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爬天都峰的教學(xué)設(shè)計

時間:2021-07-27 19:23:07 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

爬天都峰的教學(xué)設(shè)計

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢?下面是小編收集整理的爬天都峰的教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

爬天都峰的教學(xué)設(shè)計

  爬天都峰的教學(xué)設(shè)計1

  【目的】

  通過學(xué)生對課文的朗讀,感悟培養(yǎng)學(xué)生的邊讀邊想的閱讀能力和懂得怎樣從別人身上汲取力量。

  【課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容(語文國家課程標(biāo)準(zhǔn))】

  能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

  閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

  閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解的能力。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識6個生字,學(xué)會書寫其中的11個生字。能正確讀寫筆陡、石級、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等詞語。

  2、能有感情地朗讀課文,重點是讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

  3、把握課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝了困難。

  4、學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

  【能力訓(xùn)練】

  培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力、合作探究能力。

  【用于課堂的教學(xué)資源】

  xxx

  【課堂設(shè)施需求】

  投影儀、電腦平臺

  【教學(xué)策略】

  課前預(yù)習(xí)師生各自回顧學(xué)過的黃山風(fēng)景的課文。搜集有關(guān)黃山天都峰風(fēng)景的文字、圖片等資料。在教學(xué)中以讀為主,邊讀邊想,通過讀、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通過閱讀反思、情感體驗懂得怎樣從別人身上汲取力量。

  【課程設(shè)計】

  1、以舊導(dǎo)新,扣題引入:

  師生共同回憶學(xué)過的《黃山奇石》,共同感受景色秀麗、風(fēng)光迷人的黃山景色。今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?

  板書:天都峰

  這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬

  2、初讀感知,讓學(xué)生帶著閱讀要求初讀課文:

  自由閱讀課文,小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)本課生字(要求畫出自己不認(rèn)識的.字詞,借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助,把字音讀準(zhǔn)確)。教師有重點地對學(xué)生識字的難點進(jìn)行指導(dǎo)。“攀”“辮”“勇”要注意字型特點和字義的聯(lián)系。“假”要注意字中的部分筆畫;“顫”“奮”“并”要注意讀準(zhǔn)字音。

  3、邊讀邊想,讀中感悟:

  文章為什么用“爬”而沒有用“登”。課件展示天都峰又高又陡的景觀,讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達(dá)的意思。朗讀體會兩個語氣詞(啊、哩)的作用。讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

  4、深入讀議:

  引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑,如:誰爬天都峰?他們是怎么爬天都峰的?他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ窟@時教師可將學(xué)生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

  5、教師針對學(xué)生圍繞題目提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生答問解疑:

  “我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕K麄兯f的話中都帶有一個“也”字,經(jīng)過討論,讓學(xué)生體會到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實是對雙方表示敬慕,說明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來,并指名做朗讀練習(xí)。“我們”是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點詞語加以體會課文中用”奮力”一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語,既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕K伎加懻摚骸拔摇焙屠蠣敔敒槭裁椿ハ嗟乐x?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。通過討論讓學(xué)生認(rèn)識到一個人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。

  6、分角色朗讀:

  在理解句意的基礎(chǔ)上,教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢,增強感染力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中,可以同桌兩人為一組,模仿老師的動作邊表演邊朗讀,加深理解,體會思想感情。

  【拓展內(nèi)容】

  1、把自己的課余生活記錄下來,并寫上自己的感受。

  2、把搜集的圖片文字等資料和同學(xué)合作制作一份小報。

  【構(gòu)建模式】

  這篇教學(xué)設(shè)計在運用課本資源的同時又拓展了課程資源,利用網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)黃山、天都峰的文字、圖片等資料,豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容、增強了直觀感受。課后拓展注重了課內(nèi)課外想結(jié)合。

  爬天都峰的教學(xué)設(shè)計2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識技能目標(biāo):

  ⑴學(xué)會本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的高與陡,讀懂爸爸的話語。

  ⑵能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。

  ⑶進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料;能應(yīng)用word、powerpoint制作讀書卡片或者演示文稿。

  2、過程和方法目標(biāo):

  ⑴以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

  ⑵鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。

  ⑶通過上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)等活動方式方法,在讀中體驗和感受。

  3、情感態(tài)度目標(biāo):

  ⑴通過廣泛的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí),相互鼓勵,才能共同進(jìn)步的道理。

  ⑵上網(wǎng)瀏覽資料,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  ⑶在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團隊協(xié)作精神。

  【教學(xué)重點】

  利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語句;讀懂天都峰的高與陡以及課文中“我”與老爺爺有兩次對話和最后爸爸說話的話。

  【教學(xué)難點】

  1、字音:“并”“似”等。

  2、字形:“顫”“勇”“攀”等字。

  3、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,要理解它的高與陡,進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個難點。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識。課文的最后一句話發(fā)人深思:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!”進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,共同進(jìn)步的道理,進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個難點。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識。課文的最后一句話發(fā)人深思:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!”進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,共同進(jìn)步的道理。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  1、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  2、初讀課文,了解大意。

  3、導(dǎo)讀課文,引導(dǎo)實踐:

  ⑴自讀課文,體會感受。

  ⑵小組研讀,交流感受。

  ⑶集體交流,指導(dǎo)點撥:

  教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點語句。

  重點指導(dǎo)讀懂講天都峰的高和陡的句子抓住“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”“在云彩上面”“我爬得上去嗎?”體會“我”天都峰的高。

  抓住“石級上邊的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”“從天上掛下來的”體會天都峰的陡。從而理解爬天都峰的困難,爬天都峰要有勇氣與力量。

  最后爸爸說的話引導(dǎo)結(jié)合上下文理解。

  ⑷作業(yè)超市,自主選擇。

  第二課時

  1、復(fù)習(xí)字詞,學(xué)習(xí)書寫。

  2、指導(dǎo)朗讀,直抒胸臆。

  3、拓展閱讀,加深理解:

  ⑴廣泛閱讀,明確意向:

  分別從“游黃山”和“榜樣的力量”兩個專題展開。

  ⑵深入閱讀,收集信息。

  ⑶協(xié)同作業(yè),各展所長。

  ⑷展示作業(yè),引導(dǎo)反思。

  爬天都峰的教學(xué)設(shè)計3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

  3、了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

  4、能過課件感受天都峰的“又高又陡”,從而體會小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動;通過朗讀學(xué)習(xí)并討論了解爬山的過程是培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,在與人相處的過程中,善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵,共同進(jìn)步。

  5、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

  【教學(xué)重點】

  了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、生字卡片。

  2、教學(xué)掛圖。

  3、課件。

  【課時安排】

  三課時。

  【探究過程】

  第一課時

  一、以舊引新,扣題導(dǎo)入

  1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

  2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰。

  3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?

  二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。

  2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。

  要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  3、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

  4、檢查生字詞自學(xué)情況:

  ⑴小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。

  ⑵全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

  ⑶小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

  三、通讀課文,感知大意

  1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義:

  石級:石頭臺階。

  仰望:抬頭望。

  攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

  心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。

  鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

  2、按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

  四、指導(dǎo)寫字,掌握筆順

  1、教師范寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

  2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

  五、布置作業(yè)

  1、正確、較流利地朗讀課文。

  2、抄寫本課生字、詞。

  3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。

  第二課時

  一、緊扣課題,承前啟后

  1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

  討論后使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。

  2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

  學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

  二、深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂

  1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

  2、指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

  3、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。

  4、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

  ⑴出示第4段重點句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

  ⑵體會“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

  5、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。

  ⑴學(xué)生讀書圈劃。

  ⑵學(xué)生交流:

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

  從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

  ⑶引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

  ⑷體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

  三、啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/strong>

  1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。

  多媒體出示思考題:

  ⑴老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想?

  ⑵他看見了小妹妹,心里又怎么想呢?

  ⑶后來,他是怎樣爬上天都峰的?

  2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹V笇?dǎo)朗讀。

  四、總結(jié)課文,明白道理

  1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

  2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

  教師評點:在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

  第三課時

  一、課外延伸,交流課余生活

  1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學(xué)做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。

  2、指名交流,師生評議。

  二、完成作業(yè)

  聽寫、基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)。

  三、課后小結(jié)

  知識技能目標(biāo)完成地不錯,但是情意目標(biāo)稍欠火候,對于戰(zhàn)勝困難,互相學(xué)習(xí)鼓勵品質(zhì),只能初步地培養(yǎng)。原因可能是學(xué)生家庭條件較好,生活較舒適,沒有碰到過什么困難,所以沒有實際生活的體會。

  常規(guī)方面今天有了一個很大的突破,學(xué)生讀書聲音大了,不再細(xì)聲軟語了。下一步將培養(yǎng)學(xué)生大聲地回答問題。

  【板書設(shè)計】

  爬天都峰

  爬山前──爬山時──爬山后

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