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《木偶奇遇記》教學設計

時間:2021-03-15 16:48:14 教學設計 我要投稿

《木偶奇遇記》教學設計

  作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準備教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢?以下是小編整理的《木偶奇遇記》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《木偶奇遇記》教學設計

  《木偶奇遇記》教學設計1

  【教學目標】

  1、激發(fā)學生閱讀《木偶奇遇記》的興趣,培養(yǎng)學生的想象力。

  2、通過閱讀學習,大致了解故事的脈絡和故事內容,初步了解主人公的形象。

  3、學會讀童話的簡單方法,體驗到讀書的快樂。

  【教學重點】

  大致了解故事的脈絡和故事內容。

  【教學難點】

  激發(fā)學生閱讀《木偶奇遇記》的興趣,培養(yǎng)學生的想象力。

  【教學過程】

  一、激發(fā)情趣,揭示專題

  1、上周班里購買了一批新書,能告訴老師你們都看過什么書嗎?當中有誰讀了童話故事嗎?(學生說)這些人物都是來自經(jīng)典的童話。

  2、推出新書

  ——最近我也迷上了一本書,它是一部長篇童話故事,書名就是《木偶奇遇記》(板書,出示圖片)。

  ——我想了解一下有多少人看過這本書。

  很好,在必要的時候,請你們保持沉默,留給同學們想象的空間。在需要的時候,也請你們給大伙說說里面精彩的情節(jié),好嗎?

  3、解書題,了解木偶

  (1)書的題目是書的內容的精練概括,是書的眼睛,我們來了解書的題目。

  ——從書名看,你能猜出故事的主人公是誰嗎?

  ——對,木偶。他還有一個好聽的名字呢!(出示匹諾曹)

  ——誰聽說過木偶?介紹一下。

  (2)什么是奇遇?

  二、認識作者,了解內容

  1、這是怎樣的一本書呢?

  (1)出示:巴金:“我費了幾小時工夫把《木偶奇遇記》讀完后,我雖然不是一個孩子了,然而我卻像豐子愷先生家里的孩子們那樣,被這奇妙的故事迷住了。”(板書:故事奇妙)

  (2)一百多年來暢銷不衰。什么原因使得這本書這么暢銷?今天我們一起來走進這本書。

  2、認識作者:這樣的一本書是誰寫的?

  (出示)卡洛·科洛迪,1826年生于意大利佛羅倫薩,在教會學校畢業(yè)后,開始寫作。科洛迪以兒童文學作家聞名于世,他先后寫過《小手杖游意大利》、《小手杖地理》等童話,他最著名的作品是《木偶奇遇記》。木偶匹諾曹的故事一經(jīng)發(fā)表,立刻引起了轟動。這部童話出版以來,受到了各國兒童的喜愛,并多次被拍成動畫片和故事片,在世界各國廣受歡迎。

  3、打開書,我們首先看到的是書的目錄,每個目錄都有題目,題目就是這個章節(jié)主要內容的精練概括。看目錄的題目就知道了這本書的大概內容。我們來看這本書的目錄。(出示目錄圖片)

  認真閱讀這些目錄,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  4、了解主要內容:本書故事按木偶匹諾曹出生——奇遇——成長的線路,主要記敘了木偶匹諾曹在種種奇遇中,經(jīng)過了生活的許多波折后,終于成長成一個聽話懂事,愛學習,愛勞動,孝敬父母的“真正的人”。

  三、認識人物,欣賞精彩片段

  (一)認識主人公匹諾曹

  1、我們先來看匹諾曹的出生,木偶匹諾曹到底是怎么來的?(出示匹諾曹圖片及介紹)

  (1)出示圖一(一段木頭)

  ——你看到了什么?

  ——對,這是一段木頭,這只是塊不值錢的,很普通的木頭,和冬天在火爐和壁爐里歡快燃燒著,用來取暖的那些木頭沒什么兩樣。要是投到火堆里,可能正好夠煮熟一鍋豆子吧!誰也不知道它從哪兒來,只知道有一天,這塊木頭躺在老木匠的鋪子里。唯一不同的,他是一塊會說話的木頭。

  2、出示圖二、圖三(雕刻中的木偶)

  ——他是匹諾曹嗎?

  對,他是匹諾曹,木匠杰佩托正在創(chuàng)造奇跡呢!

  3、出示(木匠杰佩托制作匹諾曹的片段描寫。)

  這是一個怎樣的匹諾曹?

  4、出示圖(長鼻子的匹諾曹),這個匹諾曹有什么特點?他的長鼻子是怎么來的.?

  出示片段描寫。

  5、總結歸納匹諾曹的特點。

  6、出示圖(木偶到小男孩的轉變)

  ——匹諾曹有著所有小孩都有的缺點或者天性:貪玩、撒謊、懶惰、自私、無知,可是最后他從一個木偶變成了一個真正的孩子,真正的人!

  從木偶變成——真正的人,你有什么疑問嗎?

  (二)認識木偶匹諾曹身邊的人

  ——我們的匹諾曹,他不是一個人獨立存在的,他從木偶到人的轉變,離不開他身邊的很多善良的人,和一些不懷好意的家伙。

  1、杰佩托

  ——看大屏幕描述,一個貧窮的木匠,雕刻好木偶匹諾曹后,把他當作自己的親生孩子來對待,是一位慈愛寬容、有強烈責任心和愛心的好爸爸。

  出示片段:偉大的父愛

  2、仙女

  ——接下來出場的是仙女,長著一雙藍色的頭發(fā)和蠟像一樣白皙的臉蛋的美麗的善良的仙女。她像一位姐姐,又像一位母親改變了匹諾曹所有的缺點,最終讓他成為一個勇敢,誠實,好學,負責,關心他人的男孩。

  3、當然,在故事中,還有很多有趣的。人物,出示:吃火人、小燈芯、狐貍、貓

  ——像一只活了一百多年的會說話的蟋蟀

  ——還有花了整整一天時間,從樓下爬到樓上,又從樓上爬到樓下的蝸牛太太。

  故事里的它們可有趣啦!因此,有趣的人物描寫是這本書暢銷一百多年的第二個原因。(板書:人物有趣)

  (三)了解匹諾曹的奇遇

  引入:在皮諾曹從一個木偶變成真正的男孩時,他都有哪些奇妙的經(jīng)歷呢?

  1、引導學生閱讀片段四,分享交流。

  (1)引導閱讀片段四,出示圖片。

  出示毛驢圖片:你看到了什么?猜猜是怎么回事?

  ① 師:(出示文字)一天,匹諾曹遇到一輛車駛過來了,拉車的是十二對小驢子,他們同樣大小,只是毛色各不相同,蹄子上套著白牛皮做的短靴。他的同學告訴他:這輛車是帶孩子們去玩樂國的,并邀請他一起去那個幸福的國家。

  ② 師問:如果車子來到你面前,你會跳向驢車跟他們去玩嗎?指說。

  匹諾曹起先不想去,但同學跟他說:你不去會后悔的。因為這個國家假期從一月一日放到十二月的最后一天,從早到晚玩著玩具,盡情玩樂,晚上天一黑上床睡覺,第二天又從頭玩起。

  此時,想去的同學請舉手。

  出示:終于,匹諾曹的心動搖了……

  (2)出示圖片(匹諾曹變成毛驢)

  ① 出示毛驢圖,你猜這毛驢從哪里來的?(指名回答)

  ② 出示變毛驢的片段描寫。(學生讀)

  變成毛驢的匹諾曹是怎樣化險為夷的?又是怎樣變回原型的?答案就在——《木偶奇遇記》里。

  2、(出示)奇遇一:受引誘種金幣險些喪命。奇遇二:受騙被囚傻瓜國。奇遇三:落入漁網(wǎng),油鍋脫險。奇遇四:受誘惑誤入玩樂國,變毛驢險些被剝皮。奇遇五:海上遇險被吞鯊魚肚,魚腹中父子重逢。

  剛才我們讀的是哪個奇遇?

  3、引導閱讀片段五

  (出示大鯊魚圖片,通過指名讀、齊讀閱讀片段五)

  4、小結:正是因為精彩的情節(jié),使得這部小說一百多年來暢銷全世界。(板書:情節(jié)精彩)

  四、好書推薦,布置交流

  《木偶奇遇記》教學設計2

  教學目標:

  1、通過學習,讓孩子們喜愛經(jīng)典童話,激發(fā)孩子閱讀經(jīng)典童話的興趣,讓書成為他們的朋友。

  2、讓學生在閱讀中體驗到讀書的快樂。

  3、通過閱讀,指導學生學會讀童話的簡單方法。

  教學時間:

  一課時

  教學過程:

  一、激發(fā)情趣,揭示專題(音樂起——《在星星上幻想》)(將音樂引入語文課堂,嘗試閱讀與音樂的和諧發(fā)展)

  1、書籍是人類進步的階梯,有人說呀,只要你愛讀書,不需要擁有千里眼順風耳,也可以知道世界各地的新奇故事,不需要擁有機器貓的時光隧道機,也可以了解上下五千年的歷史文明。讀書不僅是件快樂的事情,而且是一件非常神奇的事情。老師知道,大家都是愛讀書的好孩子,誰來聊聊最近你都讀過什么有趣的故事呀?(學生說)。(展示平時學生的閱讀情況)

  2、真棒!現(xiàn)在,書中的一些主人公和我們交朋友來了,他們是!(課件展示圖畫:白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘)知道這么多童話人物,真了不起。這些人物都是來自經(jīng)典的童話。(再次驗證學生對經(jīng)典文化的閱讀情況,同時為學習下文做好鋪墊)

  3、教師敘述,激發(fā)閱讀興趣

  有這樣一本童話,不僅小孩子喜歡,連大人們也都喜歡,著名兒童文學作家、翻譯家 任溶溶 先生說那是他從小就喜歡的故事;著名兒童文學作家梅子涵說:我小時候讀過這個故事,后來也讀。現(xiàn)在我已經(jīng)完全不是小時候了,可是還是喜歡讀。香港著名歌星周華健還專門為這本書譜寫了一首歌曲——《在星星上幻想》。這也是老師最喜歡看的一本童話書。書的名字叫——《木偶奇遇記》。師生共同板書課題。

  二、介紹作者,了解創(chuàng)作過程

  作者簡介:讀一本書,我們先要了解一下作者,記住作者的名字,因為他是給我們帶來快樂和感動的人。(投影作者簡介)

  這本書的作者是卡洛·科諾迪,原名卡洛·洛倫齊尼,1826年出生于意大利托斯坎納地區(qū)一個叫科諾迪的小鎮(zhèn)。他的筆名便是由這個小鎮(zhèn)的名稱而來。他生于一個廚師家庭,在教會學校畢業(yè)后,開始給地方報紙寫稿。他積極參加意大利民族解放運動,并投入了1848年的意大利解放戰(zhàn)爭。科諾迪以兒童文學作品聞名于世,又精通法文,曾翻譯過法國貝婁的童話。他寫得最成功的一部童話是《木偶奇遇記》

  三、理清文脈:

  (1)了解皮諾曹的出世,初識皮諾曹: 目錄

  師:他是誰呢?(皮諾曹)投影出示(木頭及名字),指讀名字。

  師:這皮諾曹長啥樣?指說

  他與這段木頭又有什么關系?聽老師細細道來。

  教師講故事。

  師:同學們,皮諾曹與木頭的關系怎樣?指說。教師總結:這段會說話的木頭,被翟比特這個天才的雕刻家刻出了一個小木偶——皮諾曹就這樣出世了。出示圖片。板書:(木偶出世)

  師:木偶皮諾曹給你留下了怎樣的印象?指說。聽了這一章節(jié)后,小木偶給你的初次印象怎么樣?你們喜歡這樣的孩子嗎?

  師補充:不僅這樣,他還特別的喜歡玩。

  (2)精讀激趣——皮諾曹的奇遇:

  師:他不去上學,卻整天東游西蕩。在游蕩的過程中,他遇到了許多稀奇古怪的人和事。

  板書: 奇遇

  出示圖片。

  師:一天,皮諾曹遇到一輛車駛過來了,拉車的是十二對小驢子,他們同樣大小,只是毛色各不相同,蹄子上套著白牛皮做的短靴。

  他的同學小燈芯告訴他:“這輛車是帶孩子們去玩兒國的,并邀請他一起去那個幸福的國家。”

  如果車子來到你面前,你會跳向驢車跟他們去玩嗎?指說。

  皮諾曹起先不想去,但同學跟他說:“你不去會后悔的。因為這個國家假期從一月一日放到十二月的最后一天,從早玩到晚,沒有學校,沒有老師,沒有書本,永遠不要學習。盡情娛樂,晚上天一黑上床睡覺,第二天又從頭玩起。”

  此時,想去的同學請舉手。

  出示:終于,皮諾曹的心動搖了……

  默讀片段。

  你覺得皮諾曹還是一個怎樣的孩子?指說。

  皮諾曹玩得開心嗎?

  默讀片段。

  師:皮諾曹變成一頭真驢子以后,被牽去出售。一個戲班主買了他,教會他跳舞和跳圈。可有一天晚上他跌壞了腿,又被賣給另一個人。這個人要用他的皮來做鼓。皮諾曹被推下海,這時會發(fā)生什么事呢?

  指說。

  出示圖文,指讀——引讀(皮諾曹被鯊魚吞進肚子里了,但這卻使他差點沒高興地昏過去。為什么呢?原來他在鯊魚的肚子里見到了自己多年沒見的父親。他的父親為了尋找皮諾曹被一個巨浪……”——指讀

  讀了這段文字,你覺得皮諾曹是個怎樣的孩子?

  (4)告知皮諾曹成人

  因為皮諾曹膽大,喜歡冒險,他還經(jīng)歷了許許多多同學們想都不敢想的奇遇故事呢。你能大膽的猜想一下嗎?

  指說。

  你們猜得對嗎?這些故事都在《木偶奇遇記》這本書中。

  出示目錄。

  皮諾曹在種種奇遇中,經(jīng)過了生活的波折后,木偶皮諾曹終于成長成一個聽話懂事,愛學習,愛勞動,孝敬父母的“真正的人”。

  板書:成人

  教師由板書總結:《木偶奇遇記》這本書就是按木偶出世——奇遇——成人這一線路記敘的,寫了木偶神奇的經(jīng)歷和他帶給我們孩子的思考:怎樣面對誘惑,努力監(jiān)控自己的行為,讓自己真正成長成人。

  四、好書推薦,布置閱讀任務

  這本童話的結尾是皮諾曹的這樣一句話:(投影)當我是個木偶時,我是多么滑稽可笑啊!現(xiàn)在我終于變成一個好孩子,我是多么高興啊!…看到這句話,你的小腦袋里又會產(chǎn)生什么問號呢?

  想解開這些心中的疑問,怎么辦?就是——讀《木偶奇遇記》這本經(jīng)典的童話,只要你讀讀原著,再動動小腦筋想一想,就一定會找到答案。到那時,小木偶皮諾曹就會從作者的心里走進我們的心里,從意大利走到中國,如果你喜歡他,就把他的故事講給更多的人聽,小木偶皮諾曹會走得更遠…

  擁有經(jīng)典,享受幸福,用心去讀,你會發(fā)現(xiàn)人生的更多精彩。

  《木偶奇遇記》教學設計3

  【教學目標】

  1、通過經(jīng)典兒童文學作品的回憶,激發(fā)孩子閱讀的興趣,檢驗孩子的閱讀成果,

  2、通過對封面、封底等等內容的了解,讓學生學會選擇自己喜歡的書。

  3、對《木偶奇遇記》進行閱讀交流,讓學生明白閱讀交流的重要性,了解閱讀交流的一些方法。

  【教學過程】

  一、經(jīng)典我來猜

  1、談經(jīng)典。

  同學們,前不久咱們班開展了“與經(jīng)典同行,與好書為友”的活動,我來考考大家,這里有一些書,不知道你們閱讀過沒有?

  (我為你們感到高興!)

  除這些之外,你還看過哪些書?

  2、猜經(jīng)典。

  你們看了這么多經(jīng)典作品,我真為你們感到驕傲。

  我這里也有三部經(jīng)典作品,你們有沒有興趣來猜一猜。

  1)《神筆馬良》;《神筆馬良》是中國的神話故事,像這樣的故事你還看過哪些呢?

  2)《小紅帽》;《小紅帽》是外國的童話故事,像這樣的故事你還看過哪些呢?

  3)《哈利波特》系列。《哈利波特》是幻想兒童小說,像這樣的故事你還看過哪些呢?

  二、好書我能挑

  1、看來我們班的同學閱讀視野真的很廣闊,所讀的書可以說是涉及到了古今中外。記得魯迅先生說過,讀書“必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限,枯燥了。”看來你們已經(jīng)領悟到了這一點了。

  2、同學們,一部優(yōu)秀的作品,一本自己喜歡的書很多時候是要靠自己去發(fā)現(xiàn),去挑選的,就像昨天,你們在購買梅子涵爺爺?shù)淖髌窌r,面對這么多的書,是怎么在最短的時間里挑選出一本自己最喜歡的書的?(自由說)

  3、同學們,學會挑選好書是一門學問,也是一種閱讀能力的表現(xiàn)。我這里有一些詞,它們可以成為選書的一條捷徑。 讀一讀這些詞,你認識它們嗎?

  4、你們可別小看了這些東西,從它們上面,我們可以了解到許多東西。 你們從這里都了解到了些什么?

  下面就請你們快速的瀏覽手中的《木偶奇遇記》的這些內容,看看你們都從哪里了解到了什么信息?

  1)作者簡介;

  2)主要內容;

  三、故事我會讀

  說了這么多,這本《木偶奇遇記》已經(jīng)讓我產(chǎn)生了閱讀的欲望。

  1、當然,這些僅僅是我們初步認識作品的一個方法,作為優(yōu)秀的作品,真正吸引我們的應該是故事情節(jié)以及故事中那些個性鮮明的人物,這就要求我們去閱讀作品了。

  《木偶奇遇記》大家已經(jīng)讀過了,那么下面就讓我們來聊一聊它吧。盡管每個人看書的角度不一樣,側重點不一樣,但故事中的人物個性始終不會變,下面我們就來聊一聊《木偶奇遇記》中的人物。

  2、我想聽聽,故事中的哪些人物給你留下了深刻的印象?(學生自由說)

  3、談得真好,我這里也選擇了一些人物,讓我們通過作品中的一些語段來印證一下你們眼中的這些人物個性。

  4、同學們,有人說“一千個讀者,就有一千個哈姆雷特“,通過互相之間的閱讀交流,我們可以更全面、更深入地去了解人物,口味經(jīng)典。

  說到閱讀交流,像剛才口頭交流僅僅是一種方法,其實我們還可以有更多,更好的方法進行閱讀交流,比方說……(讀后感、讀書筆記)

  我這里有一篇其他學校孩子在讀了《木偶奇遇記》后的感想,一起來看看。

  四、感想我會寫

  同學們,“好書不厭百回讀”,每一遍讀都會讓我們有新的感受,我建議同學們回去再好好讀一讀它,然后寫一寫自己的感想。

  用三言兩語向同學們推介一本好書。

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