大瀑布的葬禮教學設計的方案
設計理念:
新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式,始終堅持學生是學習和發展的主題。在本課教學中,我運用對比閱讀、合作探究來學習理解課文內容,關注學生的個性差異和不同的學習需求,充分激發學生的主動意識和進取精神。通過塞特凱達斯大瀑布的今昔對比,瀑布變化前后景象的對比,使學生深刻體會到破壞環境所造成的危害,竟能使世界上流量最大的瀑布逐漸枯竭而至消失。讓學生自主、獨立體會感受最深刻的句子,披情入文,以身體之,以心驗之。采用“合作探究”這一環節,讓學生團結合作、主動探究瀑布被葬送的原因,培養學生學習語文的興趣,全面提高語文素養。
在本課教學中,我運用多媒體技術真實地再現情境,是學生身臨其境,加深理解;還努力拓寬語文學習和運用的領域,鼓勵學生課后收集有關環保資料(特別是環境被破壞的實例,開闊學生的視野,舉一反三。并讓他們作為“巴西總統”,動手寫到此,初步培養語文實踐能力。
教學目標:
1、認識本課5個生字;
2、能夠用比較快的速度閱讀課文,了解課文內容;
3、有感情地朗讀課文,了解瀑布變化前后的不同景象,理解瀑布被葬送的原因;
4、理解含義深刻的句子,體會作者所要表達的思想感情,增強保護生態環境的意識。
教學重點:
快速閱讀課文,理解文中談到的大瀑布被葬送的原因
教學難點:
理解含義深刻的句子,體會其深刻內涵及思想感情,增強環保意識。
教學準備:CAI課件(瀑布往昔的壯觀景象和枯竭后的衰敗景象等)
教學過程:
一、揭題,引導學生就課題質疑。
1、(板書:葬禮)師:什么是葬禮?(為死人開的追悼會)
2、(補充板書:大瀑布的)看了課題,你們心中有什么疑問嗎?(為大瀑布舉行葬禮是怎么回事?誰為瀑布舉行葬禮?為什么要這樣做?……)
3、過渡:同學們提出的這一連串問題,書中都有答案。請帶著問題,快速默讀課文,想象文章講了一件什么事?
二、學生整體感知,了解課文內容。
學生默讀后歸納:這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前后的不同景象,以及這一舉世聞名的大瀑布被葬送的原因。
過渡:為大瀑布舉行葬禮,而且由總統親自主持,這恐怕是絕無僅有的,你可能對此感到奇怪。今天,讓我們一起來到巴西,來到追悼會現場,看看當時的情景吧!(播放課件)
三、情境對比,合作探究,學習課文。
1、你們看到了什么?你有什么感受?(播放追悼會場景)
(看到了世界各地的人們在為之哀悼;看到他們深厚枯竭的瀑布……)
2、對比閱讀,夸贊曾經的瀑布,惋惜現在的瀑布。
(1)找出描寫瀑布的句子今昔對比,對比閱讀。(運用“讀—畫—品”的方式自學,也可選擇自己喜歡或熟悉的方式學習。)
(2)小組交流:(可采取“甲方乙方”的形式)
如:學生甲1:曾經的瀑布使世界各地的觀光者紛至沓來。
學生乙1:現在的'瀑布一個觀光者也沒有,因為風景早就消失了。
學生甲2:曾經,站在很遠,都能聽見瀑布的水聲震耳欲聾。
學生乙2:現在,瀑布卻連一滴水也沒有。
學生甲3:曾經,大瀑布的氣勢雄偉壯觀,每秒種有1萬立方米的水飛流直下……
學生乙3:現在的瀑布像生命垂危的老人,形容枯槁,奄奄一息。……
(此環節讓學生自由讀書,把書讀活,運用文中的優美詞句來說話,與人交流。)
(3)找出感受深刻的句子,讀一讀,讀出感情。
如:描寫瀑布雄偉壯觀的句子:尤其是每年汛期,大瀑布的氣勢雄偉壯觀,每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下,落地撞開萬朵蓮花,濺起的水霧飄飄灑灑,水聲震耳欲聾……(隨機播放錄像,給學生以身臨其境之感)
描寫瀑布枯竭的句子:它在群山之中無奈地垂下了頭,像生命垂危的老人,形容枯槁,奄奄一息。(播放錄像,真實感受)
3、過渡語:曾是世界上流量最大的塞特凱達斯大瀑布,現在人們再也覓不到它的蹤影了,這是怎么一回事呢?
4、合作探究,理解瀑布被葬送的原因。
(1)自由讀課文,找出瀑布被葬送的原因。
(2)小組討論,交流。
(3)全班交流,總結(原因為上游建起了水電站,水源大減;周圍工廠用水毫無節制,浪費水資源;沿河兩岸森林被亂砍濫伐,水土大量流失。)
5、學文質疑:巴西總統為什么要給它舉行葬禮?
6、學生思考,交流各自見解。(為了呼吁人們保護生態環境……)
四、再讀課文,談感受。
1、快速閱讀課文,思考:如果當時你也在場,會想些什么,說些什么?
2、學生交流各自感受。(再也不能讓悲劇再發生!要像愛護眼睛一樣愛護我們的地球,我們的家園!……)
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