關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案(通用14篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,并提出不懂的問題。
2、收集有關(guān)資料。
3、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。
學(xué)習(xí)過程:
一、讀課題,你知道挑山工是做什么的嗎?
(因?yàn)樘┥缴铰范盖停囕v無法通行,山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送,從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。)
二、請(qǐng)你大聲地朗讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音。
讀完后,請(qǐng)你自查:以下字音你讀準(zhǔn)了嗎?
拘束的“束”字讀音:shù
黝:在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中,就要讀成:hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。
折尺形的“折”在這里讀:zhé
三、請(qǐng)你看課后生字:
1、寫一寫,要注意以下幾個(gè)字的的字形:
黝:左邊是“黑”字,表義,右邊是“幼”表音。
憨:上邊是個(gè)“敢”字,下邊是個(gè)“心”。
茵:要注意與“菌”區(qū)分。
2、查字典或詞典,理解下面幾個(gè)詞的意思:
喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理
四、請(qǐng)你默讀課文,思考:
1、想想作者的不解之謎是什么?把答案畫在書上。
2、請(qǐng)你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。
第一段:介紹泰山上挑山工走的路程長,但速度并不比游人慢。
第二段:敘述了有一次我登泰山時(shí),同一位挑山工幾次相遇,經(jīng)過和他攀談,解開了心中之謎。
第三段:我從泰山回來,畫了一幅挑山工的畫,以此來激勵(lì)自己。
3、作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇,請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)出。
4、你還有什么不懂的問題,在書上注明。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
2、結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、復(fù)述故事情節(jié)。
2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
教學(xué)難點(diǎn):
理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課:
在生活中,我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,可升人中學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然。其實(shí),人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。
二、學(xué)習(xí)字詞:
①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。
②投影出示練習(xí)。
a、給加點(diǎn)字注音。
b、按拼音填空。
c、結(jié)合語境解釋詞義。(略)
三、整體感知故事情節(jié):
1、 教師播放媒體資源中的課文朗讀,學(xué)生聽讀,初步感知課文。
教師出示以下問題,學(xué)生邊聽讀邊思考,在書上標(biāo)記:
a、課文主要記敘了什么事情? (可以概括回答)
b、這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c、“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?
e、后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。
要求:朗讀時(shí)姿勢(shì)端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,停頓合理,較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。
3、組織學(xué)生討論以上問題組,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書,不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。(在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文)
教師可提要求:
①跳讀課文,抓住以上討論要點(diǎn)。
②重點(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句。
③口齒清楚,能正確表達(dá)感情。
四、討論:
讀了這個(gè)故事,你有什么感想?
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
五、布置作業(yè):
①寫生字。
②朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、朗讀思考:
上節(jié)課我們通過朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。
①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。
②組織學(xué)生深入思考、討論問題:
a、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。
b、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?
c、“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d、我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
e、結(jié)合文章最后一段,說說你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。
二、指導(dǎo)閱讀:
指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。
①討論:你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,這一點(diǎn)比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談,針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
②討論:假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
③繼續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?
討論這個(gè)內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來,參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……
三、總結(jié)全文:
①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。
②教師小結(jié):一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
③背誦(或朗讀)課文最后一段。
四、布置作業(yè):
1、練習(xí):一、二、
2、閱讀《迷途笛音》,簡單寫寫自己的心理感受。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此,在教學(xué)中,采用以小組合作的形式,合作學(xué)習(xí),進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用,也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
2、通過學(xué)生自學(xué)交流,培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、學(xué)習(xí)收集資料。(課前查找有關(guān)西藏、雅魯藏布大峽谷的資料)
三、教學(xué)重難點(diǎn)
了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入
師:我們的祖國有奔騰的江河,澎湃的大海!有遼闊的草原,茂密的森林!有寧靜的山林,繁華的都市,還有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么?誰來說一說。
學(xué)生交流課前查找的資料。
1、(教師放歌曲《喜馬拉雅山》)同學(xué)們,在課前先請(qǐng)大家聽一首非常好聽的歌曲,請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽,感受一下,看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么?
2、學(xué)生匯報(bào)(會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等)
3、師:(出示圖片)這就是美麗的雅魯藏布大峽谷,今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的,一同去游覽雅魯藏布大峽谷。
(板書:雅魯藏布大峽谷)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)過程:
一:導(dǎo)入新課
同學(xué)們升入小學(xué)已經(jīng)兩年了,這兩年一定交到了不少好朋友,誰能和大家說說你的好朋友是誰,你為什么和他成了好朋友?
有了好朋友,你覺得怎么樣?如果沒有呢?
我們可以用一個(gè)詞來形容沒有朋友的感覺,誰知道?(孤單(認(rèn)字:孤單。孤單什么意思?誰能用孤單說句話?
有一只小牛,就因?yàn)闆]有朋友,覺得很孤單,所以貼了一張“征友啟事”(板書課題),我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)第10課,《征友啟事》,看看這只孤單的小牛是怎樣征友的。
二、講授新課
1、啟是會(huì)認(rèn)字誰知道什么是“啟事”,你都見過哪些啟事?征也是會(huì)認(rèn)字,跟老師讀,(把征字貼到黑板上)“征友”是什么意思?“征友啟事”呢?
2、那到底小牛這啟事怎么寫的,有沒有交到朋友呢?我們學(xué)了課文就知道了,下面老師給你們5分鐘的時(shí)間,自己讀課文,邊讀邊把會(huì)寫字和會(huì)認(rèn)字在書上標(biāo)出來,把自然段標(biāo)上序號(hào)
3、找同學(xué)讀課文,其他同學(xué)思考小牛一共貼了幾次啟事?我們這節(jié)課就重點(diǎn)研究小牛的第一張啟事。張是會(huì)寫字,誰能想辦法記住它?還會(huì)組別的詞嗎?
4、咱們知道小牛之所以貼這張啟事是因?yàn)樗芄聠危幸粋(gè)詞寫出了小牛找朋友的迫切心情,誰知道?(一心)誰能把第一自然段讀一遍,怎樣才能讀出小牛想找朋友的迫切心情?(一心重讀)
5、這么迫切想找到朋友的小牛在啟事里寫了些什么呢,誰能讀一讀
6、啟事貼出來了,小動(dòng)物們有什么反應(yīng)呢?(誰能讀下一自然段?)有幾個(gè)詞最能表達(dá)小動(dòng)物們的心情,看誰找得到。
7、爭:會(huì)寫字,誰能組詞,爭字說明小動(dòng)物們?cè)趺礃?
8、興致勃勃:形容興趣很濃。有說明什么?
9、垂頭喪氣:形容情緒低落,失望懊喪的神情。這句話怎樣讀?為什么會(huì)這樣呢?
10、肯定是啟事出了什么問題,我們來仔細(xì)研究研究這張啟事誰發(fā)現(xiàn)問題了?a、朝夕相處:夕是會(huì)認(rèn)字,(貼夕字)是晚上的意思,朝夕相處就是日夜在一起。你覺得這樣好嗎?b、幾個(gè)一起,有一個(gè)會(huì)認(rèn)字,看誰找得到。(貼耕字)你知道哪些動(dòng)物會(huì)耕田嗎?哪些動(dòng)物不吃草?以上幾點(diǎn)都做到,你覺得怎么樣?看了這張啟事,你覺得小牛能交到朋友嗎?
11、怪不得小動(dòng)物們興致勃勃的來,垂頭喪氣的走了,看了小動(dòng)物們的表現(xiàn),小牛什么心情呢?悶悶不樂悶是會(huì)寫字,誰能想辦法記住他?心被關(guān)起來了,當(dāng)然很悶了,悶悶不樂什么意思(心煩,不痛快)
12、真是一只可憐的小牛,費(fèi)了半天勁兒,卻沒交到一個(gè)朋友,接下來他要怎么辦呢,第二張啟事又是怎么寫的呢?我們下節(jié)課接著講,下面我們從頭看看學(xué)過的三個(gè)自然段,有一個(gè)會(huì)寫字我們沒有講,看誰先找到,(貼離字)
誰能組詞?
13、從頭念念生字,換個(gè)地方還認(rèn)得嗎?認(rèn)得很好,誰能把這三個(gè)自然段連起來讀一遍?老師想,學(xué)完了生字,一定讀得更好。
14、讀的真不錯(cuò),生字不光會(huì)認(rèn),還要會(huì)寫,下面老師教你們寫。老師帶你們寫爭、離、單三個(gè)字,先看爭字,先觀察爭字在田字格中的位置,你看到了什么?離字什么地方容易錯(cuò)?單字筆順。
三、小結(jié):
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的特別認(rèn)真,還學(xué)會(huì)了5個(gè)會(huì)寫字和7個(gè)會(huì)認(rèn)字,還學(xué)會(huì)了幾個(gè)成語,(復(fù)習(xí)一遍)收獲可真不小,至于小牛有沒有交到朋友,且聽下回分解。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過看圖和理解課文,認(rèn)識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近,由整體到部分的觀察方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、圖文結(jié)合,理解長城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,感悟課文的思想內(nèi)容,激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點(diǎn)。
2、展開想象,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生談?wù)剬?duì)長城的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生自由補(bǔ)充。
3、老師給以肯定。
二、出示圖畫,邊看邊說。
1、出示第一幅圖,
(1)說說這幅圖是從什么地方觀察長城的?看到的景物是什么?
(2)從圖上你還看到什么?
(3)小組討論,并說說。
2、出示第二幅圖
(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?
(2)從圖上你看到了什么?
3、對(duì)照課文,讀課文。
(1)小聲朗讀課文,畫出不理解的課文。
(2)聯(lián)系課文,理解詞語的意思。
三、小組學(xué)習(xí),思考。
(1)仔細(xì)對(duì)照課文內(nèi)容,想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來,哪些內(nèi)容沒畫出來。
(2)從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺(tái)”各指什么地方?
四、鞏固練習(xí)。
(1)復(fù)習(xí)鞏固本課生字。
(2)指導(dǎo)朗讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
二、全班討論,理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生談?wù)剬?duì)第一幅圖留給自己的突出印象。作者是抓住了長城的什么特點(diǎn)來寫的?
2、找出描寫長城樣子的和特點(diǎn)的句子,說說他的作用。
3、出示第二幅圖,想想這幅圖的觀察點(diǎn)有什么變化?(變近了,說明了作者的觀察順序是由近到遠(yuǎn)觀察的)
4、學(xué)生發(fā)言。
5、齊讀第三段的課文,思考。
(1)一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場面。
(2)找出你體會(huì)最深的句子,先讀一讀再說說自己的體會(huì)。
6、指名讀,讀出自己的體會(huì)。
7、討論:為什么說長城“在世界歷史上是個(gè)偉大的奇跡”?
三、總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)。
1、感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、談?wù)勀愕捏w會(huì)。
四、鞏固練習(xí)。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、講講有關(guān)長城的故事或傳說。
3、背誦第3、4自然段。
板書設(shè)計(jì)
2、長城
遠(yuǎn)看
像一條長龍
(氣魄雄偉)
近看
(高大堅(jiān)固)
偉大的奇跡
聯(lián)想
勞動(dòng)人民的智慧
小結(jié):認(rèn)識(shí)長城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上偉大的奇跡,激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
一、教材分析:
《假如》是一首兒童詩,借助“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開,富有深厚的情感積淀,具有強(qiáng)烈的感染力。
二、學(xué)生分析:
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“每一位兒童都是一名詩人。”我們應(yīng)當(dāng)看到,兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師,應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析:
1、知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。
2、過程和方法目標(biāo):通過自主、小組合作和游戲等識(shí)字方法,提高學(xué)生的識(shí)字水平;通過多種形式的讀書活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):有關(guān)愛他人,關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析:識(shí)字和寫字;通過多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析:讀悟結(jié)合,理解文意。
六、課前準(zhǔn)備:課件、字卡、詞卡。
七、學(xué)習(xí)過程:
一、故事導(dǎo)情,激趣入題
1、講故事,奠定情感基礎(chǔ):
a、 播放課件中《神筆馬良》的故事。
b、 激情引說:是啊,這枝筆可真神奇!畫什么,什么就會(huì)變成真的。假如,你有一枝這樣的神筆,你最想畫什么?
(“神筆”可謂神來之筆,它既能激發(fā)學(xué)生的思維,又可貫穿全文始終,因此,上課伊始,我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課,這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備,又奠定了學(xué)生的情感基石。)
2、揭示課題,板書齊讀
a、 引語:小朋友的愿望都那么純真而美好,今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的`愿望,她寫了一首小詩,名字叫《假如》。
b、 板書課題,齊讀。
(順勢(shì)而引,將文本自然呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。)
二、初讀感知,趣味識(shí)字
1、配樂范讀,激趣讀文。(在優(yōu)美的音樂中,將學(xué)生帶入文本,并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)
2、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字。(培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)
3、小組合作,利用撲克牌識(shí)字。(在玩中識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。)
4、全班交流,游戲識(shí)字:
a、 七巧板游戲:如果大家能把這些生詞都讀準(zhǔn)了,那么,這些卡片會(huì)變成有趣的圖形來。
(課件出示帶拼音的詞語:縮著身子 遙遠(yuǎn) 尋食 哭泣 健康 操場。開火車讀與齊讀相結(jié)合。
學(xué)習(xí)“遙”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生背誦學(xué)過的諺語“路遙知馬力,日久見人心。”
學(xué)習(xí)“健康”這個(gè)詞時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想想,你在哪個(gè)地方見過“健康”這個(gè)詞?
學(xué)習(xí)“哭”時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生思考,你有什么識(shí)字好辦法,向大家推薦一下?)
b、 出示心形生字卡,指名讀與齊讀相結(jié)合。學(xué)生讀一個(gè)字,就在黑板上貼一個(gè)字,并有意識(shí)地貼成一個(gè)大心形。
(在游戲中,學(xué)生會(huì)參與積極的情感,愛學(xué)樂學(xué),積極投入其中。)
5、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)書寫:
a、 課件出示“良”“食”,引導(dǎo)觀察,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
b、 老師要寫這兩個(gè)字了,誰來提醒我,寫的時(shí)候,要注意什么呢?
c、 教師范寫,學(xué)生書空。
d、 學(xué)生練寫:如果你覺得哪個(gè)字寫得好,就在旁邊畫上一顆五角星。
e、 練習(xí)給“良”組詞。(用“善良”這個(gè)詞自然過渡到課文的朗讀。)
三、指導(dǎo)朗讀,讀中感悟
1、指讀正音,并思考:善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么?
2、指名回答,出示課件:
a、 假如我有一枝馬良的神筆,我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。
b、 假如我有一枝馬良的神筆,我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
c、 假如我有一枝馬良的神筆,我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。
3、在情境中,練讀第一小節(jié):
a、 出示課件,創(chuàng)設(shè)情境:冬天來了,寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖擺擺,凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。
b、 老師相信,現(xiàn)在,你一定有自己的感受,那么,就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。(出示詞卡:在寒冷的北風(fēng)里 縮著身子 輕輕嘆息)
c、 小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨(dú),于是,她畫了一個(gè)紅紅的太陽,陽光好溫暖啊!這樣,小樹在冬天也能———(出示詞卡“快活地成長”)誰來快活地讀一讀?
d、 帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié),老師相信,這次你一定能讀得更好。(學(xué)生自由練讀。)
e、 誰來展示讀給大家聽一聽?(展示讀)
你認(rèn)為他哪兒讀得好?(評(píng)讀)
你能比他讀得還要好嗎?(激讀,賽讀)
4、同桌合作,讀中感悟
a、 激勵(lì)引讀:小朋友把第一小節(jié)讀得這么好,相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助,互相檢查,練讀第二小節(jié) 。
b、 同位展示讀。(引導(dǎo)同位可以每人讀一句。)
c、 說說你讀懂了什么?
d、 聯(lián)系生活,引發(fā)情感共鳴:當(dāng)你餓了的時(shí)候,在家等媽媽,你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣,它只能呆在家里,干什么?(引讀 “苦苦等待,餓得哭泣”,讀出感情。)
e、 小作者想到了小鳥的可憐,就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……(師生合作,接讀課文。)
f、 指名讀第二小節(jié)。
5、小組合作讀,讀出對(duì)西西的祝福。
a、 小組合作練讀第三小節(jié)。
b、 小組展示讀。
c、 置疑導(dǎo)讀:我們都有健康的身體,能在操場上奔跑,在草地上游戲,而不幸的西西只能……現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫了一雙好腿,有了一個(gè)健康的身體,他可以和我們一起,在操場上奔跑,在草地上游戲,他還可以……
d、 讓我們帶著自己的感受,齊讀第三小節(jié),共同為西西祝福吧!
6、 合作練讀,再次感知全文:
a、 男女生合作讀:男生讀每小節(jié)的第一句話,女生讀每小節(jié)的第二句話。最后一小節(jié),男女齊讀。
b、 師生合作讀:教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”,學(xué)生接讀。最后一節(jié),師生齊讀。
7、讀完全文,你明白了什么?(結(jié)合板書中的心形,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本有所感悟。)
四、情感拓展,練習(xí)寫話:
1、教師激情總結(jié):小作者極其渴望有一枝馬良的神筆,他沒有給自己畫好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助了小樹,小鳥,還有不幸的朋友西西,幫助了那些需要幫助的人。可以看出,他是一個(gè)多么善良,多么有愛心的人啊!假如,你有一枝馬良的神筆,你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn),那們,你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆,模仿詩中的格式,把你的想法盡情地表達(dá)出來。
2、課件出示:假如我有一枝馬良的神筆,我要給______
3、學(xué)生在心形卡片中寫話。
4、在音樂聲中,學(xué)生展示讀,并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛心家園” 中。
5、播放《愛的奉獻(xiàn)》,升華情感。
五、課外延展,布置作業(yè):
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來,并給這幅畫起個(gè)名字。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、運(yùn)用有效的識(shí)字方法,選自己喜歡的方式學(xué)會(huì)本課生字。
2、運(yùn)用字典、生活積累或聯(lián)系上下文的方法,理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語的意思。
3、通過有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得犯了錯(cuò)要有勇氣承擔(dān)責(zé)任。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
師生共同搜集有關(guān)為自己行為負(fù)責(zé)的小故事或關(guān)于里根的小故事。
【教學(xué)過程】
一、名言設(shè)疑,導(dǎo)入課題
讀名言:“用自己的勞動(dòng)來承擔(dān)過失,使我懂得了什么叫責(zé)任。”這句話是誰說的?他怎么會(huì)有這樣的體會(huì)呢?今天我們一塊兒學(xué)習(xí)《責(zé)任》(齊讀課題——責(zé)任)。
二、初讀感知,了解大意
1、自讀課文,勾畫生字詞語,用自己喜歡的辦法自主學(xué)習(xí)。
用詞語卡片檢查認(rèn)讀。
2、通過讀課文,你知道這一課主要講了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的話說)
3、在這件事發(fā)生的過程中,小男孩的情感經(jīng)歷了三次變化,默讀課文,用你喜歡的符號(hào)勾畫出情感變化的詞語,這是學(xué)習(xí)批讀的一種方法。(板書:批讀)
(交流,板書:委屈委屈而為難自豪)
三、自主閱讀,邊讀邊批
1、為什么小男孩的情感會(huì)發(fā)生這樣幾次變化呢?請(qǐng)大家用心讀課文,借助旁批閱讀思考,也可以把自己的感受、疑問簡單地批在書上。(板書:讀、思)
2、結(jié)合你的批讀,在小組內(nèi)交流閱讀體會(huì),看看哪些同學(xué)最會(huì)合作學(xué)習(xí)。
四、全班交流,讀中悟情
1、小男孩兒為什么感到委屈?
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩無意闖禍、認(rèn)了錯(cuò)、以為應(yīng)該得到原諒,而老太太不肯原諒、索賠等詞語體會(huì)小男孩的委屈。學(xué)生在重點(diǎn)詞下作符號(hào)。
(2)真是認(rèn)了錯(cuò)就該得到原諒嗎?抽讀旁批的問題:小男孩已經(jīng)向老太太認(rèn)了錯(cuò),老太太為什么還不原諒他呢?
交流體會(huì),小結(jié):有的錯(cuò)誤并不是認(rèn)了錯(cuò)就可以了結(jié)的,還必須付出相應(yīng)的代價(jià),承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任,比如錢物的賠償,心靈的不安。
(3)帶著我們的體會(huì)讀“可是”這句話。
2、后來小男孩為什么委屈而為難呢?(請(qǐng)看第2段)
(1)學(xué)生交流體會(huì):自己拿不出錢,父親有錢不能給。
(2)你還從什么地方看出父親對(duì)小男孩很嚴(yán)厲?在最能體現(xiàn)父親嚴(yán)厲的詞下作記號(hào)。(嚴(yán)肅、借、必須)
請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)讀相關(guān)語句,讀出父親的嚴(yán)厲。抽讀。
(3)對(duì)于父親的做法你有什么不理解的地方嗎?請(qǐng)把你批下的問題說出來。交流問題,引入討論:父親為什么有錢不給、借了必還呢?
匯報(bào),小結(jié):嚴(yán)是愛,寬是害。父親這樣做是對(duì)兒子的一種嚴(yán)厲的愛,一種深沉的愛。
(4)師生分角色讀第3段或同桌練習(xí)并抽生表演男孩與父親的兩次對(duì)話。
3、小男孩為什么感到自豪?
(1)生交流體會(huì)。
(2)你從哪些詞語中體會(huì)出小男孩很辛苦?投影重點(diǎn)句,學(xué)生交流體會(huì),并讀好這一句。
(3)想象著小男孩打工掙錢的情境讀句子,讀出他的艱辛,體會(huì)出他的自豪。抽讀,范讀,齊讀。
(4)理解“欣慰”,想一想:父親為什么感到欣慰?讀父親的話。
4、父親的用意達(dá)到了嗎?讀最后一段,你從哪些詞句中能體會(huì)到?(總統(tǒng)、深有感觸)讀里根的話,理解“過失”“自己的勞動(dòng)”在課文中指的是什么。
讓我們?cè)僮x一讀里根的話,把它記在心里,對(duì)我們的成長會(huì)有好處。
五、回歸課題,升華激勵(lì)
讀了課文,你們明白“責(zé)任”是什么了嗎?請(qǐng)將你的想法批在課題旁邊。
學(xué)生交流對(duì)“責(zé)任”的認(rèn)識(shí),老師引導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。
總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們用邊讀邊批的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),大家對(duì)責(zé)任有了自己的認(rèn)識(shí)。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時(shí)候的故事,牢牢記住“責(zé)任”這兩個(gè)字,希望你們從小做有責(zé)任感的人,長大做有出息的人。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
一、教材:蘇教版第二冊(cè)
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋,了解水在他們中不同的狀態(tài),激發(fā)學(xué)生觀察自然,了解自然的興趣。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。
三、教學(xué)時(shí)間: 第一教時(shí)
四、教學(xué)過程:
(一)談話導(dǎo)入:
1、小朋友,這陣子天一直下雨,你知道是下的什么雨嗎?你觀察過這些雨都落到哪兒去了?
2、雨點(diǎn)落到這些地方在干什么呢?有個(gè)作者通過仔細(xì)觀察、思考寫了一首《雨點(diǎn)》的詩歌,今天我們就來學(xué)一學(xué)。板書課題:雨點(diǎn)
3、出示“雨點(diǎn)”圖,師述:看,小雨點(diǎn)多可愛呀!誰能把課題讀好?指名讀課題再齊讀。
(二)初讀課文:
1、聽,小雨點(diǎn)落下來了。播放下雨的聲音。
2、讓我們來看一看雨點(diǎn)落下來的情景,配樂,老師范讀課文。
3、詩歌寫得多有趣啊,你們想讀一讀嗎?
選擇自己喜歡的方式讀,注意讀準(zhǔn)字音,遇到不會(huì)的多讀幾遍,遇到我們課后要學(xué)的生字詞把它圈出來。
4、檢查自學(xué):
(1)、抽讀詞語:
a、指名拼讀:落進(jìn)、睡覺、小溪、散步、奔跑、海洋、跳躍、(小卡片)
b、指名領(lǐng)讀:(不帶拼音)誰愿意來當(dāng)小老師?
(2)、生字讀好了,課文誰愿意來試試?指名讀課文,學(xué)生再評(píng),再指名讀。
(三)理解課文:
1、過渡:課文能讀通了,怎樣才能讀好呢?我們?cè)偕钊氲貙W(xué)習(xí),把課文的意思都弄懂了,就會(huì)讀得更好。
2、輕讀課文,邊讀邊做記號(hào):雨點(diǎn)落進(jìn)了那些地方?用“……”標(biāo)出,在那里干什么?用“△△△”標(biāo)出。同桌可以討論討論。
3、交流:
(1)、雨點(diǎn)落進(jìn)了那些地方?
a、生答師出示圖片:池塘、小溪、江河、海洋。要求學(xué)生說話要完整。(圖片隨意擺放)
b、誰能用一句話來回答:雨點(diǎn)落進(jìn)_____、_____、_____和_____里。
c、看看這幾幅畫可以怎么排列?
學(xué)生上來排列,并說說你為什么這樣排?(從小到大、從大到小等)
d、師小結(jié):書上作者是按照從小到大的順序排列的,因?yàn)橛挈c(diǎn)落進(jìn)池塘里,池塘里的水要流進(jìn)小溪里,小溪里的水要流進(jìn)江河里,最后所有的水都要流進(jìn)海洋里。
e、誰能讀出他們不同的氣勢(shì)來?指名讀再齊讀:池塘、小溪、江河、海洋、
(2)、雨點(diǎn)落進(jìn)這些地方在干什么呢?
a、生答師出示雨點(diǎn)各種姿態(tài)的圖片與相應(yīng)的詞語:睡覺、散步、奔跑、跳躍、
b、想一想,課文該怎么讀呢?學(xué)生自由練習(xí)。
c、指名讀,并說說你為什么這樣讀?
d、雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方,它的姿態(tài)也就各不相同,你們能不能通過朗讀,加上動(dòng)作把它表演出來?找個(gè)好朋友一起練一練。
e、指名上臺(tái)表演朗誦課文。
f、配樂朗誦課文:叫幾對(duì)好朋友上臺(tái)表演,其他在下面演。
(四)擴(kuò)展訓(xùn)練:
1、快速看課文,這首詩歌共有4句話,每句在寫法上有什么相同的地方?
2、你能用這樣的句試也說一舉句詩嗎?“雨點(diǎn)落進(jìn)______。”
3、這陣子綿綿的春雨給世界萬物帶來了春的生機(jī),老師讓小朋友去找春天,相信小朋友都有許多收獲。請(qǐng)你用“春雨落在(什么地方),(什么)(怎么樣)。”再來說說。
4、有興趣的小朋友可以學(xué)著書上的寫詩方法,寫一首《春雨》的小詩。
(五)、板書:
雨點(diǎn)(圖片)
↙ ↓ ↓ ↘
(圖片)(圖片)(圖片)(圖片)
…… 池塘 小溪 江河 海洋
△△△ 睡覺 散步 奔跑 跳躍
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
2、學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語。
4、背誦課文。
【教學(xué)設(shè)想】
1、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。
2、先幫助學(xué)生掃除語言障礙,然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,啟發(fā)學(xué)生的想象,來復(fù)述課文,以了解本文層次清楚的記敘方法。
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
我國古代有很多名人,今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。
板書課題后,解題、簡介作者:
口技,屬雜技的一種,是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊,俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán),明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1、給下面的字注音,并寫出它們?cè)谡n文中的意思。
吠(狗叫) 叱(大聲責(zé)罵) 傾(斜) 頃(短時(shí)間)
2、認(rèn)真閱讀課文注釋,口譯課文。
3、思考“思考一、二題”。
三、研習(xí)新課
1、教師范讀課文。
(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)
2、學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。
3、齊讀課文。
4、理解課文中的疑難詞語:
可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語,然后分組討論。
應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是:“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5、掌握活用的詞:
活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類,但有時(shí)在一定的語言結(jié)構(gòu)中,可靈活用為另一類的詞,隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化,它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講,只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞,作“喂奶”講。
“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞(原為名詞),作“擅長”講。
“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞(原為名詞),作“說出”講。
“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞(原為名詞),作“舉行宴會(huì)”講。
6、先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語,并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”):
“一時(shí)”,同時(shí)。
“忽”,“忽然”突然發(fā)生。
“既而”兩事相繼發(fā)生。
“是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生。
“少頃”、“俄而”、“未幾”,在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。
7、出示本文古今異義詞,由學(xué)生比較古今不同含義:
“會(huì)”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)
8、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用法,并填上適當(dāng)?shù)牧吭~:
一(個(gè))人 一(張)桌 一(把)椅
一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個(gè))兒
百千(個(gè))人 百千(條)犬 百(只)手
百(條)舌 百(張)口
9、講讀課文第一部分(第一段)。
⑴ 先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯,然后師生共同補(bǔ)充訂正:
“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長口技的人。善:善于,擅長。者:代詞,代藝人。
“會(huì)賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席,宴請(qǐng)賓客。會(huì):副詞,恰值,正好。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角,設(shè)置八尺寬的圍幕,表演口技的藝人,坐在圍幕里。于:介詞,在。廳事:廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。
“眾賓客團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍,過了一會(huì)兒,只聽見圍幕里醒木一拍,全場都靜悄悄的,沒有一個(gè)人敢大聲說話。但:副詞,只,僅。寂然:寂、寂靜。然,形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩:喧鬧,聲大而雜亂。
⑵ 提問:這一段寫什么內(nèi)容?
此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場情況。
“善”字貫通全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者連用了四個(gè)“一”字,極力渲染道具簡單,以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”,寫出表演者表演前聽眾的反映。
10、學(xué)生熟讀,背誦第一部分。
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。
【教學(xué)步驟】
一、講讀第二部分(2~4段)
1、指名學(xué)生朗讀第2段。
2、學(xué)生翻譯第2段,然后師生訂正:
“遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫,接著有一婦人被驚醒,打呵欠,伸懶腰。她丈夫說著夢(mèng)話。遙:遠(yuǎn)。巷:胡同、里弄。吠:狗叫。驚覺:驚嚇而醒過來。
“既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止”。過了一會(huì)兒,小兒子醒了,大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子,給他喂奶,孩子含著奶頭還在哭,婦人一邊拍著,一邊哼著哄他睡覺。另一個(gè)大兒子也醒了,嘮嘮叨叨地說個(gè)不停。既而:時(shí)間副詞,表示一事過去不久又有一事,即不久,過了一會(huì)的意思。啼:放聲哭。亦:副詞,也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞,作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞,奶頭。絮絮:連續(xù)不斷地談話。
“當(dāng)是時(shí),婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時(shí)齊發(fā),眾妙畢備。”這時(shí)候,婦人用手拍小兒子的聲音,哼著哄他睡覺的聲音,小兒子含著奶頭的啼哭聲,大兒子剛剛醒來的聲音,丈夫叱罵大兒子的聲音,一起發(fā)出,各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng):值,在。是:此,這。叱:大聲呵斥。
“滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為絕妙”。全場的賓客沒有一個(gè)不伸著頸子,偏著頭看,微笑著,默默地贊嘆,認(rèn)為好極了。以為,認(rèn)為是。妙絕:“絕”,極,副詞,引伸為少有的,沒有人能趕得上。
3、提問:在這一段中,作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場景?
學(xué)生口述后,教師歸納:“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲,這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”,“便”是時(shí)間副詞,寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”,以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近,由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi),由大轉(zhuǎn)小。“既而兒醒,大啼。夫亦醒”寫一會(huì)兒后,緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音,大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒,絮絮不止”的聲音。至此,表演出了一家大小相繼醒來,各自發(fā)出不同的聲音,表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大,由簡到繁。“婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲”,五種聲音一時(shí)齊發(fā),出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒,大啼”,而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍兒嗚之”,又引起“又一大兒醒,絮絮不止。”
4、指名學(xué)生朗讀第3段。
5、學(xué)生翻譯第3段,然后師生訂正:
“未幾,夫齁有起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎杵鲀A倒,婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐。”沒有多久,丈夫的打呼聲響起來了,婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動(dòng)),悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻,婦人在睡夢(mèng)中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些,慢慢地坐端正了。未幾,時(shí)間副詞,沒有多久。傾側(cè):傾斜歪倒。
6、提問:這一段,作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場景?
學(xué)生回答后,教師歸納:“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場景。“未幾”這一時(shí)間副詞,承接上段描寫表演的聲音高潮,表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間,“夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止”,表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡,由大轉(zhuǎn)小,由高潮轉(zhuǎn)入低潮,室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳌保M(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡,老鼠才敢出穴活動(dòng);室內(nèi)非常安靜,才能聽到老鼠動(dòng)作的聲音。(這是以動(dòng)襯靜)。
7、指名學(xué)生朗讀第4段。
8、學(xué)生翻譯第4段,然后師生訂正:
“忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”,丈夫起來大聲地呼喊,婦人也起來大聲地呼喊,兩個(gè)孩子一起哭了起來。
“俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也”。一會(huì),有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲,燃燒中的爆炸聲,還有呼呼的風(fēng)聲,成百上千種聲音一起響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音,拉倒房屋時(shí),人們一起用力發(fā)出的許許的聲音,往外搶奪東西的聲音,潑水的聲音:一切應(yīng)該有的聲音,沒有聽不到的。即使一個(gè)人長有一百只手,每一只手長有一百個(gè)指頭,也不能指出其中某一方面的情況;即使一個(gè)人長著一百張嘴,一張嘴長有一百條舌頭,也說不清其中的一個(gè)地方。百千:是虛詞,極言其多。作:起,這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有,無所不有:“無”、“不”兩個(gè)否定詞連用,表肯定。
“于是眾賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。這時(shí)候,客人們沒有一個(gè)不驚惶變色,離開座位,個(gè)個(gè)捋起袖子,露出手臂,兩條腿直發(fā)抖,幾乎都想搶先逃走。“奮”:本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”:逃跑。
9、講析第4段。
在這一自然段,作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場景。
這一場景可分三個(gè)層次:
第一層次:表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。
“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然,出人意料,陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰,構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。
“夫起大呼……兩兒齊哭”,表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi),由少轉(zhuǎn)多,由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響。“俄而”表時(shí)間短暫,繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭,遠(yuǎn)近街鄰被驚起,大人駭呼,小兒哭叫,狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。
第二層次:火勢(shì)猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。
房屋倒塌,火聲爆響,風(fēng)助火勢(shì),表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓廷、猛烈。
第三層:緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。
“中間”、“又夾”等詞語的運(yùn)用,表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出,突出了失火、救火的緊急情景,達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”,這一夸張贊嘆語句,以失火、救火作結(jié),襯托出“善口技者”技藝的高超。
10、指名學(xué)生朗讀第5段。
11、學(xué)生翻譯第5段,然后師生共同訂正:
“忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然,(幕中)醒木啪的一響,各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看,(里邊)只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢:完全。絕:斷,停止。之:代指圍幕里邊。
12、提問:為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)
這樣既與第一段呼應(yīng),寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡單,突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴,襯托了“善口技者”技藝高超。
提問:課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動(dòng)作?這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。
有以下幾處描寫了聽眾的神情和動(dòng)作:
⑴ 寫口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”,表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài),深被口技表演所吸引。
⑵ 寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“意少舒,稍稍正坐”,襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。
⑶ 寫口技表演失火、救火緊張場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去,忘卻了自己在聽口技表演,好像身在火場,驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng),作者緊密結(jié)合口技表演,寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾,襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。
四、練習(xí)
1、完成課后練習(xí)一、二。
2、熟讀課文、自選場景背誦(課后背誦全文)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
【教學(xué)理念】
略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹鳎蠋熃M織自學(xué),點(diǎn)撥賞讀部分,指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比等詞語。
2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,感受語言的優(yōu)美,體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生讀熟課文,勾畫好詞佳句,旁批寫感受。收集寫雨的優(yōu)美詞語,語段或?qū)懹甑脑娢摹?/p>
2、課件:
課文插圖,賞讀的語段,拓展資料。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情感
1、啟發(fā)談話:自然界中,美無處不在,只要細(xì)心觀察,它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀導(dǎo)讀。
2、揭示課題:今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
(板書課題。)
二、初讀課文,梳理內(nèi)容
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音,理解生詞(課件):
水淋淋(lín)、啼囀(zhuàn)、傾吐(tù)、神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。
輕盈:一般是形容女子身材苗條,動(dòng)作輕快。
啼囀:形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。
2、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。再分組競賽朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
明確:課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。
3、提出疑難之處。
三、再讀課文,品味賞析
1、自讀感悟。帶著作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的這一問題,再讀課文,畫一畫有關(guān)句子,并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色。
2、組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子,通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間,朗讀的形式要多樣化,賞析語言、體味情感都要通過學(xué)生的讀來落實(shí)。
⑴ 感悟雨聲的美妙、神奇:
① 沙啦啦,沙啦啦這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
② 像一曲無字的歌謠和一首又一首優(yōu)雅的小曲這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以美的感受。
③ 每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。
⑵ 感悟雨色的明麗、迷人:
① 綠得耀眼,綠得透明,這是實(shí)寫雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺。
② 這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。這是作者對(duì)雨色的想象,因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色,所以講流進(jìn)我的心胸。
③ (課件):雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,印證課文中作者的感受。
④ 記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開
點(diǎn)撥:這句話突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也格外深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。
⑶ 感情朗讀,加深理解:
誰能把優(yōu)美動(dòng)聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家?課件:
像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近
雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。
① 自己練習(xí),邊讀邊體會(huì)。
② 抽生配樂朗讀聲,其他學(xué)生閉上眼睛想象,然后描述自己的想象
四、背誦積累,拓展延伸
1、試背賽背課文。
2、交流學(xué)生教師收集的其他寫寫雨的詞語,語段或詩文:
⑴ 小組交流學(xué)生收集的材料。
⑵ 集體欣賞:孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。
課件:
雨下個(gè)不停,緊張而又舒緩。我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿CI焦龋杏X著上天賜予的無邊旋律,它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈,一會(huì)兒鐵騎突出,一會(huì)兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,仔細(xì)聽去,耳中似乎并沒有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠(yuǎn)而飄忽,如身邊的霧。
3、寫話:
那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的詞義;
2、理解作者所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)文章寓意。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的詞義;
2、了解文章托物寓意的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生說說有關(guān)“馬”的成語。
相傳伯樂是春秋時(shí)人,姓孫名陽。據(jù)說,有匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,它用力掙扎,汗水淋漓,還是拉不上車去。伯樂見了,就趕緊挽住千里馬,淚流滿面,并脫下自己的衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣,又抬起頭來長鳴,嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。
今天,我們學(xué)習(xí)《馬說》,一定會(huì)讓你對(duì)伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。《馬說》是通篇借物寓意的雜文,屬議論文體。“說”是“談?wù)摗钡囊馑肌?/p>
二、整體感知
1、聽課文錄音;
2、字詞學(xué)習(xí):祗(zhǐ) 駢(pián)
3、學(xué)生齊讀課文。
三、翻譯理解
1、學(xué)生自學(xué),劃出疑難點(diǎn);
2、全班交流:
⑴ 重點(diǎn)詞:
祗:只是。
辱:受到屈辱。
駢:并列,一同。
是:這。
能:才能。
見:通“現(xiàn)”,表現(xiàn)。
且:尚且。
等:相等。
安:怎么能
臨:面對(duì)。
⑵ 一詞多義:
雖: A、故雖有名馬: 即使。 B、雖有千里之能:雖然。
以: A、不以千里稱也: 用。 B、策之不以其道: 按照。
食: A、食之不能盡其材: 通“飼”,喂。 B、食不飽: 吃。
其: A、其真無馬邪: 難道。 B、其真不知馬也:指代他們。
C、食之不能盡其材: 指代千里馬。
策: A、策之不以其道: 鞭打。 B、執(zhí)策而臨之: 馬鞭。
能: A、安求其能千里也: 能夠。 B、雖有千里之能: 才能。
四、課堂小結(jié)
翻譯文言文,一定要做到字字落實(shí),做到“信、達(dá)、雅”這三字訣。而且,必須大聲朗讀,投入感情地朗讀,在朗讀的過程中,自然而然地背誦下來,并且領(lǐng)會(huì)文章的要旨,所謂“書讀百遍,其義自見”是也。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文;
2、完成《語文作業(yè)本》基礎(chǔ)部分;
3、課外查找有關(guān)韓愈的資料。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1、指名背誦課文;
2、翻譯重點(diǎn)字、詞(見前一課時(shí))。
二、探討質(zhì)疑
1、千里馬指什么?伯樂又指什么?
“千里馬”比喻人才。“伯樂”比喻能發(fā)現(xiàn)賞識(shí)任用人才的人。
2、世界上肯定是存在千里馬的,但有的千里馬能被發(fā)現(xiàn),原因是什么?而有的千里馬卻被埋沒、被摧殘,原因又是什么?
前者因?yàn)椤笆烙胁畼罚缓笥星Ю锺R”。后者因?yàn)椤扒Ю锺R常有,而伯樂不常有”,“食馬者不知其能千里而食也”“策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意。”
3、文章寄托了作者怎樣的思想感情?
寄托了懷才不遇的憤懣之情和對(duì)統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的諷刺、控訴。
三、拓展探究
1、文章為何提出“世有伯樂,然后有千里馬”這一問題?
如果沒有伯樂,即使有千里馬,也不可避免終身被埋沒、被摧殘的命運(yùn),其價(jià)值就無從體現(xiàn)。這樣闡述,突出了伯樂的重要性,即突出了發(fā)現(xiàn)人才、賞識(shí)人才、任用人才的重要性。
2、貫穿全文的中心句是什么?
“其真不知馬也!”
3、古代的人才是要等待“伯樂”的出現(xiàn),被人發(fā)掘了才真正成為人才,那么,我們當(dāng)今社會(huì)又應(yīng)該具有怎樣的人才觀呢?是不是仍像古代那樣等待別人去發(fā)現(xiàn),抑或是怎樣呢?
(學(xué)生自主發(fā)言,言之有理即可)
四、總結(jié)全文
本文運(yùn)用托物寓意的寫作手法,借千里馬難遇伯樂,最終被埋沒,揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象,也表達(dá)作者懷才不遇的憤懣。
五、布置作業(yè)
1、背誦全文;
2、完成《作業(yè)本》練習(xí)。
3、閱讀《驥伏鹽車》,回答文后題目:
夫驥之齒至矣,服鹽車而上太行。蹄申膝折,尾湛胕潰,漉汁灑地,白汗交流,中阪遷延,負(fù)轅不能上。伯樂遭之,下車攀而哭之,解纻衣以冪之。驥于是俛而噴,仰而鳴,聲達(dá)于天,若出金石聲者,何也?彼見伯樂之知己也。
(節(jié)選自《戰(zhàn)國策、楚策四》)
⑴ 千里馬受到怎樣的不公對(duì)待?
⑵ 千里馬為什么“俛而噴,仰而鳴,聲達(dá)于天,若出金石聲者”?
⑶ 文中表現(xiàn)出伯樂怎樣的思想性格?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、認(rèn)識(shí)泉水多、清、甜、美的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn):課文的感情朗讀、部分背誦。體會(huì)奉獻(xiàn)的快感。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣
我們都知道在大地媽媽的懷抱里有沉睡著的筍寶寶,當(dāng)可愛的筍芽兒掙脫了大地的懷抱,看到這明亮、美麗的世界時(shí),它高興極了。桃花笑紅了……同學(xué)們,你可知道當(dāng)寂靜山谷奏起動(dòng)聽的音樂的時(shí)候,那時(shí)泉水寶寶誕生了!(板書:泉水)一路上它又會(huì)看到什么呢?
看了課題,你想知道什么?
如:泉水從哪里來?到哪里去?在路上看見了什么?聽到了什么?
把學(xué)生的問題寫在黑板上。
二、初讀課文,整體感知
1、教師配樂范讀。
2、學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文:
⑴標(biāo):標(biāo)出自然段。
⑵記:畫出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞,問一問,記一記。
⑶畫:畫出自己喜歡的句子。
⑷想:想象──聯(lián)想。
3、檢查生字情況:
⑴小老師領(lǐng)讀。
⑵說偏旁猜字。
⑶編序號(hào)猜字。
⑷識(shí)記生字,說說你用什么好辦法記住生字。
⑸出示文中生字的詞語,學(xué)生自由讀,用自己喜歡的顏色在文中圈出,再齊讀。
⑹擴(kuò)詞。
三、師生交流
1、抽讀:開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。
2、齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)
3、讀新詞(投影出示):
泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鵑花、打結(jié)、結(jié)果、清脆、一股清泉
4、重點(diǎn)識(shí)字:(讀不熟的字放到句子中記一記)
5、同桌互讀,打五角星。
指名學(xué)生回答剛才提出的問題,教師配以簡筆畫形象描述。
四、寫字指導(dǎo)
1、自主觀察我會(huì)寫中的字,說發(fā)現(xiàn):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。結(jié)是多音字。
2、重點(diǎn)范寫以下幾個(gè)字:股、脆:月字的制導(dǎo),脆,右下不要寫成巳。鵑:左下是豎。
3、學(xué)生練筆。(播放古箏曲,教師環(huán)視指導(dǎo))
4、展示交流。
要強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開,其中然字要注意不能少點(diǎn),塔字的右邊不要寫成答。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
聽寫生字,用結(jié)組詞。
二、朗讀感悟
1、精講第二自然段:
⑴默讀課文,泉水來到哪里用橫線劃出,看見什么用曲線劃出,泉水是怎么說的用波浪線劃出。
⑵交流:
①用簡筆畫理解山腰。
②你從泉水的話里你知道什么?理解天然水塔。
③朗讀指導(dǎo)。
④口語交際:假如我就是山里的姐姐,你是泉水,你怎么邀請(qǐng)我來打水?師生交際,生生交際。
⑤總結(jié)學(xué)習(xí)方法:劃──讀──演
2、劃一劃,讀一讀,演一演的方法小組合作學(xué)習(xí)第3、4、5自然段:
⑴合作學(xué)習(xí)。
⑵分組交流展示。
⑶朗讀指導(dǎo)。
⑷分角色表演
3、學(xué)習(xí)第6、7段:
⑴好多同伴指什么?他們互相問候的他們指誰與誰?
⑵口語交際:他們是怎么問候的?怎么約定的?師生交際,生生交際。
⑶朗讀指導(dǎo)。
⑷讀了最后一段,你有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生說出省略號(hào)的作用。
⑷想象說話:丁冬,丁冬……泉水還會(huì)流到哪?一路上它還會(huì)看到什么?說些什么?(出示句子:泉水流到___________________,他看見(聽到)__________________,泉水泉水說:_______________。)
三、積累運(yùn)用積累摘抄
1、配樂誦讀(指7名學(xué)生接讀,學(xué)生邊聽邊自發(fā)掌聲表示獎(jiǎng)勵(lì))。
2、分小組比賽讀。
3、選擇讀,自己喜歡哪一段按順序站起來讀。
4、背誦自己喜歡的段落。
5、讀了課文,你喜歡泉水嗎?為什么?泉水對(duì)我們?nèi)祟悗砹耸裁春锰帲浚ㄓ谩堋堋堋f話)
四、課外拓展
丁冬,丁冬……泉水還會(huì)流到哪?一路上它還會(huì)看到什么?說些什么?(想一想,寫一寫)
泉水和他的好多同伴在大海里相見,他們會(huì)說什么呢?想一想,找跟小伙伴說一說,也可以把它寫下來。
【板書設(shè)計(jì)】
水池姐姐來打水
平地看到了火紅的杜鵑花泉水
流過果園果樹喝水山谷
聽到了畫眉鳥唱歌
【作業(yè)布置】
想想點(diǎn)滴之恩,涌泉相報(bào)的意思。
【課后反思】
這是一篇精致的美文,是訓(xùn)練學(xué)生語感的好素材,如何讓學(xué)生通過讀來領(lǐng)略清泉那無私奉獻(xiàn)、樂于助人的高尚情操?首先我從課題入手,讓學(xué)生從課題中有所發(fā)現(xiàn),激發(fā)學(xué)生讀的欲望,其次以學(xué)生的問題為線索,在精講范段后,獨(dú)立合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。再次抓住重點(diǎn)詞的的品讀,來加深學(xué)生的感悟,如:來吧,來吧!感嘆號(hào)的讀法,很多很多等,最讓學(xué)生歡迎的是口語交際,通過交際互動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)無私奉獻(xiàn)的體會(huì)和感悟,使他們的心中不知不覺得涌起像清泉一樣的愛心,感受閱讀的樂趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇13
【教學(xué)要求】
1、知識(shí)與技能:
⑴ 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。
⑵ 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
⑶ 了解頤和園的內(nèi)容,質(zhì)疑──討論:
作者是按怎樣的順序游覽的,從課文的哪些語句可以看出來。
⑷ 找出描寫景物的句子,體會(huì)特點(diǎn)。
2、過程與方法:
⑴ 通過質(zhì)疑──討論自主、合作的了解課文的內(nèi)容。
⑵ 通過體會(huì)句子,學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
激發(fā)熱愛祖國的感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、了解頤和園的內(nèi)容,質(zhì)疑──討論:
作者是按怎樣的順序游覽的,從課文的哪些語句可以看出來。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、掌握生字詞。
2、粗知文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)頭尾兩段。
3、了解游覽順序。
〖教具準(zhǔn)備
放大的頤和園插圖。
〖教學(xué)過程
一、揭題,簡介頤和園
1、生自由介紹頤和園:
最好由游覽過此園的學(xué)生上臺(tái)介紹,可出示圖片、相片,不管去過的,可憑見過的圖片或想象講一講。
2、師歸納:
北京西郊有一座規(guī)模宏偉的古典園林名叫頤和園。它原名好山園,后又名清漪園,是古代皇帝尋歡作樂的行宮。清朝的慈僖太后執(zhí)政后,為把它作為避暑游樂之地,競移用海軍費(fèi)用,重加修建并改稱頤和園。國內(nèi)各種園林建筑300余間。該園善用地形,構(gòu)造巧妙,形成景外有景,園中有園的布局結(jié)構(gòu),是我國建筑技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)晶。
解放以后,這個(gè)園成了旅游勝地。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1、自主識(shí)字。
2、出示詞語進(jìn)行速記。
3、了解疑難詞語的意思:
畫肪:指裝飾華美、專供游人乘坐的船。
琉璃瓦:內(nèi)層用較好的黏土,表面用琉璃燒制成的瓦,形狀像半邊粗竹筒,外部多是綠色或金黃色。鮮艷、發(fā)光,多用來鋪宮殿或宇宙的屋頂。
橫檻:本課指橫嵌的肪形欄板。
三、理清全文思路
這是一篇寫景的文章:
人、事、景、物。
寫景的文章開頭與結(jié)尾一般采用什么樣的結(jié)構(gòu)寫,大家說說:
總分總。
看書,找出頭尾兩段,看看主要講什么?
開頭主要講頤和園是個(gè)美麗的大公園。
結(jié)尾主要講頤和園到處都是美麗,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。
這開頭與結(jié)尾是什么關(guān)系?
首尾呼應(yīng)。
剩下的自然段圍繞著頤和園的美麗來寫呢?
四、理清2~5自然段的思路
自由讀2~5自然段完成練習(xí):
2~5自然段是按照──的順序?qū)懙摹?/p>
(方位)
畫出表示方位順序的語句。生自由畫后匯報(bào)。
生1:進(jìn)了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊。
生2:走完長廊,就來到了萬壽山腳下。
生3:登上萬壽山。
生4:從萬壽山下來,就是昆明湖。
師引導(dǎo):到了昆明湖還游覽了什么?
(十七孔橋)
現(xiàn)在完成練習(xí):
長廊──萬壽山腳下──萬壽山──昆明湖──十七孔橋
五、總結(jié)
我們了解了頤和園的美麗景色,作者是怎樣把處處景點(diǎn)寫具體的,下一節(jié)課再讀。
六、作業(yè)
抄寫生字詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、了解頤和園的美麗景色。
2、有感情地朗讀課文,完成課后練習(xí)。
〖教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽寫:
宮殿 長廊 油漆 栽滿 昆明湖 清爽 閣樓
2、復(fù)習(xí)昨天學(xué)過的2~5自然段的游覽順序:
(方位)順序,游覽了(長廊)──(萬壽山腳下)──(萬壽山)──(昆明湖)──(十七孔橋)
二、講讀課文
大家自由讀課文。
最喜歡讀哪一段就先說哪一段:
采用的方法與以前的一樣,先找喜歡的段、句、詞, 再說好在哪,最后再感情朗讀。
生自學(xué)5分鐘。
聽取匯報(bào)。
生1、生2、生3各說一段,師為了結(jié)合方位順序講,故意選取最后一段──昆明湖。
1、精講昆明湖第5自然段:
方法同上:
找、說、讀。
自由讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、分析人物形象,理解小說主題
2、體會(huì)小說對(duì)比手法的運(yùn)用和巧妙的構(gòu)思
3、正確認(rèn)識(shí)人性的美與丑
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、分析人物形象
2、體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用和巧妙的構(gòu)思
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
人們常說,眼睛是心靈的窗戶打開這扇窗,我們可以看到人間的光明與黑暗透過眼睛,我們可以感知世間的冷與暖今天,讓我們打開澳大利亞作家泰格特的《窗》,一起走進(jìn)兩個(gè)病人的世界
二、預(yù)習(xí)展臺(tái)
1、檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形
2、默讀課文,結(jié)合圖片復(fù)述故事情節(jié)
三、合作探究
1、文中的兩位病人是怎樣的人?請(qǐng)用以下句式評(píng)價(jià)他們(要求:結(jié)合課文內(nèi)容分析)
我想評(píng)價(jià) ,我認(rèn)為他是一個(gè) 的人,因?yàn)?/p>
2、文中有哪些方面運(yùn)用了對(duì)比手法?有什么作用?
3、如果把結(jié)尾改成“他看到的是那座美麗的公園”,你認(rèn)為好不好,為什么?
四、拓展延伸
如果我們產(chǎn)生自私的想法,羨慕甚至嫉妒別人,怎么辦?閱讀下面的材料,請(qǐng)寫一條微博說說自己的看法
一位初二的男生看到班里的某位同學(xué)用iPhone手機(jī),十分羨慕,也想擁有一個(gè),就叫父母買一個(gè)給他可他們家生活比較貧困,父母沒有答應(yīng)他于是他就約了幾個(gè)社會(huì)青年,在那位同學(xué)回家的路上進(jìn)行勒索結(jié)果沒有拿到手機(jī)的他們就開始圍毆那位同學(xué),幸好有居民發(fā)現(xiàn)報(bào)了警
五、教師寄語
別在羨慕別人的幸福的哀嘆中忽略了屬于自己的幸福!
別在嫉妒別人的幸福的痛苦中忘了追求自己的幸福!
要相信,只要我們的心中充滿陽光,窗的外面,每天都可以是晴天!
六、布置作業(yè)
小說的結(jié)尾戛然而止,請(qǐng)你發(fā)揮想像,續(xù)寫一段情節(jié),要求寫得既有創(chuàng)意,又切合小說的中心意思,300字以上。
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