分數的認識《分一分》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的分數的認識《分一分》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
分數的認識《分一分》教學設計 篇1
教學內容：
北師大版小學數學三年級下冊第六單元《認識分數》第一課時《分一分（一）》。
教材分析：
本節課為北師大版數學三年級下冊第五單元第一課時的內容，這部分內容是在學生已理解平均分的意義，掌握一些整數知識的基礎上進行學習的，分數概念比較抽象，教材從讓學生討論用什么方法表示“半個蘋果”入手，再用“折一折”、“涂一涂”、“說一說”等操作和描述活動理解簡單的分數所表示的意義。
學生分析：
平均分的意義是學生在二年級上冊的時候學習的，通過一年的進一步認識，三年級學生已經很容易理解把一個具體的物體平均分成幾份的含義，并且能夠把一張長方形的紙平均分成2份、4份，也能把一些實物圖片或者圖形平均分。有的學生已經知道了分數，但是他們基本上不能正確表達分數的意義。
教學目的：
1、 結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性，能讀、寫分數，知道分數各部分名稱。
2、 結合折紙、涂色的活動，利用面積模型表示簡單的分數。
教學重點：理解簡單的分數的意義。
教學難點: 在頭腦中建構起幾分之幾的表象。
學具準備：課件、長方形紙、正方形紙、圓形紙片、水彩筆。 教學準備：
正方形卡紙、圓形卡紙、長方形卡紙。
教學過程：
一、 結合情境，導入新課
師：出示情境圖，讓學生觀察并說一說圖意，提問：把2個蘋果平均分給2個小朋友，每人分到多少？把一個蘋果平均分給2個小朋友，每人分到多少？
二、 探索新知。
（1）、探索用表示一半。
師：請你先想一想，怎樣來表示“一半”，用自己喜歡的方法寫一寫，畫一畫，表示出“一半”。
（2）如果學生沒有用表示出一半的，教師可以介紹，（例如：書中智慧老爺爺的話，可以代領學生讀一讀。）如果有學生說出來，可以讓學生來講一講表示的具體意思。
（3）引出是分數，揭示并板書課題：認識分數，分一分（一）
（4）分別涂出下面圖形的 。
師：請大家仔細觀察，說說有哪些圖形，然后明確活動要求：涂出這些圖形的。鼓勵學生嘗試動手畫一畫，并與同桌互相看一，說一說。
（5）組織交流反饋
師：你是怎樣得到每一個圖形的 ，誰來說一說，例如：把正方形平均分成2份，然后將其中的一份涂色，就是它。
（鼓勵學生都這樣說一說，進行交流。）
板書：把正方形平均分成2份，其中的一份涂色的部分，就是它1的。
三、 動手操作，得到其他分數。
（1）利用學具動手折一折，涂一涂，你能得到哪些分數？
（2）學生操作之后，組織集體展示與交流。調板：并引導學生都說一說自己得到分數的過程。
例如：把這張（）形的紙平均分成了（ ）份，涂色部分是幾份，得到了什么分數？
四、 認一認。
（1）、認識更一般的分數，介紹分數各部分名稱和讀法。（可以嘗試讓學生打開書自學一下，再集體交流。（板書：）
（2）結合上一個操作活動，重點讓學生說一說分數各部分表示的含義。例如：分母4表示把一張紙平均分成4份，分子1表示其中涂色的1份。（學生有困難，教師可以先示范說一說。）
（3）學生任意寫出一個分數，讀一讀，并舉例說一說這個分數表示什么意思。如：學生寫出 ，表示一個蘋果平均分給4個人，每個人分到這個蘋果的 ??在交流時，學生有時可能會忘了說“平均分”，教師一定要強調。
五、練習鞏固新知。
完成練一練第1、2、題。學生獨立完成，再集體交流反饋。
六、總結全課
今天你學會了什么？還有什么不明白的地方嗎？
分數的認識《分一分》教學設計 篇2
【教學目標】
1．結合具體情境讓學生通過折一折、涂一涂等直觀操作活動，初步理解分數的意義。
2．會讀寫簡單的分數，知道分數各部分名稱。
3．培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。
4．在動手操作、觀察、比較中，培養學生勇于探索和自主學習的精神。
【教學設計】
（一）創設情境，認識1/2
1．師：鼠媽媽做了四個餅，想要分給兩只小老鼠，要使兩只小老鼠得到的餅一樣多，應該怎樣份呢？你來幫幫她好嗎？如果是兩只餅呢，平均分給兩只小老鼠，每人分幾個？把1個餅平均分給2只小老鼠，每人分多少？
（學生思考，出現“半個”、“一半”等不同回答。）
師：“半個”、“一半”該怎樣表示，請你用自己喜歡的方式表示出來。
（學生用自己喜歡的方式表示，如用符號、數字等，交流時說說為什么這樣表示。）
2．引導學生用1/2表示。并讓學生思考哪種表示方法比較簡便？讓學生結合剛才老鼠媽媽分餅的例子來說說1/2表示什么？教學過程中突出“平均分”。
師：你能舉出生活中還有哪些情況可以用1/2表示嗎？
（二）通過動手操作，進一步感知、認識分數
1．請同學們看書上53頁的“涂一涂”，選擇一個圖形，用你喜歡的方法找到它的1/2，并用彩筆涂出來。
選出同學代表說說畫的圖形，說明是怎么找到圖形的1/2的。
2．拿出一個正方形，找出這個正方形的1/4，并涂色。
（學生動手折一折、涂一涂，并展示出各種不同方法。）
師小結：把一張正方形紙平均分成4份表示其中的1份，分的形狀不同，為什么都能用來表示1/4呢？
（討論后得出：都是把一個正方形平均分成4份，涂了其中的1份。）
3．把一張正方形紙平均分成4份，其中的1份可以用1/4來表示，那么這樣的2份、3份、4份你會用分數表示嗎？
（引導學生寫出分數）
4．課件出示： 說說可以用哪個分數表示。
5．學生介紹分數的寫法及各部分名稱。
6．寫一個你喜歡的分數，給你的同桌讀一讀，并說說表示什么。
（三）練習
（四）課堂小結
第五章 認識分數 分一分（二）
【教學目標】
1．結合具體情境（由許多個個體組成的一個整體），進一步理解分數的意義，會用涂一涂、圈一圈等方式，表示簡單的分數。
2．培養學生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力。
3．體驗學習數學的成功和愉悅，培養學習數學的積極情感。
【教學設計】
一、活動一：寫一寫
下面圖中的涂色部分用分數怎樣表示？
（把一個圓平均分成8份，其中的5份就是它的5/8……）
二、活動二：涂一涂
1．師：同學們，這些分別是什么圖形？請拿出水彩筆，根據分數的大小，涂上顏色，開始！
2．請涂好的學生上前展示，學生評價。
3．你能說一說每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾嗎？
三、活動三：說一說
1．展示情境圖。
師：請同學們觀察圖，說一說每種顏色的小正方形占大正方形的幾分之幾？
2．你能回答下面的問題嗎？
（1）一共有（）只蝴蝶；
（2）白蝴蝶的.只數占所有蝴蝶的（）；
（3）花蝴蝶的只數占所有蝴蝶的（）。
（獨立思考，同桌交流，指名回答。）
3．你還能從圖中找到哪些分數？
（小組交流、匯報。）
四、活動四：練一練
請按所示的分數大小，在圖上圈一圈。
（1）先說說你打算怎么圈。（把7朵花看作一個整體，平均分成7份，其中的一份就是它的1/7，5/7就是把5朵花圈起來。）
（2）獨立圈一圈。
（3）你發現了什么？
五、活動五：小結
師：談談你這節課學習的感受！
分數的認識《分一分》教學設計 篇3
教學目標：
1、知識技能：
（1）結合具體情境和動手操作，初步理解分數的意義。
（2）會用折紙、涂色等方法，表示簡單的分數。能熟練掌握分數的讀、寫方法。
（3）借助直觀演示、操作、概括等方法，提高學生的邏輯思維能力。
2、過程與方法
（1）經歷運用分數來表示一些事物的過程，建立初步的數感和符號感，發展抽象思維。
（2）初步形成評價與反思的意識。
3、情感、態度與價值觀。
（1）在與人合作的過程中，對身邊與數學有關的事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數學活動。
（2）了解可以用分數描述某些現象，感受數學與日常生活的密切聯系。
教學重點、難點、關鍵：
1、初步認識分數的意義，會讀、寫分數，知道分數的各部分名稱。
2、利用實物操作、圖形直觀等手段，引導學生在獨立思考和合作交流中探索新知。
教具準備：
教具準備：自制多媒體課件。
學具準備：每個學生準備彩筆，長方形、正方形、圓等圖形，兩張方格紙。
教學過程：
一、創設情境，引出課題。
談話：小紅和爸爸剛從果園度假回來。看！這是她親手摘回的蘋果，真是又大又紅，香脆可口。小紅第一個想到的就是請自己的小伙伴來嘗嘗鮮。（播放錄像）
思考：她們是怎么分蘋果的？每個人分到了幾個？你能用除法算式表示出來嗎？
鏡頭1：桌上有4個蘋果，小紅和小明正準備平分著吃。
生：4 ÷ 2 = 2
鏡頭2：這時從門外來了兩個同學，4個小朋友各拿了一個蘋果，開始大口大口地吃起來。
生：4 ÷ 4 = 1
鏡頭3：小紅剛準備吃，小強蹦蹦跳跳地進來了，小紅想了想就把自己手中的蘋果平分了一半給小強。）
（突然教室里出現了短暫的寂靜，學生列不出算式。但是有幾個同學說出：每個人分到了“半個”或“0。5”個。）
師：怎樣列式？
（有部分同學說道）：1÷2
（有幾位同學小生嘀咕）被除數怎么比除數小，答案怎么算？
師：被除數真的不能比除數小嗎？結果怎么表示呢？
【意圖：本節課是學生第一次接觸分數，認識分數，是數的概念的一次擴展，利用一段錄像為學生提供了真實的學習背景，讓學生憑著生活經驗去體會“半個”，學會用數學眼光去看待生活現象，去尋覓數學的存在，感悟數學的魅力，體現了新課標中的“人人學有價值的數學”。】
二、操作探究，理解“二分之一”的意義。
1、聯系生活，理解“一半”。
師：同學們，你們能說說4÷2=2 和4÷4=1表示什么意思嗎？（結合除法的意義說）
師：那把一個蘋果平均分成2份，可不可以用1÷2這個算式表示？（可以）
2、創造符號，表示“一半”。
師： 每個小朋友分到”一半”， “一半”用什么符號表示，你能設計一下？
學生發揮了想象，想出了很多表示“一半”的方法：
（播放課件，讓學生了解有關分數知識的背景資料。）
【意圖：創設真實的情境，讓學生產生認知沖突，從而放手讓學生用最喜歡的方法，創造性表示“半個”，并體會用1/2表示的優越性，感受學習分數的必要性】
3、師：“1/2”就是我們今天要認識的新朋友—分數。（板書；分數）對于分數這個新朋友你都想了解些什么呢？
（根據學生回答，教師進行選擇并板書：分數意義、讀法、寫法。）
【意圖：在強調“平均分”的同時不能忽略“分數”所具備的“數”的屬性。要讓學生了解分數與除法的關系，體會人類在研究數時，常常會研究它的含義、大小比較及運算等屬性。】
4、數形結合，進一步理解1/2的含義。
（1）師：同學們想不想親手折出一張紙的1/2？（拿出學具，讓學生選擇長方形、正方形、圓等圖形，折一折、涂一涂，并相互交流）
（2）學生的折法主要有以下幾種，教師巡視并指出：雖然幾種折法不同，但都是把一張紙平均分成了2份，所以每份都是這張紙的二分之一。
5、學習1/2的讀法和寫法
（1）看書質疑
師：請大家仔細看這個1/2，共分三個部分，每個部分都有它自己的名稱，到底叫什么呢？答案就在課本54頁，我相信請大家一定能夠自己找到答案。
（學生自己看書質疑，教師巡視。）
【意圖：讓學生自己提出自己想了解的知識，有效激發學生的求知欲。學會放手讓學生們自己去看書，去研究，真正做一回知識的發現者。】
（2）師：下面老師就來檢驗一下同學們的自學情況。這根橫線叫什么？表示什么意思？其實就相當于除法的什么？
師：分數線下面的2叫什么，表示什么意思？相當于除法的什么？
分數線上面的1呢？那1/2的意義是什么？你能用一句話比較完整地說一說嗎？
生1；二分之一就是表示把一張紙平均分成2份，取其中的一份。（教師根據學生的回答進行板書）
生2；二分之一就是表示把一張紙平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一。
師：這個“它”指的是誰？
生2：是這張紙。
（剛開始的時候學生說不完整教師不要急于下結論，要多引導，多讓幾個孩子說說）
【意圖：通過折一折、涂一涂等活動，讓學生在“做數學”的活動中，感受數學模型的作用。利用數形結合為學生理解二分之一提供直觀的幫助，讓學生初步感知到二分之一合起來是1個整體，就是“1” 。】
（2）分數讀法、寫法的特別指導。
（讀法指導：針對部分學生出現先讀分子的情況，教師做特別指導。）
師：同學們，你們說是先有媽媽，還是先有兒子？
生：當然是先有媽媽。
師：那我們讀分數的時候應該先讀什么？再讀什么（先讀分母，再讀分子）
（寫法指導：針對部分學生出現分母和分子倒置的錯誤，教師做特別指導。）
師：孩子們，從我們哇哇落地，媽媽就一直抱著、背著我們，（強調分母寫在分數線的下面）直到我們學會走路，多不容易呀！我們長大以后一定要好好報答父母的養育之恩。
【意圖：在我們大人的眼里，分數的讀和寫非常簡單，其實不然，學生出錯是經常的事。教師用生動、鮮活的語言指導學生讀分數和寫分數，遠比嚴謹的說教效果要好得多。】
三、動手操作，理解“幾分之幾”的意義。
1、談話：我們找了這么多的二分之一，怎樣才能得到四分之一？
生：把一張紙平均分成4份，其中的一份就是它的四分之一。
生：把一根彩帶平均分成4段，其中的一段就是這根彩帶的四分之一。
生：把12個蘋果平均分成4份，其中的一份就是它的四分之一。
……
（學生匯報時，不僅出現了很多種方法，學習的積極性很高。）
2、思考：四分之幾的意義？
讓學生獨立完成課本，教師巡視，并集體交流。
（1）一張紙平均分成四份，把其中的一份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（ ）。
（2）一張紙平均分成四份，把其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（ ），也就是（ ）個（ ）。
（3）一張紙平均分成四份，把其中的三份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（ ），也就是（ ）個（ ）。
（4）一張紙平均分成四份，把其中的四份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（ ），也就是（ ）個（ ）。
【意圖：在理解二分之一的基礎上理解四分之一，對于學生來說是水到渠成，所以在教學中教師放手讓學生在操作、交流中去感悟，理解，再加上課件的直觀演示，效果明顯。】
四：實踐應用，深化新知。
1、填一填。
（1）請用分數表示空白部分和陰影部分。
（2）請你仔細觀察，說說你發現了什么規律。
【意圖：對學習的分數概念進行鞏固，在鞏固中有適度的拓展，讓學生表示出五分之零和五分之五，可能對分數會有進一步的認識。此外這道練習能讓學生體會部分和整體之間的關系】
2、判斷。
（1）下面圖形的陰影部分用六分之一表示對不對？為什么？
（2）你覺得判斷這種題目要注意什么？
（引導學小結解題步驟：看是否是平均分，共平均分成了幾份，取了其中的幾份。）
【意圖：這道題重點引導學生歸納解決此類問題的思路方法，加強鞏固分數的概念，對中下學生的學習有較大幫助。】
3、從有趣的魔術中，創造神奇的分數
師：這節課我們已經認識了一個新朋友——分數。下面我們就來玩個小魔術，看誰能從這兩張方格紙中找到新的、更多的分數朋友？（如圖1和圖2）
（指導學生可以將兩張方格紙重疊）
五、回顧總結
這節課你們有哪些收獲？還有哪些疑問？
【意圖：幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習的經驗。
分數的認識《分一分》教學設計 篇4
教學目標：
1、初步感知分類的意義，通過操作學會分類的方法。
2、通過分一分，看一看，培養學生的操作能力，觀察能力，判斷能力，語 言表達能力
3、培養學生合作交流的意識。
4、讓學生體會到生活中處處有數學。
教學重點：
學會對物體分類的方法
教學難點：
能正確地分類
教學過程：
一、創設情境，引入課題
課件出示生活中雜亂的圖片和整理得干凈整潔的圖片，學生通過觀看，感受到整理分類的必要性。
引入課題：分一分
二、實踐操作，自主探索
1、幫小熊整理房間，書柜。 學生紛紛獻計，怎樣才能把小熊的房間整理得干凈整潔？ 教師展示整理好的小熊房間，學生進一步感受分一分的必要性。
2、小組活動 活動準備：每組3個白色的圓片，2個紅色的圓片，3個紅色的三角形，4個白色的三角形。
（1）小組成員從信封中倒出圓片和三角形，再動手分一分。
（2）小組匯報成果，并說明這樣分的原因。教師根據學生的匯報演示具體分法。
第一種分法是按形狀分：三個圓片分成一堆，三個三角形分成另一堆。
第二種分法是按顏色分：兩個紅圓片和一個紅三角形分在一起，一個白圓片和兩個白三角形分在一起。
三、課堂活動
完成課堂活動，練習六1、2、3、4、題教師用課件出示題，再讀題。學生理解題，再獨立完成，最后展示結果。
四、實踐應用
1、給物品分類。
2、整理書包。
3、回家整理房間。
五、總結
你在這節課中愉快嗎？你收獲了些什么？
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