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《貓》教學設計

時間:2021-04-08 10:08:07 教學設計 我要投稿

《貓》教學設計范文(通用5篇)

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常需要編寫教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編整理的《貓》教學設計范文(通用5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《貓》教學設計范文(通用5篇)

  《貓》教學設計1

  教學目標:

  1、感知課文內容,體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

  2、體驗、探究小說主題的多義性。

  3、品味細節描寫。

  教學的重點:

  體驗、探究小說主題的多義性。

  教學方法:朗讀法,談話法,討論法

  教具:多媒體

  教學過程:

  預習要求:

  1、學生自讀課文,解決生字詞。

  2、學生朗讀,勾畫貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句,理解作品內容。

  一、導入

  1、同學們,今天讓我們一起來聆聽一段生動感人的養貓的故事,來體驗一種發人深省的養貓的經歷,讓我們走進鄭振鐸的小說《貓》。(出示課件——貓)

  2、預習檢測

  全文共寫了幾只貓?重點寫的是哪一只?

  二、理解

  1、作品中所描述的貓,你最喜歡哪一只,為什么?請用這樣的句式說話:

  我喜歡第___只貓,因為它_______,看________________(文中具體表現這一特點的細節描寫)。

  大家喜歡的基本上都是前兩只,不喜歡第三只,為什么呢?第三只貓是怎樣一只貓呢?我們來看看。

  2、閱讀寫第三只貓的段落,勾畫相關語句,用“這是一只——的貓,你看——”的句式說話。

  (可憐——來得可憐,活得可憐,去得可憐。)

  3、這三只貓的結局是怎樣的?在文中找出這句話,體會它在結構上的作用。(亡失——總領全文)

  ——關于貓的悲劇。

  三、體驗

  1、第三只貓為什么不招人喜歡?如果是養第一或第二只貓時芙蓉鳥被咬死了,我可能會怎么樣?(各抒己見)

  (個性需要自我完善,才能避免不幸。

  學生自擬格言:A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏,奮發向上。D你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。)

  ——關于性格的悲劇。

  2、貓的悲劇僅僅是因為性格嗎?作者對這三只不同的貓的亡失又是怎樣的態度呢?(朗讀指導——讀出感情)。為什么“我”對于第三貓的亡失,比以前的兩只貓的亡失,更難過得多?哪些語句表達了這種難過之情?(齊讀,品味難過之情,引導出“愧疚”)(第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的,而且這個過失是無法補救的。)凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心,要寬容、要仁愛,要同情弱小者。

  ——關于愧疚的文章。(只是對第三只貓感到愧疚嗎?我到底愛前兩只貓嗎?)

  四、探究

  1、為什么要寫一篇關于貓的小說呢?僅僅是要表達對貓的愧疚之情嗎?(插入作者及作者的創作理念。)

  鄭振鐸:現代作家、學者、翻譯家。福建省長樂縣1920年底,與茅盾、葉圣陶等發起成立文學研究會,是我國新文化運動的積極倡導者。曾創辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》,并主編《小說月報》

  五四前后,科學、民主、自由、平等、人道主義、個性解放等思想已經傳入中國,鄭振鐸勇于接受新思想、新觀念,并身體力行。

  他以一位正直作家的良心,以熱烈、真摯的情感,純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他說“文藝的對象,應該是被侮辱被踐踏的血和淚”。

  貓——小人物

  ——關于小人物的悲劇。

  2、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎?貓逃了嗎?

  ——關于社會的悲劇。

  3、小結:這些對作品深層次的感悟,其實就是作品的主題。有許多作品,從不同角度看,對主題會有不同的理解,這就是所謂主題的多義性。

  五、升華

  課堂結語:同學們,我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨:這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學作品藝術上的美的體現。請關愛生活中的“可憐貓”!

  《貓》教學設計2

  【學習目標】

  1、學會本課13個生字,正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打”等到詞語。

  2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

  3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,學習作者真實具體的表達方法,體會課文蘊含的感情。

  4、培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

  【教學重點】

  通過語言文字的學習,了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。

  【教學難點】

  學習作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。

  【教學時數】

  2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、談話導入新課

  貓這種可愛的小動物大家都很熟悉,有不少人喜歡貓,養貓。我國的語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓,養過貓。今天我們要學習的課文《貓》就是他長期細致地觀察貓寫下的。課文是怎么寫貓的?寫了貓的什么特點呢?請同學們和老師一起來學習。

  二、生自學生字詞,并檢查自學情況

  三、初讀課文,了解文章大意

  1、課文主要寫什么?題目告訴了我們課文重點介紹的.是貓。課文寫了幾只貓呢?

  2、課文主要從幾方面來寫?

  四、學習第一部分內容

  1、自學存疑。

  2、小組討論:

  ⑴ 貓的性格“古怪”表現在哪幾方面呢?

  ⑵ 作者為什么說大花貓既老實又貪玩,既貪玩又盡職,高興時溫柔可親,不高興時誰也不理,它什么樣“都怕”,可又很“勇猛”,這不是自相矛盾嗎?

  ⑶ 作者是怎樣把大花貓的特點寫具體的?

  3、指導感情朗讀。

  五、布置作業

  1、練習感情朗讀課文。

  2、自學生字詞。

  第二課時

  一、復習

  1、聽寫生字詞。

  2、指名朗讀課文第一部分,感受大花貓的可愛。

  二、學習第二部分內容

  1、提問:

  大花貓小時候是什么樣子呢?它又有什么特點?

  2、自主讀書、思考。

  3、組內交流。

  4、班上匯報。

  5、討論:

  作者是怎樣寫出貓小時候的淘氣、可愛這一特點的?

  6、組內交換意見,并指名匯報。

  7、找出你認為最能表現作者對貓的喜愛之情的句子,給大家讀讀。

  8、指導學生感情朗讀。

  三、回顧全文,體悟作者觀察、描寫的方法

  1、點拔:

  這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪,小時候又很淘氣,作者是不是討厭它?

  在作者的心里和筆下,家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實地表達了作者對貓的喜愛 之情,請找出來讀一讀,并說說自己的體會。

  2、說一說作者為什么把貓寫得如此逼真?

  四、練習有感情地朗讀課文

  五、布置作業

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2、把自己覺得好的句子摘抄下來。

  3、留心觀察一種小動物,寫一篇日記。

  【教學反思】

  一、整體切入,綱舉目張

  在深讀課文時,從解題引發,抓住主線,突出重點,堅持從整體切入課文,環環相扣,層層推進,引導學生縱覽全文,把握整體。

  教者大體分三步組織教學:

  1、從題入手,抓住主線,認識貓的數量。

  2、自主發現,抓住重點詞句,了解貓的特點。

  3、自由擇讀,抓住具體表現,體會貓的可愛。每一步都具有“牽一發而動全身”之功效,實現了高效的閱讀教學。

  二、閱讀自主,行動自由

  教學中較好地運用了選擇機制,實施了彈性化的教學設計,使學生的閱讀具有較大的自由度。

  如閱讀內容的自我選擇:這是只怎樣的貓呢?學生可以根據自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認識、自己的體驗,自由表達帶有個性化的理解;如閱讀情感的自我選擇:挑出自己覺得貓最可愛的地方談談體會,讀出情感。學生有權決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做,開拓了學生參與學習的空間,給了每一位學生同時、同等參與學習的可能。你的一點,他的一點,相互交流,在教師的點撥勾連下“點”又組成了“面”,升華了學生的認識。

  《貓》教學設計3

  一、 導入

  誰家里養過貓?講一下發生在你們之間的有趣的小故事。

  欣賞貓的圖片,談對貓的印象。

  介紹老舍,齊讀課題。

  二、 認讀生詞

  三、 初讀課文

  1、 指生朗讀

  思考問題:課文描寫了貓的兩個不同生長時期,是哪兩個時期?

  2、根據學生回答板書:大貓 小貓

  3、理清課文脈絡:大貓 古怪

  小貓 淘氣

  四、 解讀文本

  1、 出示:貓的性格有些古怪

  貓的性格實在有些古怪

  為什么這樣說?再次讀課文1——3自然段,帶著攝像機拍一拍老舍家的貓,遇到古怪的鏡頭來個特寫,并用波浪線定格。

  2、 交流 大貓

  根據交流板書 老實 貪玩 盡職

  怎樣描寫貓的老實的?你見過貓睡大覺的樣子嗎?讀出貓的老實。

  從哪能看出貓很貪玩?誰會呼喚它?會怎么呼喚?

  體會貓的盡職 屏息凝視什么意思?演一演屏息凝視的貓

  體會貓的溫柔可親

  板書 高興 不高興

  找出能表現貓溫柔可親的字 蹭

  貓會怎樣蹭?被貓這樣蹭心情怎樣?指生讀出溫柔可親。

  出示句子體會作者對貓的喜愛。

  3、 感受小貓

  師范讀,生想象仿佛看到怎樣的鏡頭。

  生交流

  師補充介紹老舍先生養花的資料。感受作者對貓的喜愛之情。

  4、 生練習讀小貓部分,再次感受小貓的可愛。

  五、 總結全文

  六、 作業

  對比閱讀課后的兩個片段,感受其他作者筆下是怎樣寫貓的,比較三篇文章的相同和不同之處,下節課交流。

  《貓》教學設計4

  教學目標:

  1.學會本課13個生字,正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、遭殃、開辟、責打”等詞語。

  2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

  3.了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,學習作者真實具體的表達方法,體會課文蘊涵的感情。

  4.培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

  教學重難點:了解大花貓的古怪性格和它的可愛,學習作者真實具體的表達方法,是本課學習的重點。

  教學準備:教學課件

  一、談話導入,播放課件,激發興趣

  1.同學們,你們喜歡貓嗎?想親眼看看各種神態的貓嗎?下面,我請同學們欣賞一組貓的圖片,欣賞之后,用一個詞來說說你對這組貓總的印象。

  2.(放課件)生欣賞。

  3.生回答:調皮、可愛、機靈、活潑、憨厚、忠誠等,

  師:同學們說得真好,用詞也很貼切。有位作家的家里也養了一只貓。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》。板書課題:貓

  師:大家齊讀課題,(貓)叫得再親切點兒,(貓)。作者是誰?(老舍)關于老舍在學《趵突泉》時已作了介紹,我們對他有了初步的認識,那么,他家的貓又是怎樣的呢?

  二、初讀課文,質疑問難,梳理重點

  1.師:請同學們打開課本,用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀后,四人一個小組交流一下,你們讀懂了什么?還有什么問題不能解決?把小組內認為有討論價值的問題找出來,以待全班交流。

  2.學生讀書,教師巡回指導

  3.師:同學們剛才讀得很認真,交流得也很熱烈,現在可以把你們組中認為最有討論價值的問題提出來。

  生提問題,師梳理如下重點問題:

  生1:為什么說大貓的性格古怪?

  生2:把一組組截然不同、相互矛盾的詞用在同一只貓的身上,不矛盾嗎?

  生3;為什么說小貓更可愛?

  生4:小貓把老舍的花弄得枝折花落,他為什么不生氣?

  生5.為什么把貓的腳印說成小梅花?

  生6:屏息凝神是一種怎樣的狀態?

  師:剛才同學們提了這么多富有價值的問題,咱們就圍繞著這幾個重點問題展開討論,如果其余同學還有什么別的疑問,課下再和老師討論,好嗎?咱們現在逐個解決問題。

  三、解決重點,品讀佳句,體會思想

  (一)下面咱們來解決前兩個問題。問1.2(略)

  師:怎樣解決這兩個問題?(讀書)大家讀書,從文中找到答案。生讀書。師:現在,請同學們讀一讀文中講述大貓古怪的句子。生讀有關句子。同時老師根據學生回答板書:

  貪玩盡職

  大貓

  膽小勇猛。

  師:生活中你發現貓是否也是這樣呢?學生列舉生活中看到的貓的特點。

  師:現在你們還認為第二個問題矛盾嗎?

  生1:不矛盾,所有表現集于一身,恰恰體現了它的古怪

  生2:我認為作者這樣寫才能體現大貓古怪的性格。

  生3:我認為這樣寫更能表現大貓特有的靈性和魅力。

  生4:我很喜歡這樣寫,似乎把一只靈氣活現的貓置于大家面前,更能讓人產生對貓的喜愛之情。

  師:大家說的真好。確實如此,上面的各種表現從單個來說,都構不成貓古怪的性格,但把一組組截然相反、相互矛盾的表現都集于貓的一身,就使貓的性格變得不同一般,令人琢磨不定,因而顯出了它的古怪。(板書:古怪)

  師:為了檢查我們這一部分的掌握情況,小智慧星——“聰聰”專門出了一道闖關題,看看同學們能不能勝利闖關?

  師:出示課件:貓的性格古怪,主要表現在:既老實又(貪玩),既貪玩又(盡職),既膽小又(勇猛);高興時,(溫柔可親),不高興時,(一聲不出)。

  指生讀句填空,闖關成功。指生讀,生齊讀,進一步體會大貓的古怪。

  (二)解決問題3

  師:作者寫了大貓的古怪,為什么又寫小貓更可愛?

  生1:大貓的古怪比起小貓的淘氣,就顯得小貓更可愛。(板書:小貓可愛)

  生2;因為小貓淘氣而可愛。(板書:淘氣)

  生3:我可以舉例說明,我和老師比,我就顯得可愛,小動物也一樣,越小越可愛。(師:同學們同意他這種說法嗎?不同意。認為老師更可愛。生3還是認為自己更可愛。師:我也覺得這位更可愛,老師也許更可親吧!

  (三)解決問題4

  師:雖然剛滿月的小貓很可愛,但也很淘氣,而且大貓又古怪,老舍先生是不是討厭他們,生氣了呢?

  生:沒有。

  師:從哪看出?

  生:讀“它們.........生氣勃勃,天真可愛”

  (出示課件)生看,問:從哪幾個詞看出老舍先生沒生氣,怎樣理解這幾個詞?生:從“生氣勃勃、天真可愛”這組詞中看出的,這兩個詞一般用來形容小孩特活潑可愛,這里卻用來形容貓)

  師:怎樣理解這句話?為什么不生氣?

  生1:老舍先生把貓當小孩,當寶貝來寫了。

  生2:把貓當孩子寫,顯得很可親,當然不會生氣了。

  生3:好比家長生氣了,也不愿打小孩子一樣,因為他愛這只貓。

  生4:我從這句話中看出老舍對滿月貓的喜愛之情。(板書:喜愛)

  師:誰能帶著喜愛的語氣來讀讀這個句子。指生讀。愿意給老師一次朗讀的機會嗎?(師范讀)

  生練習讀,然后老師指名讀。

  師:剛才同學們讀得真有感情,通過讀這個句子,你還體會出什么?(生1:老舍先生很慈善;生2:老舍先生是位重感情的人;生3:老舍先生是個有愛心的人。)

  師:是啊,老舍是個愛花的人,他的情感世界始終和花聯系在一起,在養花過程中他“有喜有憂,有笑有淚”,可是花草被貓折騰得枝折花落,他卻沒有因此傷心落淚。相反的,他卻感覺到這時的小貓是那樣的“生氣勃勃、天真可愛”。由此可見,老舍先生不但對滿月的小貓十分喜愛,而且是一個富有愛心的人。

  (四)解決問題5.6

  師:文中還有哪些句子能表達出老舍先生對貓的喜愛之情?請同學們小聲讀課文,找出有關的句子。

  學生讀有關句子。生1:可是,它聽到老鼠的一點響動,又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!

  (放課件)

  師:看,多么盡職的一只貓呀!誰愿意把貓盡職的語氣讀出來。指名讀,男女生對讀,齊讀。

  生2:它要是高興,能比誰都溫柔可親。

  生3:它還會豐富多腔的叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端!

  師:誰愿意當這只可愛的貓,為大家亮一嗓子。(一個學生起來學貓叫)多么善于變化的一只貓呀!叫腔真美,我們為他的精彩表演鼓鼓掌吧!(學生鼓掌)

  生4:在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。(放課件)生齊讀這句話。

  師:剛才有同學提出這個句子好在哪里?現在咱們討論一下,小梅花指的是什么?(腳印)把腳印比作梅花,你體會到了什么?

  學生說體會。

  生1:把腳印比作梅花,看出腳印很美。

  生2:老舍很喜歡貓。

  生3:老舍善于觀察生活中的細節,是個熱愛生活的人。

  師:現在請大家從文中選你喜歡的句子讀一讀,,看誰將獲得這節課的“金話筒”獎。學生練習朗讀。之后,小組選代表比賽。

  師生共同評出獲獎者。

  師:剛才同學們找得很全面,讀得也很美。讀得美,源于作品寫得美。老舍先生用如此細膩的筆調向我們表達了他與貓的親密關系。在他的心里和筆下,這只貓就像一個既可愛又頑皮的孩子,極富靈性。而作者恰似一位深愛子女的父親在向別人娓娓講述自己的孩子。

  三、轉換角色,搭建對話平臺,拓展延伸。

  師:同學們,這只極富靈性的貓生活在一個既溫暖舒適又充滿愛心的家中,它一定會心存感激。它會對老舍先生說什么呢?

  請同學們小組討論,說說自己的心里話。學生討論。

  師:現在我冒昧地做一次著名的老舍先生,你們每個人就是那只可愛的貓。可愛的貓兒們,你有什么心里話現在就盡情地傾訴吧!

  生1:老舍先生我真幸運,有你這樣的主人。

  師:謝謝你的夸獎,我有你也很幸運。

  生2:老舍先生,我把你的稿紙弄臟了,你卻不生氣,你真是個寬宏大量的人啊!

  師:因為你給我帶來了創作的靈感,我感謝你還來不及,怎么能生氣呢?

  生3:如果有來生,我還要做您的貓,陪伴您。

  師:但愿如此,有你的陪伴,生活會更精彩。

  生4:老舍先生你這么善良和仁慈,以后我再也不任性了。......

  師小結:多么富有人情味、善于回報的貓呀!如果老舍先生如今還健在,一定會被你們真摯的話語所感動,說不定還能寫出更多的佳作呢!

  四、學生自留作業,發揮創新意識。

  師:同學們,這節課憑著你們的力量,讀懂了課文,有了很多的收獲,或許還有不少的疑問。請大家結合自己的實際情況,給自己布置一道作業題,把疑問解決掉,好嗎?

  生1:我要把這篇課文中的好詞好佳句寫進我的“知識百寶箱”內。

  生2:我打算回家上網查閱資料,進一步了解貓。

  生3:我準備辦一期關于“我”喜歡的貓的手抄報,讓大家都來認識貓。

  生4:我打算寫一篇觀察貓的作文,和老舍先生比一比。(師:是呀,只有挑戰,才能進取。)

  生5:我要以文中這貓的口氣,寫一篇童話故事,夸夸老舍先生是怎樣愛我的。

  生6:我要為街上的一些流浪貓找一個溫暖舒適的家。(你真是個有愛心的孩子。)

  師:有句話說得好:“課堂小天地,天地大課堂。”其實,課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節課的收獲或疑問,繼續積累,繼續探索。老師將永遠做你們學習上的導航標!

  《貓》教學設計5

  【教學目標】

  1、使學生了解課文各部分內容,把握課文主要內容。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、使學生感受到老舍先生對貓的喜愛之情。

  【教學重點】

  體會老舍先生愛貓、愛生活的情感。

  【教學難點】

  體會古怪的貓可愛。

  【教學準備】

  課件、圖片。

  【教學過程】

  一、引入新課

  同學們,誰見過貓?誰來說說貓給你留下了什么印象?

  二、整體感知

  請同學們自由讀課文,看看老舍先生家的貓給你留下了什么印象?

  板書:

  貓的性格古怪

  滿月小貓可愛

  三、深入學習

  1、貓的性格古怪:

  ⑴請同學們默讀這一部分,能從哪些詞句看出貓的性格古怪?畫出相關詞句。

  ⑵小組交流并填空:

  貓既( )又( ),它的性格實在有些古怪。

  ⑶指名匯報。

  ⑷重點體會“溫柔可親”:

  ①小梅花指什么?老舍先生為什么說貓爪印是小梅花?你有什么體會?

  ②同學們聽過貓豐富多腔地叫嗎?你能從中聽出什么?

  ③有感情地朗讀。

  ⑸瀏覽這一部分:

  看看課文從幾方面寫貓的性格古怪?

  出示課件。

  ⑹說說省略號省略了什么?你見過的貓有哪些古怪的表現?喜歡它嗎?為什么?

  2、滿月小貓可愛:

  ⑴自由讀第四自然段:

  試著用你的讀讓大家聽出滿月的小貓更可愛。

  ⑵指名讀,體會,評議。

  ⑶小貓把老舍先生辛辛苦苦養的花弄得枝折花落,老舍先生為什么絕不責打它們?你有什么體會?

  ⑷出示句子:

  你見了絕不會責打它們,它們是那么生氣勃勃,天真可愛!

  ⑸滿月的小貓這么可愛,咱們一起把小貓可愛的形象深深記在腦海里,用自己喜歡的方式背自己喜歡的句子。

  ⑹把自己喜歡的句子背給同桌聽。

  ⑺師生共背第四自然段。

  四、瀏覽全文

  看看全文主要講了什么?表達了作者怎樣的思想感情?

  板書:

  喜愛

  五、圖片交流

  看到這么多可愛的小貓,此刻你最想做什么?

  六、作業

  1、背熟第四自然段。

  2、選自己最喜歡的小動物用你最喜歡的方式表達。

  (可寫、可畫、可拍照、給同學家人講……)

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