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永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-11 16:33:51 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

關(guān)于永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

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  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)與能力:

  學(xué)習(xí)本課生字,積累本課詞語(yǔ);體會(huì)含義深刻的詞句,培養(yǎng)有感情朗讀的能力;學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

  2.過(guò)程和方法:

  通過(guò)讀中感悟,合作探究,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文本內(nèi)涵。

  3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

  有感情地朗讀課文,體會(huì)作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化,學(xué)習(xí)其正確對(duì)待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官為他人造福的崇高精神,培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  【課前談話】

  講美軍不惜花費(fèi)大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事,展現(xiàn)人們對(duì)人遺體的尊重。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1.同學(xué)們,有一個(gè)詞語(yǔ)大家肯定非常熟悉!(母親)

  2.母親是生我們,養(yǎng)我們的人,母親就是我們溫暖的家。可是,不幸的女孩──琳達(dá),卻因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來(lái)的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。

  3.出示課題及作者(18、《永生的眼睛》),再范讀:那會(huì)兒,我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了,淚水便不由自主地流淌下來(lái)。我無(wú)法面對(duì)沒(méi)有媽媽的孤零零的生活。(就在母親去世的當(dāng)天下午),一位警官來(lái)到我們家,對(duì)父親說(shuō):“先生,您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”

  4.面對(duì)這個(gè)近乎沒(méi)有任何人情味可言的要求,我的父親,會(huì)作何反應(yīng)?痛失慈母的我,又會(huì)作何反應(yīng)?

  設(shè)計(jì)意圖:配樂(lè)范讀,展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,促使其“移情”考慮問(wèn)題。逝者已去,作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過(guò)于讓母親靜靜離去,而一位警官的突然造訪,卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒,嘎然而止,要求學(xué)生去讀文本,有效地激起學(xué)生的讀書欲望,也為“父親同意角膜捐贈(zèng),我反對(duì)角膜捐贈(zèng)”的沖突做好了鋪墊。

  二、初讀課文,體會(huì)“我”對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)

  1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本,翻到86頁(yè),借助屏幕上的溫情提示,自由地讀讀課文,(點(diǎn)擊出示溫情提示)。注意讀準(zhǔn)字音,看清字形,遇到難讀的地方就多讀幾遍。好,開始吧!(溫情提示內(nèi)容:“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相關(guān)知識(shí))

  2.學(xué)生借助溫情提示,自由讀文。

  3.反饋學(xué)習(xí)生字詞情況:

  讀完了課文,誰(shuí)來(lái)跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼?盲童、屢屢、摟住、遵從

  4.交流讀文體會(huì):

  你體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到了?

  ⑴課件出示句子一:“當(dāng)然可以。”爸爸痛快地回答。

  ⑵課件出示句子二:

  “你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽!”我沖著爸爸哭喊,“媽媽完整地來(lái)到世上,也應(yīng)該完整地離開。”(抓住“當(dāng)然”、“ 痛快”體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持;抓住“怎么能、沖、哭喊、應(yīng)該”等處體會(huì)我的反對(duì);同時(shí)進(jìn)行感情朗讀)

  ⑶是什么讓我如此反對(duì)呢?(預(yù)設(shè):對(duì)母親的尊敬和愛)

  ⑷反復(fù)引讀:

  媽媽完整地來(lái)到世上,也應(yīng)該完整地離開。

  師:“身體發(fā)膚,受之于父母”,深愛著母親的我無(wú)法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定,使我忍不住沖著父親哭喊……

  師:使我忍不住深深地責(zé)怪父親……

  師:使我忍不住痛哭失聲……

  設(shè)計(jì)意圖:采用一個(gè)“欲擒故縱”的教學(xué)策略,在此處將父親對(duì)器官捐贈(zèng)的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,突出了我對(duì)捐贈(zèng)事件的強(qiáng)烈反對(duì),從而預(yù)設(shè)沖突,激發(fā)學(xué)生求知欲望,為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。

  三、快讀課文,感受“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變

  1.同學(xué)們,一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的“我”最終會(huì)不會(huì)同意器官捐贈(zèng)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文,找一找能夠體現(xiàn)我同意“角膜捐贈(zèng)”的語(yǔ)句?(學(xué)生讀文)

  2.交流,引導(dǎo)質(zhì)疑:課件出示:

  父親與世長(zhǎng)辭后,我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。

  師:請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話,想一想你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?(根據(jù)學(xué)生提問(wèn),梳理出主問(wèn)題“我為什么同意了器官捐贈(zèng)?是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)?”)

  設(shè)計(jì)意圖:找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn),更是學(xué)生深入解讀文本的“索引和文眼”。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,緊抓“我”對(duì)“捐贈(zèng)器官”一事的態(tài)度為線索,前一環(huán)節(jié)充分渲染“我”的反對(duì)態(tài)度,本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿”捐贈(zèng)角膜,這樣就制造出最大的心理沖突,此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,“從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去”,梳理出本課研究的主問(wèn)題“是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)?”這樣學(xué)生的探究就展開了。

  四、課堂小結(jié):

  五、教學(xué)反思:

  生命因短暫和僅有一次而顯得極為寶貴。然而,遺體捐獻(xiàn)志愿者戰(zhàn)勝了短暫,生命的價(jià)值得以升華,獲得了永恒。相關(guān)資料的鏈接,讓每個(gè)學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對(duì)待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官,為他人造福的崇高精神。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)和熱心幫助他人延續(xù)生命的.態(tài)度。結(jié)尾的疑問(wèn)旨在喚醒學(xué)生的一種意識(shí),樹立起對(duì)生命的熱愛,具有為他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.從文中進(jìn)一步感悟生命的美好,體會(huì)人性的真善美,樹立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念。

  2.學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗

  讀的能力;

  3.通過(guò)各種形式的讀書,觸動(dòng)心靈,升華情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。

  教具準(zhǔn)備:多媒體 課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、精讀課文,探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變”的原因

  1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,5至9自然段,用筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句,并反復(fù)地讀一讀,想想從中讀懂了什么?(學(xué)生默讀課文,四人小組交流)

  2.交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì):句子一:課件出示:“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”

  ⑴說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩句話的?

  ⑵再讀這句話,思考“在父親的眼里,怎么樣的死是有意義的?”(預(yù)設(shè):我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死是有意義的。)

  ⑶引用資料,比較理解:

  課件出示:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于角膜捐贈(zèng)匱乏,我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

  ①數(shù)百萬(wàn)的患者渴望得到的是什么?我們能給予他們什么?而父親呢?

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