《自相矛盾》教學設計(通用7篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學設計才是好的呢?下面是小編為大家收集的《自相矛盾》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《自相矛盾》教學設計 篇1
教學目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解文章中有關詞語的意思。
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,理解這則成語故事包含的意思。
4、教學時間:1課時
教學過程
一、談話、引入新課
1、同學們,在我們幾年的學習中已經(jīng)知道了很多的寓言故事,能說幾個故事的名字嗎?
2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點呢?
3、今天我們就再學習一篇則新的寓言故事,指讀課題:自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文
1、打開課本,提出自學要求
a、讀準字音,讀通句子,讀順課文。
b、想想文章講了一件什么事?
c、劃出不理解的詞語。
2、檢查自學效果
a、請同學讀書,其他同學評價。
b、用自己的話說說課文講了一件什么事?
c、提出自己不理解的詞語。
三、扣詞、精讀課文
“張口結(jié)舌”的教學
在同學質(zhì)疑過程中扣住“張口結(jié)舌”,問:什么叫張口結(jié)舌?課文中講了誰張口結(jié)舌?他為什么會張口結(jié)舌?
“夸口”的教學
通過張口結(jié)舌的教學引出兩次夸口的內(nèi)容?
a、他夸口之下說了什么話?b、那你能讀好夸口的語氣嗎?c、引導學生用“隨你……都……”說幾句話。d、這兩句話一起說出來你會想些什么呢?
四、聯(lián)系生活、揭示文章意思
1、同學們,現(xiàn)在你知道那個人為什么“張口結(jié)舌”了吧?(指名回答)
2、在生活中你有過這樣的經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎?
五、讀古文,進一步激發(fā)學生閱讀的興趣
1、這個故事和這么多的事例確實給了我們很大的啟示,其實早在2200多年前《自相矛盾》這個故事就已經(jīng)流傳開了,它是我國法家學說的杰出代表韓非子所作,想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎?
2、出示古文《自相矛盾》學生自讀。
3、指名學生讀,教師范讀學生根據(jù)課文說說古文大概的意思。
4、小結(jié):同學們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
六、小結(jié)
同學們,在我們中華民族悠久的文化長河中,還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事,我們可以利用課外的時間去讀一讀,不光可以拓寬我們的視野,也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風順!
七、作業(yè)(略)
八、板書設計:
自相矛盾
夸口
張口結(jié)舌
夸口
《自相矛盾》教學設計 篇2
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的意思,培養(yǎng)學生學習成語,積累成語的興趣。
初步按觸文言文,能激發(fā)學生學習文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料,使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
4、仿編成語故事,培養(yǎng)學生學習成語故事的興趣,發(fā)展學生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學重、難點:
體會成語故事的寓意,創(chuàng)編成語故事
教學準備:
課件《自相矛盾》
教學時間 :
一課時。
教學過程 :
課前活動:
分兩組比賽,說一說“自”字開頭的成語。
一、積累成語,揭示課題。
1、試說“自”字開頭的成語
(多媒體展示:有關“自”的成語20個。)
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語。
3、引入課文,板書課題,簡介矛與盾(矛:長矛,古代用于進攻的武器;盾:盾牌,古代用于防守的武器。)
4、播放《自相矛盾》的flash
二、精讀《自相矛盾》。
1、自由初讀課文
2、誰能說一說這個故事主要講了什么?
3、“夸口”什么意思?(說大話。)文中是誰在說大話?他說的是什么大話?學生勾畫相關語句,指名朗讀,學生評議。
師:誰來學著文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是圍觀的人,你會怎樣想?怎樣說?
指導讀好問話。(設置孩子、中年人、老人,讓學生品味語氣。)
5、 “張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來。)能換一
個詞語來替代嗎?(啞口無言)他為什么張口結(jié)舌?
那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果?(東西賣不出去,失去信用。)
6、拓展:如果你是那位賣矛與盾的人,要想把自己的東西賣出去,你會怎樣推銷自己的矛與盾?
(四人一小組討論。)
7、通過學習課文和他們的表演中,你明白了什么?
說話、做事不能相互抵觸,要前后一致。(說話辦事必須實事求是,前后一致。)
你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果?你應該怎么辦?
三、初識古文,激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍,今天我們學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡介
韓非,先秦時期韓國公子,是我國 先秦時期著名政治理論家,卓越的唯物主義哲學家。子:古代對有學識男子尊稱。
原文:
楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也
2、練讀原文
3、看著原文復述課文。
四、仿編成語故事。
1、播放自相矛盾現(xiàn)代版
2、四人小組編成語故事。
3、交流,評價。
五、教師總結(jié)。
《自相矛盾》教學設計 篇3
知識目標:
學會4個會認字和5個會寫字。
情感目標:
通過閱讀課文,理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實際理解寓言所比喻的意思。
能力目標:
朗讀并背誦課文。
教學重點:
讀懂課文內(nèi)容,理解寓意。
教學難點:
掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點字詞的方法,進而讀懂課文內(nèi)容。
教學安排:
兩課時。
教學過程:
一、導入:
1、猜畫謎,激發(fā)學生學寓言的興趣。(出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片)
2、教師引導學生:低年級時,我們學過不少寓言故事,還記得嗎?都有哪些?寓言就是以淺顯而生動的小故事,向人們講述做人、做事的道理。但是今天,我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同,是什么呢?打開書,快速瀏覽,你發(fā)現(xiàn)什么?——是兩則文言文。
二、初讀課文,學習生字詞。
1、以前我們學過一些古詩,怎樣才能將文言文讀準確,有什么方法嗎?請學生嘗試自己讀故事,注意把每個字的字音讀準確,同時注意斷句。
2、指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”
請學生到黑板前,板書第一則寓言的題目。教師強調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。
3、教師范讀課文。
4、同桌同學互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。
三、細讀課文,深入體會。
1、指名讀文章,講一講故事大意。
2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢?學生讀第一句。
教師出示:楚人有鬻盾與矛者你知道了什么?怎么知道的?———“從前楚國有一個人賣矛和盾。”“鬻”的理解學生是通過書下的注釋了解的。在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。
3、他是如何叫賣的?你知道了什么?
①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。
——理解過程中“堅、利、于”等詞語學生在注解里無法找到解釋,可引導學生翻閱字典或結(jié)合生活實際理解,并給予肯定和鼓勵。
②學生帶著理解讀一讀這兩句話,并體會其中重點詞句的含義。
③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾?之前他會想什么?叫賣時的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的?周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢?出示填空:
自主思考,集體交流,四人小組內(nèi)可以演一演。
④指導學生有感情講一講小故事,并有感情地朗讀句子。
4、人群中,有這樣一個人,他不僅在聽,更在想,于是他問了一個有趣的問題。指名讀,談理解。楚國人的反映怎樣?——“應”:回答。“弗能應”:不能夠回答。能用一個詞語表達嗎?——無言以對、啞口無言。
5、為什么“弗能應也”?——這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用,結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。
6、那么,你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢?——比喻說話、做事相互抵觸。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字新詞語。
2、有感情地朗讀,嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個故事。
《自相矛盾》教學設計 篇4
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課1個生字,理解有生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料,使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
【教學重、難點】
理解故事的寓意。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
第一課時
一、復習成語,引入新課,揭示課題。
1、同學們,通過以前的學習和課外閱讀,我們已經(jīng)積累了不少成語。下面,我們先來進行一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕。
師:的確,中華民族有燦爛悠久的文化,成語又是其中一朵奇葩,我們要多多學習成語,積累成語。今天我們就再學一個成語故事:自相矛盾。
2、板書課題,觀察課文插圖,理解“矛”和“盾”。(出示多媒體)
二、精講課文。
1、想知道這個故事的內(nèi)容嗎?請自由朗讀故事。
2、那誰愿意來讀讀課文?
3、這個故事講的是一件什么事情?
(1)教給學生概括故事主要內(nèi)容的方法。(先說故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的`經(jīng)過、事情的結(jié)果。)
(2)幫助學生認識和理解“戳”(教師板書字形,動作演示“戳穿”)
在這個故事中,是什么“戳”什么?
(4)他是怎么賣他的矛和盾的?(邊叫邊夸)順勢幫助學生區(qū)分“買”和“賣”。
(5)文中用了一個什么詞?(夸口)(板書)
3、“夸口”是什么意思?(說大話。)他是怎么說的?他先夸自己的
(盾———堅固得很—————什么矛————都不能戳穿)他接著又夸自己的
(矛————銳利得很—————什么盾———都能戳穿)。
(1)誰來讀讀這位楚國人的話。
(2)誰再來學學這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”。
(3)聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么?
對,他們沒買,因為他們聽出了這位楚國人話中有問題。有什么問題?
(他說話前后不一致,相互抵觸)
4、如果你是其中圍觀的人,你會怎樣想?怎樣說?
指導讀好問話。(設置孩子、中年人、老人,讓學生品味語氣。)
(1)你是一位孩子,叔叔……_________________________。
(2)你是一位中年人,兄弟……,________________________。
(3)你是一位老人,年輕人……,________________________。
5、在圍觀者的反問中,那個楚國人有什么反應?
(1)只能——“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來。)
(2)“張口結(jié)舌”還可以換成哪些詞?
在圍觀者的反問中,那個楚國人XXXX,回答不出來了。(啞口無言,目瞪口呆,理屈詞窮,無話可說……)
(4)他為什么張口結(jié)舌?他敢試給大家看嗎?為什么?
(5)拓展思維練習:如果試的話,會有什么的結(jié)果?
如果矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結(jié)果,最終都使他的矛和盾________________。
四、課本劇小表演。
五、聯(lián)系生活,明道理。
1、通過學習課文和剛才的表演中,你明白了什么道理?
說話、做事不要相互抵觸,要前后一致,實事求是。
2、那個楚國人說話前后矛盾對他會有什么后果?東西賣不出去,失去信用。在我們的日常生活中,在你的身上,有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有,給你帶來了怎樣的后果?
六、拓展作業(yè):
看看下列句子有無自相矛盾的地方?
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估計他今天一定不會來參加會議了。
3、昨天,下了一夜大雨。
4、廣場上到處是五顏六色的紅旗。
5、我國的藝術(shù)珍品很多,莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個。
6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數(shù)學題沒有做。
七、質(zhì)疑提問。
八、作業(yè)布置:
1、把這個故事講給家人聽。
2、課外閱讀2—3個成語故事。
《自相矛盾》教學設計 篇5
教學內(nèi)容
成語故事《自相矛盾》
共幾課時
2
課型
新授
第幾課時
1
教學
目標
1.學習《自相矛盾》中的生字詞,理解“夸口”、“張口結(jié)舌”、“自相矛盾”的意思。
2.讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意。
3.通過說、問、演等活動,使學生在了解寓意的基礎上受到教育。
教學
重難點
感受寓言故事的寓意,從中受到教育。
教學
資源
《自相矛盾》的原文
預習
設計
1.讀成語故事,要求讀準字音,讀通課文,理解“夸口”、“張口結(jié)舌”、“自相矛盾”的意思。
2.想一想第一則成語講了一件什么事,給你什么啟發(fā)?
學 程 預 設
導 學 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊:導入課題,激發(fā)興趣。(3分鐘)
1. 自相矛盾 濫竽充數(shù)
畫龍點睛。
2. “寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。
3.齊讀課題。
第二板塊:初讀課文《自相矛盾》,學習生字詞。(10分鐘)
1.學習理解生字。
(1)學生讀準詞語。
(2)多種形式理解詞語意思。
▲戳:用手指或長條物的頂端捅。
學生做“戳”的動作。
▲說大話。
學生讀句子。
▲張口結(jié)舌:張著嘴巴說不出話來。
啞口無言。
2.學生自讀故事。
第三板塊:讀懂故事內(nèi)容,明白故事寓意。(16分鐘)
學程單:1.學生讀課文,思考課文的主要內(nèi)容。
2.學生默讀課文,找一找課文中最能表現(xiàn)這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子。
(1)學生讀自己找到的句子,談感受。
(2)學生用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。
生練習讀這兩句話。
指名讀,評價。
試著加上表情和動作再讀。
指名反饋表演讀。
3.嘲笑諷刺。
4.因為別人問,用他的矛戳他的盾結(jié)果會怎么樣,他不知道怎么回答好。
5.學生各抒己見。
6.學生聯(lián)系實際交流。
7.說話、做事要實事求是,前后一致,講究分寸,不能故意夸大,言過其實。
第四板塊:初識古文。(10分鐘)
學程單:1.學生讀《一課一練》收藏夾中的古文《自相矛盾》。
2.指名讀。
3.學生結(jié)合剛才讀懂的課文對照著學,理解這篇古文意思。
4.齊讀古文。
第五板塊:明確任務,完成作業(yè)。(1分鐘)
第一板塊:導入課題,激發(fā)興趣。
1.在中華民族悠久燦爛的文化中,成語是其中的瑰寶。它概括性強、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中,恰當?shù)剡\用一些成語,就可以獲得形象生動、言簡意賅、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事,或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學的第8課——《成語故事》(讀題),它里面就出現(xiàn)了三個經(jīng)典的成語。你知道是哪三個成語嗎?其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。(板書:寓言)
2.那你知道什么是寓言嗎?
(板書:故事、道理)
3.我們先來學習第一個成語故事《自相矛盾》。( 板書:自相矛盾)(讀題)
第二板塊:初讀課文《自相矛盾》,學習生字詞。
1.出示詞語,理解詞語意思。
自相矛盾 張口結(jié)舌 楚國 買賣
銳利 戳穿 夸口
(1)指名讀詞語。
(2)理解詞語意思。
▲知道“戳”的意思嗎?字典上怎么說啊?
伸出手指頭,做做“戳”的動作。
那文中寫的是用什么戳什么呢?
▲ “夸口”什么意思?文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?(指名讀句子)
▲“張口結(jié)舌”是什么意思呢?能給它換個詞代替嗎?
2.自讀故事,注意把每個字的字音讀準確。同桌再互相讀一讀,糾正評價。
第三板塊:讀懂故事內(nèi)容,明白故事寓意。
1.再讀讀課文,想想課文寫了一件什么事?
2.請你快速默讀課文,找一找課文中最能表現(xiàn)這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子。
出示句子:
我的盾堅固得很,隨你用什么矛都戳不穿它。
我的矛銳利得很,隨你什么盾它都能戳穿。
(1)指名學生讀自己找到的句子,說說你為什么覺得他可笑、愚蠢?相機理解“自相矛盾”。
(2)指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話。
3.這楚國人,說話夸大其詞,簡直比黃婆賣瓜還厲害。這時,有個圍觀的人是怎么問他的?應用怎樣的語氣來問?
4.那個楚國人為什么張口結(jié)舌說不出話來了呢?
5.是呀,那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”,已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。
6.現(xiàn)在如果你是賣矛和盾的人,你會怎樣推銷自己的矛和盾?怎樣才能不自相矛盾了?
7.聯(lián)系生活實際,談談你身邊有沒有這樣的人和事。
8.讀了這則故事,你明白了什么道理?
板書:說話、做事要前后一致。
8.是啊!做人要實事求是,不然沒人相信你的,到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了。
第四板塊:初識古文。
1.讀《一課一練》收藏夾中的古文《自相矛盾》。
2.指名讀。
3. 結(jié)合我們剛才讀懂的課文對照著學,理解這篇古文意思。
4.齊讀古文。
第五板塊:布置作業(yè)
1.抄寫文中生字詞。
2.讀熟課文,并將這個故事講給家長聽。
3.《一課一練》中《自相矛盾》的題目。
二、初讀課文《自相矛盾》,學習生字詞。
任務驅(qū)動
【學習單一】
(1)讀準,讀通故事。
(2)理解生字詞:戳、茅、盾、銳利、堅固、夸口、張口結(jié)舌
1.觀察學生的自主學習,歸結(jié)共性問題,思考導學策略。
2.指名學生展示,通過答案的比較進行指導。
3.教師相機補充
理解生字詞的意思可以通過找近義詞,做動作,用詞說話等多種方式。
三、再讀課文,指導學生讀懂故事的內(nèi)容。
1.那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?
(把那人叫賣的兩句話變紅)
2.有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話,并體會其中重點詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?
板書:夸口
a.我聽出來了,他特別強調(diào)了他的盾很堅固,矛很銳利。誰的讀法跟他不同?
b.你強調(diào)的是什么? “隨你”是什么意思?
大家看,他跟第一個同學體會的不一樣,讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?
c.你們聽出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個意思,你們從哪個詞聽出來的?“很”
d.挺有意思的!為什么這么讀?生:因為我要強調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!
哦,有自己獨特的想法,很好。
(2)指導表演讀。
(3)(手指一個學生)我看你特投入,來,到前面表演表演。
呵呵!這楚國人,說話夸大其詞,簡直比黃婆賣瓜還厲害。
3.這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?
四、深入理解課文內(nèi)容,明白故事的寓意。
任務驅(qū)動
【學習單二】
(1)他的話有問題嗎?
(2)“用你的矛來戳你的盾”,同學們,猜猜會有怎樣的結(jié)果?
(3)故事要告訴我們什么道理?
1.好極了,那我們來仔細看看他說的這兩句話,有問題嗎?
2.評價:
你好厲害!一下就切中了他話中的要害。
問的真漂亮!
對啊!圍觀的人也是這樣問的。讀,“用你的矛來戳你的盾,會怎樣呢?”
3.用你的矛來戳你的盾,同學們,猜猜會有怎樣的結(jié)果?
4.(相互抵觸、不一致。)
你們理解的很準確,看來大家已經(jīng)讀懂了這個故事。
5.那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”,已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。
板書:張口結(jié)舌
(是啊!要實事求是,不然沒人相信你的,到時就啞巴吃黃連——有苦說不出了)
6.說話如此,其實做事也是這個道理。
7.對啊!我們以后說話、做事也要實事求是,講究分寸,不能故意夸大,言過其實,否則,也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。
板書:說話、做事要前后一致。
五、初識古文,激發(fā)興趣。
1.這個故事有意思嗎?(有)
這么有意思的一個故事,它出自古代思想家韓非子寫的一則寓言,如今它已經(jīng)成為人們熟知的一個成語——自相矛盾(讀)。
任務驅(qū)動
讀一讀原文,嘗試理解
1.出示原文:
2.都是古文,你有什么辦法讀懂它嗎?老師告訴你們一個辦法,可以結(jié)合我們剛才讀懂的課文對照著學,這樣很快你就能自己讀懂它了。
3.用現(xiàn)代語言表達古文句子的意思,句子的形式可以靈活些,不必強求說法一致,意思不錯即可。
作業(yè)
設計
(1)抄寫文中生字詞。
(2)《一課一練》中《自相矛盾》的題目。
讀熟課文,并將這個故事講給家長聽。
教學內(nèi)容
8. 成語故事
《自相矛盾》教學設計 篇6
一、 教學目標
(一) 知識與技能
1.學會本課生字新詞。
2.掌握重點詞語在意思。
3.流利朗讀并背誦課文。
(二)過程和方法
1、教師指導學生通過多樣方式的朗讀,熟讀課文。
2、通過個人探究和小組合作學習的方式,結(jié)合注釋理解課文意思,并用自己的話說一說。
(三)情感、態(tài)度和價值觀
1、《自相矛盾》讓學生明白脫離實際地夸大某種東西的長處,往往會鬧出笑話的道理。
2、《畫蛇添足》告訴我們做了多余的事反而不適當。
二、教學過程
(一)、看圖猜成語,激發(fā)興趣。
1、同學們,在中華民族悠久燦爛的文化中,成語是其中的瑰寶。相信你們已經(jīng)積累了許多成語,其中有些來自于神話故事,有些來自于歷史故事,還有些來自于寓言故事。你能根據(jù)下列圖片猜出分別是什么成語嗎?
2、這些成語都出自寓言故事,誰來說說什么是寓言嗎?
3、板書課題,認識“矛”和“盾”及它們之間的關系。
(二)、明確學習目標,回顧學法。
1、課件出示學習目標。
2、回顧學法,誰來說一說怎樣學習文言文寓言效果會好一些呢? 1、讀。讀正確,讀流利; ○2、譯。結(jié)合注釋,讀懂文本意 思; ○3、悟。明白文中道理; ○4、背。最后達到熟讀成誦。 ○
(三)、指導朗讀課文
1、 全體學生自由讀文(讀文要求:一句一句地讀,把音讀準。)
2、課件播放課文朗讀錄音,請學生邊聽邊劃出節(jié)奏,標出重讀之處。
3、課件出示朗讀提示,指名讀課文
4、范讀課文,同桌同學互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。
5、齊讀課文,小結(jié)朗讀情況。
(四)、再讀課文,嘗試翻譯文言文。
1、學生結(jié)合注釋,嘗試翻譯文言文。
2、同學之間合作學習翻譯文言文
3、逐句翻譯文言文(課件逐句出示文言文)
4、指名說說全文的意思。
5、課件出示譯文,學生齊讀。
(五)、自主探究,悟出文中道理。
1、楚人是怎樣夸矛和盾的?請用書中的話說一說。楚人這樣說的目的是什么?他說的話應該是怎樣的語氣?
2、聽了楚人的一番夸耀,旁人又是怎么說的呢?
3、聽了旁人的質(zhì)問,那個楚人有什么反應呢?
4、面對旁人的質(zhì)問,他為什么答不上話來呢?如果真用他的矛去戳他的盾,結(jié)果會怎樣?1、戳不穿——說明 盾堅固矛不鋒利 ○2、戳得穿——說明 矛鋒利盾不堅固 ○(楚人言過其實,前后矛盾,不能自圓其說。這也是他的可笑之處。)
5、請說說成語“自相矛盾”的意思。
6、通過學習這個寓言故事你明白了一個什么道理?(我們說話、辦事要實事求是,不能言過其實,自相矛盾。)
三、誦讀背誦,加深理解。
四、拓展延伸,課堂小結(jié)。
1、你在生活中遇到類似自相矛盾的情 況嗎?舉個例子說說。 (1)、我肯定李琳大概是生病了。 (2)、廣場上到處是五顏六色的紅旗。 (3)、昨夜,校園里漆黑一片,只有李老師辦公室燈火通明。 (4)、我國的萬里長城是世界上沒有的奇跡。 (5)、我的家庭作業(yè)全都做完了,只剩下兩道數(shù)學題沒有做。
2、請用“自相矛盾”造句。
3、作者介紹:《韓非子》書名。集先秦法家學說大成的代表作。韓非是戰(zhàn)國末期著名的哲學家、思想家,政論家和散文家,法家思想的集大成者。韓非死后,后人搜集其遺著,并加入他人論述韓非學說的文章編成。共五十五篇,二十卷。提出了“法”、“術(shù)”、“勢”相結(jié)合的法治主張。重要的有《孤憤》、《解老》、《喻老》、《難勢》、《問田》、《定法》、《五蠹》、《顯學》等篇。有清王先慎《韓非子集解》和今人梁啟雄《韓非子淺釋》等注解本。
4、引導學生進行小結(jié)。
五、作業(yè):
1、把“自相矛盾”的故事講給家人聽,與家人分享。
2、課外閱讀二至三個文言版寓言成語故事。
《自相矛盾》教學設計 篇7
教學目標:
1、掌握生字詞。
2、了解寓言內(nèi)容。
3、了解寓言包含的寓意。
4、朗讀、背誦課文。
教學重點:
關鍵性話語展開討論。
教學難點:
1、古今詞義和表達上的不同。
2、了解寓言所包含的寓意。
3、用自己的話表達課文內(nèi)容。
教具準備:
多媒體
教學過程:
一、情境導入
1、師:(響起古典音樂)中國被譽為東方文明古國,中國古代的寓言更是文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。人們把“寓言比作理性的詩歌”,一個個短小的故事中蘊涵著深刻的道理,這一節(jié)課讓我們共同走進古代寓言故事之中。
2、板書課題:14寓言二則——自相矛盾
3、在課前,老師布置預習,請同學們查找與本課有關的資料,誰愿意匯報。
4、同學們能從多種途徑收集資料,不僅有助于我們更好地理解本課內(nèi)容,同時也鍛煉我們的自學能力,開拓我們的視野。
通過同學們的介紹,我們知道矛與盾是古代作戰(zhàn)的武器,課文圍繞著矛與盾會講述一個什么樣的故事呢?讓我們一同欣賞課文吧!
二、初步感知課文
1、先聽老師讀課文,注意文中字的讀音以及句子的停頓和讀音。
2、下面請同學們試讀課文,注意讀準字音和句中的停頓,要把句子讀通順,難懂的地方多讀幾遍。
3、誰愿意讀課文。
4、看得出大家的掌聲是對他的表揚,就讓我們像他一樣,有感情地齊讀課文。讀后告訴老師你都知道了些什么?
三、翻譯古文
同學們通過朗讀,已初步感知了文章內(nèi)容,下面我們一起學習課文。
1、第一句:
(1)理解“鬻”和“譽”含義。
(2)請翻譯第一句
(3)讀的語氣
教師:讓我們用炫耀的語氣齊讀這句話。
2、第二句:
(1)解釋“利”
(2)請翻譯第二句
(3)能用吹噓的語氣讀出這句話。
3、第三句:
(1)翻譯第三句
(2)找出文中古今意思差別較大字?
(3)讀時注意什么
(4)設想一下,問話人的年齡、性格,讀時語氣怎樣?試這讀一讀。
4、第四句:
師:第四句內(nèi)容很少,我們改變下形式,請一名同學到前面來擔任小老師,帶領大家一同理解這一句。
(1)“其人弗能應也”中“應”什么意思?
(2)翻譯第四句
(3)看圖想象一下楚人此時什么表情?這句話要用什么樣的語氣讀?
(4)為什么“其人弗能應也。”
四、理解鞏固文章內(nèi)容
1、看得出同學們學得都非常認真。現(xiàn)在誰能給大家講一講這個寓言故事。(板書)
2、誰能說說讀了這則寓言,你想到了什么?
3、你們都非常善于思考,理解的很深刻,希望你能把自己的理解溶入到朗讀中。
五、全文總結(jié)
本文以短小精悍的故事情節(jié)、幽默的語言,告訴我們做人一定要誠實,不要犯自相矛盾的錯誤。
在我國的文化寶庫中,這樣的寓言故事有許多,它們蘊涵著深刻的道理,凝聚著寶貴的經(jīng)驗。希望同學們課下都來閱讀,更好地培養(yǎng)自己的思維能力和語言表達能力。
最后讓我們有感情地朗讀本文。
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