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釆蒲臺(tái)的葦教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-04-04 15:01:18 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

釆蒲臺(tái)的葦教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的釆蒲臺(tái)的葦教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

釆蒲臺(tái)的葦教學(xué)設(shè)計(jì)

  釆蒲臺(tái)的葦教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、自主學(xué)習(xí)本課中的生字新詞;理解文中“這里到處是葦,人和葦結(jié)合得那么緊。”“如果單純是葦,如果單純是好看,那就不成為翼中的名勝。”等句子的意思。

  2、能簡要復(fù)述文中講述的故事。

  3、能理解課題與內(nèi)容的關(guān)系。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課。

  1、媒體出示:介紹白洋淀。

  2、媒體出示課題,齊讀。

  二、整體感知。

  1、根據(jù)自學(xué)提示,初讀課文。

  (媒體出示)

  預(yù)習(xí)提示:

  1、通讀全文,借助工具書或用自己熟悉的方式理解詞語。

  2、用直線劃出難理解的句子,嘗試用喜歡的方法理解。

  3、思考:課文主要寫了什么內(nèi)容。

  2、交流自學(xué)情況。

  ①交流有哪些難懂的句子。

  ②思考,從題目看,課文應(yīng)該寫些什么內(nèi)容?(媒體出示圖片)板書:葦

  那么這篇課文寫的是這些內(nèi)容嗎?板書:人

  ③小結(jié):課文表面上寫的是葦,實(shí)際上是為了寫葦區(qū)的人民寧死不屈的抗敵精神。板書:葦——人

  三、研讀課文。

  師:要想弄明白句子的深刻含義,同學(xué)們平時(shí)會(huì)用些什么辦法呢?(抓重點(diǎn)詞,聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀)俗話說:讀書百遍,其義自見。可見,讀是最重要的。

  1、(媒體出示課文第一小節(jié))人好像寄生在……穿來穿去。

  ①這句話在課文的第一自然段,請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一段,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  ②(人與葦?shù)年P(guān)系十分緊密)你是從哪兒看出來的?(板書:寄生)

  那么人們?cè)谌斃锎﹣泶┤ジ墒裁茨兀浚ù蛉敗袢敗⒕幦斚┦堑模诤推降臅r(shí)候,人們依靠葦生活,那么在戰(zhàn)爭時(shí)期,人們?cè)谌斃锎﹣泶┤ビ謺?huì)干些什么呢?再請(qǐng)同學(xué)們快速地看看課文,聯(lián)系上下文想一想。

  ③小結(jié):是啊,我們聯(lián)系上下文知道了在戰(zhàn)爭時(shí)期,這片蘆葦掩護(hù)著人們與敵人周旋,與敵人進(jìn)行著不屈不撓的戰(zhàn)斗,正是由于長期以來深深地扎根在葦草之中,白洋淀的人們因此與這片土地產(chǎn)生了不可分割的真摯感情。

  ④讓我們一起在來讀讀第一段,感受一下葦和人的緊密關(guān)系。(齊讀)

  2、(媒體出示句子)

  關(guān)于葦塘……

  敵人的炮火……

  如果單純是葦……

  (請(qǐng)同學(xué)們每人選擇一句理解,去跟自己的好朋友討論一下,看看哪些同學(xué)交流的認(rèn)真而又表達(dá)的清楚流暢。)

  ①關(guān)于葦塘……

  (是的,這句話一方面寫出了這兒是葦?shù)暮Q螅忻赖娘L(fēng)景,另一方面還寫出了這兒流傳著許許多多英雄的傳說,有著許許多多不平凡的英雄事跡,涌現(xiàn)了許許多多的英雄人物)指生讀——評(píng)價(jià)——齊讀

  ②敵人的炮火……

  (同學(xué)們理解的很深刻,是的,敵人的鐵蹄一次又一次地踐踏著這片土地,但白洋淀的人民用自己的熱血和生命抗擊敵人的'侵犯,保衛(wèi)了自己的土地,從而使自己賴以生存的土地一次又一次地恢復(fù)了生機(jī)。白洋淀的人民真了不起。該怎么讀好這句話?自由練讀——指生讀——評(píng)價(jià)——愿意讀的站起來讀

  ③如果單純是葦……

  Δ談理解。

  Δ“名勝“是什么意思?舉例說說。這普普通通的葦也能稱為名勝嗎?換句話說,白洋淀之所以成為名勝,是因?yàn)槟男┰蚰兀柯?lián)系上下文想一想。(同桌討論——指生說)

  小結(jié):是呀,白洋淀之所以成為名勝,不僅因?yàn)槊赖娘L(fēng)景,英雄們的壯舉更賦予了葦崇高的品質(zhì),從而是這兒成為人人敬仰的圣地。(板書:英雄名勝)

  3、領(lǐng)會(huì)過渡句的意思。

  媒體出示:最好的葦出在采蒲臺(tái)。

  ①請(qǐng)同學(xué)們找到這句話劃下來,想想在課文中起什么作用。

  ②這是一句過渡句,它后面又會(huì)引出怎樣一個(gè)故事來呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀這個(gè)故事,等會(huì)兒請(qǐng)你簡單地復(fù)述一下。

  ③學(xué)生復(fù)述故事。

  ④引讀。

  師:正當(dāng)婦女們用自己的孩子掩護(hù)了帶槍的干部,驚險(xiǎn)地闖過一關(guān)時(shí)(一個(gè)四十多歲的男人從葦塘打葦回來,被敵人捉住了。面對(duì)兇殘的敵人,面對(duì)敵人盤問他是否是八路時(shí),他堅(jiān)定地吐出了兩個(gè)字——(生:不是)

  師:敵人當(dāng)然不肯罷休,企圖從他的嘴里知道村里有沒有干部,我們的這位英雄毫不猶豫的又蹦出了兩個(gè)字——(生:沒有)

  師:敵人聽了惱羞成怒,兇殘的本性霎時(shí)顯露,敵人殘忍地砍斷了他半邊脖子,還在追問他是不是八路,只見他歪著頭,鮮血不斷地噴涌出來,流在胸膛上,艱難而又堅(jiān)定地說——(生:不是)敵人近乎是歇斯底里地喊叫起來了,可是我們的這位英雄最后回答他們的還是兩個(gè)字(生:沒有)面對(duì)這一悲壯的場面,婦女們?cè)僖踩滩蛔×耍齻儚?qiáng)忍著淚水,一齊扯著嗓子喊起來——(生:沒有,沒有)

  師:他被敵人殺死了,倒在冰上,血凍成了鮮紅的一灘,他的血是堅(jiān)定的,他的死是剛強(qiáng)的。

  你聽,這位英雄還在回答,婦女們還在大喊,全中國人民都在吶喊——(生齊讀:沒有……話吧!)

  ⑤媒體出示:“這聲音……話吧!”

  “這聲音”指的是什么?僅僅指的是“沒有、沒有”的聲音嗎?那永遠(yuǎn)響在葦塘附近,永遠(yuǎn)響在我們身邊,一代代傳下去的又是什么呢?(小組討論)

  ⑥學(xué)到這兒,我們應(yīng)該理解“最好的葦出在采蒲臺(tái)”的真正含義了。(指生說)

  (贊揚(yáng)采蒲臺(tái)人民在敵人的血腥屠殺面前,敢于以高昂的斗志回?fù)魯橙耍鬯閿橙说年幹\,這種寧死不屈的精神是——最好的。)

  四、復(fù)習(xí)鞏固

  1、抄寫詞語。

  (媒體出示)依靠 柔順 平復(fù) 單純 摧殘

  清白 搜查 掩護(hù) 剛強(qiáng)

  2、有感情地朗讀課文。

  五、拓展練習(xí)。

  1、學(xué)習(xí)了課文,你對(duì)白洋淀的英雄們的更加敬仰,請(qǐng)寫出學(xué)習(xí)后的體會(huì),談?wù)剝?nèi)心的感受。

  2、小結(jié):說的多好啊,同學(xué)們都說出了自己的心聲,雖然抗日戰(zhàn)爭已經(jīng)過去了幾十年,但是日軍罪惡卻不能因時(shí)間的流逝而被抹去,讓我們:“牢記歷史,勿忘國恥”讓我們永遠(yuǎn)記住白洋淀人民那寧死不屈的聲音——(生齊讀:沒有,沒有……話吧)

  釆蒲臺(tái)的葦教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)分析:

  《采蒲臺(tái)的葦》是一篇借物喻人的文章,課文看似贊葦,實(shí)際上是通過對(duì)無數(shù)抗日英雄的事跡的概述,以及一次為掩護(hù)掩抗日隊(duì)伍寧死不屈與敵人斗爭典型事例的具體記敘,歌頌了白洋淀人民團(tuán)結(jié)對(duì)敵、機(jī)智勇敢、不怕犧牲的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、精心閱讀,在語言環(huán)境中理解和體會(huì)“清白”、“冀中名勝”以及“最好的葦出在采蒲臺(tái)”等詞句的含義。

  2、能正確、流利地朗讀課文,嘗試復(fù)述“婦女們用孩子作掩護(hù)保護(hù)村干部”這一情節(jié)。閱讀課文,提出疑問,通過朗讀與品位語言理解文中“沒有!沒有!”等詞句表達(dá)的情感,并體會(huì)作品的語言表達(dá)特點(diǎn)。

  3、了解白洋淀“人”和“葦”的關(guān)系,感受白洋淀人民寧死不屈、與外來入侵者英勇斗爭的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、理解文中含義深刻的句子,感受并較深刻地體會(huì)采蒲臺(tái)“人”和“葦”的關(guān)系。

  2、簡要復(fù)述文中講述的內(nèi)容。

  教學(xué)方法:

  通過找關(guān)鍵句子抓關(guān)鍵詞語的方法讓學(xué)生感悟人物的性格品質(zhì)及體會(huì)文章的主旨。并且通過各種形式的朗讀也能幫助學(xué)生領(lǐng)悟思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  1、出示課題

  正音“蒲”,介紹寫作背景

  2、齊讀課題

  3、思考,單單從題目看,課文應(yīng)該寫些什么內(nèi)容?

  4、在孫犁眼里他認(rèn)為最好的葦出在采蒲臺(tái),這是為什么呢?在文中找出這句話,再讀讀由這句話引出的故事,再想一想讀了之后你有什么疑問?

  二、了解采蒲臺(tái)發(fā)生的故事

  1、作者明明認(rèn)為最好的葦出在采蒲臺(tái),可是他為什么沒有寫葦,寫的是一個(gè)故事,寫的是人呢,隨著作者走進(jìn)這個(gè)感人的故事,請(qǐng)同學(xué)默讀4-11節(jié),說說故事中采蒲臺(tái)的人是怎樣的,你可以通過劃句子找關(guān)鍵詞來感受

  2、學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)成果,師引導(dǎo)點(diǎn)撥:

  ★充滿智慧

  ★團(tuán)結(jié)一致

  ★寧死不屈

  根據(jù)板書復(fù)述該故事

  讓我們?cè)賮砘仡櫼幌庐?dāng)時(shí)那悲壯的場面吧。讀4-11節(jié)

  三、感受人和葦之間的緊密聯(lián)系

  出示第一節(jié)

  學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句感受人和葦之間的緊密聯(lián)系

  3、師:在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,在蘆葦?shù)难谧o(hù)下展開了不屈不撓的斗爭,正因?yàn)殚L期以來深深地扎根在蘆葦叢中,白洋淀的人們因此與這篇土地結(jié)下了不可分割的真摯的感情。讀第一節(jié)

  四、通過葦感受采蒲臺(tái)人民的英雄氣概

  1、出示:然而在孫犁眼里為并不只是一種風(fēng)景。

  師:如果單純是葦,如果單純是好看,那就不成為冀中的名勝。

  (1)、指名讀句

  (2)、師:“名勝”是什么意思?這普普通通的葦也能稱為名勝嗎?換句話說,白洋淀之所以成為名勝,是因?yàn)槟男┰蚰?瀏覽課文的2-3節(jié),想一想,說一說。

  (3)結(jié)合后文的故事理解充滿火藥的氣息和無數(shù)英雄的血液

  2、出示填空:白洋淀之所以成為冀中的名勝,不僅是因?yàn)椋且驗(yàn)椤?/p>

  3、師:小結(jié):是呀,白洋淀之所以成為名勝,是因?yàn)檫@兒有英雄的傳說,涌現(xiàn)了許許多多的英雄人物。英雄們的壯舉賦予了葦崇高的品質(zhì),從而使這兒成為人人敬仰的圣地。

  4、出示:敵人的炮火,曾經(jīng)摧殘他們……清白

  理解這句話

  五、總結(jié)

  同學(xué)們,正因?yàn)槿斕晾锇l(fā)生了無數(shù)感人的故事,也因?yàn)槿嗣裼醚罕3至巳斕恋那灏祝圆善雅_(tái)的葦表面看來應(yīng)該是寫葦,而實(shí)質(zhì)上卻是在寫人。采蒲臺(tái)的葦象征著當(dāng)?shù)厝嗣竦倪@種團(tuán)結(jié)、寧死不屈的精神。這種寫法叫“借物贊人”。不是隨便可以借用某種“物”就能來贊“人”的,這物與人之間還必須是相通的。

  師總結(jié):葦養(yǎng)活了白洋淀人民,而英雄們的壯舉更賦予了葦崇高的品質(zhì)。人和葦?shù)年P(guān)系是這樣的密不可分,這樣的和諧自然!

  教學(xué)反思:

  《采蒲臺(tái)的葦》是一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的文章,學(xué)生接受似乎有較大難度。文章不是按一般記事文六要素的寫法敘述,而是把敘事、詠物、贊人揉合在一起,運(yùn)用了引伸象征的手法。句子的含義比較深刻,不易理解。導(dǎo)致在課堂教學(xué)中存在著很多不足

  1、課文含義較深,學(xué)生在理解上困難較大,造成課堂上學(xué)生參與的面不廣,特別是中下學(xué)生,他們未能積極地參與思考討論。因此,對(duì)于這樣的文章,預(yù)習(xí)工作做得更要充分,特別是要讓學(xué)生占有更多的相關(guān)背景材料,以促進(jìn)學(xué)生的理解。

  2、學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí),交流討論沒有充分展開,讀的形式也較為單一。由于本課的內(nèi)容比較滿,時(shí)間安排上比較倉促。因此,在設(shè)計(jì)讀悟訓(xùn)練的點(diǎn)上,可以更集中,點(diǎn)少一些,挖得深一些。

  3、綜合上面的不足,再反思自己的教學(xué),在整課教學(xué)中,是否還是導(dǎo)得太多,扶得太多,沒有體現(xiàn)選學(xué)課文的特點(diǎn)。

  4、朗讀指導(dǎo)沒有到位。課堂上沒有給學(xué)生提供足夠的朗讀時(shí)間,當(dāng)學(xué)生不能回答所提問題時(shí),可以讓他們通過朗讀進(jìn)行感悟

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