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《太陽》教學(xué)設(shè)計

時間:2021-10-31 15:16:51 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《太陽》教學(xué)設(shè)計合集15篇

  作為一名無私奉獻的老師,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編為大家整理的《太陽》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。

《太陽》教學(xué)設(shè)計合集15篇

《太陽》教學(xué)設(shè)計1

  一、教材簡析

  本文是一篇通訊,報道了中國女畫家經(jīng)過執(zhí)著努力來到南極,戰(zhàn)勝生理和自然條件造成的困難,為中國南極長城站建設(shè)出力并為之作畫立傳的經(jīng)過,表現(xiàn)了南極考察隊員為祖國、為科學(xué)事業(yè)艱苦卓越的奮斗情景,贊頌了我國科學(xué)工作者的民族氣概和非凡膽略。文章構(gòu)思巧妙,線索清晰。在組材時,沒有逐年逐月地悉數(shù)照錄女畫家生活的全過程,而是抓住那些最能表現(xiàn)中國婦女的堅強意志和高尚品質(zhì),中國科學(xué)工作者的獻身精神和民族氣概的事例。以女畫家的切身感受這一強烈感情為線索,將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現(xiàn)在觀眾面前。四個動作性很強的小標題揭示了各部分的主要內(nèi)容,突出了各自的側(cè)重點。本文修辭手法運用巧妙得體,如寫南極的冰雪世界,記敘,描寫,抒情,議論綜合運用,描繪女畫家眼中的南極冰原壯觀,或生動形象,或情滿行間,或深化中心,極富表現(xiàn)力和感染力。

  二、教學(xué)目標:

  1、能說出文中“南極精神”的內(nèi)涵;理解“三個太陽”的含義。

  2、感受南極人的民族膽識和氣概,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。

  3、能結(jié)合文中具體內(nèi)容分析本通訊在選材和構(gòu)思上的特點以及語言的特點。

  三、教學(xué)重點:

  1、感受南極人的民族膽識和氣概,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。

  2、理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點以及語言的特點。

  四、教學(xué)難點:

  理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵和創(chuàng)造性的體會“三個太陽”的含義。

  五、課時安排:

  兩課時

  六、教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入:了解南極洲:

  1、設(shè)題討論:依據(jù)教材和你所收集的資料,談?wù)勀闼私獾摹澳蠘O”有哪些特點?

  (最孤立的大陸、最寒冷的大陸、風(fēng)最大的大陸、最高的大陸、最干燥的大陸、河流最少的大陸……海浪、冰山、雪原、暴風(fēng)雪:極其惡劣、艱苦)

  2、觀賞南極探險記錄片

  二、本課時學(xué)習(xí)目標

  1、感受南極人的民族膽識和氣概,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。

  2、把握本文作者構(gòu)思、選材上的巧妙之處。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

  三、標題與作品

  1、觀賞圖片:南極的雪、山和中國南極科學(xué)考察站-長城站。

  2、這是一篇通訊,一篇以描寫一位向往南極的女畫家和我國南極考察隊員的生活為內(nèi)容,以歌頌?zāi)蠘O精神為主題的文藝通訊。

  四、初讀識音義

  1、填字:吞shìcù眉步lǚ翩xiān

  2、注音:亙()古佇()立粗獷()俯瞰()

  3、改錯別字:喜出忘外漚心瀝血晶熒剔透

  五、再讀知人事

  1、本文主要寫的是女畫家,而敘事線索是什么?(屬人、物、事、情的哪一種)

  2、記敘順序是什么?

  [提示:線索---畫家的切身感受。時間順序,部分結(jié)合插敘。]

  六、感知品標題

  瀏覽全文,找出并概括有關(guān)女畫家的主要經(jīng)歷事情;并與文中小標題比較優(yōu)劣。

  1、歷盡周折,申請成功。

  2、投放漂流瓶。

  3、踏上南極,參加建設(shè)。

  4、生日之夜,感慨良多。

  5、艱苦創(chuàng)作“三個太陽”壁畫。

  領(lǐng)起緊密聯(lián)系又相對獨立的四個部分的文字。抓住那些最能表現(xiàn)中國婦女的堅強意志和高尚品質(zhì),中國科學(xué)工作者的獻身精神和民族氣概的事例,以女畫家的切身感受這一強烈感情為線索,將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現(xiàn)在觀眾面前。四個動作性很強的小標題揭示了各部分主要內(nèi)容,突出了各自的側(cè)重點。

  七、探究課題義

  “三個太陽”既緊扣女畫家的長城站壁畫內(nèi)容,又突出南極的特點:這里沒有黑夜,正如南極考察隊員開拓事業(yè)的忘我獻身精神。

  作用:這樣命題,新穎醒目,含義深長,給讀者以想像、思考的空間。

  八、想像與創(chuàng)造

  朗讀第15、16段,體會女畫家臨近南極后,向大海投下一個漂流瓶的情景;請你以此為開頭,展開想像,創(chuàng)作一個故事。比一比,看誰的更精彩。

  九、課后作業(yè)題

  1、筆頭完成續(xù)寫《漂流瓶的故事》。

  2、用復(fù)述的方法完成練習(xí)三。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、復(fù)述課文內(nèi)容。

  2、本文體裁是什么?敘事線索是什么?

  二、出示目標:

  1、理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵。

  2、領(lǐng)會“三個太陽”的含義。

  3、理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點以及語言的特點。

  三、閱讀品味

  (一)品味內(nèi)容:

  1、踏上雪原,女畫家看到了什么樣的南極?為什么“遲遲不敢邁步”?

  [提示:純潔、寧靜、可愛的南極。不敢相信自己真到了南極。]

  2、第44段描寫南極雪原的文字,你認為寫得好不好?好在哪里?

  [提示:運用三個比喻,生動地寫出了南極這個雪世界的奇異風(fēng)光。]

  (二)品味南極人

  1、仔細閱讀第24--27段對南極考察隊員的描述,小組討論、分析他們各有什么樣的性格、品質(zhì)。

  (1)隊長-有強烈的民族自尊心

  有高度的事業(yè)心和責(zé)任感

  有巧妙的鼓動藝術(shù)

  有豐富的情感世界(40段)

  其他隊員也各具以苦為樂、幽默、自豪的良好品質(zhì)。

  (2)文章為什么不更具體地寫這些人物呢?

  ①本文是寫女畫家的南極之行;

  ②每個南極人身上都有著太多的動人故事,一篇文章無法完成。

  2、課文的哪些描寫向我們展示了一個怎樣的女畫家

  獻身事業(yè)的執(zhí)著追求,吃苦耐勞、自我砥礪的高貴品格,熱愛生活、充滿激情的良好氣質(zhì),(從漂流瓶中字條的語言描寫,從她同暴風(fēng)雪搏斗后的心理活動,從她過生日接受同伴們祝賀時的情感流露……都可見一斑。)

  四、深入探究:

  (一)仔細研讀第57-59段,小組討論南極精神的內(nèi)涵。

  1、艱苦卓絕、不怕犧牲的團隊精神

  2、獻身事業(yè)、代代追求的民族膽略和氣概。

  (二)探究“三個太陽”的含義

  讀了這篇通訊,你對畫中的“三個太陽”作何理解?小組討論、交流。

  言之有理即可。

  五、寫作特點

  學(xué)生討論、歸納:

  1、線索清楚,構(gòu)思巧妙

  問:四個動作性很強的小標題有什么作用?〔提示:組材沒有逐日逐事地悉數(shù)照錄,而是抓住典型事例--最能表現(xiàn)中國婦女的堅強意志和高貴品質(zhì),中國科學(xué)家的獻身精神和民族氣概的事例。

  示各部分的主要內(nèi)容。〕

  2、多處運用比喻,并綜合運用記敘、描寫、抒情等表達方式,富有表現(xiàn)力。

  3、語言準確、凝練,富有感情,表現(xiàn)力很強。

  (1)對考察隊長用個性化的描述

  (2)善于運用女畫家的真情流露、畫畫前的心理描寫,來表現(xiàn)人物。

  (3)還借助景物描寫來烘托女畫家的心理感受。

  六、總結(jié)全篇

  這篇通訊記敘了中國女畫家經(jīng)過執(zhí)著努力來到南極,戰(zhàn)勝生理和自然條件造成的困難,為中國長城站建設(shè)出力并為之作畫立傳的經(jīng)過,表現(xiàn)了南極考察隊員為祖國、為事業(yè)艱苦卓絕的奮斗情景,贊頌了我國科學(xué)工作者的民族氣概和非凡膽略

  七、布置作業(yè)

  閱讀課文53-61段,回答下列問題:

  1、女畫家創(chuàng)作壁畫運用了哪些手法?

  2、你認為她賦予了這幅畫什么內(nèi)涵?

  3、作畫之前,女畫家有哪些構(gòu)思上的表現(xiàn)?你在創(chuàng)作詩、文、畫等之前有沒有類似經(jīng)歷?請舉一個親身事例談?wù)劇?/p>

《太陽》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標:

  1.認識生字2個,積累詞語7個,積累句子1句。

  2.有感情地朗讀詩歌,背誦全詩。

  3.讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。

  4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

  教學(xué)重難點:

  1.認識生字2個,積累詞語7個,積累句子1句。

  2.有感情地朗讀詩歌,背誦全詩。

  3.讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。

  教學(xué)準備:

  多媒體

  教學(xué)安排:一課時

  教學(xué)過程:

  一、由謎語引出課題:

  1.教師:老師知道小朋友最喜歡猜謎語了,所以今天在上新課之前老師要給大家來猜一個謎語:(一邊說謎面一邊出示媒體1)

  謎面:遠看像個紅皮球,近看是個大火球。幫助植物來生長,帶給人們光和熱!

  2.教師:大家猜出答案了嗎?(指名回答)對了,是太陽!

  3.教師:老師記得我們曾經(jīng)學(xué)過一首關(guān)于“太陽”的歌曲《種太陽》(出示媒體2)我們一起來唱一唱。(學(xué)生表演唱《種太陽》)

  4.教師過渡:你們喜歡這首歌嗎?喜歡太陽嗎?(教師啟發(fā):太陽能給我們帶來什么呀?)

  5.教師過渡:老師這里有一幅畫,你們看著這幅美麗的圖畫,說說太陽帶給我們什么?(出示媒體3)(教師啟發(fā):你看,太陽照在小草上,小草變綠了。)

  6.教師提問:假如你生活在這樣一個充滿陽光、充滿溫暖的世界會有怎樣的一種感受?(學(xué)生交流)

  7.教師小結(jié):是啊,只要我們每個人心中充滿陽光、充滿溫暖,那么我們的生活將變的溫暖而又明亮。

  8.教師過渡介紹詩歌的作者:今天,老師就要向大家來介紹一位同樣心里充滿了陽光,熱愛生活的詩人,他的名字叫——艾青。(出示媒體4)

  9.指名讀艾青的生平簡介。

  10.教師過渡:艾青爺爺是一個很熱愛生活、和喜歡孩子的人,他為我們創(chuàng)作了許多詩歌,今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首。

  二、整體感知詩歌:

  1.聽老師配樂朗讀。教師:請大家把眼睛閉上,一邊聽老師讀,一邊想想你仿佛看到了什么?

  2.指名交流。(教師啟發(fā):可以從視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等不同方面來感受太陽給我們帶來的美好生活)

  3.請學(xué)生自讀詩歌,注意讀準生字的字音。

  4.檢查生字:(出示兩個生字)

  教師:看,我們的知識小精靈有給我們送考題來了,看看今年有哪些聰明的小朋友能得到她的禮物。

  出示題目:(1)請你動動腦筋,想想這兩個生字你有什么好方法來記住它們?提示:形象法

  (2)請你把“睫”字的部首換成別的部首變成另外的字。

  (3)這兩個生字寶寶有什么地方容易寫錯的,請你提醒大家。

  (4)這些詞語你會讀嗎?(出示詞語)

  三、學(xué)習(xí)詩歌:

  1.教師:這篇詩歌分為四段,老師分別請四位小朋友來讀一讀,請其他的小朋友當評委。看看誰讀得好。

  2.教師指導(dǎo)朗讀。

  3.再請學(xué)生自讀詩歌。

  4.分小組讀詩歌。

  5.老師和學(xué)生配合著讀詩歌。

  6.配樂讀詩歌。

  7.加上自己的動作來表演詩歌。

  四、背誦詩歌:

  1.教師過渡:這首詩寫得真美啊!你們能不看書來背一背嗎?老師這里有一些提示(出示提示詩歌)你們可以看著投影來試一試。

  2.學(xué)生起立表演。

  五、發(fā)散思維訓(xùn)練:

  艾青爺爺?shù)脑妼懙谜婧冒。∥覀儼嗌弦灿胁簧傧矚g詩歌的小朋友,今天老師就請你們在座的來當一回小詩人。寫一首《月亮的話》(出示媒體)

《太陽》教學(xué)設(shè)計3

  知識與技能:

  1、正確流利有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)課文第三、四部分,抓住關(guān)鍵語句理解太陽花經(jīng)久不衰的原因。

  3、學(xué)習(xí)作者細致觀察,抓住太陽花特點描述的方法。

  過程與方法:抓住重點詞句品讀理解太陽花經(jīng)久不衰的原因,感悟文章的感情。

  情感態(tài)度價值觀:感受太陽花頑強旺盛的生命力和無私奉獻的精神,學(xué)做太陽花一樣的人。

  教學(xué)準備《種一片太陽花》的課件

  第一課時:

  1、整體感知。

  2、學(xué)習(xí)課文第1、2部分。

  第二課時:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  教師(深情回顧):生命是宇宙間最偉大的奇跡,它燦爛如花,絢麗如歌,高貴如詩。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者李天芳種了一片太陽花。小芽兒破土而出,新出的芽(生接:細得像針,紅得像血)。很快(生接:葉葉稈稈密密麻麻連成一片像法蘭絨一般)。太陽花開了,閃出的花(生接:像彩霞那么艷麗,像寶石那么奪目,在寧靜的院子里激起一陣驚喜,一片贊嘆!)當大朵、小朵,(生接:單瓣、復(fù)瓣,紅、黃、藍、紫、粉一起開放時,這綠色的法蘭絨轉(zhuǎn)眼間變成了五彩繽紛的錦緞)。連那些最不愛花的人也經(jīng)不住誘惑,前來欣賞。是呀!這太陽花從種子落地到一起開放的過程,不僅讓我們有美的感受,更是讓我們感受到了它們旺盛的生命力。難怪這群太陽花的欣賞者發(fā)出了這樣的感嘆。(指一名學(xué)生回答)(課件出示:最后一段的一句話)全班齊讀。

  還從哪里看出太陽花的事業(yè)是如此興旺發(fā)達,繁榮昌盛?這節(jié)課就讓我們再次走進這片太陽花來細細欣賞吧!

  二、品讀感悟:

  1、快速瀏覽課文第6-9自然段,找出最能表現(xiàn)太陽花興旺發(fā)達,繁榮昌盛的詞。生答,師板:經(jīng)久不衰

  你怎樣理解經(jīng)久不衰?

  教師:是呀!太陽花在長達半年的時間,也不衰敗,而是始終保持著鮮艷奪目的色彩,這是什么原因呢?

  2、默讀課文第6-9自然段,找出太陽花經(jīng)久不衰的原因,并在印象深刻的句子邊寫出你的感受。(學(xué)生默讀,教師巡視)

  3、現(xiàn)在讓我們一起交流太陽花經(jīng)久不衰的原因。

  預(yù)設(shè)①太陽花喜歡陽光。哪些句子具體描述了太陽花喜歡陽光?

  (課件出示具體描述兩句話)自由讀讀這兩句話,說說你體會到什么?

  學(xué)生交流。

  教師小結(jié):這里運用對比的手法更能表現(xiàn)太陽花的生命力頑強。分著讀這兩句讀出對比。

  理解“偃旗息鼓”“慵倦無力”想象牽牛花美人蕉牡丹盛開的美麗景象,而此時在驕陽下他們又是什么樣子?現(xiàn)在再來讀一讀這兩句話,哪一句寫得好?學(xué)生交流。教師小結(jié):運用了擬人的手法能使句子更加生動、形象。全班齊讀。

  教師回扣:喜愛陽光這是太陽花經(jīng)久不衰的原因之一。但這并不是根本原因。讓我們接著交流。

  ②一朵太陽花生命極其短促,朝開夕謝,但新舊交替十分活躍生動。

  “朝開夕謝”說明什么?誰來把描述它朝開夕謝的句子讀出來?學(xué)生回答。

  (課件出示句子)這里有三個時間段,讓我們細細品味,你最欣賞什么時候的太陽花?

  學(xué)生自由讀再交流:

  如日出前蓄積力量。(抓關(guān)鍵詞體會)

  日出時讓學(xué)生想象開得怎樣。相機理解“不遺余力”并說話。

  教師講述日落后太陽花怎樣了?生:不消沉。你從哪些語句知道這些開過的花并不消沉。(課件出示句子)自由讀讀你從哪些關(guān)鍵詞語體會到開過的花并不消沉?(騰出、讓給、閃在)讀出感受。教師述說待到秋霜……新芽。

  ③小結(jié):開完的太陽花不消沉主動讓位無私奉獻這也是太陽花經(jīng)久不衰的原因。

  過渡:這太陽花日出前,蓄積力量,充分準備,等待開放;日出時,即刻開放,不遺余力,開出最美的自己;日落后,雖不再開放,但并不消沉,無私奉獻,孕育后代。那第二天呢?生答。新的成熟了的花蕾還是前一天開過的太陽花嗎?學(xué)生:不是,是另一批。

  教師:這另一批新的、成熟的花蕾,日出前……日出時……日落后……第三天……(師生合作)

  教師:這就是新舊交替。這新舊交替…(指一名學(xué)生讀第8自然段)(課件出示句子)相機理解“前赴后繼”小結(jié):雖然一朵太陽花生命短促,朝開夕謝,但它善于抓住機會,新舊交替十分活躍,生動,所以太陽花經(jīng)久不衰。

  4、看板書小結(jié)。因為……,所以太陽花燦爛多姿,經(jīng)久不衰。

  5、作者被深深地震撼了,所以他發(fā)自肺腑地贊嘆道……(學(xué)生齊讀)理解“事業(yè)”

  學(xué)完全文,你們怎樣理解“太陽花的事業(yè)”結(jié)合板書談一談。

  三、感情升華

  1、教師總結(jié)板書,由太陽花你們會聯(lián)想生活中哪些人像太陽花一樣?(學(xué)生交流如:運動員、教師、醫(yī)生、航天)

  2、總結(jié):是呀!正是因為有著這樣一批又一批像太陽花一樣的人,我們的國家,我們的社會才會興旺發(fā)達,繁榮昌盛!

  3、我們做人就要做像太陽花一樣的人:機會來前,蓄積力量,做好充分準備;機會來時,不遺余力,做最好的自己;機會過后,并不消沉,無私奉獻自己的全部。

  板書設(shè)計:

  撒種

  20 種一片太陽花 出芽開花

  經(jīng)久不衰 喜愛陽光

  新舊交替

  孕育后代

  借花 喻人

《太陽》教學(xué)設(shè)計4

  教材分析

  《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識,說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個自然段,可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時,運用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法,把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗,具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系,從太陽和動、植物的生存,地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。

  學(xué)生分析

  本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍,理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強,而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍,常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容,談自己的認識。

  根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點,我感到在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,怎樣把新課程中的教學(xué)理念運用到課堂上,發(fā)揮學(xué)生的主動性,將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起,是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文,有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

  設(shè)計思路

  將“以人為本,發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料,這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書,并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來,以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽的三個特點時,讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的特點自主學(xué)習(xí),并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性,同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說:“課文無非是個例子,借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。”我認為《太陽》這篇課文就是教會學(xué)生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點時,我設(shè)計了一個寫《月亮》的小練筆,將在閱讀中學(xué)到的知識自然地遷移到“寫”中去,學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。

  教學(xué)目標

  在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的,同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法,并能將其寫作方法運用到練筆中去。

  教學(xué)流程

  一、導(dǎo)入。

  師寫一個”日”的象形字,讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么?(師相機板書:太陽。)

  師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料。

  【為學(xué)生提供了一個開放的課堂,同時也讓學(xué)生的課外知識得到了交流。】

  師隨機鼓勵引入下一環(huán)節(jié):同學(xué)們對太陽的了解還真不少,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文,通過今天的學(xué)習(xí),我們將會對太陽有更多的了解。

  二、整體感知課文。

  師讓學(xué)生正確、流利地讀課文,問:看看通過閱讀你能讀懂什么?

  1.學(xué)生自由讀課文。

  2.師:誰想來說一說你讀懂了什么?

  【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力,幫助理清文章的思路。】

  師相機板書:

  師:《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的。現(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點。

  三、學(xué)習(xí)太陽的特點。

  1.太陽公公聽說我們要了解它,很高興,特意趕來了,你們聽——

  (課件播放:動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。)

  “同學(xué)們,我離你們很遠、很遠,我很大、很大,我的溫度很高、很高。現(xiàn)在,你們對我了解清楚了嗎?”

  這時,一學(xué)生站起來說道:“我只知道太陽的三個特點是:遠、大、熱,但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚,所以我覺得太陽公公說的話不清楚。(師進行鼓勵,進入下一環(huán)節(jié)。)

  2.師:現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的,選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

  3.分組交流。

  學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學(xué)習(xí),并分為學(xué)習(xí)小組進行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果,想學(xué)習(xí)“遠”的分為一組,想學(xué)習(xí)“大”的分為一組,想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。

  【學(xué)生在對知識的學(xué)習(xí)上有了選擇性,這樣他們不僅樂意去學(xué),還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力。】

  4.匯報。

  學(xué)習(xí)“遠”的學(xué)生匯報:太陽離我們有一億五千萬公里遠,到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。(學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。)

  師引導(dǎo):不錯,你讀出了重要的部分,能不能就這個內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個內(nèi)容說清楚的。(學(xué)生不知該怎么說。)

  師用課件演示、引導(dǎo):一億五千萬公里有多遠?課文中怎樣說的?

  走——三千五百年,飛——二十幾年。

  學(xué)生看課件做口頭練習(xí):

  太陽離我們有(一億五千萬公里)遠,到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)( )里面填的是數(shù)字,通過數(shù)字具體說明,我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時候,列出一些具體的數(shù)字,可讓我們更好地來理解,但數(shù)字必須是精確的,有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

  師板書:列數(shù)字

  師:寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法,找找看。

  【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力。】

  這時學(xué)生們高舉右手,有的學(xué)生忍不住脫口而出:“還運用了寫傳說故事的方法。”由此可見,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動。

  學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報:課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”,130萬個地球等于1個太陽。(對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。)

  師用課件演示,進行引導(dǎo):左邊是地球的動畫,右邊是太陽的動畫,中間由等號連接引出:你體會到了什么?

  這時學(xué)生頓時領(lǐng)悟了,大聲說道:“拿地球的大小來和太陽作比較。”

  對學(xué)生的細心觀察進行鼓勵,并進行小結(jié):我們生活在地球上,對我們而言,地球非常大,我們不可能走遍地球的每個角落,然而,拿地球和太陽一比,更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

  師板書:作比較

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。

  【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在閱讀中去尋找答案。】

  學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報:(此時,學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),回答問題就相對有條理)課文在寫太陽熱的特點時,運用了列數(shù)字的方法,告訴我們表面溫度有六千度,中心溫度是表面溫度的三千倍。

  師:那中心溫度是多少呢?請同學(xué)們動手算一算。

  【培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力。】

  片刻,學(xué)生異口同聲地說出:一千八百萬度。

  教師再進一步引導(dǎo):真有一千八百萬度嗎?

  這時有學(xué)生強調(diào):是估計,太陽溫度太高了,人們無法進行測量,所以是大概的數(shù)。

  師進行鼓勵:同學(xué)們注意了“估計”,特別好。說明你們讀書很細心,那看一看還有沒有其他的方法。

  又有學(xué)生起來說道:用鋼鐵與太陽的溫度作比較,說明了太陽的溫度真的很高。

  教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落,感受一下這樣寫的好處。

  【在理解課文的同時,也讓學(xué)生了解到具體的寫作方法,使理論與實際例子相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握。】

  四、練筆。

  1.教師寫一個“月”的象形字,讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么?(生答:月亮。)同時教師演示課件:用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料:

  月亮距地球有三十八萬四千四百公里,到月亮上去步行要800天,騎自行車要400天,坐飛機要200天,49個月亮等于1個地球。

  先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個特點(遠、小)。

  (師出示的資料為程度差一點的學(xué)生保底。)

  讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。(學(xué)生用課外知識再次進行交流。)

  2.生進行練筆。

  要求:選取月亮的兩三個特點寫一寫,運用列數(shù)字、作比較等方法,爭取把月亮的兩個特點說清楚。

  反饋與反思

  課后,我對學(xué)生的小練筆進行批改時,發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫得都不錯,不僅將月亮的特點說得很清楚,而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中,增強了文章的趣味性。還有一個學(xué)生在寫到月亮的體積時,不僅與地球進行了比較,還通過自己的演算,與太陽進行比較,更進一步說明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看,學(xué)生用詞很準確,在寫到月亮與地球的距離時,如果要到月亮上去,引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語,增強了文章的說服力。

  通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,我從中感受到要相信學(xué)生,把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性,還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”,真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時,我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容,在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再進行相應(yīng)寫的訓(xùn)練,使“讀”與“寫”融會貫通,獲得很好的教學(xué)效果。

《太陽》教學(xué)設(shè)計5

  教材分析

  《四個太陽》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。

  學(xué)生分析

  低年級的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所了解,對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗,所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗,然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好,思維敏捷。活潑,想像大膽、奇特。

  教學(xué)目標

  (1)通過學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心愿。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  (3)激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛他人的情感。

  教學(xué)準備

  春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課件;四種顏色的太陽貼畫和四個對應(yīng)詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩;四種顏色的磁石、種太陽的歌曲

  教學(xué)難點

  正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)詞語,游戲?qū)?/p>

  同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《四個太陽》上一節(jié)課我們初步讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞。下面來看看這些詞語你還認識他們嗎?

  1.復(fù)習(xí)詞語(出示:“小太陽”里的詞語)

  掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、 因為、 季節(jié)、 果子、 熟了、 落葉

  2、 摘蘋果讀詞語。(請會讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語)

  二、欣賞四季,感受心愿

  1、詞語你們記得真牢!課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽呢?誰愿意來告訴大家? (指名學(xué)生回答,教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽)

  2、 課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢?(夏、秋、冬、春)他到底有什么心愿呢?

  3、 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。

  三、感受絢麗四季,共享美好心愿

  夏天:(出示課件)

  1、過渡:作者把綠綠的太陽送給夏天,讓我們一起走進夏天。

  2、(出示課件)炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來,你感覺怎樣?(學(xué)生說)

  師:要是這時候你上街去的話,會怎么辦?(學(xué)生說)

  3、師:這時候你最大的愿望是什么?

  師:你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示課件),你現(xiàn)在感覺怎樣?(學(xué)生說)

  4、師:是呀,把綠綠的太陽掛在夏天的天空,高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。(板書:夏 清涼)誰能來讀讀這段話,把清涼帶給大家?(出示第一自然段)

  生A:我畫了個綠綠……一片清涼。

  師:你讓我們感到清涼了。誰再來讀?(請數(shù)人讀、小組讀、男女讀……)

  師:我們一起把清涼帶給大家。(師生讀)

  5、綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼,誰愿意把清涼送給夏天?(貼詞——清涼)秋天

  1、過渡:綠綠的太陽為我們送來一片清涼,陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什么?

  生1:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象蝴蝶在空中飛舞。

  生2:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。

  ……

  2、出示課件:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。

  (1)誰愿意讀一讀?

  (2)誰愿意當小落葉?(帶頭飾)你想邀請哪些小伙伴呢?(演一演)

  (3)多有禮貌的小落葉啊!我們一起來讀讀這段。

  3、金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。(貼詞——香甜)冬天

  (1)過渡:品嘗收獲的喜悅后,我們走進寒冷的冬天,寒風(fēng)呼呼地刮在臉上,真冷呀!此時你會送一個什么樣的太陽給冬天?

  (2)請你們自己讀一讀吧!

  (3)誰愿意來讀一讀?(指名讀)

  紅紅的太陽給冬天帶來了什么?(溫暖)誰來把溫暖送給冬天?(貼詞——溫暖)

  (4)誰再來讀一讀。(多形式朗讀) 春天

  1、(課件)冬天過去了,桃花……

  2、多美的畫面啊!你能用你學(xué)過的詞說說這里的景色嗎?(柳綠花紅,百花齊放,萬紫千紅……

  3、多么美麗的景色呀!快讀讀書中的句子,看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。(個人讀、小組讀、比賽讀)

  4、同學(xué)們看,這是——(多彩)應(yīng)該把多彩送給哪個季節(jié)?請你把“多彩”送給春天吧。(貼詞)

  5、老師也想和你們一起讀!(領(lǐng)讀)

  四、拓展練習(xí):畫太陽

  師:同學(xué)們,這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢?你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠兀空埬阋伯嬕粋太陽,寫寫你的愿望吧!出示句式:

  我畫了個 紅紅的太陽 的太陽,送給 冬天 ,讓爺爺健康長壽 。

  五、板書設(shè)計:

  18、四個太陽

  綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

  (圖) (圖) (圖) (圖)

  ↓ ↓ ↓ ↓

  夏天 秋天 冬天春天

  ↓ ↓ ↓ ↓

  清涼香甜 溫暖 多彩

《太陽》教學(xué)設(shè)計6

  一、揭示課題

  1.板書課題,同學(xué)們跟著書空。

  2.對于老師的板書有意見嗎?

  生:要加引號。

  3.看老師寫字。 戚 指名讀 齊讀 加一個字 親戚 指名讀 指導(dǎo)讀好輕聲。

  4.指名讀含有“親戚”的一句話。

  “時間久了,就和這家人……父母就帶著孩子到城里來了。”

  5.過年時你都會去哪里親戚家?

  6.再寫一個字:頰 指名讀 板書:面頰 把含有“面頰”的一句話讀一讀。

  “她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀ⅰ业臏I嘩地一下子流了下來。”

  7.懂這個詞語嗎?你來摸摸我的面頰。再齊讀這一句話。

  二、指名讀課文

  1.指名讀第一自然段。

  師講述作者衛(wèi)宣利的生活經(jīng)歷。想想她失去雙腿,孤身一人,生活這么艱難,她的心情如何?自由讀。

  這一節(jié)中,作者用了兩個“灰”。板書:灰 灰 齊讀。

  2.指名讀第二自然段。

  3.指名讀第三自然段。

  父親說話是輕還是重,是快還是慢呢?

  指名讀。

  自由讀。

  老師引導(dǎo):媽媽的笑中有點心疼。齊讀。

  4.指名讀第四自然段。

  把“溫暖”起來。

  引導(dǎo):一開始心情有點灰暗,現(xiàn)在看到一家人這么和諧,她的心情溫暖起來。

  5.指名讀第五自然。

  你讀得好,獎勵你再讀一個小節(jié)。是獎勵哦!

  6.讀第六自然段。

  師范讀:“看著她,讓人隱隱心疼。”再讀。

  這一段是外貌描寫,讀好了,你就能寫好了。再讀。讀到最后一句,大家都把眉頭皺起來的,這就要表情朗讀。

  7.讀第七自然段。

  讀到這兒你思考了嗎?為什么要寫這句話,可以舍去嗎?用意何在?

  生:體現(xiàn)明明很聰明 師評:太膚淺。

  生:這兒不寫,下文就顯得突然了。 師評:為下文做鋪墊,也叫前后呼應(yīng)。

  我讀書就像看風(fēng)景一樣,讀得很慢,一邊讀一邊欣賞,哪兒的風(fēng)景好,我就停下來。

  8、接著往下讀讀第八——13<自然段。

  如果讓你批這篇作文,這幾段中,你會在哪些地方劃上波浪線。

  生:“明明咯咯的笑聲……追著人走。”師引導(dǎo)點評:銀鈴 追 再讀。

  9指名讀第十四—十七自然段。

  最后三個自然段是最難讀的,剛才你們讀時我很認真地聽,把你們的優(yōu)點都記下了,你們也要像我聽你們朗讀一樣,認真聽我讀。

  教師深情朗讀。

  此時,你就是作者衛(wèi)宣利,替她表達,替她說話。自由練讀。

  慢慢讀,欣賞著讀,書中有無限的風(fēng)光,只有好好讀才能讀出味道來。

  三、理解課題

  1、解讀課題中的引號

  出示引號的作用。

  表示引用的話。 表達強調(diào)的話。 表示有特殊含義的詞語。 表示否定、諷刺。

  指名讀。

  “番茄太陽”中的引號是什么作用?

  生:表示特殊含義。

  2朗讀可以走進作者的內(nèi)心深處,默讀可以讀出文字背后的意思。

  生:2處(分別讀出)。

  眼睛盯著加引號的“番茄太陽”,思考這兩處“番茄太陽”指的是什么?為什么?如果你思考好了,請將你的思考寫在旁邊,這叫加批注。(第一,我們讀書要學(xué)會做記號,第二,要學(xué)會做批注,我以為這是最重要的讀書能力,你將受益終身。于老師也將自己的思考寫了下來,一會兒和大家交流。讀書是自己的事情,誰也不能代替你。)

  交流。

  結(jié)合學(xué)生回答,師小結(jié):第一次指的是明明的笑臉。第二處是明明善良的心。

  屏幕出示:老師對兩處進行的批注。教師讀。

  這不僅感動了作者,也感動了我,人類正是有了的愛的傳遞,人類才有了今天的文明。

  四、指導(dǎo)寫字

  重點指導(dǎo)“盲”“戚”“屋”“獻”

《太陽》教學(xué)設(shè)計7

  教學(xué)目標:

  1、認識3個生字,會寫2個字。

  2、閱讀詩歌,了解詩意,體會太陽渴望喚醒人們,敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感,形成積極進取、樂觀向上的精神。

  3、抓住關(guān)鍵詞句,有感情地朗讀課文、背誦詩歌。

  教學(xué)重點:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦詩歌。

  2、抓住關(guān)鍵詞句,體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情,體會作者對美好事物的憧憬和向往。

  教學(xué)難點:激發(fā)學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感,創(chuàng)作詩歌。

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,引入新課。

  1、板書單元主題“太陽”,請用一句話介紹一下你眼中的太陽。

  2、有人說:愛是世上最美的語言,那太陽的語言呢?板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、自由朗讀課文,要求把字音讀準,語句讀通。

  2、指名朗讀全詩,其他同學(xué)邊思考課后思考題1,一邊勾畫。(詩中“我”“你們”指的是誰?太陽帶來了哪些美好的事物?)讀完一小節(jié),就解決一個小問題,并相機指名學(xué)生板書:花束、香氣、亮光、溫暖、露水。

  三、品讀感悟

  1、品讀第一節(jié)詩。

  (1)自由朗讀第一節(jié),怎么理解,就怎么讀。

  (2)指名讀,評價語預(yù)設(shè):客氣、彬彬有禮、蠻不講理、不容分說、不請自來的不速之客。結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生認識“祈使句”,進一步體會太陽急切、渴望的心情。

  (3)人們聽見太陽的話了嗎?為太陽打開窗子、打開板門了嗎?那太陽怎么進去呢?請學(xué)生聯(lián)系生活實際談一談。(如從門縫里擠進去)再次感悟祈使句的意味,指導(dǎo)朗讀。

  2、品讀第二節(jié)詩。

  (1)太陽這樣急切地擠進小屋來干什么?小聲朗讀第二小節(jié),看看你們能找出幾種答案。

  (2)交流匯報:讀出你找到的句子。(送禮物、喚醒人們)

  (3)指導(dǎo)朗讀“我?guī)е規(guī)е規(guī)е規(guī)е币痪洌梢允婢徶袔е老病?/p>

  (4)拓展:看著書中的插圖說說,太陽還帶來了哪些美好的禮物?并完成以下練習(xí)。

  我?guī)е鴂____________

  我?guī)е鴂____________

  我?guī)е鴂____________

  我?guī)е鴂____________。

  快__________________,快________________,

  快____________________,

  讓我____________________________ 。

  (5)選擇兩三份做交流指導(dǎo)。

  (6)過渡語:這一份份美好的禮物送給誰呀?可是接受禮物的人們還在沉睡,太陽更著急啦!指名朗讀“快起來”至末尾。評價語預(yù)設(shè):再不起來,就看不到晶瑩剔透的露珠了,能不急嗎?禮物送不出去,多失望呀!這太陽實在太熱情、太執(zhí)著。

  (7)讀到“讓你們的心像小小的木板房,打開它們關(guān)閉了很久的窗子”,你一定有疑惑的,說一說。相機介紹詩人艾青及這首詩的寫作背景。(“太陽”的意象表現(xiàn)了詩人靈魂的另一面:對于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。詩人說過:“凡是能夠促使人類向上發(fā)展的,都是美的,都是善的,也都是詩的。”正是從這種美學(xué)思想出發(fā),詩人幾十年如一日地?zé)崆橹幐柚禾枺饷鳎禾欤杳鳎c火焰。這正是艾青的“永恒主題”。這一時期寫得最好的光明頌詩是《向太陽》與《黎明的通知》……《黎明的通知》則是以一個更加樂觀、明朗的調(diào)子宣告著新的時代的來臨:“趁這夜已快完了,/請告訴他們,/說他們所等待的就要來了!”在這里,詩人正是一個時代的預(yù)言者與理想世界的呼喚者。)

  (8)品讀理解“讓我把花束,把香氣,把亮光、溫暖和露水,撒滿你們心的空間。”角色換位法體驗:假如你就是木板房的主人,看見太陽的到來,聽到太陽的這句話,你會怎么想,怎么做呢?(注意回扣第一小結(jié)體驗的“蠻不講理”,進行矯正;也要隨時關(guān)注個性化體驗,回歸個性化朗讀,如可以強調(diào)“你們”,也可以強調(diào)“心的空間”,也可以強調(diào)“讓我”。)

  四、拓展練習(xí)(機動環(huán)節(jié))

  結(jié)合“語文天地”,讓學(xué)生用“您”稱呼太陽,寫一首贊美太陽的小詩。

  板書設(shè)計:

  帶著花束

  帶著香氣

  太陽的話 積極、樂觀

  帶著亮光和溫暖

  帶著露水

《太陽》教學(xué)設(shè)計8

  語言是人類最重要的交際工具。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程,發(fā)展語言表達能力和思維能力”,因此,鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言顯得尤為重要。我們在語言教學(xué)活動中,時常會注意培養(yǎng)幼兒的語言想像力和創(chuàng)造力,根據(jù)提供的語言領(lǐng)域目標,我設(shè)計了教案《小兔找太陽》

  【活動目標】

  1、能用語言描述太陽的特征,加深對紅色、圓形的認識。

  2、知道曬太陽也是冬天的一種取暖方式。

  【活動準備】 1、課前開展半日活動《曬太陽》,感知在陽光下溫暖的的感覺。

  2,、故事《小兔找太陽》的視頻

  3、畫有紅燈籠、蘿卜、紅氣球、太陽的畫面故事內(nèi)容四幅。

  4、小兔和兔媽媽圖片和頭飾。

  5、設(shè)計小兔找太陽的場景(紅燈籠、蘿卜、紅氣球的實物,太陽的畫面圖片)

  【活動過程】

  1、出示小兔子圖片,引發(fā)幼兒興趣。

  師:小朋友們,今天老師給你們請來一只小客人,你想知道它是誰嗎?(想)

  師:小朋友請看,這是誰?(小兔子)對,他是一只可愛的小兔子,那么你知道今天小兔子想干什么嗎?它呀,想去找太陽,可是,它從來沒有見過太陽,小朋友你見過太陽嗎?你知道太陽是什么樣的嗎?(個別幼兒說一說)

  師:哦,我們小朋友知道太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖暖的。可是小白兔只聽說太陽是紅紅的、圓圓的,并沒有見過太陽,下面我們就一起來看一下小兔子能不能找到太陽。

  2、教師邊出示圖片邊講故事《小兔找太陽》,根據(jù)故事情節(jié)逐步拉出畫面,讓幼兒與故事互動,學(xué)習(xí)語言,理解作品情節(jié)和其中的人物形象。

  出示掛圖(1)

  師:一只可愛的小兔子聽說太陽是紅紅的、圓圓的,就去找太陽。小兔子來到屋子里,小朋友請看他看到了什么(燈籠)這時,小兔子指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠說:“媽媽,這時太陽嗎?”小朋友你先來告訴它,這時太陽嗎?(不是)是什么呀?(是兩盞燈籠)那我們快告訴他,引導(dǎo)幼兒說出,(這是兩盞紅燈籠)。這時媽媽告訴他,不,這是兩張紅燈籠,太陽在屋子外面呢!

  出示掛圖(2)

  師:小兔子來到菜園子里,小朋友請看他又看到了什么,引導(dǎo)幼兒說,(紅紅的、圓圓的蘿卜)。這時小兔子看到蘿卜又說,媽媽這是太陽嗎?來,小朋友,我們替媽媽告訴它,引導(dǎo)幼兒說出,(不,這時3個紅蘿卜,太陽在天上呢)

  出示掛圖(3)

  師:小兔子抬起頭,他看見了什么?(氣球)這時小兔子又問媽媽,媽媽這是太陽嗎,小朋友,媽媽會怎么說呢?(個別幼兒自由回答)老師說:不,這時紅氣球,太陽只有一個,還會發(fā)光呢。

  瞧――

  出示掛圖(4)

  師:小兔子仰起了頭,看著媽媽指著的地方,大聲喊,媽媽,我找到了,太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的,太陽照在身上暖洋洋的。

  師:小朋友,今天小兔子找到太陽了嗎,(找到了)那你們來說一說太陽是什么樣的呢?(鼓勵幼兒用連貫的語言描述太陽的特征)

  師:小兔子今天找到了太陽,他非常高興,他要請小朋友聽故事,你們想聽嗎?

  3、觀看故事視頻《小兔子找太陽》。

  4、提問:

  ⑴小兔子第一次找到了什么?(個別回答后,請小部分幼兒上來找找紅燈籠,并一起說說故事中的對話“這是兩盞紅燈籠,太陽在屋子外面呢!”)。

  ⑵來又找到了什么呢?(個別回答后,請小部分幼兒上來找找大蘿卜、紅氣球,并一起說說“這是三個大蘿卜、紅氣球”。

  ⑶兔子為什么會把紅燈籠、大蘿卜、紅氣球當成太陽呢?(引導(dǎo)幼兒看看他們都是紅紅的、圓圓的)

  ⑷你見過太陽嗎?在哪兒能找到它?在太陽下有什么感覺呢?

  ⑸引導(dǎo)幼兒一起說說“太陽是紅紅的、圓圓的,亮亮的,照在身上暖洋洋的”。

  5、讓幼兒(根據(jù)設(shè)計的場景)帶頭飾分角色講故事。

《太陽》教學(xué)設(shè)計9

  一、分析教材與學(xué)情。

  《太陽》是一篇常識性的說明文,文章初步介紹了太陽的特點,太陽與動植物、自然現(xiàn)象、人類的關(guān)系。通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解一些有關(guān)太陽的知識,培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和熱愛。

  本課內(nèi)容雖不復(fù)雜,但要讓小學(xué)低年級的孩子學(xué)會有條理地說明事物,是有一定難度的。由于我們的學(xué)生過去很少了解有關(guān)太陽方面的知識,所以對太陽的特點不知曉。如何讓孩子們認真理解太陽“遠、大、熱”,認識理解太陽與動植物、自然現(xiàn)象及人類的關(guān)系,確實有很大的難度。為了順利地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù),我們應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程出發(fā),為學(xué)生營造學(xué)習(xí)空間,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,利用信息技術(shù)把關(guān)于太陽特點的有效信息呈現(xiàn)給學(xué)生,讓他們在真實或虛擬的環(huán)境中去體驗、感悟太陽的特點。

  語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學(xué)中應(yīng)有目的地進行創(chuàng)造思維的培養(yǎng),促使他們主動探索,積極思考,發(fā)展學(xué)生的智力、創(chuàng)造力和實踐能力。

  我們要培養(yǎng)學(xué)生從小敢于質(zhì)疑、有獨立見解、能獨立思考,同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。

  二、確定學(xué)習(xí)目標。

  1、認識“氏、獸”等7個生字,正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。

  2、朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)閱讀說明文,認識本文說明事物的方法。

  4、了解太陽的特點,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和收集信息的能力。

  三、教學(xué)重點、難點

  1、教學(xué)重點:讓學(xué)生了解太陽的特點,讓學(xué)生認識運用舉例、數(shù)字等方法有條理的說明事物

  2、教學(xué)難點:讓學(xué)生認識理解太陽的特點,培養(yǎng)學(xué)生主動探究敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識。

  四、相關(guān)教學(xué)資源選擇。

  1、多媒體計算機教室。

  2、反映太陽特點的課件。

  3、故事及生字詞的課件。

  4、為學(xué)生提供收集與太陽有關(guān)的圖文資料的網(wǎng)址。

  五、教學(xué)過程設(shè)計

  (一)導(dǎo)入新課

  1、故事導(dǎo)入

  故事導(dǎo)入:課件播放故事《后羿射日》

  設(shè)計意圖:用故事導(dǎo)入新課既與教材吻合,引出太陽的遠,又用這種生動有趣的形式,吸引學(xué)生興趣,能夠在情境中積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

  2、生上網(wǎng)收集與太陽有關(guān)的圖文資料,小組交流。

  設(shè)計意圖:教師需有針對性地進行指導(dǎo)和評價,對查到的好資料的同學(xué)多鼓勵,并選其資料調(diào)到大屏幕,全體欣賞;對學(xué)困生多幫助。培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

  (二)初步感知全文

  1、檢查預(yù)習(xí)情況;抽讀課件中詞語,糾正學(xué)生容易讀錯的字間。如細菌(jūn)不能讀成jǔn等。

  2、默讀全文,思考:讀懂了什么?(學(xué)生邊讀邊思考,有利于提高學(xué)生的閱讀能力。)

  ①學(xué)生匯報(學(xué)生自由說,說得不全面的地方,其他同學(xué)可作補充,認為說得不正確的地方,可相互糾正)通過交流互動,達成共識。

  ②教師根據(jù)學(xué)生匯報及時課件板書。

  遠、大、熱

  動物、植物

  我們的吃、穿、燒

  云、雨、雪、風(fēng)

  防病、治病

  ③師總結(jié):概括起來講,課文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容:一是太陽的特點,二是太陽與我們的密切關(guān)系(課件板書)。這節(jié)課我們來深入學(xué)習(xí)介紹太陽特點的這部分課文。

  (三)探究:學(xué)習(xí)1、2、3自然段,領(lǐng)悟表達方法,練習(xí)朗讀。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主學(xué)習(xí)愿望:(師)同學(xué)們,現(xiàn)在我就是太陽公公,知道大家都想了解我。我呀,離你們很遠、很遠,我的身體很大、很大,我的溫度特別高。這樣說,你們對我了解清楚了嗎?(生回答)

  設(shè)計意圖:三年級學(xué)生年齡不大,情景教學(xué)十分受用。在這里創(chuàng)設(shè)情景,富有情趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生不但勤于動腦,而且樂于學(xué)習(xí)。通過這一教學(xué)活動環(huán)節(jié),讓學(xué)生對太陽的特點有一個初步的了解,同時讓學(xué)生對如何運用舉例和數(shù)字說明事物有一個初步的認識。

  2、引導(dǎo)學(xué)生們自由讀1—3自然段,看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的,把重點說明句子用線畫出來。

  3、合作學(xué)習(xí)

  讓學(xué)生暢談對太陽哪個特點感興趣,討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。

  設(shè)計意圖:有效的小組活動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強團體的團隊精神和協(xié)作精神。

  4、匯報交流

  ①通過交流互動理解、領(lǐng)悟太陽的“遠”,然后小組匯報,教師適當引導(dǎo)、播放課件。

  如:看課件做口頭練習(xí);“太陽離我們有(1.5億公里遠)。到太陽上去,如果步行、日夜不停地走、差不多要走(3500年),就間坐飛機也要飛(二十幾年)。

  說明方法,列數(shù)字:略

  ②通過交流互動理解、領(lǐng)悟太陽的“大”,然后小組匯報,教師播放課件,加深學(xué)生感悟。

  ③通過交流互動理解、領(lǐng)悟太陽的“熱”然后小組匯報,用實際生活中的例子說明太陽的“熱”

  要求學(xué)生在聽完各小組匯報后,能初步學(xué)會有條理地說明太陽的“遠、大、熱”。適當引導(dǎo)學(xué)生運用列數(shù)字和舉例子來說明太陽的特點。

  設(shè)計意圖:在匯報中統(tǒng)一答案,體會這些說明方法的表達效果,并鼓勵學(xué)生在平時習(xí)作中試著運用這樣的寫法。

  5、練習(xí)

  讓學(xué)生判斷下列的說明方法

  ①太陽離我們有1.5億公里遠。()

  ②夏天的太陽簡直是個大火球()

  ③地球和太陽相比,就像是滄海一粟。()

  設(shè)計意圖:對學(xué)到的知識進行鞏固,加深對太陽的特點的記憶和理解。

  6、回顧再讀

  設(shè)計意圖:讀出太陽的特點,加強對課文的理解。

  六、教師總結(jié)

  作者在介紹太陽的特點時,運用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法,把太陽遠、大、熱三個主面的知識說得很具體、通俗,具有很強的說服力,給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學(xué)習(xí)運用這些方法。

  七、布置作業(yè)

  課余時間繼續(xù)上網(wǎng)收集關(guān)于太陽與人類密切關(guān)系的資料,下節(jié)課交流。

  設(shè)計意圖:繼續(xù)鍛煉學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)途徑查找資料,探索宇宙的奧秘,培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

《太陽》教學(xué)設(shè)計10

  教學(xué)目標

  1、學(xué)習(xí)默讀課文,并能復(fù)述這個故事。

  2、學(xué)會本課的10個生字,理解由生字組成的詞語。

  3、學(xué)習(xí)愛迪生遇到問題積極動腦動手,尋找解決問題的方法的好習(xí)慣。

  教學(xué)重難點

  課文第二自然段是教學(xué)的重點,其中理解愛迪生用鏡面反射油燈燈光的用意是教學(xué)的難點。

  教學(xué)準備

  發(fā)動學(xué)生搜集發(fā)明大王愛迪生的故事。

  設(shè)計思路

  《晚上的“太陽”》一文所展示的情境與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大距離,但通過教師抓住文中的多處留白, 或想象或表演或補白,使學(xué)生聯(lián)系生活的已知,進行充分的想象和個性的表達,激發(fā)學(xué)生獨特的體驗,使故事情節(jié)更完整,人物形象更豐滿,感受體驗更深刻。

  本文還涉及到一些淺顯的物理知識,也是學(xué)生理解的難點。教學(xué)時,教師通過放手讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說一說來突破這一難點。教師沒有先公布所謂的標準答案,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得,從而使學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  ☆ 教學(xué)過程

  第一課時 設(shè)計理念

  一、課題布疑

  1、(板書:晚上的“太陽”。)咦,晚上怎么還會有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?(晚上的“太陽”其實是指電燈,因為它和白天的太陽一樣給我們帶來光明……)

  2。原來如此,怪不得,“太陽”上面還要加個引號,想引起小朋友們對它的注意呢!關(guān)于晚上的“太陽”——電燈,你還知道些什么?

  (電燈是愛迪生發(fā)明的;愛迪生還發(fā)明了許多東西,如錄音機、電影、電車等等,人們都叫他發(fā)明大王;現(xiàn)在我們的燈的品種很多,其中有一種安裝在廣場上的鐳射燈,真的像小太陽那么亮;還有的燈更大的作用不光是為了照明,如美麗的霓虹燈、負責(zé)交通安全的紅綠燈……)

  3、小朋友們知道的可真多,愛迪生為什么想要造一個晚上的“太陽”呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(學(xué)生讀題。)

  4、讓我們把書打開,一起來讀讀這個故事!

  二、初讀課文

  1、初讀課文,自學(xué)生字詞。

  (1)借助拼音,讀通課文,想一想課文講了一件什么事?

  (2)畫出詞語,圈出生字。讀準字音,想象詞義,還可以查字典。

  2、檢查自讀情況。

  (1)指讀字詞正音。

  (2)指名逐段試讀課文。師生共同糾正讀錯的地方。

  3、老師提問:課文寫了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生先看懂每個自然段的意思,再示范歸納:愛迪生的媽媽突發(fā)急性闌尾灸急需動手術(shù),愛迪生用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完手術(shù),挽救了媽媽。)

  4、你了解急性闌尾炎嗎?課后請你搜集一下相關(guān)知識。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1、出示本課生字,指名認讀。

  2、交流:你用什么辦法記住這些生字?

  3、按正確的筆順在書上描紅。

  4、學(xué)生匯報寫字秘訣,相機指導(dǎo):

  (1)醫(yī),最后一筆是豎折,而不是點。

  (2)炎,上面的“火”應(yīng)寫得小一些,捺改為點。

  (3)請、性、何、秒、擋,這五個字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都應(yīng)寫得左窄右寬。

  5、教師巡視,展示優(yōu)秀作業(yè)。

  開放的問題帶來開放的思維,不要小瞧你的學(xué)生,有時候他們可能比你知道的更多。

  “開篇須讀”,給學(xué)生充分的讀書時間,讓學(xué)生切切實實地接觸文本,走進文本,做到“不讀熟,不開講。”

  對低年級的學(xué)生進行歸納文章大意的指導(dǎo)是十分必要的,同時這也是理清文章脈絡(luò)的途徑。

  大語文教學(xué)觀要求教師立足于課內(nèi)閱讀教學(xué),延伸于課外和校外的學(xué)習(xí)活動,因此在課堂上教師妥善于利用一切可利用的環(huán)節(jié),促使學(xué)生積極主動并多角度接觸紙本書、電子書、無字書(大自然),從而養(yǎng)成多方搜集處理信息的能力。

  寫字是低年級語文學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容,教師一要在時間上予以保汪,二要加強指導(dǎo)、循序

  漸進、扎實訓(xùn)練,使寫字教學(xué)真正落到實處。

  第二課時 第二課時

  師生共同參與課程開發(fā)

  1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——《晚上的“太陽”》。(學(xué)生讀題。)

  2、引說課文第一自然段:一個大雪天的晚上,愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說,媽媽得的是急性闌尾炎,需要馬上做手術(shù)。

  3、根據(jù)你課后了解的情況,誰來說說有關(guān)急性闌尾炎的病況知識?

  4、是啊,急性闌尾炎急需馬上做手術(shù),否則就有生命危險,面對這種危急情況,在場的人又是怎樣的表現(xiàn)?請小朋友自由讀課文第二自然段。(以下板塊隨著學(xué)生的回答進行隨機教學(xué)。)

  板塊一:醫(yī)生猶豫了。

  (1)醫(yī)生為什么猶豫了?能讀讀課文,找出原因,并用自己的話說說嗎?(因為當時是晚上,還沒有電燈,油燈的光線又很暗,在光線這樣昏暗的環(huán)境下動手術(shù),醫(yī)生沒有把握,因此他猶豫了。)

  (2)你能讀出醫(yī)生對手術(shù)沒有把握,猶豫不決的心情嗎?(指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句。)

  板塊二:爸爸無可奈何地搓著手。

  (1)你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?

  (2)評價表演。(爸爸聽看媽媽的呻吟聲,還可能會著急得來回路步,坐立不安,皺著眉,搓著手,喻巴里直嚷嚷:“糟了,糟了,怎么辦呢?”還可能會著急得……)

  (3)指導(dǎo)朗讀爸爸的表現(xiàn)的句子

  板塊三:愛迪生焦急中想出了辦法。

  (1)聽著媽媽的呻吟聲,愛迪生的手心為什么攥出了汗水?(他擔心媽媽會死。他想:媽媽,你一定不會有事的,要堅持住。他還想:我得趕緊想辦法,否則媽媽真的性命不保了。)指導(dǎo)閱讀描寫愛迪生焦急的句子。

  (2)愛迪生想出了什么辦法?(小組合作學(xué)習(xí):①把這部分內(nèi)容多讀幾遍。②以小組為單位,做與課文內(nèi)客相關(guān)的實驗。⑦仔細觀察所做的實驗,想想愛迪生想出的這個辦法好不好?)

  (3)小組上臺講述實驗經(jīng)過。

  (4)各小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。(我們做實驗的時候,先不用鏡子,在蠟燭前用黑色紙到光,再放上鏡子作比較,我們小組發(fā)現(xiàn)用鏡子照看燈,光線比原來亮了許多;我們小組觀察到原來只有四支蠟燭,被鏡子一照,鏡子里也有了四支,蠟燭比原來多了一倍,亮度肯定也能增加一倍;我們小組還發(fā)現(xiàn)用鏡子反射,除了可以增加亮度以外還可以自動調(diào)節(jié)角度,瞧,只要將鏡子……)

  (4)是啊,愛迪生就是這樣做才使手術(shù)臺前一片光明的,當愛迪生想出這個辦法時該多開心呀!你會讀出這種心情嗎?(指導(dǎo)讀句:醫(yī)生,我有辦法了!)

  5、引說:醫(yī)生在這樣明亮的手術(shù)臺前順利完成了手術(shù)。讓我們再次去感受一下緊張的氣氛和愛迪生的機智!(齊讀第一、二自然段。)

  6、醫(yī)生做完手術(shù)后,病床前又是怎樣歡樂的場景?我們下節(jié)課再學(xué)!課后,愿意更多了解愛迪生的小朋友可以去搜集相關(guān)的故事,把名稱寫在“學(xué)習(xí)園地”里!

  學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識,遠比老師給予的單項信息來得更多更廣,學(xué)生在多向互動交流中了解動手術(shù)的必要性,從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾,感受到緊張的氛圍。在這樣的教學(xué)中,學(xué)生也真正成為了課程資源的開發(fā)者。

  通過評價表演,促使學(xué)生聯(lián)系生活中的所見和所聞,豐富表演內(nèi)涵,進行語言實踐,烘托緊張氣氛,更深入地感受到文本緊張的氣氛。

  讓學(xué)生憑借語言文字,通過想象補白當時人物的心情,感同身受其心情,這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本,體味出愛迪生在這樣緊急的`關(guān)頭仍不慌亂,積極尋求解決問題的方法的積極態(tài)度。

  要讓學(xué)生學(xué)會有感情地讀,必須先讓學(xué)生有了自己的體驗、感悟,有了自己的理解后再進行,這樣的讀才有憑借,才能讀得出彩。

  這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進行教學(xué),讓學(xué)生在讀文以后或補白或想象或表演,因此進入角色,體悟人物當時的心情、表情、動作及神態(tài),使每個學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗,進入文本情境,獲得自己的感受。

  這篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例,一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點。教師要讓學(xué)生帶看喜悅與滿足離開課堂,懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣,教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變;學(xué)生,才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋“發(fā)現(xiàn)者”。同時,搜集故事材料在學(xué)生主動、愿意的基礎(chǔ)上進行,不再使用命令式的口吻,尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利;為了鼓勵學(xué)生共同參與搜集,采用了恰當?shù)莫剟钍侄危绨阉鸭降墓适旅Q寫在“學(xué)習(xí)園地”里,從而激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的熱情。

  第三課時 第二課時

  一、課本劇拓展

  1、默讀課文,醫(yī)生做完手術(shù)后,在場的各人又有怎樣的表現(xiàn)?

  2、除了書上寫的,在場的人還可能會說些什么,有些怎樣的動作?

  3、請你做小演員或小導(dǎo)演,把這一場景排練成課本劇。

  ((1)抓住文章補白處,小組排演課本劇。在課本劇表演時,學(xué)生群策群力,扮演父親的會一把舉起兒子,大聲叫道:“上帝啊,謝謝你給我這樣機智聰明的好兒子!”;或者緊緊抱著兒子說:“兒子,是你用你的智慧救了你媽媽的命,當時我看急得一點辦法也想不出來,你真了不起!”;或埋怨自己說:“當時的我怎么只合像熱鍋上的螞蟻團團轉(zhuǎn),一點辦法也沒有呢?”(2)通過課本劇滲透思想教育,一步到位。學(xué)生所表演的、說的、贊揚的,也就是學(xué)生應(yīng)從這篇課文中感受到的思想內(nèi)涵。)

  二、復(fù)述、交流

  1、根據(jù)每一自然段的內(nèi)容和各人表現(xiàn)復(fù)述課文。

  2、愛迪生發(fā)明電燈的背后,原來有一個這么動人的故事,你又搜集到哪些愛迪生的故事呢?大膽上臺來講一講吧,讓大家一起分享你的搜集成果!

  復(fù)述故事是促進學(xué)生書面語言向口頭語言轉(zhuǎn)化的過程,也是學(xué)生積極主動地進行語言實踐的過程,教師創(chuàng)設(shè)“把故事講給別人聽”的情境,不僅促進了學(xué)生自主練習(xí),而且給他們提供了、展示個性風(fēng)采的舞臺,讓學(xué)生在學(xué)語文、用語文的實踐中提高語文素養(yǎng),促進主體發(fā)展。

《太陽》教學(xué)設(shè)計11

  教學(xué)要求:

  1、認識太陽的遠、大、熱,知道太陽與人的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。

  2、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的方法及興趣。

  課前準備:

  適逢有日環(huán)食,先帶領(lǐng)學(xué)生觀察,或放太陽的幻燈。

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)語(結(jié)合兒童的生活,引起學(xué)習(xí)新課的興趣)。

  出示“日”字的象形字,導(dǎo)入課題,板書:太陽

  二、 初讀課文,整體感知。

  課文一開始先說了什么?為什么先寫后羿射日的傳說?

  板書:傳說——引人入勝

  出示句子:一句話,沒有太陽,就沒有我們美麗可愛的世界。

  1. 這句話中哪個詞語起總結(jié)作用?

  2. 能夠在句子中起到總結(jié)作用的,除去“一句話”這三個字,還有什么詞?(總之,綜上所述……)

  3. 學(xué)生發(fā)言,把這些詞語帶到句子中,大聲朗讀。

  (這個環(huán)節(jié)是通過語言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生體會漢語的豐富多彩。)

  三、 精讀課文,理清順序。

  1. 一邊默讀,一邊思考并畫下來:你從課文中讀懂了什么,知道了什么?

  2. 學(xué)生匯報,并把自己的成果各自書寫在黑板上,老師相機指導(dǎo),并和學(xué)生一起介紹收集來的有關(guān)太陽的科學(xué)知識。

  3. 理清順序,把黑板上大家寫的這些凌亂的句子,按照課本的敘述順序排列整齊。

  學(xué)生排列后如下:

  1、太陽離地球一億五千萬公里遠

  2、步行去太陽要三千五百年

  3、坐飛機要二十幾年

  4、130萬個地球才抵得上一個太陽

  5、太陽是個大火球

  6、太陽表面溫度有六千度

  7、中心溫度是表面溫度的兩千五百倍

  8、關(guān)系密切

  9、形成生態(tài)環(huán)境

  10、產(chǎn)生氣象變化

  11、殺菌,防治疾病

  12、沒有太陽,就沒有我們美麗可愛的世界。

  4. 找這些句子之間的關(guān)系,進行分類,明白結(jié)構(gòu),如下圖。

  (這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過自己的閱讀,理清課文的敘述順序,弄清材料和順序的關(guān)系,并能夠運用到以后的寫作中去。)

  四、 學(xué)習(xí)方法,讀寫結(jié)合。

  1、 讀課文,文中是怎樣說明太陽的遠,大,熱這些特點的?找出來,大聲朗讀,強調(diào)數(shù)字。

  板書:列舉數(shù)字。

  2、 出示月亮的圖片和相關(guān)資料,仿照課文的寫法,寫一段關(guān)于月亮的說明文。

《太陽》教學(xué)設(shè)計12

  《四個太陽》作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗,處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

  教學(xué)目標

  1.認識“掛、街”等13個生字,會寫“園、因”等6個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.感悟作者通過太陽要表達的美好心愿,體會作者想象之美。

  4.培養(yǎng)學(xué)生善于思考,善于表達的能力,提高學(xué)生審美情趣。

  教學(xué)重點

  1.識字、寫字。

  2.正確、流利地朗讀課文,感悟作者通過畫太陽所表達的心愿。

  課時安排

  2課時

  課前準備

  《種太陽》歌曲錄音帶,多媒體課件,繪畫用品。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、揭題質(zhì)疑,引發(fā)思考

  1.板畫一個太陽,師生同寫“太陽”

  2.補全課題:四個太陽,感到奇怪吧?再讀一讀。

  3.學(xué)生讀課題,質(zhì)疑。

  4.課件出示問題。

  (1)天上應(yīng)該有幾個太陽?

  (2)課題為什么叫四個太陽?

  (3)四個太陽是什么顏色的?

  (4)每個太陽都有什么作用?

  師:大家認真讀了課文,就明白了。

  二、初讀課文,整體感知

  1.說說初讀課文時要注意哪些事項,再按所說要求自由輕聲讀課文。

  2.合作學(xué)習(xí),認讀生字。

  3.全班交流。

  (1)課件出示帶拼音的生字,指名讀、分組讀、齊讀。

  (2)教師正音:翹舌音“熟、嘗”,前鼻音“伴、甜、臉、團”。

  (3)去掉拼音,再讀生字。

  (4)學(xué)生交流識記方法

  ①比較法:熱—熟

  ②熟字加偏旁:伴、伙

  ③換部件法:團—因常—嘗孩—該

  4.生字組詞。

  5.小組開火車讀生字詞,評出識字大王。

  6.指導(dǎo)書寫,重點指導(dǎo)“園、因、臉”三個字。

  園·因:寫完“元、大”,再封口。

  臉:右邊半不要漏寫“人”下面的短橫,點、點、撇,要擺勻稱。

  7.說說“我”畫的四個太陽分別是什么顏色的。

  第二課時

  一、精讀課文,感悟文意

  1.指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀要領(lǐng),標好自然段序號。

  (1)指名讀第一自然段。

  (2)感悟句子意境。

  (3)指導(dǎo)讀,你能把感受到的用朗讀告訴大家嗎?(“清涼”要讀出舒服的感覺來)

  (4)學(xué)生自由練讀,小組評議。

  2.自學(xué)喜歡的段落,讀給同組小朋友聽,然后讀給大家聽。讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。

  A.讀第二自然段。

  (1)理解“金黃色的落葉”與“邀請”兩個詞語。

  師:老師想邀請一個小朋友一起來跳舞。(共同跳舞來理解邀請含義)

  (2)理解“金黃色的落葉忙著邀請小伙伴……”一句,可重點理解“小伙伴”指的是誰?想象落葉與小伙伴在一起的情景。

  (3)指導(dǎo)讀,能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?

  B.朗讀第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生說說“我”冬天想畫什么樣的太陽。

  C.朗讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”說話。如:因為春天是個多彩的季節(jié),所以應(yīng)該給春天畫個五顏六色的太陽。

  3.齊讀課文。

  4.合作交流,把你最喜歡的詞句畫出來,讀一讀,記一記。

  5.引導(dǎo)背誦。

  課件顯示四季圖片,學(xué)生交流背誦方法,自由背誦。

  二、總結(jié)全文,朗讀全文(分組讀、比賽讀、齊讀)

  三、擴展思維,進一步體會美好的情感

  1.小組合作學(xué)習(xí),說一說你最喜歡的太陽,你最喜歡的季節(jié)。

  2.自由畫太陽。

  你想畫一個太陽嗎?利用你手中的畫筆畫一個自己喜歡的太陽,想一想為什么這樣畫?同時播放音樂《種太陽》。

  課件顯示:我畫了一個()的太陽,送給(),因為()。

  3.展示學(xué)生作品,引導(dǎo)學(xué)生按上面的形式練習(xí)談話,組織學(xué)生互相評價,發(fā)表自己的想法和意見。

  四、作業(yè)設(shè)計

  1.下課后和好朋友交流自己的畫。

  2.背誦課文。

《太陽》教學(xué)設(shè)計13

  第一課時

  教學(xué)目標:

  1、用自己喜歡的方式認識“跳”“從”等13個文字,會寫“水”“鳥”等6個文字。

  2、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。從中感悟意境,積累語言。

  3、認識到人類離不開太陽,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。

  教學(xué)準備:

  1、教師:課文圖片四幅、字娃娃卡片、音樂磁帶。

  2、學(xué)生:課前搜集有關(guān)太陽的資料,自制生字卡片。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、師:同學(xué)們,你們把自己“心中的太陽”帶來了嗎?誰想把自己畫的太陽展示給大家看一看?同學(xué)們心中的太陽都很美麗,我們一起來欣賞幾幅圖片好嗎?

  2、配樂展現(xiàn)圖片,師描述道:清晨,在大海邊,太陽慢慢地跳出了海面;草原上,太陽悄悄地從草里冒出來;山村里,公雞“喔喔”一叫,太陽緩緩地爬上了山坡;森林里,鳥兒的叫聲喚醒了太陽公公。哦,太陽照出了這個美麗的世界。

  3、師:你認為這是什么時候的情景呢?你覺得這些景象美嗎?

  4、是呀,看到這么美的情景,作家梁上泉就寫了一首兒歌,名叫《太陽》,今天,我們就來學(xué)習(xí)這首兒歌。(板書題目:太陽)。

  (開課伊始,在優(yōu)美的音樂和畫面的襯托下,教師的描述深深地吸引了學(xué)生,學(xué)生從感官、心靈上感受到了兒歌語言文字的優(yōu)美,為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基調(diào)。)

  二、初讀詩歌,合作識字。

  1、請同學(xué)們把書翻到52頁,自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2、把不認識的字畫上小問號,自己想辦法解決,會認后就畫顆小五星獎勵自己。

  (培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,遇到困難要自己想辦法解決。)

  3、同學(xué)們剛才學(xué)得很認真,誰能說說你解決了哪些小問號?(學(xué)生匯報:開始我不認識XXXXXX字,我是XXXXXXX認識的,請大家跟我讀XXXXX)(板書解決小問號的方法:問、拼、查)

  4、老師知道,同學(xué)們還有小問號沒有解決,那現(xiàn)在就看誰是靈耳朵,聽老師和同學(xué)讀,來解決你的小問號(板書:聽)。師讀后抽學(xué)生讀,再集體讀一次。

  (在識字環(huán)節(jié)有意識地滲透識字方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生熟練運用問、拼、查、聽等不同的方法識字,逐步達到自能識字的目的。)

  5、生字娃娃跳出課文,來到你們的課桌上。孩子們,拿出生字小卡片,同桌小伙伴你指我認,不認識的字,互相幫幫,看誰記得牢。

  6、生字娃娃想考考大家,我們一起打招呼,把它們請上黑板來好嗎?

  7、生字娃娃站出來了,大家想怎么學(xué)習(xí)它們?(我想請男女同學(xué)比賽讀………我想請大家開火車讀……我想提醒大家,這幾個字要讀平舌音……我想和XX挑戰(zhàn)讀……。)

  8、老師還想提醒大家,這些生字中,有些字是鄰居,它們經(jīng)常在一塊,大家找一找,他們是誰呢?(太陽、美麗、世界)

  9、其它字娃娃沒有找到朋友,好難過呀。你能給誰組詞或說一句話嗎?

  10、站了這么久,字娃娃好累呀,我們送字娃娃回家吧。每個字讀兩遍,老師就把它請下來。

  [說明:通過生生互動,師生互動,學(xué)生逐步掃清了生字的障礙。尤其是讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié),潛能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使認字過程落得扎扎實實。]

  三、指導(dǎo)寫字,培養(yǎng)習(xí)慣。

  1、小朋友們真能干,很快就認識了這么多字寶寶朋友,來,為自己鼓掌吧!

  2、老師還想見識一下你們的寫字本領(lǐng),愿意嗎?(出示:水、鳥、太)

  3、認識它們嗎?仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(“鳥”字可教順口溜:撇是鳥頭一撮毛,點上眼睛明又亮,身子弓來爪子短,站在樹枝叫喳喳。)

  4、猜一猜它們是怎么寫的,在田字格怎樣才能把它們寫漂亮,再看看老師是怎么寫的,記住筆順。(強調(diào)“水”字左邊是橫撇,“鳥”的第四畫是豎折折鉤。)

  5、請在寫字本上各寫兩個,同桌互相評評,哪個字寫得好,就在下面畫個小五星,沒寫好的就互相指點指點。

  (這樣的寫字練習(xí),不僅養(yǎng)成學(xué)生仔細觀察、認真寫字的良好習(xí)慣,還有助于激發(fā)他們寫字的興趣。)

  第二課時

  一、寫字引入,激發(fā)興趣

  1、(投影出示幾份作業(yè))看,這是你們上節(jié)課寫的字,漂亮嗎?老師還想繼續(xù)欣賞你們寫字,愿意嗎?

  2、(出示“出”“從”“林”)寫字步驟同上課時,重點強調(diào)“出”字第三畫是長豎。

  3、看到你們寫的字,太陽公公忍不住要鉆出來看看。來,我們一起去找太陽公公。

  (這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生享受了成功的喜悅,又再次激發(fā)了寫字的興趣,還自然過渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。)

  二、朗讀感悟,體會意境。

  1、打開書,先自己練讀一遍,要讀出自己的感情。

  2、誰愿意讀給大家聽聽?其余同學(xué)認真聽,聽完評評他讀得怎么樣。

  3、你喜歡哪一句?為什么?請讀一讀。

  第一行:大海上太陽是怎樣出來的?(學(xué)生回答)你能象太陽那樣跳一跳嗎?誰來讀出太陽“跳出來”的味道?(指名讀、分男女生讀)。

  第二行:草原上太陽是怎樣出來的?誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的?(指名讀)(伴隨動作齊讀)

  第三行:山村里太陽是怎樣出來的?誰能讀好這一句,把太陽給叫出來?(指名讀、分組讀)

  第四行:森林里有什么呀?小鳥在干什么?他們唱呀唱,把誰唱出來了?哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。(分組讀、齊讀)

  第五、六行:太陽出來了,染綠了草原,叫醒了山村,照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

  4、太陽照耀下的世界多美呀,老師想把這首兒歌背給大家聽聽,愿意嗎?

  5、誰想和老師比一比?先自己練習(xí),可以站起來用動作表演,看誰先背會,就獲得一枚“智慧星”。

  (鼓勵學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容,從中模仿語言,師生互動,共同質(zhì)疑、探究,有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀、敢于朗讀、樂于朗讀,從讀中感受、理解、欣賞課文,積累語言。)

  三、遷移學(xué)習(xí),拓展延伸。

  1、請同學(xué)們想一想,你還在什么地方看到太陽出來?我們一起來當小詩人,把這首兒歌續(xù)編下去。老師來開個頭,你們聽行嗎:“在畫紙上,太陽是從同學(xué)們的筆尖跑出來的。”有哪位小詩人愿意把這首詩寫下去?

  2、出示小黑板:

  (1)、在沙漠里,太陽是從

  (2)、在山里,太陽是從

  (3)、在城市里,太陽是從

  (4)、在,太陽是從

  3、多么美的日出景色呀!學(xué)習(xí)了這首兒歌,你想對太陽說點什么?

  4、你們喜歡太陽嗎?為什么?(小結(jié):沒有太陽就沒有光明,沒有太陽就沒有生命,沒有太陽就沒有美麗的世界。)

  5、老師在課前搜集了一首兒歌,我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。

  6、老師展示給大家的兒歌是從一本詩歌集里查找到的,你查到了有關(guān)太陽的資料嗎?是怎么查到的,愿意介紹給大家嗎?

  (依照課文內(nèi)容續(xù)編詩歌,使學(xué)生跳一跳就能摘到果子,既享受到成功的喜悅,又開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在教師的示范下,學(xué)生展示查找的資料,是培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力的有效途徑。)

《太陽》教學(xué)設(shè)計14

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  《太陽鐘》

  二、教學(xué)目標:

  1、知識與技能:

  認識太陽鐘和古代計時工具的原理。

  2、過程與方法:

  利用太陽鐘的原理制作計時器

  3、情感、態(tài)度與價值觀:

  意識到掌握和運用自然規(guī)律,可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。

  三、教學(xué)準備:

  有關(guān)日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型

  四、教學(xué)過程:

  一、鋪墊孕伏

  師:“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點了?”(學(xué)生說出時間)“你們是通過什么知道現(xiàn)在的時間?”(手表;上課的時間表)“那么在古代,還沒有手表的時候,人們又是怎樣判斷時間的變化呢?”(學(xué)生自由回答)這就是我們這節(jié)課要研究的問題,同時板書:太陽鐘

  二、探究新知

  (一)初步認識太陽鐘

  1、介紹牛頓的故事

  前幾節(jié)課的探究,我們已經(jīng)知道日影的移動反應(yīng)著太陽的位置變化,而太陽在天空的運行是勻速的,利用這個規(guī)律,著名的科學(xué)家牛頓,小時候就做過這樣一個太陽鐘。(教師邊演示)他在空地上插根棍子,每隔2小時,在棍影的終點放一塊石頭做記號,(利用電筒照射光,產(chǎn)生棍影)記下時間。他利用擺石頭記影子,又在石頭上記時間,看!多簡單,多巧妙的太陽鐘就做成功了。他做的這個太陽鐘據(jù)說在村上用了70多年,人們把這個太陽種稱之為“牛頓鐘”

  2、聽了這個小故事你有什么感想?得到了什么啟發(fā)?

  3、學(xué)生回答

  4、教師小結(jié)

  (二)探究日晷原理

  1、介紹日晷:

  實際上牛頓做這個太陽鐘,是從日晷中得到的啟發(fā)。(教師出示日晷的示意圖和實物并把“日晷”板書在黑板)它又稱作晷儀和日規(guī),是我國古代勞動人民在觀察大自然的變化時,通過不斷的試驗創(chuàng)造出來的,它利用太陽影子的變化來記錄時間的工具。

  2、制作日晷

  同學(xué)們想不想研究日晷?(想)請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋,里邊就有個日晷,請同學(xué)們在小組里仿造這個示意圖把它拼裝起來。

  3、探究原理

  (1)同學(xué)們真能干,這么快就把它拼裝完了!看到你手中的日晷你想知道些什么?研究些什么?

  (2)學(xué)生回答。(晷面刻的是什么?它是怎樣工作的?這根針有什么用?)

  (3)教師引導(dǎo)學(xué)生認識晷面和晷針:這是一個赤道日晷,晷面與赤道面平行,上面的刻度就是時間。晷針與晷面垂直,它就相當于我們手表的時針。

  (4)在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下,結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個問題。(教師巡視指導(dǎo),學(xué)生用電筒的光代替太陽光)

  (5)學(xué)生匯報

  (6)教師小結(jié)原理:當太陽光照射到晷針,晷面就出現(xiàn)晷針的倒影,倒影指向晷面的刻度就是當時的時間。

  (7)為什么用太陽鐘可以計時?你又時如何判斷出當時的時間呢?

  (8)學(xué)生討論

  (9)學(xué)生匯報

  (三)認識手掌日晷

  1、原來認識和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來這樣的好處。那么在沒有日晷的時候你能利用這一原理計時嗎?

  2、學(xué)生回答

  3、教師小結(jié),介紹手掌日晷并出示示意圖。

  手掌日晷流傳于民間,它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的(教師帶領(lǐng)同學(xué)們實踐體驗):我們面向南邊,手掌攤開(上午用左手,下午用右手),用拇指夾住一支筆,使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對著正南方,影子落在手上不同位置代表著不同的時間。

  4、在其他同學(xué)的幫助下共同體驗手掌日晷的運用,教師巡視指導(dǎo)。(引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽光)

  5、請兩組同學(xué)上臺演示,臺下同學(xué)說說指向的時間。

  6、從這個試驗?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?/p>

  7、學(xué)生回答。

  8、教師小結(jié)。

  三、認識古代計時器

  1、人民的智慧是深不可測的,在古代人們用來計時間的方法還有很多。我們來看看這些計時器(出示計時器掛圖)。

  2、同學(xué)們在小組討論它們都是利用什么原理計時的。

  3、小組請代表匯報

  4、你們還知道其他的什么計時方法嗎?

  5、學(xué)生匯報

  6、教師小結(jié)。

  四、歸納知識

  1、無論是古代的計時器還是日晷它們都有什么共同的特征?

  2、學(xué)生匯報(都有固定的刻度和標識)

  3、這節(jié)課你有什么收獲?

  4、學(xué)生匯報

  5、教師小結(jié)

  五、鞏固新知,課后實踐

  請同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識,做一個“太陽鐘”或者“計時器”,下節(jié)課帶到課堂上共同研究。

  六、教學(xué)反思:

  古時常用的太陽鐘至今似乎越來越少見,利用太陽鐘的制作原理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生親身體驗后意識到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展,正確掌握和運用自然規(guī)律,可以為人類和社會發(fā)展帶來不可估量的好處。

  這節(jié)課主要是向?qū)W生介紹古代的一些計時工具,知道太陽鐘的計時原理。并利用這一原理自己動手制作一計時器。

  課前為激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特質(zhì)疑:在古代,還沒有手表的時候,人們又是怎樣判斷時間的變化呢?接著通過“牛頓鐘”的故事初步建立學(xué)生對太陽鐘認知,學(xué)生對于他的舉動自然比較感興趣。正好切入主題,介紹太陽鐘后讓學(xué)生親自動手做一做,利用電筒的光代替太陽光實踐體驗后,再找出工作原理,使學(xué)生認識更為深刻。

  在學(xué)生意猶未盡的時候介紹手掌日晷,使學(xué)生的注意力和興趣迅速提高。學(xué)生實踐驗證后談?wù)剢l(fā),幫助學(xué)生正確意識到掌握和運用自然規(guī)律,可以為人類和社會發(fā)展帶來好處。

  最后出示古代一些計時器,讓學(xué)生找出原理,并說說其它的計時器又是運用了什么原理計時的,幫助學(xué)生正確認識掌握大自然的規(guī)律,從中促使學(xué)生思考。同時讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的知識,做一個“太陽鐘”或者“計時器”,下節(jié)課帶到課堂上共同研究。幫助學(xué)生鞏固知識點,并把這節(jié)課的知識加以延伸。

  這節(jié)課不受天氣的影響下,帶學(xué)生到室外體驗教學(xué)效果更佳。

《太陽》教學(xué)設(shè)計15

  教學(xué)內(nèi)容:

  《新課程標準實驗教材小學(xué)語文》(人教版)一年級下冊第五單元《四個太陽》

  教材及學(xué)情分析:

  《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,本組課文,圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這個主題編排。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,其間運用形象的擬人化的手法,氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對學(xué)生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經(jīng)歷,學(xué)生自主識字的能力加強了,但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗,但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解,體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。

  教學(xué)目標:

  根據(jù)《新語文課程標準》,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,抓住低年級閱讀教學(xué)的兩大任務(wù),第一大任務(wù):認字學(xué)詞,積累語言。第二大任務(wù):朗讀感悟,層層推進。特確定了以下教學(xué)目標:

  1、認識“掛、街”等13個生字,會寫”因”這個生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、感悟作者美好的心愿,發(fā)展想象力和語言表達能力。

  教學(xué)準備:

  四個太陽的圖片、小白板、生字卡

  教學(xué)過程:

  一、 板書課題,以疑導(dǎo)入。

  1、 教師先板書“太陽”。

  學(xué)生簡單交流對太陽的認識。

  2、 教師板書“四個太陽”,引導(dǎo)學(xué)生置疑:“讀了課題,你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問號呢?”

  學(xué)生自由提出疑問。

  3 、教師過渡導(dǎo)入,指導(dǎo)齊讀題目。

  [設(shè)計意圖:學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息,增加了信息量,增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時,教師出示課題“四個太陽”,學(xué)生自然會有許多疑問,教師循著學(xué)生的思維,讓學(xué)生提出自己的問題,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。]

  二、初讀課文,整體感知。

  學(xué)生自由讀課文。說說課文中講了四個怎樣的太陽。教師根據(jù)學(xué)生的回答,了解學(xué)生讀課文的情況。

  三、自主識字。

  1、 小白板出示本課要求認識的生字(帶拼音),學(xué)生自己認讀,找出自己已經(jīng)認識的字,互相交流。

  2、 利用已掌握的識字方法(加一加、減一減、拼一拼、換一換等)記憶自己不認識的字。

  3、 小黑板出示沒帶拼音的生字,學(xué)生自己讀,互相檢查。

  4、 教師用形式各樣的太陽字卡檢查學(xué)生識字情況。

  [設(shè)計意圖:(自主識字。沒有條條框框,加上尊重了學(xué)生的個體差異,讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字,使識字有了重點,有所收獲,所以學(xué)生的識字興致也會很高。)

  四、指導(dǎo)書寫。

  1、 教師出示字卡“因”,學(xué)生認讀,注意是前鼻音。

  2、 教師范寫,學(xué)生觀察書寫規(guī)則,指名說書寫時的注意事項。

  3、 學(xué)生練習(xí),教師強調(diào)書寫姿勢和書寫規(guī)則“先寫里面的,再封口”,巡視,指導(dǎo)書寫。

  [設(shè)計意圖:識字寫字是低年級教學(xué)的一個重點,在寫字時強調(diào)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,并掌握正確的書寫規(guī)則很重要。]

  五、朗讀感悟,體驗想象。感受、體驗、創(chuàng)新。

  1、 教師范讀課文,學(xué)生提出要求。(要讀正確、流利,有感情等)

  2、 學(xué)生聽完自由說說喜歡哪個太陽,并說出為什么。

  [設(shè)計意圖:教師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求,一方面是檢驗學(xué)生對朗讀的要求了解多少,另一方面師生之間也建立民主、平等的關(guān)系,學(xué)生會更專注地聽老師讀課文,養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。讓學(xué)生自由說喜歡的太陽,尊重學(xué)生個性感受,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。]

  3、 學(xué)習(xí)第一段。

  ⑴ 教師板貼“夏天”的圖片,學(xué)生描述看到了什么景象,有什么感受。

  ⑵ 教師創(chuàng)設(shè)情境:“炎熱的夏天,火熱的太陽炙烤著大地,小朋友們熱得滿頭大汗,知了在樹上不停地叫著‘熱死了,熱死了……’,這個時候你有什么心愿?”

  學(xué)生交流自己的想法。

  教師引導(dǎo):“這時,天空出現(xiàn)一個綠綠的太陽,給你帶來什么樣的感覺呢?趕快把你的感覺讀出來吧!”

  ⑶ 學(xué)生自由讀第一段,讀完后說說綠綠的太陽給自己帶來什么感覺。

  ⑷ 教師指導(dǎo)朗讀,抓住“清涼”一詞體會。

  [設(shè)計意圖:先讓學(xué)生感受夏天的炎熱,再表達自己的愿望,最終感受到通過想辦法是可以解決問題的,這是本單元的教學(xué)主題。]

  4、 學(xué)習(xí)第二段。

  ⑴ 教師過渡:“金色的秋天到了,你想畫個什么樣的太陽呢?”出示“秋天”的圖片。

  ⑵ 指名學(xué)生回答,說出為什么要畫個金黃的太陽。指名朗讀。

  ⑶ 模擬情境:愿意扮演小落葉的學(xué)生起來進行簡短的口語交際,邀請了哪些小伙伴,為他們準備了哪些好吃的水果。

  ⑷ 指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀課文,體驗秋天的喜悅。

  [設(shè)計意圖:讓學(xué)生表演,扮演小落葉,能讓學(xué)生體會秋天的樂趣,感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅,帶來快樂。]

  5、 學(xué)習(xí)第三段。

  ⑴ 教師出示“冬天”的圖片,創(chuàng)設(shè)情境:“金色的秋天過去了,寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著,北風(fēng)呼呼地刮著,感覺好……小朋友的手凍僵了,臉凍僵了……”學(xué)生補充說。

  師引導(dǎo):“這個時候,你有什么愿望?”學(xué)生自由回答。

  師引導(dǎo):“就在這寒冷的冬天,天空出現(xiàn)了個紅紅的太陽,給你什么感覺?趕快讀出來吧!”

  ⑵ 學(xué)生自由讀課文。

  ⑶ 教師表示也要讀,指名學(xué)生朗讀給老師示范。教師讀,學(xué)生評議。師生齊讀。

  [設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過看圖,回憶自己親身體驗,想象冬天的寒冷,在讀到“紅紅的太陽”時,學(xué)生的情感體驗就會被喚起。讓學(xué)生教老師讀課文,能調(diào)動學(xué)生讀的積極性和表現(xiàn)力。]

  6、 學(xué)習(xí)第四段。

  ⑴ 教師過渡:“炎炎夏日,綠綠的太陽給我們帶來一片清涼,豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜,寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限溫暖,那春天呢?春天該畫個什么樣的太陽呢?”

  ⑵ 小組討論。各個小組派代表回答。

  ⑶ 教師總結(jié),引導(dǎo)讀課文,抓住“多彩”一詞,感受春天的美好。

  ⑷ 教師讀第一句,學(xué)生讀第二、三句。

  7、有感情地朗讀全文。

  六、拓展想象,表達心愿。

  小朋友們,每個人的心中都會有一個美好的愿望,有什么樣的心愿就可以畫什么樣的太陽。老師心中就有一個太陽,我要畫一個快樂的太陽,送給我所以的孩子們,讓你們能快樂地成長。你要畫個什么樣的太陽呢?要送給誰呢?請同學(xué)們寫下來,我們班編一本《太陽詩集》。

  [設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,發(fā)展想象力,表達自己美好心愿,使情感更加豐富,促進語言發(fā)展。]

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