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《塞下曲》的教學設計（通用7篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《塞下曲》的教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《塞下曲》的教學設計 篇1
教學目標：
1．知識目標
理解詩句意思，體會詩人的情感。
2．能力目標
掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。
3．情感目標
由感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。
教學重難點：
1．訓練重點是掌握動腦、動口、動手的讀書方法。這個訓練從預習開始，學生要認真思考。預習題的要求與內容。課堂上要啟發學生自己去理解詩句內容，體會詩人的情感。要想象詩中描寫的畫面。要動手查找字典，在重點字詞旁作注釋，寫寫自己的理解、體會。更要動口回答問題，出聲朗讀，背誦課文等。
2．古詩在內容和情感上都有難點，教學時要抓住前后詩句的內在聯系。應從理解內容入手，進一步體會詩人情懷，并指導朗讀和背誦。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、啟發談話，導入新課。
同學們聽說過飛將軍李廣的故事嗎？今天老師和大家一起學習一篇關于李廣的詩篇《塞下曲》。詩中的李廣是一位武藝高超，力大無比的.將軍。這首詩通過對飛將軍李廣高超武藝的描寫，贊美了這支衛國部隊，使人感覺到這支隊伍有著充分的信心和力量擊敗敵人。
二、指導朗讀。
1．學生自由讀課文。（要求：讀懂字音，注意停頓。）
2．老師范讀，學生再練習。
3．指名讀。
三、學習《塞下曲》。
1．解題，介紹作者：
《塞下曲》：“塞”為邊界的意思。《塞下曲》是邊界上的歌曲。是唐代的一種歌曲名稱，內容大都描寫邊疆的戰斗生活。
盧綸：曾經參過軍，它寫的描寫軍隊生活的詩，內容充實，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩六首，這里選的是第二首。
2．逐句講解：學生講解詩句的意思，老師糾正。
（1）林暗草驚風，將軍夜引弓。
夜晚的森林里，光線暗淡，辨不清楚，一陣風吹過，草叢突然動起來，就以為有野獸在活動。那天夜里，飛將軍李廣聽到草間有響聲和動靜，馬上拉弓射箭。
（2） 平明尋白羽，沒在石棱中。
李廣在天剛亮的時候，去尋找他夜晚時射出去的箭，發現自己由于拉弓時用力過猛，箭射進了石頭棱里。
3．思考：《塞下曲》描寫了怎樣的一位將軍？是從哪些詩句中看出來的？
三、作業：
1．抄古詩。
2．練習朗讀課文，背、默《塞下曲》。
《塞下曲》的教學設計 篇2
教材分析：
《塞下曲》這首古詩形象鮮明突出，語言凝練，意境深遠，味道醇厚。根據教學目標的要求，應該讓學生理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景，并且把握人物形象。所以，教學中應該能激發學生學習興趣，調動學生參與的積極性，同時注重培養學生良好的學習習慣，體現對學生學習方法的指導。注意讓學生在誦讀、理解的過程中體驗情感，領悟內容。
教學目標：
1、正確掌握本課生字。
2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。
3、把握將軍的形象。
4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。
教學重點：
了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。
教學準備：
課件
一、激趣引入
今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，曾做過都尉、郡太守，鎮守邊郡時匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。
據記載，在李廣巡視打獵時就發生過富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩人即興改編，創作了一首膾炙人口的古詩，取名為《塞下曲》。（教師隨機板書）今天就讓我們走進古詩的學習。
二、初讀古詩，識字正音
1、板書課題、作者，理解題目。
2、請同學們用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。
3、檢查學生的讀詩情況，指名讀。作出評價。
三、理解詩句，體會詩境
1、想具體了解這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事嗎？不過在學習之前，老師想讓大家回憶一下，要想學好古詩，必須有好的學習方法，回憶一下，都有哪些方法？
2、學生小組互助，理解詩句。
3、交流。
A、說說“林暗草驚風，將軍夜引弓”兩句詩的意思。
抓住“引”字總結聯系上下文解釋的新方法。
從“驚”字體會，感受氣氛的緊張。
教師指導朗讀。
B、說說“平明尋白羽，沒在石棱中”兩句詩的意思。
抓住“沒”，并且利用情景表演體會將軍力氣大，勇武。
讀出贊嘆之情，指導朗讀。
4、指名有感情地朗讀全詩。生評價。
兩個人對讀。
師生對讀。
四、全詩整合
1、剛才我們學習了古詩，了解了飛將軍李廣的'一個富于傳奇性的故事。下面，誰愿意把這個故事講給大家聽？
2、老師也想講一講這個故事，不過，需要大家的合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應的詩句。
五、把握情感，全班朗讀
李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》！
六、拓展延伸
同學們，詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學習的是第二首。在剩下的5首古詩中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它摘抄在采集本里。
板書設計：
塞下曲盧綸
《塞下曲》的教學設計 篇3
教材解讀：
《塞下曲》是古時邊塞地區的一種軍歌。唐朝很多詩人尤其是邊塞詩人用過此題寫詩。盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫發號施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營生活。語多贊美之意。我帶領孩子們學習的是其中的第三首，這首詩寫將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫敵軍的潰逃，后兩句寫將軍準備追敵的場面，氣勢不凡。本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰斗場面，但留給人們的想象是非常豐富的。因此，我的教學思考也是從景入手，由景入情，前兩句重點品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子；后兩句由“滿”入手，感受雪大、環境惡劣，將士不畏艱險，奮勇追敵的豪邁氣概。
教學目標：
一、讀通詩句：讀準字音，書寫自己認為比較難寫的字，讀出詩的節奏。
二、品讀詩句：了解詩所描寫的將士雪夜準備追敵的情景，由景入情，感受詩人對將士不畏艱險、英勇無畏氣概的贊美之情。
三、發揮想象，敘寫古詩。
教學過程：
一、課前交流：由題入手，簡要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。
二、引入古詩學習，讀準字音，讀通詩句。
今天，我們重點學習的`是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、請同學們自由地朗讀古詩（3遍），要求借助注釋，讀準字音，讀通詩句。正音：這首詩中，有些字在讀的時候需要注意，出示：單于、遁逃、欲將、輕騎，指導學生讀準字音的基礎上，了解字詞在詩句中的意思。
2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，并說說需要提醒同學們注意的地方。
3、請個別同學朗讀，糾正讀音，讀出詩的節奏。
三、理解詩意：通過讀并借助注釋了解詩所描述的一件事情。
這首詩究竟寫的是什么呢？請你根據注釋了解一下，然后，我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話：單于趁著夜色逃跑，將軍率領輕騎追趕。（板書）
四、品讀詩人所表達的情感。
1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時的夜究竟是一個怎樣的夜？由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。
2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫出了什么？由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴寒，塞外環境惡劣，將士們不顧嚴寒，英勇無畏的精神品質。讀出對將士的贊美之情。
五、敘寫古詩。
1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個關子？將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒有追到？（發揮你的想象來寫一寫，學生敘寫并交流。）
六、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢？課后同學們自己讀一讀，交流交流。
《塞下曲》的教學設計 篇4
教學目標：
1、學會古詩中的兩個生字“遁、逐”。
2、能正確流利有感情地朗讀古詩，并能背誦古詩。
3、能正確理解古詩的意思，想象古詩描繪的情景。
教學重點：
1、學會古詩中的兩個生字。
2、能正確流利有感情地朗讀古詩，并能背誦古詩。
教學難點：
能正確理解古詩的意思，想象古詩描繪的情景。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、復習導入，揭示課題；
1、談話：同學們，你們還記得盧綸的詩《塞下曲（其二）》嗎？我們一起來背一背。
林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。
2、簡單介紹：盧綸是唐代詩人，他的邊塞詩雄壯豪放，字里行間充溢著英雄氣概，讀后令人振奮。
3、盧綸的《塞下曲》組詩共六首，剛才同學們背的是第二首，今天我們要學的則是第三首。
二、教學古詩：
1、朗讀古詩：
（1）要想學好古詩，必須首先要讀好古詩，自己練習將字音讀準，詩句讀通順。
（2）指名讀，教師指導。
（3）教師范讀，注意停頓和語氣。
（4）再指名讀，齊讀。
2、自學古詩：
（1）自學，說說每句詩的意思，不懂的地方可以查字典，看圖，或聯系上下文進行解釋。
（2）小組討論，每位同學都說一說，小組長進行總結。
學習“單于、欲、將、逐”。
單于：匈奴首領。
欲：想要。
將：率領。
逐：追逐。
3、師生交流，初步理解古詩：
（1）通過剛才的自學，說說你懂得了那個詞、那句詩的意思？
（2）初步學習“月黑雁飛高，單于夜遁逃。”
在烏云遮月、雁飛無聲的漆黑夜晚，敵軍統帥單于帶著部隊悄悄地逃跑了。
（3）初步學習“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。”
我方發覺后，正準備帶領輕騎兵去追擊敵人，剎那間，紛紛的大雪灑滿了將士們的弓和刀。
三、深入品味古詩，欣賞詩歌。
1、一二句“月黑雁飛高，單于夜遁逃”，寫敵軍的潰退。“月黑”，無光也。“雁飛高”，無聲也。趁著這樣一個漆黑的闃寂的夜晚，敵人悄悄地逃跑了。單于，是古時匈奴最高統治者，這里代指入侵者的.最高統帥。夜遁逃，可見他們已經全線崩潰。
2、盡管有夜色掩護，敵人的行動還是被我軍察覺了。三、四句“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，寫我軍準備追擊的情形，表現了將士們威武的氣概。試想，一支騎兵列隊欲出，剎那間弓刀上就落滿了大雪，這是一個多么扣人心弦的場面！
3、詩人不寫軍隊如何出擊，也不告訴你追上敵人沒有，他只描繪一個準備追擊的場面，就把當時的氣氛情緒有力地烘托出來了。
四、背誦古詩。
五、拓展欣賞：
唐代有很多邊關詩。我們再來了解一些
（1）黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（唐王之渙《涼州詞》）
（2）葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。（唐王翰《涼州詞》）
（3）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。（唐王昌齡《出塞》）
五、作業：背誦此詩。
板書：
塞下曲（其三）
唐盧綸
月黑雁飛高，
單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，
大雪滿弓刀。
《塞下曲》的教學設計 篇5
教學目標：
1、在理解古詩詞句的基礎上，想像詩句所描繪的畫面，體會詩中的思想感情。
2、有感情地朗讀和背誦課文 教學重點、難點：
重點：用自己的話說出詩句的意思，體會詩中的感情。 難點：想像詩句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩歌。
教學步驟：
一、導入課題，簡介作者
1、背誦學過的古詩，漫談學習古詩的方法。 2、揭示課題，板書：《塞下曲》 3、簡介作者。
二、初讀古詩，引入意境
1、教師范讀，激發熱情。
2、自讀，掃清障礙：
畫出不認識的字，借助字典讀準字音。 反復讀，讀正確，讀熟，為理解古詩掃清障礙。 同桌互讀，互相正音。 3、指名讀，注意讀出停頓。
三、再讀古詩，理解詩意
1、找出重點字詞，結合課后注釋理解或請教老師、同學。
2、借助插圖，試著用自己的話說說對兩首古詩的理解。
3、交流對詩歌大意的理解，教師相機指導
四、布置作業：熟讀古詩
教學內容：學習《塞下曲》。 教學目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、在理解古詩詞句的基礎上，想像詩句所描繪的畫面，體會詩中的思想感情。
3、有感情地朗讀和背誦課文，默寫《塞下曲》。
教學重、難點：
用自己的話說出詩句的意思，體會詩中的'感情；想像詩句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩歌。
教學過程：
一、復習
1、誰來展示背誦以前學習過的軍旅方面的古詩。（指名背誦古詩《從軍行》）
2、指名說說古詩所描寫的內容。
3、今天，我們再來學習一首描寫戰爭時期的古詩。
4、板書：塞下曲。
二、初讀古詩：
1、檢查學生讀書情況。自讀，掃清障礙，畫出不認識的字，借助字典讀準字音。 反復讀，讀正確，讀熟，為理解古詩掃清障礙。
2、展開朗讀比賽。
三、再讀古詩，理解詩意
1、解題。《塞下曲》“塞”是邊界的意思。《塞下曲》是邊界上的歌曲，是唐代的一種歌曲名稱，內容大都描寫邊疆的戰斗生活。盧綸：曾經參過軍，他寫的描寫軍隊生活的詩歌，內容充實，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩六首，這里選的是第二首。
2、找出重點字詞，結合課后注釋理解或請教老師、同學。 草驚風 引弓 白羽 沒
3、有誰愿意講講它們的意思？
4、教師進行總結：
草驚風：草忽然被風吹動。 引弓：拉弓準備射箭。 沒：插。
5、串講詩句的意思。
6、教師在學生討論的基礎上進行小結。
7、思考：《塞下曲》描寫了一位怎樣的將軍？是從哪些詩句中看出來的？
四、總結
1、這首古詩寫了一個怎樣的將軍？
2、你要對這位將軍說什么？
布置作業：
1、背誦并默寫《塞下曲》。
2、用自己的話說說《塞下曲》的意思。
《塞下曲》的教學設計 篇6
【教材分析】
這是盧綸反映軍士生活最有名一首詩。本詩利用一個頗有戲劇性的情節變化，表現了將軍的勇武。將軍把箭射入石棱中的描寫，具有浪漫主義的色彩。
全詩形象鮮明突出，語言凝練，意境深遠，味道淳厚。
【學情分析】
【教學目標】
1、能根據拼音讀準“盧綸將棱”4個生字的讀音，并能在古詩的語言環境中正確認讀。
2、正確朗讀古詩，背誦古詩。
3、在老師的指導下，大致了解古詩的內容。
【課時建議】
1教時
【教學過程】
一、認識作者，引入課題
1、今天我們又要認識一位唐代的詩人，他的名字叫盧綸（板書：盧綸），盧綸曾經參過軍，他寫的描寫軍隊生活的詩，內容充實，富有生氣。
2、學習“盧、綸”兩個字。
交流怎樣記住“盧、綸”兩個字。
提示：“盧”字可以采用比較的`辦法“盧、戶”。
“綸”字可以采用加一加的方法，也可以采用換一換的辦法。
3、（板書）塞下曲
“塞”為邊界的意思。《塞下曲》是邊界上的歌曲。是唐代的一種歌曲名稱，內容大都描寫邊疆的戰斗生活。盧綸的《塞下曲》組詩六首，這里選的是第二首。
4、齊讀課題。
【設計意圖】
在學習古詩之前，先將詩人及當時的時代背景、創作背景有個大致的了解，這能幫助他們更好地學習和理解古詩的內容。
二、朗讀古詩，理解詞義。
1、請大家自由朗讀這首古詩，要求讀準字音，讀順句子。
2、指名朗讀，集體正音。
正音：沒（mò）在石棱（léng）中
學習：“將”（學習“將”字旁并組詞）；教師示范寫“將”。
石棱（léng）出示：石棱的圖片
釋義：引弓――拉弓，開弓，這里包含下一步的射箭。
平明――天剛亮的時候。白羽――箭桿后部的白色羽毛，這里指箭。
“沒”是個多音字，這里是“嵌入”的意思。石棱――石頭的邊角。
3、出示帶有節奏符號的古詩：
塞下曲
盧綸
林暗∕草驚風，將軍∕夜引弓。
平明∕尋白羽，沒在∕石棱中。
教師范讀、學生自讀體味、同桌互讀交流。
【設計意圖】
書讀百遍，其義自見。通過反復誦讀達到記憶詩歌、理解詩歌思想感情和體會詩歌意境的目的。
三、熟讀古詩，領悟詩意。
1、指名朗讀古詩，提問：你們知道這首詩歌頌誰的嗎？（李廣是一位非常了不起的漢朝名將）
2、李廣干什么？教師在“引弓”字下加點。
他為什么要引弓？請找出說明原因的詩句，用直線劃下來。
（林暗草驚風，將軍夜引弓。）
（出示李廣將軍射獸的圖片）
試著做一做引弓的動作（拈弓搭箭→運足氣力→拉開硬弓）
3、試著和同桌說說這句詩的意思。（小組練說）
4、交流。（黑暗的林中風吹草動，將軍深夜拉動了強弓。）
提示：為使句子說得更通順，可以加上“因為……所以……”這組關聯詞。
5、李廣將軍射獸的結果怎樣？與同桌再讀古詩。
(平明尋白羽，沒在石棱中。)
6、指名交流這句詩的意思。（黎明時尋找射出的箭，發現它深陷在巨石中。）
7、齊讀古詩。
四、再讀古詩，體會感情。
1、聽老師范讀古詩，想一想：當士兵們“平明尋白羽”，發現白羽“沒在石棱中”的時候，他們會是怎樣的表情？
提示：當士兵們在天剛亮的時候，就去尋找李廣將軍射的箭，看到箭已經深深地嵌入石頭中，大家都很驚訝，人人都很佩服李廣將軍的箭術高超。
2、用有的說：“ 。”有的說：“ 。”的句式來夸夸李廣將軍。
3、同學們都能結合詩句來體會詩人的情感。讓我們一起通過朗讀來把這份情感傳遞給大家。
五、指導背誦《塞下曲》。
1、李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？自己先試試看！背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背！
2、誰來背給大家聽？還有誰愿意來試一試？哪個小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。
3、讓我們閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。
生：（配樂齊背）
【設計意圖】
利用多種形式背誦，很好地鞏固了學生對這篇課文和古詩的認識。
《塞下曲》的教學設計 篇7
教學過程：
一、創設情景，激趣導入
1、課件播放邊塞生活的相關圖片
2、師：看著這些圖片你有什么感想？
二、學習古詩
1、板書課題及作者名
2、師“我們曾學過盧綸的哪首講詩？
今天我們就隨著盧綸走進那荒涼的邊塞。
3、學生自讀古詩（兩遍）
4、師：詩里有兩個多音字，誰能讀好？
指名學生讀多音字，教師板書并解釋詞意。
5、指名讀古詩
師提示：（1）第一位，注意他是否讀準了字音。
（2）第二位，注意她讀得怎么樣。
（3）第三位，注意她在哪停頓了。
6、給古詩畫上停頓符號，教師再指導朗讀。
7、師：讓我們再聽聽古詩，走進邊塞，看看那里發生了什么事？（學生閉上眼睛聽陳老師有感情的朗讀古詩）
8、師：從古詩中，你仿佛看到了什么？
9、指導會意朗讀
10、板書生字“遁、逐”，學生書空
11、師：你想對將士說什么？
12、師：請帶著你對戰士們的敬佩再讀讀這古詩
13、男女賽讀
14、分小組以不同形式讀
15、小組上臺表演吟誦
16、小結過渡：通過學習了這首《塞下曲》讓我們感受到了邊塞生活的`艱苦，戰士們的英勇。其實描寫邊塞的古詩多數是以描寫邊塞艱苦生活和歌頌戰士們的英勇。
17、小組合作在閱讀本《中華誦》上找描寫邊塞的詩。
18、交流匯報
師：你們找到了嗎？怎么找到的？讀一讀
師：讀了你有什么感受？
三：課堂總結、布置作業
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