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《囚蟻》教學設計 鄂教版六年級上冊

時間:2021-12-16 11:37:07 教學設計 我要投稿

《囚蟻》教學設計 (鄂教版六年級上冊)

  作為一名優秀的教育工作者,常常需要準備教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?下面是小編為大家收集的《囚蟻》教學設計 (鄂教版六年級上冊),希望對大家有所幫助。

《囚蟻》教學設計 (鄂教版六年級上冊)

  教學目標:

  (一)知識與技能

  1、學會9個生字。理解“飼養”、“突發奇想”、“興致勃勃”、“驚惶不安”、“無所不能”、“平心靜氣”、“威風凜凜”、“安樂窩”等詞語。

  2、默讀課文,理解課文內容,領悟文章首尾呼應的表達方法。

  (二)過程與方法

  給與學生充分自讀自悟的時間與空間,在交流和換位體驗的過程中感受文章的思想內核

  (三)情感、態度與價值觀

  1、感受孩提時代的純真與美好,深刻感悟“沒有什么比自由的生活更可貴”的道理。

  教學重點:

  能結合重點詞句理解課文內容,理解作者在兩次囚蟻過程中的感受與體驗,并理解文章最后一段的含義。

  教學難點:

  理解文章最后一段的含義

  教學準備:

  課件

  教學時數:

  1課時

  一、激趣導入

  同學們,你們有個飼養小動物的經歷嗎?誰來為大家介紹一下。指名說。

  可讓學生簡單介紹養的過程和結果。

  今天,就讓我們來學習趙麗宏文章《囚蟻》,板書課題,生齊讀。

  現在讓我們走進課文,去看一看,他是怎樣飼養螞蟻的。

  1、請大家翻開書第69頁,自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

  2、檢查詞語讀音。

  3、瀏覽課文,想一想:兄妹倆為什么要養螞蟻的,結果怎樣。你能根據讀懂的內容,完成小黑板上的練習嗎?(指名說)

  “我”和妹妹想養螞蟻是因為( )。第一次( ),結果( )。第二次( ),結果( )。

  4、課文哪幾個自然段是寫我和妹妹第一次養螞蟻?那幾個自然段是寫我第二次養螞蟻。

  5、指名回答。

  二、學習課文2——4自然段

  1、請大家默讀2——4自然段,畫出我們養螞蟻的句子。

  2、是呀,我們旋緊了瓶蓋,這個看似普通的小小動作,對15只螞蟻意味著什么?呢?請找出描寫螞蟻的句子,談談你的感受?

  (1)我和妹妹興致勃勃地觀察螞蟻們在瓶子里的動靜,只見它們不停地搖動著頭頂的.兩根觸須,急急忙忙地在瓶子里上下來回走動,似乎在尋找什么。

  讓學生抓住“不停、急急忙忙、來回走動、尋找什么”來體會螞蟻的焦急和不安,讓學生讀出這種感受來。

  (2)我想……可他們卻毫無興趣,依然驚惶不安地在瓶子里奔跑。他們肯定在用它們的語言大聲喊叫,可惜我聽不見。

  讓學生抓住“毫無興趣、驚惶不安”體會螞蟻的驚恐和害怕。讓學生讀出這種感受來。

  (3)它們肯定在用它們的語言大聲喊叫,它們會喊什么?指多名學生讀

  (4)生齊讀。

  過渡:第一次養螞蟻失敗了,兄妹倆找到了原因,又開始了第二次嘗試,他們用火柴盒為螞蟻做了一個新家,并相信螞蟻一定會喜歡它。

  三、學習第二次養螞蟻。

  1、請默讀課文第5——7自然段思考,我們為什么會認為螞蟻會喜歡這個新家呢?

  預設(1)怕他們再悶死,我命令妹妹用大頭針在火柴盒上扎出了一些校洞眼,用來透氣。

  (2)怕螞蟻凍死,從保暖用的草窩里抽出幾根稻草,用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里。

  (3)怕螞蟻餓著,還放進一些餅干屑。

  (4)這個新家真是又透氣又暖和,還有吃的,難怪兄妹倆會認為(學生齊讀:我們相信螞蟻們會喜歡這個新家)。從兄妹倆為螞蟻做的一件件事中,你能感受到什么?(根據學生回答,板書關愛)

  (5)兄妹倆的關愛遠遠不止這些,甚至在夜深人靜時,他們hiatus平心靜氣得把火柴盒貼近耳朵,傾聽螞蟻的微響,想象著螞蟻長出了美麗的翅膀,長成了一群威風凜凜的大蟋蟀。真的如他們期待的那樣嗎?結果呢?

  (6)作者從這兩次養螞蟻中明白了什么?(出示句子)

  (1)生自由讀句子,,說說你是怎樣理解這段話的。

  (2)生說,相機指導讀,

  (3)師小結:火柴盒雖好,只是一個狹小的空間,怎比得上大自然的廣闊無限;有人飼養雖無憂,又怎么比得上無拘無束、自由自主的生活快活呢?所以作者由養螞蟻悟出了:沒有什么比自由的生活更為可貴。板書這句話。

  (4)你能聯系生活實際談談自己的感受嗎?

  (5)小結:自由是一種天性,也許人與動物相處的最高境界就是不打擾,不干涉,默默關懷,真心尊重。

  四、回扣課題。

  學到這里,老師有了疑問,課文明明是講我們養螞蟻,為什么課題叫“囚蟻”呢?

  (站在我們的角度來說是養螞蟻,是給予他們關愛,而對螞蟻來說,這是關愛嗎?不是,而是囚禁!板書,所以用囚蟻更合適。)

  五、課堂作業。

  1、學習了趙麗宏的這篇課文,我們除了懂得了這個道理,文中的寫作方法也值得我們學習。

  1、讀一讀這兩段話,你發現他們在寫法上有什么特點?(首尾呼應)。

  這樣寫,體現了首尾的對比與呼應,使文章的結構更加嚴謹完整。

  2、課后讀趙麗宏的其他作品。

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