出文中描寫三只貓的語句，理清文章的思路。

　　2、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位以及對我的影響。

　　【預習自測】

　　1、初讀課文，給下列加下劃線字注音。

　　詛罵（）悵然（）慫恿（）（）蜷伏（）一縷（）

　　2、下列詞語中解釋不正確的一項是（）

　　A、慫恿：鼓動別人去做。B、預警：預備警察。

　　C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。

　　3、本文選自（），作者（），福建長樂人，現代作家、學者。

　　4、快速閱讀，理清課文的結構層次。

　　【合作探究】

　　一、創設情境，激情投入。

　　同學們，今天讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中，來聆聽一段生動感人的養貓的故事，來體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲——養貓誠然有樂，可是悲從何來呢?

　　二、理解感知

　　1、學生按句式說話：“讀 ，我看到了一只 貓。”

　　2、扣“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”歸納，引導學生探討作品結構：設疑、討論——刪去寫前兩只貓的文字可以嗎?

　　3、學生朗讀，標記抒情議論的語句，體會“我”的感情。

　　4、學生按句式說話：“讀 ，我體味到 。”

　　【解難答疑】

　　1、重點品讀“我心里十分難過……”一段。

　　(1)指名讀。

　　(2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過、后悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高。

　　(3)生齊讀。

　　(4)品味語言。

　　2、“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?

　　3、彼是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據何在?

　　【反饋拓展】

　　1、作者主要寫哪只貓，為什么？又為何不直接寫而一開始寫了第1、2只貓？

　　2、文章的開頭有什么特點？

　　【反思】

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1、理解細節描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含的哲理。

　　2、培養關愛動物、善待生命的情感。

　　【預習自測】

　　跳讀課文，在文中標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局等來理解文章內容，給我家的三只貓建立小檔案。

　　【合作探究】

　　讀生活，說感悟

　　讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!

　　請你以這樣的句式，說一句感悟的話。

　　“（對于）＿＿＿＿＿＿，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個對象，暢所欲言。

　　思考一會，先自己選擇一個對象，自說一句。

　　可憐的第三只貓，我想對你說：

　　對文中的“我”，我想對你說：

　　【解難答疑】

　　1、我為什么會認為是養的第三只貓咬死了鳥？如果是以前第1、2只貓咬了鳥，你認為作者會是什么態度？

　　2、語句“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。”中加點的“似乎、好象”能不能去掉，為什么？

　　【反饋拓展】

　　你學了文章之后有什么感悟？

　　【反思】

　　第三課時

　　習題檢測

　　一、看拼音，寫詞語。

　　二、多音字組詞。

　　三、把詞語補充完整。

　　四、根據課文內容填空。

　　1、這篇課文的作者是______。課文細致地描述了貓的性格特點——“實在有些古怪”。具體表現在三個方面：（1）______；（2）______；（3）______。

　　2、“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表達了作者______的感情。

　　五、摘抄文中句子。

　　（1）描寫貓很老實：____________

　　（2）描寫貓很盡職：____________

　　（3）描寫貓不高興：____________

　　《貓》優秀教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、繼續學習默讀的技巧，養成圈點勾畫和做摘錄的習慣。

　　2、概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節描寫。

　　3、了解作者和家人養貓經歷中的情感波瀾，理清文章結構。

　　4、體會作者的思想感情及蘊涵的人生哲理。

　　教學重點：

　　概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節描寫。

　　教學難點：

　　體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

　　課時安排：

　　1課時

　　一、導入

　　貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。可是他家最終卻永不養貓，期間發生了什么故事？帶著這個問題我們去讀課文《貓》。

　　（板書課題、作者）

　　二、整體感知

　　1、檢查預習生字詞，以課后“讀讀寫寫”和課下注解為主。

　　2、在這篇文章中，作者寫了自己一家養貓的經歷。作者家里養了三只貓，特點不同，命運各異，默讀課文，圈點勾畫，完成課后“思考探究一”的表格。

　　要求：來歷和外形用“——”勾畫，性情用“~~~~~~”勾畫，在家中的地位和結局用“（）”勾畫。

　　三、細讀課文

　　1、作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次詳寫？哪幾次略寫？這樣安排有什么理由？

　　明確：第三次詳寫，第一二次略寫。這樣安排詳略得當，使得文章波瀾起伏，感情層層遞進。尤其是第三只貓的死亡讓作者陷入深深的懊悔之中，難以忘懷，自然著墨最多。

　　2、文章生動的記敘了“我家”三次養貓的經過。那么你喜歡哪只貓？用下面句式說說：

　　我喜歡第___只貓，因為它________，我從______________（語句）看出來的。

　　【學生的答案可能有：

　　A“三妹常常的，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。”與“三妹逗她時，它好玩極了。”相比較。

　　（寫出了小貓玩耍時的活潑可愛，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）

　　B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”

　　（寫出小貓捉蝴蝶的有趣、活潑，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）

　　C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”

　　“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”

　　（寫出了小貓的淘氣、頑皮，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）】

　　教師小結：這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

　　四、質疑探究，理解主旨。

　　1、對三只貓的亡失，“我”的感情各是什么？

　　2、怎么理解“我”對第三只貓的內疚、懺悔之情。

　　3、這篇文章的中心主旨是什么？談談你的理解。

　　明確：

　　1、第一只貓：“我心里也感到一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶。”

　　第二只貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”

　　第三只貓：難過、內疚、懺悔、自責。

　　2、朗讀17—34自然段，思考：在這個冤案中，“我”錯在哪里？第三只貓死亡，我什么內疚、懺悔？

　　明確：

　　（1）“我”錯在：“我”憑主觀臆斷，妄下斷語，斷定鳥是第三只貓咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。

　　（2）追問：同學們不妨設想一下，如果養第二只貓時家中也養了一對芙蓉鳥，鳥也被吃了，“我”會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。

　　（教師小結：本來，一個喜歡貓的人，對各種貓都應該一視同仁，美麗活潑的貓固然喜歡，而對于不美麗、憂郁的貓更應該憐憫，倍加關照。但是“我”并不是這樣，“我”對三只貓的態度各不相同，以致造成了極嚴重的后果，使得第三只貓含冤而死。）

　　（3）問：第三只貓死亡，我什么內疚、懺悔？

　　“我”內疚、懺悔原因：第三只貓是冤死的，是因為“我”意識到憑著個人的好惡，帶著私人的偏見去對待第三只貓是多么的不公平，因而良心受到譴責，追悔莫及。

　　3、（1）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實。

　　（2）對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

　　（3）人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

　　（4）要為人著想，不能損人利己。

　　五、課堂總結

　　同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢？分明是一幕世態人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。

　　六、延伸遷移

　　我們應該以怎樣的一種態度對待生命？（出示動物圖片）

　　七、布置作業。

　　1、完成基訓

　　2、預習下一課

　　板書：

　　16、貓

　　尊重他人尊重生命

　　自我完善自我提高

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