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師說教學設計 師說說課稿

時間:2021-12-04 19:09:25 教學設計 我要投稿

師說教學設計 師說說課稿

  作為一名為他人授業解惑的教育工作者,很有必要精心設計一份說課稿,借助說課稿可以提高教學質量,取得良好的教學效果。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編收集整理的師說教學設計 師說說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

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  【教學設想】

  結合《勸學》總結文言文的基本學法:讀通(搬字音、查字音),讀懂(搬詞義、問老師),耐心(要勇于研究注釋),決心(樹立學好文言文的決心)。本課擬采用目標教學法,這種教學法的優點是既讓學生知道要干什么,也讓學生便于總結他們掌握了什么。作為文言文的整體理解,要力求把它當作現代文來上,把重點詞義的解釋放在理解課文中去進行。文章整體結構的理解放在背誦前進行。理解文言文的內容,牽引學生進入文本采用問讀法進行。

  【教學過程】

  一、預習安排

  利用詞典和課下的注釋,把課文讀通,讀暢。并且初步了解文章的內容。

  二、課堂進程

  1、老師介紹文學常識。抓住如下中心詞介紹:

  韓愈、古文運動、寫作背景、解題。

  2、老師出示案例,學生自由發表見解,引入文章。

  有一位數學老師,他輔導的學生多次在各種數學競賽中獲獎。有一回,一個獲獎學生的家長很不客氣地對他說:“你應該感謝我兒子,沒有他你就不會出名。”請同學們思考一下,你對這位家長的觀點作何評價?

  (老師引導學生明確:老師的寬泛定義,人的成長離不開老師。)

  3、齊讀文章,學生活動:你能大致地說一說這篇文章寫的是什么嗎?

  明確:本文主要講了從師學習的重要性,批判了當時士大夫之族恥于從師的惡劣陋習。

  4、學習第一段:

  ⑴ 朗讀:點讀第一段——老師糾音,并指明朗讀中的缺陷——學生齊讀。

  ⑵ 老師出示三個問題,請同學們進入文本,利用課下注釋理解文本,然后參與三個問題的討論。理解與翻譯中要注意下列詞的用法與意義:必、受、師(6個)、是故。

  ① 老師是干什么的?

  ② 人為什么需要老師?

  ③ 選擇老師需不需要考慮他的年齡大小?

  ⑶ 各自背誦第一段——點背——齊背。

  ⑷ 老師總結:開篇就提出中心論點:“古之學者必有師。”指出學習的必要性:“師者,所以傳道受業解惑也。”“人非生而知之者,孰能無惑。”接著指出從師學習的正確途徑:“無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也。”總之,這一段提出全文的論點:人們從師學習是非常必要的,并闡明了擇師的態度和標準。

  5、學習第二段:

  ⑴ 朗讀:點讀——師正音——齊讀。

  ⑵ 理解文本:

  請同學們結合課下注釋,弄懂這一段所寫的內容,參與下面問題的討論,并且在理解與翻譯的過程中掌握下列幾個詞的意義:出、下、恥師、句讀、不、族、相若。

  ① 古之圣人與今之眾人在從師學習的態度上有何區別?為什么“圣益圣,愚益愚”?

  ② 今之眾人對自己和對孩子在從師的態度上有何區別?

  ③ 巫醫樂師百工之人與士大夫之族在從師的.態度上有何不同?

  ④ 本段文字所寫的內容是?(抨擊了“恥學于師”的陋習。)

  ⑤ 本段文字論證的最大特點是什么?(對比。)

  ⑶ 熟讀——背誦——齊背。

  ⑷ 老師總結:本段運用了三個對比,批判上層“士大夫之族”恥學于師的陋習,這是結合當時的現象從反面進行批判。文段上是首尾照應的,前面提出師道之不傳,欲人之無惑的現實,然后通過三個對比來說明出現這種現象的原因,尾兩句與首句照應,再次說明了師道之不復的原因。

  5、學習第三段:

  ⑴ 朗讀:點讀——齊讀。

  ⑵ 理解文本:對照課下注釋理解內容,掌握重點詞語有:常、師、之徒、專攻。討論下列問題:

  ① 作者列舉孔子拜師一事是為了說明什么道理?(弟子不必不如師,師不必賢于弟子。)

  ② 孔子為什么我們要拜這些人為師?(聞道有先后,術業有專攻。)

  ⑶ 各自背——齊背。

  ⑷ 老師總結:這一段,舉當時備受尊崇的大“圣人”、大學者孔子的例子,說明了從師學習的必要性,也說明了從師學習的正確途徑,而且還為第一段“古之學者必有師”,第二段“古之圣人,其出人也遠矣,猶且從師而問焉”提供佐證,一石三鳥,事例選得非常精當。

  6、學習第四段:

  ⑴ 朗讀:點讀——齊讀。

  ⑵ 理解文本:

  對照課下注釋理解內容,應掌握的重點詞語有:傳、拘、嘉、貽。并參與討論一個問題:

  作者寫《師說》這篇文章的直接動因是什么?

  ⑶ 各自背——齊背。

  ⑷ 老師總結:這一段,說明寫作本文的緣由,但作者并沒有把它作為附記來寫,而是圍繞中心論點來寫:他贊揚李蟠“不拘于時”(與上層“士大夫之族”相反),“學于余(從師學習),“能行古道(行從師之道)”就是又一次強調了他的論點。

  7、理解全文結構:

  (這是為學生背誦課文作準備。)

  老師引導學生理解課文的結構,并形成如下板書:

  段意 論點

  一、總論從師的必要性和擇師的標準 中心論點:古之學者必有師(無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存)

  二、批判當時士大夫恥于從師的不良社會風氣 分論點:師道之不傳也久矣欲人之無感也難矣

  三、用具體事實進一步闡明誰可為師的道理 分論點:圣人無常師

  四、說明寫本文的原因 結論:向后學號召。

  1、不拘于時;

  2、能行古道。照應以上兩個分點

  8、背誦全文:

  在學生理解了全文寫作的結構之后,要求學生快速地背下全文。

  9、課后拓展:

  ⑴ 學了本文你思想上得到的最大收獲是什么?

  ⑵ 現在我們還需不需要老師?請談談你的見解

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