二下語文《小鹿的玫瑰花》優質教學設計
在教學工作者實際的教學活動中,編寫教學設計是必不可少的,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢?以下是小編為大家收集的二下語文《小鹿的玫瑰花》優質教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學目標:
1、會認8個生字,會寫12個字,積累“我會讀”中的詞語,有積累詞語的習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值,認識到為別人創造幸福,自己從中也能得到快樂。
教學重難點:
教學重點:識記生字,積累詞語,感情朗讀。
教學難點:懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?認識到為別人創造幸福,自己也能從中得到快樂。
教學用具:
動物頭飾、生字卡片、圖片
教學課時:
2課時
教學過程:
第一課時
一、營造氛圍,激情導入
1.(圖片出示:一朵開放的玫瑰)小朋友,你們看!你們認識圖片上的花嗎?生回答,師出示帶音節的“玫瑰”并板書
生齊讀,“瑰”變為輕聲,師問:你有什么發現?交流理解:當兩個字在一起時,后一個音變為輕聲。
“玫瑰”兩個字是需要小朋友今天掌握的生字,我們用什么辦法記住這兩個生字呢?
2.(出示:一支玫瑰的花骨朵。)小朋友,你們知道這是什么花嗎?對呀這是一朵還沒開放卻將要開放的“花骨朵”。學生讀準“骨”的音,學生看老師寫“骨”
3.這么好看的玫瑰花是誰的呢?(出示“小鹿的”三個字)板書課題,齊讀
4.今天我們就來學習一個童話故事,《小鹿的玫瑰花》。
二、講述故事,設置懸念
師配樂講述故事,春天到了。小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。他常常去松土……花骨朵漸漸長大。就在快要開花的時候……一件意外的事發生了,小朋友們,想知道故事怎樣發展嗎?請打開課文去讀一讀吧。
三、初讀課文,整體感知
(一)提出要求,自由讀文。
老師讀:自讀要求:
1.請大聲讀一讀課文,把生字在課文里圈出來。
2.借助課文中魚娃娃上的拼音,讀誰生字,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3.給自然段標上序號。
(二)檢查并教學字詞。
導:小朋友剛才讀得那么認真。這是課文里的許多字寶寶,你們認識嗎?
骨(ɡū)、終(zhōnɡ)、惋(wǎn)、鶯(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)
1.讀生字:先讀帶拼音的:(1)自由讀(2)指名讀,正音(3)當小老師帶讀(4)齊讀
再去掉拼音開火車讀。
2.記生字
(1)光會讀還不行,我們還要會記。現在,讓我們開動起聰明的小腦袋,在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。(學生在小組里交流生字的識記方法)
(2)學生說說識記生字的方法。(特別強調“骨、瘸、惋”的字形)
3.詞語
導:字寶寶還帶來了許多詞語朋友呢,哪個小朋友來讀?
弟弟哥哥黃鶯微風玫瑰花骨朵
抽出澆水終于惋惜一瘸一拐
靜靜地漸漸地慢慢地
(1)一行一行的讀,
(2)小鹿拄拐杖走路的圖,導:你瞧!小鹿腳受傷了,走路一搖一擺的,哪個小朋友來表演一下。
(3)第三行:導:你有什么發現?用A A B的構詞方式,說幾個詞
出示句子:玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長大了。
師導:這是課文里的兩個句子,小朋友能找出一對近義詞嗎?
理解“慢慢地、漸漸地”
師導:這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間,那你們覺得這兩個詞可以讀得怎么樣?指導讀句子。
調詞序、讀、體會。把這兩個詞在句子中調換位置再讀一讀,分組讀。
師導:意思有沒有改變?這兩個詞意思相同,文中卻用上了不同的詞來表達,多么生動啊。
四、再讀課文,理清脈絡
1.導:小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經歷了曲折變化的心路歷程,讓我們用自己喜歡的方式再讀課文,找出鹿弟弟心情變化的句子,用“——”劃出。
2.根據回答出示鹿弟弟心情變化的三個句子。
小鹿和弟弟一起數了數,總共有三十二個,他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的`玫瑰沒有白栽!”
3.練讀這三個句子
4.師導:小朋友,讀著讀著,你發現了什么?
引導交流,并板書:高興惋惜高興
將“高興、惋惜、高興”變紅色,指導讀。
師導:讀著讀著,你又有什么疑問?
問題預設:
A、為什么小鹿他們在數花骨朵時那么高興?
B、為什么一開始鹿弟弟認為玫瑰白栽了?
C、為什么后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢?
五、學習1、2節,感悟高興
1.導:開始的時候,小鹿為什么“高興”呢?學習第一、第二節:
出示:
句一:他常常去松土、澆水。從“常常”看出小鹿非常喜歡玫瑰花。指導讀
句二:小鹿和弟弟一起數了數,總共有三十二個,他們高興極了。
(1)指導理解并朗讀
(2)師導:此時,他們心里會想些什么呢?
說話訓練
小鹿和弟弟一起數了數,總共有三十二個(花骨朵),他們高興極了,心里想:------------------。
2.在小鹿的精心照料下,玫瑰花越長越好了,請你閉上眼睛,邊聽邊想。師有感情朗讀句三,帶學生入境。
句三:玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。
指導學生朗讀
3.師導:小朋友們,請想象一下:喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰,他會怎么做呢?
4.師導:真是一分汗水一分收獲啊,高興地讀讀這段話,共同來祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節。
六、出示生字,指導書寫
導:小朋友的表現真好!有9個生字寶寶要和你們交朋友了呢。
弟、哥、骨、
抽、拐、躺
終、靜、躺
1.引導學生觀察:你有什么發現?
第一行:上下結構
第二行:左右結構,左窄右寬
2.你覺得哪個字最難寫,或者最容易寫錯,需要提醒小伙伴注意的
3.教師范寫指導:
“骨”字上邊中間時橫折,下面的“月”字變撇為豎;
“澆”字的上面不要加點。
“躺”字“身”的變化
4.作業展示,師生評議。
5.教師看板書小結:后來,小鹿為什么覺得“惋惜”,最后,又“高興”了呢,我們下節課再來學習。
七、作業:朗讀課文
板書設計
4、小鹿的玫瑰花
高興惋惜?高興?
第二課時
一、回顧內容,復習字詞句
1.師導:這節課我們繼續學習《小鹿的玫瑰花》,齊讀題目。
2.開火車認讀生字卡片的生字和詞語。
3.朗讀句子
小鹿和弟弟一起數了數,總共有三十二個,他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
4.回顧板書:高興惋惜高興
二、學習3-4節,感悟“白栽了”
1.導:花骨朵漸漸地長大了,就在快要開花的時候,小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養病。一天,一周,一個月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。"為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了呢?請小朋友自由讀3、4段。找出相關的句子。
2.交流反饋
(1)出示句子
啊!門前的玫瑰已經長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到。
引導說話:小鹿_______極了。
理解交流
A.因為小鹿種的玫瑰,自己來看的時候,卻一朵花都沒有了。
B.他(小鹿)常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說明他很喜歡玫瑰花。但是后來因為腳跌傷了,所以沒看到。
(2)如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的會是什么?
A.我會想,這花開了沒有,這花長得什么樣?
B.栽了花,自己卻沒有看到,真是──白栽了。
(3)像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差,這叫──白干;剛洗好的衣服又掉在了地上,叫──白洗;還有──白等、白走、白跑……
(4)假如你是鹿弟弟,心里會怎么樣?(難過、惋惜、傷心)
出示“惋惜”一詞。生練習說話
望著一大堆濃密的綠葉,鹿弟弟惋惜地說
(5)帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話:這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。
(6)也許,鹿弟弟說之前還會先嘆口氣,“唉”,再試一試:
唉,這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。
(7)師:讀了這句話,知道玫瑰花哪兒去了嗎?
三、學習5-8節,感悟“沒有白栽”
(一)導:這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢?自由讀5-8節,找出相關的句子。
(二)交流反饋
1、師導:那后來鹿弟弟又為什么說玫瑰沒有白載呢?
2.根據回答出示第5小節(出示:黃鶯的話)。
(1)自由讀第5節。
(2)小朋友,從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢?(很美、很好看、很漂亮)
(3)你能把玫瑰的美麗讀出來嗎?指名讀。
(4)覺得怎么樣?(真美呀!真紅呀!)見到這么美的花,心里就感到很(快樂),于是就想(唱歌)。誰愿意再做黃鶯,把快樂傳遞給大家?
3.那微風又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢?(很香)
(1)你們能把這段話讀好嗎?自己練練吧!
(2)大家都夸微風是“玫瑰香風”,想象一下會有誰夸?怎么夸?如果你就是微風,當大伙兒都夸你時,你們的心里怎么樣?(快樂、自豪)把你的快樂、自豪勁兒讀出來吧!想讀的一起來!
4.拓展空白,引導說話
除了黃鶯和微風,還有誰也有可能看到玫瑰花呀?
瞧,蝴蝶姑娘飛來了,她會對小鹿說些什么?
蜜蜂弟弟飛來了。他會怎么說?模仿5、6小節說一說。
想象一下還有誰也看的了小鹿的玫瑰花?他會怎么說?
蝴蝶飛來了。她說:“ 。”
蜜蜂飛來了。她說:“ 。”
飛來了。她說:“ 。”
5.小結:原來,小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你是小鹿,你還會為自己沒看到玫瑰花而難過嗎?為什么?是呀!小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經開在別人的心田。能給別人帶來快樂,小鹿自己也快樂。
出示:玫瑰花和“贈人玫瑰,手有余香”。齊讀,板書。
6.小鹿的勞動沒有白費,怪不得鹿弟弟也高興地笑了,說--齊讀第8段。
四、引導觀察,指導生字
小鹿多好呀!如果你就是那黃鶯、微風、小姑娘,你會怎么感謝他?
我們寫一個“謝謝”送給他,好不好?
教師范寫,學生觀察:怎樣才能把這個字寫漂亮;學生書寫,四人小組比一比。
再學著身邊的榜樣,寫一寫和“謝”結構相似的“漸、微”,寫好后比一比,有沒有進步。
五、回歸整體,角色表演
1.這么美的故事,想不想表演出來呀?請你選擇喜歡的一個角色,練一練。
2.合作表演讀。
老師創設情景引讀1、2、3小節學生分角色讀4、5、6、7、8小節的對話內容
3.小組推薦:小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風等角色,戴頭飾表演4、5、6、7、8小節
六、作業:
分角色表演朗讀
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