部編版小學四年級上冊語文第二課《走月亮》教學設計3篇
作為一名人民教師,通常需要用到教學設計來輔助教學,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的部編版小學四年級上冊語文第二課《走月亮》教學設計3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
部編版小學四年級上冊語文第二課《走月亮》教學設計3篇1
教學目標:
【知識與技能】
1.正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第4自然段。
3.了解課文的主要內容,體會文中描寫的意境,感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。
【過程與方法】
1.指導預習課文,用自己喜歡的方式理解詞語。
2.閱讀和想象、品味語言結合,引導學生體會文章之美。
【情感、態度與價值觀】
體會“我”與阿媽濃濃的親情,以及“我”的幸福與快樂。
教學重難點:
重點
品味文章語言的美,感受月光下美麗的景象。
難點
體會文中快樂、幸福的親情。
教學準備:
教師:制作多媒體課件,《月亮船》的歌曲。
學生:搜集一些關于月亮的古詩或一些寄情于景、情景交融的小短文。
教學時間:
2課時
第一課時
教學目標:
1.學習本課的生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.整體感知課文,了解課文的主要內容。
教學重難點:
重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點
整體感知課文,了解課文的主要內容。
教學過程:
一、新課導入
1.(出示月亮圖片)同學們,看到月亮,誰能吟誦幾句有關月亮的詩詞?
2.古人仰望柔情似水的月亮,埋頭創作了許多流芳百世的詩詞,也讓我們產生了無限的遐想。除了這些古詩,還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎?老師今天給大家帶來了一首動聽的《月亮船》,希望大家靜下心來,認真地聽,細細地品,讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。(播放《月亮船》)
吟過古詩,賞完歌曲,我們的心情也如同月夜一樣平靜,伴著媽媽的笑眼彎彎,我們感覺好幸福!讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下去散步,一起走月亮吧!
3.板書課題:走月亮。
4.齊讀課題。
二、學生自讀課文
1.先要求學生獨立閱讀,初步掃除文字障礙。
2.請學生在小組中互相幫助糾正讀音。
3.點名分段讀課文,達到全班師生集體正音。
三、集體交流
教師向學生介紹云南、洱海、白族,出示有關云南風景的圖片,使學生對美麗的云南風景有初步的印象。
1.說說本文講了一件什么事。
2.“我”和阿媽走月亮時,看到了哪些美麗的景物?
3.讀完文章后,你有怎樣的感受?
板書設計:
走月亮
走月亮:月下散步
第二課時
教學目標:
1.有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。
2.理解課文內容,感受月光下的美麗景象。
3.體會“我”和阿媽之間濃濃的親情,體會月光下“我”獲得的無限樂趣。
教學重難點:
重點
理解“走月亮”中“走”的含義,感受情美、景美。
難點
理解并初步運用寓情于景的寫作手法。
教學過程:
一、復習導入
上節課,我們自讀了課文,知道了課文的主要內容,這節課我們來仔細品味,感受月光下的美。
二、初步感知課文
1.朗讀課文并思考:
①“我”和阿媽走過了哪些地方?用“——”標記出來。
②找出文中反復出現的一個句子,用“——”標記下來。
2.引導學生匯報:
①教師相機板書:“我”和阿媽走過了小路、溪邊、田埂……
②“我和阿媽走月亮”在課文反復出現,共出現了4次,把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯起來,使文章自然的分成了四個部分。
三、細讀品味,理解感悟
(一)學習第一部分(第1~2自然段)。
1.引導理解“秋天的夜晚,月亮升起來了,從洱海那邊升起來了”,重點體會“從洱海那邊”升起來的意境。
①要想走月亮,得先讓月亮升起來,文中哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀。
②月亮已經升起來了,為什么偏偏還要加上“從洱海那邊升起來了”呢?為什么不說“從花園那邊升起來了”?
③引導體會美景:天上一輪月亮,水中一輪月亮,天上的月亮靜靜的,水中的月亮隨波蕩漾。
④齊讀這幾句話。
2.指名讀第2自然段。重點體會:“照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了,照亮了村間的大道和小路……”
①下面,我需要教室特別的安靜。注意聽!聽我讀這四個“照亮了”,你能聽出什么味道?是從遠處照到近處了,還是從近處照到遠處了?
②生回答。
③師引導:遠處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎?所以看起來模模糊糊,照到村頭的大青樹就看得清楚了,看得最真切的是腳下的路。
④再次指名讀。
3.在這樣的情境下,“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步,心情是怎樣的?把你的感受讀出來。
4.學生配樂朗讀。總結:多么溫馨的月光小夜曲呀!
(二)學習第二部分(第3~5自然段)。
1.師配樂朗讀,學生想象,體會。(引:聽!溪水在唱歌,老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手,來到了小溪邊。同學們輕閉你的雙眼,放飛你的想象,趕快到小溪邊去看一看,聞一聞,你看到了什么?聞到了什么?)
2.學生交流。
重點引導:
①你聞到了什么?畫出描寫小溪流香的句子。
②你看到了什么?(重點體會“抱”的溫暖)
③此時此刻,文中的“我”想到了什么?
④假如是你是文中的孩子,此刻和媽媽在一起,你會做些什么?(結合生活經驗感悟)
3.小結:是呀!其實,只要我們和阿媽在一起,不管做什么游戲,都會感到快樂!都會感到幸福!
4.把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌,互相讀一讀。
(三)自學第三、四部分(第6~9自然段)。
老師領大家學習了第一、二部分,接下來請同學們獨立閱讀和分析,根據自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學。
1.默讀自己喜歡的段落。要求:把你感受深刻的地方標記下來,可以是一個字,一個詞語,一個句子,甚至一個標點符號。
2.小組交流。
3.全班交流。
4.小結:是呀,“我”和阿媽走在這樣柔和的月光下,伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的甜香,邊走邊聊,多么甜美,多么幸福呀!即使什么也不說,什么也不做,只是靜靜地走,溫情也始終互相感染著,多美的意境呀!
5.課文為什么反復出現“我和阿媽走月亮”?
明確:課文反復出現“我”和阿媽走月亮”,充分表達了“我”和阿媽在月光下散步時的幸福和喜悅之情。
(四)整體回顧。
《走月亮》這篇文章用優美的文字,領我們走過了小路、溪邊、田埂、果園、稻田,走過了許許多多的地方,欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景,同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受,再讀全文,用心和阿媽一起走月亮!
四、播放歌曲《母親》,升華情感
看到文中的孩子和阿媽在一起度過的幸福時光,不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時刻。其實,親情就在我們身邊,只要我們留心觀察,用心體會,就會發現,無論是大人還是孩子,我們都被濃濃的親情包圍著,讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來欣賞一段歌曲《母親》,一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂、幸福、無畏……
部編版小學四年級上冊語文第二課《走月亮》教學設計3篇2
教學目標:
1、知識目標:學會本課中的生字,理解課文中出現的詞語。
2、技能目標:有感情地朗讀課文,體會月色下的美好意境,培養學生細心體察生活細節的能力,背誦課文。
3、情感目標:在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗,談自己的切身體會。
教學重點:指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情,并調動學生的生活經驗和情感體驗,培養學生細心體察生活細節的能力。
教學難點:充分調動學生的生活體驗,發揮學生的想象,讓畫面浮現于學生的腦海中,激起學生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學生感受文章的意境美,品味文章的語言美。
教學準備:多媒體課件
教學時間:二課時
教學過程:
第一課時
一、師生談話導入
師:同學們,你們和媽媽一起散過步嗎?你們去過什么樣的地方?當你和媽媽在一起時,你有什么感受?
今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來感受一下吧。(板書課題:7、走月亮)
二、學習生字詞
1、教師朗讀課文,配以多媒體課件(文章伴隨著鋼琴曲出示)。
2、學生自讀課文。(先要求學生獨立閱讀,初步掃除語言障礙;再請學生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點名分段閱讀課文,達到全班師生集體正音。)
3、分段檢查(開火車分段朗讀課文)
4、交流不明白的詞語
此時教師可向學生介紹云南、洱海、白族,使學生對美麗的云南風景有初步的印象。
5、認讀生詞。(自讀,指讀,開火車讀)
教師此時要特別注意指導“載”的讀音,在這里是“運載(zài)”。
6、讓學生說說自己記住生字的方法。
三、初讀課文,整體感知
1、通過讀課文,誰能說說“走月亮”是什么意思?
2、本文講了一件什么事?
3、讀完這篇文章后,你有怎樣的感受?
第二課時
一、導入
師:這節課,讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文
(一)師:請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文,然后找出最喜歡的自然段,多讀幾遍,并試一試談談自己的感受。
(二)全班交流,指導朗讀。
1、學生可能談到秋天月夜的美好。
第二自然段:秋天“月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了……照亮了……也照亮了……”
月光灑滿人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。
(讓學生根據文本展開想象,月光還照亮了哪些地方。)
第四自然段:“細細的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮!”
月光下的溪水清澈美麗,“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水,聞到了溪水中山草和野花的香味,看到倒映在溪水里的月亮,看到了鵝卵石間的`無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。秋風輕拂,無數個小水塘中的無數個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。
(請學生描述自己通過文本所想象到的美景,并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。)
第六、七自然段:我們走過了那么多的地方,耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音,嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣,目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星,就像到了仙境一樣。
(引導學生合理想象:
①、秋蟲夜鳥此刻在做什么?
②你能想象一下果園里的景色嗎?
③作者都嗅到了野花的香氣,那她會看到怎樣的景色呢?
④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。)
2、當作者看到這么美麗迷人的景色時,內心會有什么感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀,找一找。
第三自然段:在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,該有多么幸福哇!
(教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。)
第四自然段:阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。
(教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗,來感受作者此時幸福甜蜜的心情,并通過個性化的朗讀宣泄出來。)
第七自然段:在迷人的月下,阿媽拉著“我”的手,“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
(引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景,感受媽媽身上的溫暖氣息,并個性化的朗讀。)
第七自然段:“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經融入到大自然的懷抱。
(引導學生想象此時的景色,并個性化的朗讀。)
3、也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美,也體會到了情美,教師可隨機進行指導。
三、調動學生的生活實際,談感受
1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。
2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。
教師隨機點撥:其實親情就在我們身邊,只要我們細心觀察生活中的點點滴滴,會發現我們被濃濃的親情包圍著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂。
四、整體回顧
1、《走月亮》這篇文章用優美的文字,把我們帶入了一個詩情畫意般的美景,同時讓我們感受到了濃濃的親情,讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂,再讀全文,用心和阿媽一起走月亮!
2、讓我們嘗試著背誦全文。
五、小練筆
說到親情,我們眼前會浮現出這樣的畫面:小路上,媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒;風雨中,爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子;月夜下,奶奶教小孫孫數天上的星星……
在濃濃的親情中,我們一步步長大成人。
這伴隨生命每一刻的親情,你感受到了嗎?同學們想一想,說一說,然后寫在小本本上。
部編版小學四年級上冊語文第二課《走月亮》教學設計3篇3
教學目標
1.認識“鵝、卵”等7個生字,會寫“牽、鵝”等13個生字。
2.有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。
3.在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗,談自己的切身體會。
教學重點
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情,并調動學生的生活經驗和情感體驗,培養學生細心體察生活細節的能力。
教學難點
充分調動學生的生活體驗,發揮學生的想象,讓畫面浮現于學生的腦海中,激起學生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學生感受文章的意境美,品味文章的語言美。
第一課時
教學目標
1.能正確、流利地朗讀課文;
2.認識本課的生字詞。
教具準備
課件
教學設計
一、師生談話導入
師:同學們,你們和媽媽一起散過步嗎?你們去過什么樣的地方?當你和媽媽在一起時,你有什么感受?
今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來感受一下吧。(教師板書:走月亮)(課件出示2)
師:我國南方一些地區的習俗,常在有月亮的晚上,到戶外月光下游玩、散步、嬉戲,稱為“走月亮”。(課件出示3)
二、初讀課文,整體感知
1.學生自由讀文,遇到不認識的字可以問老師、同學,查字典等方式來解決。
2.學生自讀課文。在讀文過程中,勾畫出自己不明白的地方。
(先要求學生獨立閱讀,初步掃除語言障礙;再請學生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點名分段閱讀課文,達到全班師生集體正音。)
3.談一談讀完課文后的感受。
三、記憶字形,指導書寫
1.分析記憶字形。
出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)
“鵝”是家禽,所以偏旁是“鳥”;“俗、躍、穗”都是左右結構的字,“俗—浴”是形近字。
2.書寫指導。
出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”(課件出示5)
指導書寫:“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構的字,書寫時要左窄右寬;“牽”是上中下結構的字,中間的禿寶蓋要寬一些。
指導學生按筆順規則寫字,并注意學生的寫字姿勢。
3.詞語理解及運用。(課件出示6、7、8)
淘洗:用水洗去雜質和污垢,引申為保留好的,除掉壞的。造句:我們煮米飯之前要好好淘洗大米。
柔和:柔軟,溫和。造句:傍晚,柔和的月光灑在海面上。
鵝卵石:指被流水磨圓了的石頭。造句:我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。
運載:裝載和運送。造句:秋天,運載糧食的汽車在公路上來回奔跑著。
風俗:社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等。造句:少數民族有很多風俗習慣。
汩汩:擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句:那條小溪汩汩地流過巖石。
澆灌:本課指把水輸送到田地里。造句:農民伯伯用河里的水澆灌土地。
鍍亮:一種工藝,可以使金屬起到裝飾,耐磨的效果。造句:太陽升起時,天邊就像被月光鍍亮了似的。
奇妙:稀奇神妙;美妙。造句:弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。
四、拓展延伸,體會情感(課件出示9)
課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文,積累在采蜜集上,下一節課我們一起來欣賞。
第二課時
教學目標
1.有感情地朗讀課文,背誦課文第四自然段。
2.在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗,談自己的切身體會。
教具準備
課件
教學設計
一、歌曲導入,復習生字
1.同學們,你們喜歡聽歌嗎?今天老師給你們帶來了一首優美動聽的歌曲,我們一起來欣賞欣賞吧!(播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺)怎么樣,好聽嗎?(課件出示12)
聽完這首歌曲,你有什么體會?
(媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。)
那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續學習第2課《走月亮》。(板書課題:2走月亮)
2.檢查生字讀音
二、精讀課文,深入理解。
(一)師:請同學們自讀課文,然后找出最喜歡的自然段,多讀幾遍,并試一試談談自己的感受。
(二)全班交流,指導朗讀。
1.讀課文第1自然段,你知道月亮是從哪兒升起來的嗎?(課件出示13)
2.預設:秋天月夜是怎樣的景象?
第2自然段:秋天“月盤是那樣明亮,月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光灑滿人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)(課件出示14)(教師板書:月盤明亮月光柔和)
師:讓學生展開想象,月光還照亮了哪些地方?
指導朗讀:體會著月色下的美好意境朗讀。
第4自然段:“細細的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮!”(課件出示15)
(請學生描述自己通過文本所想象到的美景,并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。)
第6自然段:
引導學生合理想象:(課件出示16)
(1)秋蟲夜鳥此刻在做什么?
(2)你能想象一下果園里的景色嗎?
(3)作者都嗅到了野花的香氣,那她會看到怎樣的景色呢?
(4)引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。
3.師:當作者看到這么美麗迷人的景色時,內心會有什么感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀,找一找。(課件出示17)
第3自然段:在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,該有多么幸福哇!
(教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。)
第4自然段:阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。(教師板書:想到:洗衣服做小船看水塘)
(教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗,來感受作者此時幸福甜蜜的心情,并通過個性化的朗讀宣泄出來。)
第6自然段:在迷人的月下,阿媽拉著“我”的手,“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。(教師板書:聞到:阿媽的氣息)
第8自然段:“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經融入到大自然的懷抱。(教師板書:看到:山樹草花星星閃爍)
(引導學生想象此時的景色,并個性化的朗讀。)
4.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美,也體會到了情美,教師可隨機進行指導。(教師板書:美好景色濃濃親情)
5.背誦第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感
同學們,你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。(課件出示18)
四、擴展閱讀,延伸感悟。(課件出示19)
選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》,讓學生任選一篇談感受。
《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。
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