我身邊的小能人教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的我身邊的小能人教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　我身邊的小能人教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、根據征文要求，進行寫人的練習，寫一個“我身邊的小能人”。

　　2、掌握用一兩個典型事例表現人物特點的寫作方法。

　　3、弄清征文啟事的要點，嘗試向各種兒童報刊投稿。

　　教學重點：用一兩個事例反映人物特點。

　　教學難點：生動具體地描寫，反映人物特點的動作、語言、神態、心理活動等。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，揭題。

　　1、課前談話：同學們，你的偶像是誰？用最簡短的話說一說為什么把他當作自己的偶像。

　　2、剛才說的這些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。（板書：能人）

　　3、六一節前夕，北京的一家報社要舉辦“我身邊的小能人”征文活動，學校讓各班評選出班級的小能人，名額只有一個，可是我們班的同學都很優秀，我不知道選誰合適。大家愿意幫我選出身邊的小能人嗎？（板書：我身邊的小能人）

　　二、交流材料，拓展思路。

　　1、引導審題：誰先來說說，你認為什么樣的人可以稱為“小能人”。

　　（讓學生自由談，引導總結出指“有一定特長的人”。）

　　2、師生互動，拓展思路

　　（1）你們準備推薦誰？同組的同學先討論一下。

　　（不要說這個人的名字，說說這個的特長，其他同學邊聽邊想，給他說的這個人起一個綽號，并猜猜他是誰。）

　　（2）指名說自己推薦人的特長，其他同學根據特長內容起綽號，猜猜是哪一位同學。（請推薦者將被推薦者的名字寫上黑板）

　　（3）有不同意見嗎？你推薦的是誰？他有著怎樣的特長？（大家猜猜他說的這個人是誰，準備給他起個什么綽號。）

　　（4）下面有請獲得“我身邊的小能人”提名的同學上臺。

　　教師扮演記者采訪：“我是廣播電臺的記者，這次你獲得了小能人的提名，有什么話想對大家說的？”

　　3、多邊互動，交流素材。

　　（1）有這么多的同學獲得了提名，獲獎名額有限，究竟該選誰呢？

　　請支持者們互相討論一下，然后介紹小能手的事跡給老師聽一聽，看哪一位同學的事跡多，理由充分，就選誰好嗎？有相同意見的小組之間互相串聯。

　　4、學生匯報交流自己的意見和理由。

　　5、剛才同學們都發表了自己的看法，你們說班級里誰對這幾位同學最了解（小能手自己），如果你們是記者，準備問他們些什么？

　　6、進行模擬采訪，引導被采訪者說出自己最難忘的事。（引導板書：典型事例）

　　三、寫法指導：

　　1、我相信聽了這幾位同學的自我介紹后，同學們對他們更加了解。“六一”兒童節來臨之際，一家報社開展了“我身邊的小能人”相關的征文活動。請看一看征文啟事。

　　2、出示征文啟事，自由閱讀。

　　附：征文啟事

　　迎“六一”征文啟事

　　為了迎接“六一”國際兒童節，本報將舉辦“我身邊的小能人”征文活動。具體要求如下：

　　1、請你寫一位身邊的小能人（可以是語文、數學、體育、藝術等課程成績優秀的同學，也可以是電腦、制作、發明等方面的能手）。題目自己定。

　　2、來稿要文從字順，條理清楚，字跡工整。

　　3、參賽對象為三至六年級的同學。歡迎大家積極投稿。

　　4、來稿請寄：北京市++街++號《++報》編輯部，郵編++++++

　　5、截稿日期： 5月1日

　　《++報》編輯部

　　3月10日

　　3、讀了征文啟事，你覺得有什么地方要提醒同學們的。（引導學生歸納、板書）

　　（1）題目：我身邊的小能人，也可以自己確定一個合適的題目，如：“++謎”，“++高手”、“++健將”、“++標兵”等。

　　（2）范圍：“身邊的”、“小”、“一兩件”。

　　（3）要求：文從字順，條理清楚，字跡工整。

　　四、寫作延伸，開拓思路。

　　1、寫人作文要注意人物外貌的描寫，在事情的敘述中注意外貌、語言、動作、心理活動的描寫。

　　2、選取典型事例，不要貪多求全，最多兩件。

　　3、結尾可以寫出大家對他的評價，可以寫出他取得的成績，也可以寫出你要向他學習的決心。

　　4、注意段落之間的銜接，加上過渡句。

　　五、理清條理，開始草稿。

　　板書設計

　　體育健將 象棋高手

　　“小飛人” “飛毛腿”

　　身邊的小能人 小音樂家 小畫家 故事大王 典型事例 尊敬佩服

　　學習標兵

　　……

　　模仿訓練

　　開頭

　　我們班的小能人很多，例如：“手風琴家”侯驕洋，“音樂家”姚伊雪，“歌唱家”周方睿，“小老師”陸育昕……我今天向你們介紹的.是“悠悠球王”謝天宇。他是一個臉長得白白的帥小伙。一個小小的悠悠球在他的手里被“馴”的服服帖帖，能變得千姿百態，淋漓盡致。不相信？走，我們去去看看。

　　過渡：

　　+++打乒乓球真是厲害極了！

　　++不僅工作能力強，而且舞條得也很好，為班級爭得了榮譽，也給同學們帶來了快樂。

　　結尾：同學們，++厲害吧！為他加油吧！

　　我身邊的小能人教學設計篇2

　　教學要求

　　1、寫一個小能人。

　　2、學習用一兩件典型事例反映人物特點的寫作方法。

　　3、弄清啟事的要點，教育學生向各種兒童報刊投稿。

　　教學重、難點

　　1、學會用一兩件典型事例反映人物特點。

　　2、要描寫好人物的動作、語言、神態、心理等方面內容，表現出人物的“能”。

　　教學過程

　　一、聊“偶像”

　　1、咱們先來聊一聊，同學們有偶像嗎？誰能告訴老師你的偶像是誰？并用簡短的話說一說為什么把他當作自己的偶像？（指名說）

　　2、這些人都是在某一方面才能比較杰出或者說做出的成就比較大。完全可以也應該是我們的偶像。

　　二、引“能人”

　　1、認識下面這些人嗎？（出示：魯班、王獻之、徐悲鴻、李廣、法布爾、魯迅、司馬光、海倫·凱勒……）誰能用簡短的話來介紹其中一個人物？（如：魯迅——時時早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生，成為文壇的一面旗幟。）

　　2、同學們發現了嗎？這些人都是在某一方面才能比較杰出或者說成就比較大。這些人，我們可以稱他們為“能人”）。

　　三、說“能人”

　　1、這些人大家是在哪兒認識的？（在書上）對！這些人是我們在語文課本上認識的，其實這樣的人，就在我們班，就在我們身邊。你們說呢？咱們班有書法好的“小王獻之”，有寫作突出的“小魯迅”，有擅長繪畫的“小徐悲鴻”……這些同學就是我們身邊的“小能人”。你能說說咱們班里最讓你敬佩的“小能人”嗎？

　　2、交流人選：學生自由說一說身邊的“小能人”。

　　（一）說特長

　　1、同學們，就要介紹你身邊的“小能人”了。怎么介紹呢？老師想了個有趣的辦法。你先想一想準備介紹誰？想好了之后再說，說的時候不要說出這位同學的名字，你就說說他有什么特長？其他同學邊聽邊想，猜猜你說的是誰？如果別人猜對了，就說明咱們班的確有“小能人”。

　　2、大家再準備一下吧！

　　3、誰來說說你準備推薦的“能人”的特長？提醒你不要說出他的名字。（學生介紹）

　　師：他這方面很出色，有何證據？獲過什么獎嗎？為班級爭得過什么榮譽嗎？

　　師：真了不起！聽你一說，他的確是“小能人”了。

　　師：大家聽出他說的是哪一位同學嗎？

　　（二）說外貌

　　1、聽了同學們的介紹，我發現咱們班真是能人輩出。但是老師覺得我們如果將班上的這些“能人”介紹給其他班的同學認識，就更好了。老師希望你們能對照“小能人”，對他外貌、衣著等方面進行簡單的介紹，讓讀者通過你的描述能夠對人物留下深刻的印象。（學生觀察、介紹“小能人”外貌）

　　2、你觀察得細致入微，描述得繪聲繪色，稱得上我們班的“說話小能人”了。謝謝你幫我找到了他。同學們記住了，在寫人的作文中適當地加上人物的外貌描寫，會讓你筆下的人物栩栩如生、活靈活現，會讓讀者對你寫的人物留下深刻的印象。

　　（三）說事跡

　　1、（對學生介紹的某一位同學）老師現在想問問你，同學們都說你××方面特有才，是嗎？

　　2、（搖頭）我可不信。都說“事實勝于雄辯”，你能告訴大家你是怎么有這個特長的，好嗎？我想其他同學一定也很想知道，希望你將自己怎么擁有這項特長告訴大家！（學生介紹事跡）

　　3、同學們，聽了他的介紹，你也許準備寫他在××方面很能干。要想寫好作文。咱們就要對他這方面進行更多的了解。想寫他的其他同學，你們還想了解他什么？現在可以當一名小記者來采訪他。

　　（四）寫典型

　　1、同學們，我們要表現某位同學某個方面的才能，就要選擇“小能人”典型的事跡，只有事跡典型，才讓人信服。寫的時候注意寫好人物的動作、語言、神態、心理活動等等。這樣文章就生動、具體了。如果要寫幾件事來表現一個人的特長。還要注意事與事之間的過渡。

　　2、有的同學聽說要選取典型事例，還要寫具體，覺得真難。什么樣的事例才是典型事例呢？我們來看投影辨析一下。

　　（出示：烹調能手投影）

　　A、我們班×××是烹調能手，他會煮飯，還會做“西紅柿蛋湯”。

　　B、我們班的×××是烹調能手，他會做“糖醋魚”，還會做“紅燒肉”。

　　3、你說誰選取的事例典型，為什么？f第一個小朋友寫的事對五年級學生來說很普通，大家都會做。大家都會做的，就不能說他是“小能人”。）（第二個小朋友做的菜，都要講究一定的技術，而且他還能做到色、香、味俱美，不簡單。這樣的小朋友不是烹調小能手，那誰還能稱為小能手呢？）

　　（五）、寫具體

　　1、所選事例如何寫具體呢？我們來看這一幅圖，圖上畫的是什么？（一個人在跳遠）一位小朋友寫身邊的同學×××跳遠很厲害，他是這樣寫的（出示：“他按照老師教的動作，一跳，足有4米遠。隨后跳的人，沒有一個超過他的。”）

　　2、同學們，你覺得他寫得具體嗎？如果我們寫身邊的跳遠能手，會怎樣寫呢？（不具體，沒有抓住人物的動作描寫，語言渲染得也不夠……）

　　3、你們覺得如何寫就具體了，就能表現出他跳遠的確厲害？（學生交流）

　　4、這位同學聽了同學們的建議后，將作文進行了修改。我們來看修改后的文章。（出示：“××同學起跑了，向我們這兒沖來，只見他雙手向上迅速一收，左腳踏板，縱身一躍，雙腳在空中收起，最后平穩落地。老師量出了他的成績，哇！剛好4米遠！這時老師都驚呆了，我們更是目瞪口呆。”）

　　5、讀一讀，評一評，你覺得他寫得如何？（有了具體的動作描寫，內容具體生動，令人身臨其境。還寫了周圍人的評價反應。更讓我們覺得他的確是跳遠小能手。）

　　6、同學們，有位作家說過：“在所有的藝術語言中，最要緊的是動詞。”為什么這樣說呢？因為動詞的準確運用最能表現人物的特點、精神。所以要想把事情寫具體，把“小能人”寫得出彩，我們就要寫好人物的動作、語言、神態、心理……

　　四、寫“能人”

　　1、同學們，快下課了，老師感受到我們班的同學能說會道。老師發現這節課同學們介紹的都是在學習、文藝或體育方面的“小能人”。一個成績中等，文藝和體育也不算突出的孩子會不會是“能人”呢？（出示《我要做好孩子》封面圖片）同學們，這是著名的兒童文學作家黃蓓佳寫的《我要做好孩子》。書中的主人公金鈴有一樣特殊的本領“自來熟”。（讀原著一兩處，簡單解釋“自來熟”的意思）所以同學們在寫作時，思路要開闊一點，不要只把目光緊盯著學習或文藝好的同學。

　　2、下一節課，請同學們用筆將你們心中的“小能人”寫好。獲優秀作文的，老師就把《我要做好孩子》這本書，獎勵給我們班的“寫作小能人”。

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