《木偶奇遇記》教學設計
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的《木偶奇遇記》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《木偶奇遇記》教學設計1
【教學目標】
1、激發(fā)學生閱讀《木偶奇遇記》的興趣，培養(yǎng)學生的想象力。
2、通過閱讀學習，大致了解故事的脈絡和故事內容，初步了解主人公的形象。
3、學會讀童話的簡單方法，體驗到讀書的快樂。
【教學重點】
大致了解故事的脈絡和故事內容。
【教學難點】
激發(fā)學生閱讀《木偶奇遇記》的興趣，培養(yǎng)學生的想象力。
【教學過程】
一、激發(fā)情趣，揭示專題
1、上周班里購買了一批新書，能告訴老師你們都看過什么書嗎？當中有誰讀了童話故事嗎？（學生說）這些人物都是來自經(jīng)典的童話。
2、推出新書
——最近我也迷上了一本書，它是一部長篇童話故事，書名就是《木偶奇遇記》（板書，出示圖片）。
——我想了解一下有多少人看過這本書。
很好，在必要的時候，請你們保持沉默，留給同學們想象的空間。在需要的時候，也請你們給大伙說說里面精彩的情節(jié)，好嗎？
3、解書題，了解木偶
（1）書的題目是書的內容的精練概括，是書的眼睛，我們來了解書的題目。
——從書名看，你能猜出故事的主人公是誰嗎？
——對，木偶。他還有一個好聽的名字呢！（出示匹諾曹）
——誰聽說過木偶？介紹一下。
（2）什么是奇遇？
二、認識作者，了解內容
1、這是怎樣的一本書呢？
（1）出示：巴金：“我費了幾小時工夫把《木偶奇遇記》讀完后，我雖然不是一個孩子了，然而我卻像豐子愷先生家里的孩子們那樣，被這奇妙的故事迷住了。”（板書：故事奇妙）
（2）一百多年來暢銷不衰。什么原因使得這本書這么暢銷？今天我們一起來走進這本書。
2、認識作者：這樣的一本書是誰寫的？
（出示）卡洛·科洛迪，1826年生于意大利佛羅倫薩，在教會學校畢業(yè)后，開始寫作。科洛迪以兒童文學作家聞名于世，他先后寫過《小手杖游意大利》、《小手杖地理》等童話，他最著名的作品是《木偶奇遇記》。木偶匹諾曹的故事一經(jīng)發(fā)表，立刻引起了轟動。這部童話出版以來，受到了各國兒童的喜愛，并多次被拍成動畫片和故事片，在世界各國廣受歡迎。
3、打開書，我們首先看到的是書的目錄，每個目錄都有題目，題目就是這個章節(jié)主要內容的精練概括。看目錄的題目就知道了這本書的大概內容。我們來看這本書的目錄。（出示目錄圖片）
認真閱讀這些目錄，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、了解主要內容：本書故事按木偶匹諾曹出生——奇遇——成長的線路，主要記敘了木偶匹諾曹在種種奇遇中，經(jīng)過了生活的許多波折后，終于成長成一個聽話懂事，愛學習，愛勞動，孝敬父母的“真正的人”。
三、認識人物，欣賞精彩片段
（一）認識主人公匹諾曹
1、我們先來看匹諾曹的出生，木偶匹諾曹到底是怎么來的？（出示匹諾曹圖片及介紹）
（1）出示圖一（一段木頭）
——你看到了什么？
——對，這是一段木頭，這只是塊不值錢的，很普通的木頭，和冬天在火爐和壁爐里歡快燃燒著，用來取暖的那些木頭沒什么兩樣。要是投到火堆里，可能正好夠煮熟一鍋豆子吧！誰也不知道它從哪兒來，只知道有一天，這塊木頭躺在老木匠的鋪子里。唯一不同的，他是一塊會說話的木頭。
2、出示圖二、圖三（雕刻中的木偶）
——他是匹諾曹嗎？
對，他是匹諾曹，木匠杰佩托正在創(chuàng)造奇跡呢！
3、出示（木匠杰佩托制作匹諾曹的片段描寫。）
這是一個怎樣的匹諾曹？
4、出示圖（長鼻子的匹諾曹），這個匹諾曹有什么特點？他的長鼻子是怎么來的.？
出示片段描寫。
5、總結歸納匹諾曹的特點。
6、出示圖（木偶到小男孩的轉變）
——匹諾曹有著所有小孩都有的缺點或者天性：貪玩、撒謊、懶惰、自私、無知，可是最后他從一個木偶變成了一個真正的孩子，真正的人！
從木偶變成——真正的人，你有什么疑問嗎？
（二）認識木偶匹諾曹身邊的人
——我們的匹諾曹，他不是一個人獨立存在的，他從木偶到人的轉變，離不開他身邊的很多善良的人，和一些不懷好意的家伙。
1、杰佩托
——看大屏幕描述，一個貧窮的木匠，雕刻好木偶匹諾曹后，把他當作自己的親生孩子來對待，是一位慈愛寬容、有強烈責任心和愛心的好爸爸。
出示片段：偉大的父愛
2、仙女
——接下來出場的是仙女，長著一雙藍色的頭發(fā)和蠟像一樣白皙的臉蛋的美麗的善良的仙女。她像一位姐姐，又像一位母親改變了匹諾曹所有的缺點，最終讓他成為一個勇敢，誠實，好學，負責，關心他人的男孩。
3、當然，在故事中，還有很多有趣的。人物，出示：吃火人、小燈芯、狐貍、貓
——像一只活了一百多年的會說話的蟋蟀
——還有花了整整一天時間，從樓下爬到樓上，又從樓上爬到樓下的蝸牛太太。
故事里的它們可有趣啦！因此，有趣的人物描寫是這本書暢銷一百多年的第二個原因。（板書：人物有趣）
（三）了解匹諾曹的奇遇
引入：在皮諾曹從一個木偶變成真正的男孩時，他都有哪些奇妙的經(jīng)歷呢？
1、引導學生閱讀片段四，分享交流。
（1）引導閱讀片段四，出示圖片。
出示毛驢圖片：你看到了什么？猜猜是怎么回事？
① 師：（出示文字）一天，匹諾曹遇到一輛車駛過來了，拉車的是十二對小驢子，他們同樣大小，只是毛色各不相同，蹄子上套著白牛皮做的短靴。他的同學告訴他：這輛車是帶孩子們去玩樂國的，并邀請他一起去那個幸福的國家。
② 師問：如果車子來到你面前，你會跳向驢車跟他們去玩嗎？指說。
匹諾曹起先不想去，但同學跟他說：你不去會后悔的。因為這個國家假期從一月一日放到十二月的最后一天，從早到晚玩著玩具，盡情玩樂，晚上天一黑上床睡覺，第二天又從頭玩起。
此時，想去的同學請舉手。
出示：終于，匹諾曹的心動搖了……
（2）出示圖片（匹諾曹變成毛驢）
① 出示毛驢圖，你猜這毛驢從哪里來的？（指名回答）
② 出示變毛驢的片段描寫。（學生讀）
變成毛驢的匹諾曹是怎樣化險為夷的？又是怎樣變回原型的？答案就在——《木偶奇遇記》里。
2、（出示）奇遇一：受引誘種金幣險些喪命。奇遇二：受騙被囚傻瓜國。奇遇三：落入漁網(wǎng)，油鍋脫險。奇遇四：受誘惑誤入玩樂國，變毛驢險些被剝皮。奇遇五：海上遇險被吞鯊魚肚，魚腹中父子重逢。
剛才我們讀的是哪個奇遇？
3、引導閱讀片段五
（出示大鯊魚圖片，通過指名讀、齊讀閱讀片段五）
4、小結：正是因為精彩的情節(jié)，使得這部小說一百多年來暢銷全世界。（板書：情節(jié)精彩）
四、好書推薦，布置交流
《木偶奇遇記》教學設計2
教學目標：
1、通過學習，讓孩子們喜愛經(jīng)典童話，激發(fā)孩子閱讀經(jīng)典童話的興趣，讓書成為他們的朋友。
2、讓學生在閱讀中體驗到讀書的快樂。
3、通過閱讀，指導學生學會讀童話的簡單方法。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、激發(fā)情趣，揭示專題（音樂起——《在星星上幻想》）（將音樂引入語文課堂，嘗試閱讀與音樂的和諧發(fā)展）
1、書籍是人類進步的階梯，有人說呀，只要你愛讀書，不需要擁有千里眼順風耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要擁有機器貓的時光隧道機，也可以了解上下五千年的歷史文明。讀書不僅是件快樂的事情，而且是一件非常神奇的事情。老師知道，大家都是愛讀書的好孩子，誰來聊聊最近你都讀過什么有趣的故事呀？（學生說）。（展示平時學生的閱讀情況）
2、真棒！現(xiàn)在，書中的一些主人公和我們交朋友來了，他們是！（課件展示圖畫：白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘）知道這么多童話人物，真了不起。這些人物都是來自經(jīng)典的童話。（再次驗證學生對經(jīng)典文化的閱讀情況，同時為學習下文做好鋪墊）
3、教師敘述，激發(fā)閱讀興趣
有這樣一本童話，不僅小孩子喜歡，連大人們也都喜歡，著名兒童文學作家、翻譯家 任溶溶 先生說那是他從小就喜歡的故事；著名兒童文學作家梅子涵說：我小時候讀過這個故事，后來也讀。現(xiàn)在我已經(jīng)完全不是小時候了，可是還是喜歡讀。香港著名歌星周華健還專門為這本書譜寫了一首歌曲——《在星星上幻想》。這也是老師最喜歡看的一本童話書。書的名字叫——《木偶奇遇記》。師生共同板書課題。
二、介紹作者，了解創(chuàng)作過程
作者簡介：讀一本書，我們先要了解一下作者，記住作者的名字，因為他是給我們帶來快樂和感動的人。（投影作者簡介）
這本書的作者是卡洛·科諾迪，原名卡洛·洛倫齊尼，1826年出生于意大利托斯坎納地區(qū)一個叫科諾迪的小鎮(zhèn)。他的筆名便是由這個小鎮(zhèn)的名稱而來。他生于一個廚師家庭，在教會學校畢業(yè)后，開始給地方報紙寫稿。他積極參加意大利民族解放運動，并投入了1848年的意大利解放戰(zhàn)爭。科諾迪以兒童文學作品聞名于世，又精通法文，曾翻譯過法國貝婁的童話。他寫得最成功的一部童話是《木偶奇遇記》
三、理清文脈：
（1）了解皮諾曹的出世，初識皮諾曹： 目錄
師：他是誰呢？（皮諾曹）投影出示（木頭及名字），指讀名字。
師：這皮諾曹長啥樣？指說
他與這段木頭又有什么關系？聽老師細細道來。
教師講故事。
師：同學們，皮諾曹與木頭的關系怎樣？指說。教師總結：這段會說話的木頭，被翟比特這個天才的雕刻家刻出了一個小木偶——皮諾曹就這樣出世了。出示圖片。板書：（木偶出世）
師：木偶皮諾曹給你留下了怎樣的印象？指說。聽了這一章節(jié)后，小木偶給你的初次印象怎么樣？你們喜歡這樣的孩子嗎？
師補充：不僅這樣，他還特別的喜歡玩。
（2）精讀激趣——皮諾曹的奇遇：
師：他不去上學，卻整天東游西蕩。在游蕩的過程中，他遇到了許多稀奇古怪的人和事。
板書： 奇遇
出示圖片。
師：一天，皮諾曹遇到一輛車駛過來了，拉車的是十二對小驢子，他們同樣大小，只是毛色各不相同，蹄子上套著白牛皮做的短靴。
他的同學小燈芯告訴他：“這輛車是帶孩子們去玩兒國的，并邀請他一起去那個幸福的國家。”
如果車子來到你面前，你會跳向驢車跟他們去玩嗎？指說。
皮諾曹起先不想去，但同學跟他說：“你不去會后悔的。因為這個國家假期從一月一日放到十二月的最后一天，從早玩到晚，沒有學校，沒有老師，沒有書本，永遠不要學習。盡情娛樂，晚上天一黑上床睡覺，第二天又從頭玩起。”
此時，想去的同學請舉手。
出示：終于，皮諾曹的心動搖了……
默讀片段。
你覺得皮諾曹還是一個怎樣的孩子？指說。
皮諾曹玩得開心嗎？
默讀片段。
師：皮諾曹變成一頭真驢子以后，被牽去出售。一個戲班主買了他，教會他跳舞和跳圈。可有一天晚上他跌壞了腿，又被賣給另一個人。這個人要用他的皮來做鼓。皮諾曹被推下海，這時會發(fā)生什么事呢？
指說。
出示圖文，指讀——引讀（皮諾曹被鯊魚吞進肚子里了，但這卻使他差點沒高興地昏過去。為什么呢？原來他在鯊魚的肚子里見到了自己多年沒見的父親。他的父親為了尋找皮諾曹被一個巨浪……”——指讀
讀了這段文字，你覺得皮諾曹是個怎樣的孩子？
（4）告知皮諾曹成人
因為皮諾曹膽大，喜歡冒險，他還經(jīng)歷了許許多多同學們想都不敢想的奇遇故事呢。你能大膽的猜想一下嗎？
指說。
你們猜得對嗎？這些故事都在《木偶奇遇記》這本書中。
出示目錄。
皮諾曹在種種奇遇中，經(jīng)過了生活的波折后，木偶皮諾曹終于成長成一個聽話懂事，愛學習，愛勞動，孝敬父母的“真正的人”。
板書：成人
教師由板書總結：《木偶奇遇記》這本書就是按木偶出世——奇遇——成人這一線路記敘的，寫了木偶神奇的經(jīng)歷和他帶給我們孩子的思考：怎樣面對誘惑，努力監(jiān)控自己的行為，讓自己真正成長成人。
四、好書推薦，布置閱讀任務
這本童話的結尾是皮諾曹的這樣一句話：（投影）當我是個木偶時，我是多么滑稽可笑啊！現(xiàn)在我終于變成一個好孩子，我是多么高興啊！…看到這句話，你的小腦袋里又會產(chǎn)生什么問號呢？
想解開這些心中的疑問，怎么辦？就是——讀《木偶奇遇記》這本經(jīng)典的童話，只要你讀讀原著，再動動小腦筋想一想，就一定會找到答案。到那時，小木偶皮諾曹就會從作者的心里走進我們的心里，從意大利走到中國，如果你喜歡他，就把他的故事講給更多的人聽，小木偶皮諾曹會走得更遠…
擁有經(jīng)典，享受幸福，用心去讀，你會發(fā)現(xiàn)人生的更多精彩。
《木偶奇遇記》教學設計3
【教學目標】
1、通過經(jīng)典兒童文學作品的回憶，激發(fā)孩子閱讀的興趣，檢驗孩子的閱讀成果，
2、通過對封面、封底等等內容的了解，讓學生學會選擇自己喜歡的書。
3、對《木偶奇遇記》進行閱讀交流，讓學生明白閱讀交流的重要性，了解閱讀交流的一些方法。
【教學過程】
一、經(jīng)典我來猜
1、談經(jīng)典。
同學們，前不久咱們班開展了“與經(jīng)典同行，與好書為友”的活動，我來考考大家，這里有一些書，不知道你們閱讀過沒有？
（我為你們感到高興！）
除這些之外，你還看過哪些書？
2、猜經(jīng)典。
你們看了這么多經(jīng)典作品，我真為你們感到驕傲。
我這里也有三部經(jīng)典作品，你們有沒有興趣來猜一猜。
1）《神筆馬良》；《神筆馬良》是中國的神話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢？
2）《小紅帽》；《小紅帽》是外國的童話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢？
3）《哈利波特》系列。《哈利波特》是幻想兒童小說，像這樣的故事你還看過哪些呢？
二、好書我能挑
1、看來我們班的同學閱讀視野真的很廣闊，所讀的書可以說是涉及到了古今中外。記得魯迅先生說過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”看來你們已經(jīng)領悟到了這一點了。
2、同學們，一部優(yōu)秀的作品，一本自己喜歡的書很多時候是要靠自己去發(fā)現(xiàn)，去挑選的，就像昨天，你們在購買梅子涵爺爺?shù)淖髌窌r，面對這么多的書，是怎么在最短的時間里挑選出一本自己最喜歡的書的？（自由說）
3、同學們，學會挑選好書是一門學問，也是一種閱讀能力的表現(xiàn)。我這里有一些詞，它們可以成為選書的一條捷徑。 讀一讀這些詞，你認識它們嗎？
4、你們可別小看了這些東西，從它們上面，我們可以了解到許多東西。 你們從這里都了解到了些什么？
下面就請你們快速的瀏覽手中的《木偶奇遇記》的這些內容，看看你們都從哪里了解到了什么信息？
1）作者簡介；
2）主要內容；
三、故事我會讀
說了這么多，這本《木偶奇遇記》已經(jīng)讓我產(chǎn)生了閱讀的欲望。
1、當然，這些僅僅是我們初步認識作品的一個方法，作為優(yōu)秀的作品，真正吸引我們的應該是故事情節(jié)以及故事中那些個性鮮明的人物，這就要求我們去閱讀作品了。
《木偶奇遇記》大家已經(jīng)讀過了，那么下面就讓我們來聊一聊它吧。盡管每個人看書的角度不一樣，側重點不一樣，但故事中的人物個性始終不會變，下面我們就來聊一聊《木偶奇遇記》中的人物。
2、我想聽聽，故事中的哪些人物給你留下了深刻的印象？（學生自由說）
3、談得真好，我這里也選擇了一些人物，讓我們通過作品中的一些語段來印證一下你們眼中的這些人物個性。
4、同學們，有人說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特“，通過互相之間的閱讀交流，我們可以更全面、更深入地去了解人物，口味經(jīng)典。
說到閱讀交流，像剛才口頭交流僅僅是一種方法，其實我們還可以有更多，更好的方法進行閱讀交流，比方說……（讀后感、讀書筆記）
我這里有一篇其他學校孩子在讀了《木偶奇遇記》后的感想，一起來看看。
四、感想我會寫
同學們，“好書不厭百回讀”，每一遍讀都會讓我們有新的感受，我建議同學們回去再好好讀一讀它，然后寫一寫自己的感想。
用三言兩語向同學們推介一本好書。
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