《灰雀》教學(xué)設(shè)計通用15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的《灰雀》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
3.多媒體課件。
4.收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時
看圖導(dǎo)入,交流資料
1.出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事,就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3.板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
讀通課文,初步感知
1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號。
2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3.賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?2~13是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?
學(xué)習(xí)課文,第一小節(jié)
1.指名讀第1自然段,說說了解到了什么。
2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4.巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2.說說你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4.學(xué)生描紅、摹寫。
5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
貼圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。可有一天,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?
精讀課文,感悟真“愛”
1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。
2.屏幕出示課文自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會列寧這些話的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。
3.聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。
a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的!”教師運(yùn)用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。
b.讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?
c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報體會。
5.相機(jī)小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!
6.細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,
烘托高潮,深入體會
1.在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2.學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會,
3.讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。
4.小組討論,解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!
5.你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個自然段。
6.小結(jié)板書,總結(jié)課文。
收集故事、積累提高
1.學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。
2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽。
人教版小學(xué)語文三年級上冊課文《灰雀》教學(xué)反思
《灰雀》這篇課文講述了列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。
通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧,灰雀的消失與他有關(guān);如何使孩子認(rèn)識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來,需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走,也未進(jìn)行任何說教,而是借助一句“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了”的感嘆,使孩子內(nèi)心受到震動,從而認(rèn)識和改正自己的錯誤。在整個事件中,處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動,既不傷害對方的自尊心,又能使對方認(rèn)識到錯誤的巧妙的教育方法,同時,也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護(hù)。于是,我把如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動作為課文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)中,我先在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語句,體會列寧對灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”,“兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”,這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱,給它們帶來食物。我特別提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個關(guān)鍵詞語,體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。當(dāng)灰雀消失之后,列寧“在周圍的樹林中找遍了”,這表明他對灰雀的著急和擔(dān)心。在列寧和小男孩的對話中,如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷”“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了”,“它怕冷”和“可惜”這兩個詞語,體會到列寧對灰雀的喜愛和關(guān)心。因此,我讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀相關(guān)的詞句的同時,要求他們一定要將這種感情讀出來。接著,列寧和孩子的對話,耐心而又得體,表現(xiàn)了列寧對孩子的尊重和愛護(hù)。當(dāng)列寧詢問孩子是否見到灰雀時,孩子回答“沒……我沒看見”,從這種吞吞吐吐中,可以猜測到灰雀的消失與孩子有關(guān)。但是列寧沒有去批評、斥責(zé)孩子,而是通過表達(dá)對惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心,使孩子內(nèi)心受到震動、感染,認(rèn)識到自己的錯誤。列寧與孩子的對話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動,這正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程當(dāng)中,我讓學(xué)生結(jié)合具體的句子、段落,以及文中的提示反復(fù)朗讀、感悟,并引導(dǎo)學(xué)生透過語言、神態(tài)體會人物的心理活動。因?yàn)楸菊n課后要求學(xué)生分角色朗讀課文,在朗讀過程中,要把朗讀和理解結(jié)合起來,通過朗讀表達(dá)出作者的感情,通過朗讀,加深對課文的理解。在這一基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們討論:為什么說“男孩是誠實(shí)的”?為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來?效果良好。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2、能知道課文的主要內(nèi)容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實(shí)的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護(hù)鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態(tài)描寫中,體會人物的心理活動。
教學(xué)難點(diǎn)
從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí),查找相關(guān)資料
2、教學(xué)課件。
教學(xué)時間
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入課題:
出示列寧照片:這張照片上的人物你認(rèn)識嗎?(板:列寧)你知道列寧是個什么樣的人物嗎?
把你了解的給大家講講,不要看資料。出示列寧簡介。
我們都學(xué)過關(guān)于列寧的課文你還記得嗎?《蜜蜂引路》,表現(xiàn)了列寧怎樣的品質(zhì)?
今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的課文。
板書《灰雀》,這篇文章又反映了他怎樣的品質(zhì)呢,我一起來讀讀。
二、 檢查預(yù)習(xí);
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,你都從哪些方面預(yù)習(xí)了課文?
1、老師首先檢查一下大家課文讀正確了嗎?
⑴ 先來看本課要求掌握的詞語。
指名認(rèn)讀生字詞。
⑵ 指名朗讀課文,聽準(zhǔn)字音。
2、在預(yù)習(xí)中,你提出了哪些問題?
生說,師記
“婉轉(zhuǎn)”
灰雀哪里去了?
列寧為什么不問小男孩卻問灰雀?
三、 研讀課文:
古人云: “書讀百遍,其義自見。”只要我們反復(fù)讀,文意就會自然而然的明白。
下面咱們就帶著這些問題來讀課文,小組合作,選擇你們感興趣的問題,討論解決。
合作學(xué)習(xí),全班匯報。
1、“婉轉(zhuǎn)”:播放鳥鳴生體會灰雀聲音的美妙。記憶生字“婉”:有人說凡是帶女子旁的字都是形容美好的事物,所以形容動聽的聲音也用了女字旁的字。
觀察灰雀圖,了解認(rèn)識灰雀。識記“胸脯”。身體的器官多用月字旁。
指導(dǎo)朗讀寫灰雀的句子。
看圖認(rèn)識白樺樹,記憶生字“樺”。“渣”字可不能讀半邊。
指導(dǎo)朗讀第一自然段。紅色的詞語要重讀。
2、灰雀到底去哪里了?你從哪些地方讀懂的?
出示課文3----10自然段,朗讀體會。
還是那句話,書讀百遍;其義自見。列寧和男孩的對話反復(fù)的讀,你就會發(fā)
現(xiàn)許多有趣的問題。大家再讀這段話,你能發(fā)現(xiàn)什么,又能讀懂什么,一個地方、一個詞語都可以。
學(xué)生交流。
這時候小男孩在想什么。
灰雀飛回來了嗎?引出第11段。課件出示。
指導(dǎo)分角色朗讀3-----11段。把旁白去掉,直接讀兩個人的對話。
3、列寧為什么不問小男孩卻問灰雀?
(給小男孩改正的機(jī)會,也給他一個面子)
四、指導(dǎo)分角色朗讀。
同學(xué)們。會讀書的人能把書越讀越薄。這篇課文老師也讀了很多遍,我把他讀成了一個字,你知道是什么嗎?猜一猜。想想作者寫這篇文章想表達(dá)的思想,要給我們的啟發(fā)上考慮。
板書:愛
男孩愛灰雀,把它捉回家里養(yǎng)著,使他失去自由;列寧愛灰雀,給它自由。列寧愛男孩,不責(zé)備他,給他改正錯誤的機(jī)會。
剛才老師和同學(xué)們一起研究了列寧和男孩的這段對話,大家體會的非常好,接下來,我們要把這一部分好好讀一讀,同學(xué)們把書端起來,
分角色朗讀。把我們體會到的感情讀出來。
五、總結(jié):
(指板書)灰雀、列寧、男孩,一顆愛心就構(gòu)成了一個生動的小故事。同學(xué)們,學(xué)到這里,你想對灰雀、列寧、男孩說點(diǎn)什么?說一句你最想說的話。
人與人、人與動物、人與自然,構(gòu)成了一個愛的世界,我們要學(xué)會善待他人、善待一切美好的事物,才能讓世界充滿愛。
六、拓展:(機(jī)動)三選一
1.自找伙伴分角色表演課本劇,看誰演得最棒!
2.續(xù)寫《灰雀》
后來列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事?發(fā)揮你的想象,并把它寫下來!
3.搜集關(guān)于誠實(shí)的小故事。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀課文,了解灰雀失而復(fù)回的故事,學(xué)習(xí)小男孩用送回灰雀的實(shí)際行動改正錯誤的誠實(shí)品質(zhì),感受列寧對孩子、對鳥類的愛。
2、能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“列寧為什么認(rèn)為那個男孩是誠實(shí)的?”
【教學(xué)難點(diǎn)】
小男孩第一天離開列寧后是怎樣想的?
【課前準(zhǔn)備】
電腦課件,演示文稿。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:
教師一邊演示課件一邊講:同學(xué)們,你們看正向我們走來的這位老人就是列寧,他不但善良,和藹可親,而且他還非常喜愛小動物,今天我們就學(xué)習(xí)《灰雀》(板書課題)。
2、開門見山:
今天我們學(xué)《灰雀》,看到這個課題你有什么想法?
教學(xué)意圖:導(dǎo)入激趣。老師們可根據(jù)實(shí)際情況來定,看看用哪種方法更好。
二、預(yù)習(xí)課文
1、出示學(xué)習(xí)方法:
⑴ 初讀課文,標(biāo)出自然段,邊讀邊看哪些詞不會。
⑵ 帶著問題讀,想一想公園里丟失的一只灰雀又回來了,這是怎么回事?
教學(xué)意圖:讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文:
⑴ 自己學(xué)。
⑵ 分小組學(xué)。
教學(xué)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、檢查學(xué)習(xí)情況:
⑴ 同學(xué)們,你想找?guī)讉人來讀這篇課文呀?為什么?
學(xué)生如果答出三個人分角色朗讀就達(dá)到學(xué)生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。
教學(xué)意圖:通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生了解課文內(nèi)容。
⑵ 通過讀課文,你有那些詞不會可以提出來,同學(xué)之間相互解答。
自言自語 可惜 堅定 果然 誠實(shí) 歡蹦亂跳 仰望 微笑
如果有一些詞答不出來,教師可結(jié)合課文中的句子或生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解。
⑶ 公園里丟失的一只灰雀又飛回來了,這是怎么回事?學(xué)生暢所欲言,各抒己見。
學(xué)生可能回答:
① 小男孩特別喜歡這只灰雀,所以把它抓走了,想自己養(yǎng)著。當(dāng)他看到列寧是那么喜愛關(guān)心這只灰雀,為再也看不到它傷感時,小男孩被感動了,所以又悄悄地把灰雀拿回來了。
② 小男孩被列寧說的話深深打動了,他為自己想獨(dú)自養(yǎng)灰雀的事感到不安,于是沒跟列寧說出事情真相,但他已經(jīng)覺得自己這樣做太自私了,于是第二天他又把灰雀放回來了。
如果學(xué)生回答不出來,播放電腦課件,幫助學(xué)生理解。
三、學(xué)習(xí)課文
1、請同學(xué)們默讀課文3~10自然段,把列寧和小男孩對話的句子畫下來,想一想你應(yīng)該怎樣讀列寧與小男孩的對話。
2、要求:
兩人為一組,讀一讀列寧和小男孩的對話。(出示表格)
⑴ 你是怎樣讀列寧和小男孩的對話的?給大家讀一讀,為什么要這樣讀?
⑵ 找2個同學(xué)用不同語氣來讀,通過對比讀、抓重點(diǎn)詞,體會出列寧和小男孩此時此刻的心情。
老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。
3、請同學(xué)們分角色朗讀課文3~10自然段。大家邊聽邊體會此時此刻列寧和小男孩是什么心情。
教學(xué)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的語感,讓學(xué)生在讀中感悟理解,同時體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程。
4、那么,第一天小男孩離開列寧后會怎么想,怎么說,怎么做呢?
學(xué)生可能回答:
① 都怪我一時糊涂,把小灰雀抓回家來。
② 由于我的過錯,讓時刻惦記灰雀的人們擔(dān)憂。
③ 我太喜歡灰雀了,真不想把它送回去,可是我已經(jīng)答應(yīng)人家了,男子漢說到做到。
學(xué)生可能說出很多種情況,至于小男孩怎么說的,又是怎么做的,同樣也不限定答案,只要合理即可。
教學(xué)意圖:鼓勵學(xué)生,積極思維,大膽感想,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
5、那結(jié)果怎樣呢?請同學(xué)們自由讀11~13自然段。
提問:
⑴ 想一想列寧為什么認(rèn)為那個小男孩是誠實(shí)的?
⑵ 同學(xué)們學(xué)完課文,你認(rèn)為那個小男孩是誠實(shí)的孩子嗎?為什么?
老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。
學(xué)生可能回答:
① 小男孩把灰雀送回來了,所以列寧認(rèn)為他是一個誠實(shí)的孩子。
② 小男孩一開始沒說真話不誠實(shí),可是后來他被列寧說的話感動了,用實(shí)際行動改正錯誤,所以列寧仍然認(rèn)為他是一個誠實(shí)的孩子。
③ 小男孩一開始不誠實(shí),后來他又把灰雀送回來了,我認(rèn)為他還是個誠實(shí)的孩子。
④ 那個男孩是一個誠實(shí)的孩子,因?yàn)樗罱K把灰雀送回來了。
教學(xué)意圖:讓學(xué)生自己動腦筋思考問題,解答問題。
6、回讀課文:
方法:
⑴ 小組同學(xué)用你們小組喜歡的方式有語氣朗讀課文。
⑵ 把課文分為三部分,第一部分:第一自然段;第二部分:對話;第三部分:結(jié)果。你喜歡那部分,起立讀。
教學(xué)意圖:給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境,回讀全文,整合內(nèi)容。
老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。
四、說話、寫話訓(xùn)練
方法:
1、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個詞說一句話。
學(xué)生可能會說出:
① 列寧愛灰雀。
② 列寧和小男孩都愛灰雀。
③ 列寧愛小男孩。
2、你想對列寧、灰雀、小男孩說出什么?寫下來。
學(xué)生可能寫出:
① 列寧是一個非常有愛心的善良老人。
② 多可愛的灰雀呀!我喜歡你。
③ 我希望小男孩也像列寧那樣做一個愛護(hù)鳥類,愛護(hù)小動物的人。
教學(xué)意圖:發(fā)散思維,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)和寫話能力。
老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。
五、布置作業(yè)
1、自己給自己留作業(yè)。
2、回家后有語氣的朗讀課文,把你喜歡的好詞好句摘抄下來。
老師可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。
六、教師小結(jié)
《灰雀》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2、能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實(shí)的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
體會列寧對男孩的關(guān)愛和教育。
教學(xué)難點(diǎn):
明白列寧為什么不問男孩卻問灰雀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前預(yù)習(xí),查找列寧的資料。
教學(xué)課時:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們以前學(xué)過一篇課文《蜜蜂引路》,還記得是和誰有關(guān)的故事?(列寧)
2、今天我們學(xué)的這篇課文也是與他有關(guān)——《灰雀》
3、齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,把你的收獲和大家分享。
2、學(xué)生匯報,相機(jī)了解列寧的生平。
3、和同桌一起讀課文,互相檢查生字詞語是否過關(guān)。
4、匯報:有哪些生字、詞的讀音特別要注意?
5、開火車讀詞語。
6、指名讀課文,其他同學(xué)當(dāng)評委。
7、正音后全班齊讀課文。
三、整體感知
1、默看課文,想想課文主要講了一件什么事情?
2、學(xué)生匯報。
3、讀了這個故事,你覺得有什么問題值得探討?
4、師生共同梳理:
(1)那只灰雀昨天到底到哪兒去了?
(2)列寧為什么不再問那個男孩卻問灰雀呢?
四、指導(dǎo)書寫
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查詞語。
2、回憶這節(jié)課我們主要要解決的問題是什么。
二、學(xué)習(xí)課文
1、同學(xué)們,你覺得列寧喜歡灰雀嗎?(喜歡)從哪些地方可以看出來呢?默看課文,邊看邊做旁注。
2、學(xué)生匯報:
(1)公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
(2)他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。
(3)列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”
(4)列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”
(引導(dǎo)學(xué)生體會列寧對灰雀的喜愛,相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
3、除了列寧喜歡灰雀,還有誰喜歡灰雀?(小男孩)你怎么知道小男孩喜歡灰雀?(因?yàn)樗矚g灰雀,才把灰雀捉走。)
4、你從那里看出是小男孩捉走了灰雀?(學(xué)生讀課文,做批注)
5、學(xué)生匯報:
(1)男孩說:“沒看見,我沒看見。”
(2)那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。
(3)男孩看看列寧,說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著。”
(4)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。
(這時候,小男孩在想什么?)
(5)那個男孩站在白樺樹旁,低著頭。
(體會小男孩的心理變化)
6、列寧為什么不再問那個男孩卻問灰雀呢?
7、分角色朗讀課文。
三、學(xué)文明理
1、小男孩給你留下了什么樣的印象?你想對他說些什么?
2、其實(shí),列寧小時侯也有類似的經(jīng)歷。(課外拓展:列寧打碎花瓶的事情)
3、能說說發(fā)生在你身上的事情嗎?
《灰雀》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo):
1、能通過課文2—10自然段中對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心里活動,如,列寧對孩子的循循善誘,孩子認(rèn)識到自己的錯誤并下決心改正的心里變化過程。
2、能分角色有感情朗讀課文2—10自然段,體會列寧對兒童的尊重和愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)。
教學(xué)過程:
一、回顧導(dǎo)入,設(shè)置懸念
1、今天,我們繼續(xù)一起來學(xué)習(xí)第五課《灰雀》。(出示課題,讀)
昨天,我們研究了課文的第1自然段,發(fā)現(xiàn)白樺樹上的灰雀是那樣惹人喜愛,列寧是那么的喜歡它們。每天到公園散步時,能看見灰雀在樹枝間活潑跳躍的身影,聽到它們婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲,是一件多么令人愉快的事情啊!
2、可是有一天,當(dāng)列寧再一次來到白樺樹下時卻發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了,那只灰雀到哪里去了呢?列寧和男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了什么樣的故事呢?讓我們繼續(xù)往下讀。
二、精讀課文,朗讀感悟
1、請自由輕聲讀讀課文2—10自然段,看看哪幾個自然段是列寧說的話,在段首用“○”標(biāo)出;哪幾個自然段是小男孩說的話,在段首用“□”標(biāo)出。
2、(屏幕出示課文3、5、7、9自然段)請大家讀讀列寧說的這幾句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?
*通過各種形式的朗讀來體會列寧焦急、擔(dān)憂、難過、惋惜、喜出望外的心情。體會他對灰雀的喜愛。
*他的話是說給誰聽的?為什么要這么說呢?
3、(屏幕出示課文4、8、10自然段)讀讀這幾個自然段,你又會有那些發(fā)現(xiàn)?
*自己捉了灰雀,所以心虛,說話不能理直氣壯,心里很矛盾,想說又不敢說。
*從列寧對灰雀的關(guān)心中受到感染,下定決心改正錯誤,還灰雀自由。
*研究小男孩當(dāng)時的想法。
(朗讀體會)
4、小男孩為什么要捉走灰雀?他對灰雀的愛與列寧對灰雀的愛有什么不同?
三、相機(jī)小結(jié),練習(xí)鞏固
☆把鳥兒放回大自然,還鳥兒以自由才是對鳥兒的真正的愛,同樣尊重孩子,保護(hù)孩子的自尊心不讓他們受傷害,也是愛孩子的一種體現(xiàn)。
☆完成課作本上第6題。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀“寧”等10個生字,規(guī)范書寫“郊”等13個字。
2、學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文的方法,梳理文章內(nèi)容,了解大意。
3、抓住關(guān)鍵句閱讀,感受列寧和小男孩對灰雀的喜愛。
教學(xué)重點(diǎn)
正確識記生字,規(guī)范書寫。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)帶著問題默讀的方法,通過抓住關(guān)鍵句體會人物的情感。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,介紹作者。
1、出示圖片,引入新課。
師:瞧,樹林里的三只灰雀多可愛呀,,粉紅的、深紅的,真漂亮。它們在樹上婉轉(zhuǎn)地唱著歌,歡快極了!你喜歡它們嗎?
2、出示作者,簡要介紹。
列寧是蘇聯(lián)著名的革命家、思想家和政治家,是一位著名的偉人,也是20世紀(jì)最有影響力的人物之一。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)識生字,示范跟讀。
師:現(xiàn)在,請跟著老師一起讀讀詞語,一邊讀,要一邊留意生字的讀音。
列寧、胸脯、惹人喜愛、仰望、面包渣、或者、可惜、誠實(shí)。
2、重點(diǎn)生字,指導(dǎo)理解。
(1)后鼻音:寧、胸、仰、望、誠
(2)形聲字:胸、脯
師:大家看,“胸脯”這兩個字的偏旁都是“月”字旁,說明是和身體部位相關(guān)的字,因此“月”字旁是這兩個字的形旁,右邊的“匈”和“甫”則是作為聲旁,因此這兩個字屬于形聲字。請大家跟老師讀——胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢?
(3)形近字:仰
師:剛才有同學(xué)說,不理解“仰望”這個詞語的意思。哪位同學(xué)能幫幫他?
師:這位同學(xué)讀書非常仔細(xì),還會聯(lián)系上下文來理解詞語,很有學(xué)習(xí)方法。
師:請大家看,這里有一些表示“看”的詞語,你能把它們正確地填入語境中嗎?試一試吧。
(4)詞語辨析:仰望、凝視、環(huán)顧
課件出示:來到呼倫貝爾大草原,抬頭仰望,只見朵朵白云點(diǎn)綴在瓦藍(lán)的天空上,就像純潔的棉花那般柔軟。環(huán)顧四周,風(fēng)吹草動,不遠(yuǎn)處有一群牛羊在低頭吃草,多么自在!我靜靜地凝視著前方的額爾古納河——這條孕育著兩岸草木的河流,心中充滿了敬意。
3、學(xué)寫漢字,規(guī)范書寫。
(1)指導(dǎo)書寫:郊、養(yǎng)、或
師:先看到“郊”這個字,這是一個左右結(jié)構(gòu)的字,偏旁是“右耳旁”。在書寫的時候,左邊“交”字的“捺”要變?yōu)椤包c(diǎn)”,筆順是:點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、橫撇彎鉤、豎。請你在本子上練習(xí)寫兩個。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們看“養(yǎng)”這個字。在書寫的時候,我們要注意羊字頭的3個橫長短有變化,間距要均勻。請你先看一遍書寫提示,再練習(xí)寫兩個。
師:最后,請同學(xué)們看“或”這個字。這是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字,在書寫的時候要注意第一筆橫寫短,稍稍向上斜,斜鉤要寫得舒展,最后一筆是右上角的點(diǎn)。現(xiàn)在請同學(xué)們練習(xí)寫兩個。
(2)學(xué)生提示:粉、粒、冰、凍
師:除了老師講解的這三個字,你還想提醒同學(xué)們注意哪些字的書寫呢?
三、品讀課文,體會情感。
1、回顧內(nèi)容,梳理文章大意。
師:通過剛才的朗讀,你知道這篇課文講了一件什么事嗎?
(課件出示圖示:灰雀不見了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀)
師:灰雀被男孩拿走了,說明男孩和列寧一樣,都很喜歡灰雀。
2、帶著問題默讀,找關(guān)鍵句。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們帶著問題默讀課文,你從哪里看出列寧和小男孩喜愛灰雀?在課文中畫出相關(guān)的語句。
3、交流匯報。
(1)灰雀外形
句子①:樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。
師:粉紅的、深紅的灰雀,來回跳動著,唱著婉轉(zhuǎn)動聽的歌。這句話描寫了灰雀的顏色和動作,表現(xiàn)了灰雀的漂亮和活潑,真讓人喜歡。請你自己再讀一讀,讀出灰雀的可愛。
(2)列寧行為
師:你還從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛呢?
句子②:列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
句子③:他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。
師:是呀。“找遍了”,這個詞語還可以讀到列寧著急的心情。如果你是此時的列寧,你會想些什么?
師:是呀,喜愛的灰雀不見了,列寧該多么著急、多么難受啊!除了列寧喜歡灰雀,故事里還有誰喜歡呢?是的`,一個小男孩也喜歡。你是怎么知道小男孩喜歡灰雀的?
(3)男孩行為
句子④:沒……我沒看見。
句子⑤:會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著。
句子⑥:“一定會飛回來!”男孩肯定地說。
師:是呀,列寧和小男孩都很喜愛灰雀,但是他們喜愛的表現(xiàn)和內(nèi)心的想法卻是不同的。下節(jié)課,再讓我們一起走進(jìn)列寧和小男孩的內(nèi)心世界吧。
四、恰當(dāng)留白,布置作業(yè)。
1、完成本課生字書寫練習(xí)。
2、正確、流利熟讀課文。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計7
【知識能力目標(biāo)】
1、學(xué)會本課5個生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實(shí)”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,體會列寧對灰雀、誠實(shí)男孩的喜愛之情,并從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優(yōu)良品質(zhì)。
4、養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。
【人文教育目標(biāo)】
體會人與自然和諧的愛
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、生字、生詞卡片。
【課時安排】
2課時。
第一課時
一、情景引入
多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。師:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。
多媒體動畫:列寧在樹下仰望兩只灰雀,那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。
師:一天,列寧又來到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,不見了!
二、學(xué)習(xí)第3~10自然段
1、提出學(xué)習(xí)要求:
師:列寧在周圍的樹木中找遍了,也沒找到。這時,列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么?
⑴ 要求:自由輕聲讀一讀課文3~10自然段,用“”畫一畫列寧說的話,再體會體會列寧這時的心情。)
師板書(旁書):讀、畫、體會
(師巡視,輔導(dǎo))
⑵ 檢查學(xué)生自讀情況:學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕:課文3、5、7、9自然段。
2、自讀體會:
師:四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧,這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的話,體會體會。
(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會重點(diǎn)句。)
(學(xué)生自讀后抽查)
(體會出列寧非常著急、惋惜的心情。體會出了列寧對灰雀的關(guān)心。)
師:你們對哪句話體會得更深些,想讀給大家聽聽嗎
(四名學(xué)生各讀一句,兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。)
3、師相機(jī)評價指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話,進(jìn)一步體會列寧的心情。
4、比較體會:
(多媒體:課后第二題(2)的句子。)
師:老師也仔細(xì)體會了這句話。來,仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。(師讀)
(抽生讀)
5、引導(dǎo)概括:
師:列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?(愛)!
師板書:
愛
灰 雀
愛
列寧
男孩
師:可是,列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了,聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎。
(學(xué)生七嘴八舌答)
師:孩子為什么捉走灰雀?
師:列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論!
(師巡視,并加入討論,然后檢查討論情況。)
師:我明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
6、導(dǎo)讀激情,深入體會:
師:列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。
(多媒體字幕:3~10自然段內(nèi)容。)
(師導(dǎo)讀,生接讀。)
師:鳥兒不見了,列寧著急地問“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師:注意體會列寧著急的心情。(生接讀)
師:男孩吞吞吐吐地說:“沒看見,我沒看見。”
(師教讀,生讀。)
師:可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔(dān)憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”
師:列寧愛鳥的情觸動了孩子的心:面對孩子的沉默,列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”
師:列寧愛鳥的情打動了孩子的心,他看看列寧,再也忍不住了。說──“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著。”
師:真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問──“會飛回來”
(如果這里學(xué)生沒有讀好,師指導(dǎo)再讀,直到讀好。)
師:列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,他堅定地說──“一定會飛回來!”
(師運(yùn)用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加重語氣,再讀再體會。)
師:是誰讓孩子懂得了真愛?(列寧)
師:在列寧真愛的感染下,孩子決定怎么做?
(放鳥歸園)
7、分角色朗讀:
師:咱們來讀好這段話,體會這種愛。
(全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話,一組讀男孩說的話,師讀敘述語。去掉敘述語,直接朗讀“對話”。)
(多媒體字幕:3~10自然段去掉敘述語言。)
師:這一老一小的話多有意思,你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎?誰體會得好,想讀好這段對話
(同桌對讀,再分大組對讀。)
三、學(xué)習(xí)第11~13自然段
(多媒體動畫:列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)
1、師:聽,三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過,樹下它又多了一位真正的好朋友。
(多媒體字幕:課文第12自然段內(nèi)容。)
(師敘述12自然段。)
師:聽到這兒,你有什么問題?
(例如:列寧為什么微笑?鳥兒不會講人話,列寧為什么要問它?鳥兒會回答嗎)
2、師:是啊,老師也弄不明白,列寧為什么不問會說話的男孩,卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。
(生同桌討論,師巡視并加入討論。)
(體會列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛)
師:列寧愛孩子,幽默的話里含著多么深的愛,讀──
(生齊讀12自然段,字幕中“微笑”一詞閃動。)
師:列寧為什么而微笑?
師:你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
(激勵學(xué)生美滋滋地朗讀課文。)
四、總結(jié)
師:學(xué)完課文,你想對這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧!
生認(rèn)真書寫,師巡視輔導(dǎo)。表揚(yáng)學(xué)生卓有見地的話語。
(師插話:99昆明世博會的成功舉辦,不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛嗎)
師:列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然,這原本就是一個愛的世界!
第二課時
一、感情朗讀
二、閱讀評價
三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
四、生字識記與書寫
,《灰雀》教學(xué)設(shè)計七
五、布置作業(yè)
1、寫本課的生字與詞語。
2、搜集有關(guān)列寧的資料。
【教后小結(jié)】
情融于課文,卻溢于言表,如何讓學(xué)說真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課,運(yùn)用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子,讓他們設(shè)身處地地感悟、分角色品讀,讓情感激發(fā)情感,讓心靈滋養(yǎng)心靈,學(xué)生讀得投入,感情讀效果非常好。教師語言的渲染,多媒體的吸引,把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)理念:
循著統(tǒng)編版教材的編排理念,本著簡簡單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語文教學(xué)原則,著力于兒童的言語學(xué)習(xí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有情有趣的語文實(shí)踐活動,從單元整體編排上去系統(tǒng)分析單元人文主題和語文要素,在新舊教材對比中明晰老課的新使命,促成統(tǒng)編教材體系下的老課文教學(xué)新價值、課時核心新目標(biāo)的有效落實(shí)。
教材分析:
《灰雀》是部編本三年級上冊第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題,落實(shí)“帶著問題默讀,理解課文意思”這一語文素養(yǎng)。文本中列寧對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)猶如溫暖的陽光,給我們希望和力量,文本在表達(dá)上主要通過列寧和男孩的語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程。基于這一文本特色引導(dǎo)學(xué)生借助提示語讀好對話,采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生探索興趣,培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力,落實(shí)帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng),文中描寫時間的詞語為學(xué)生理清課文脈絡(luò),感受故事發(fā)展順序,為“學(xué)寫一件簡單的事”奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析:
三年級學(xué)生對于識字和分角色朗讀對話已有了一定的基礎(chǔ),通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí),對列寧也有了一定的了解,學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識基礎(chǔ)。文本中的小男孩和學(xué)生年齡相仿,對于灰雀是否男孩抓走充滿好奇,利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的閱讀推理能力。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、自主學(xué)習(xí)“寧、胸”等十個生字,理解“婉轉(zhuǎn)、自言自語、肯定”等詞,會寫“雀”等字。
2、分角色朗讀對話,借助提示語讀好對話。
3、學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心想法,體會列寧對男孩的尊重和男孩的誠實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
借助提示語讀好對話;揣摩人物內(nèi)心想法,體會列寧和男孩的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊聯(lián)系上下文來揣摩人物心理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、設(shè)計教案,制作多媒體課件、準(zhǔn)備“小偵探獎?wù)隆比舾伞#ń處煟?/p>
2、預(yù)習(xí)課文,完成學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)部分。(學(xué)生)
教學(xué)過程:
板塊一:揭示課題,檢查預(yù)習(xí)。
1、教學(xué)“雀”:出示雀:一種小小的短尾巴鳥,“隹”指短尾巴鳥。師范寫“雀”字,生書寫“雀”字。
2、揭題:雀一般指麻雀,麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”,教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”。字不離詞,詞不離句,這樣學(xué)習(xí)漢字多有趣。文中的雀不是麻雀,而是灰雀。(板書:灰)生齊讀課題。
3、檢查預(yù)習(xí):
(1)出示第一題,生校對,強(qiáng)調(diào)“胸脯”的“脯”讀第二聲,生讀詞,拍拍胸脯,胸脯跟身體有關(guān),兩個字都是月字旁。生齊讀第一題。
(2)出示第二題,生邊讀邊校對,齊讀句子。
(3)出示第三題:判斷灰雀是不是男孩抓走的。
(設(shè)計意圖:抓“雀字進(jìn)行字理教學(xué),讓學(xué)生理解“雀”的同時體會學(xué)習(xí)漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預(yù)習(xí),為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。)
板塊二:借理由圈,查找證據(jù)。
過渡:灰雀到底是不是男孩抓走的?口說無憑,讓我們來當(dāng)一回小偵探,從文中找找證據(jù)吧。出示:
1、學(xué)生默讀課文,劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據(jù)。
2、小組合作,抓關(guān)鍵詞填寫理由圈。
3、偵查小隊上臺展示理由。
(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)小偵探破案的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀課文,借助理由圈這種可視化學(xué)習(xí)方式讀懂課文內(nèi)容。學(xué)生在默讀、篩選、概括、合作等真實(shí)的語文實(shí)踐活動中提高了語文能力。)
板塊三:借助提示語,分角色讀好對話。
過渡:大家的證據(jù)大都來自人物語言,讓我們走進(jìn)對話。出示:
1、默讀3-10自然段,劃出對話。指名讀列寧和男孩的話,出示課件校對。
2、同桌分角色朗讀。
3、指名同桌讀第一組對話,評價、交流朗讀經(jīng)驗(yàn)。
4、添加提示語讀好對話:(板書:提示語)
(1)指名學(xué)生添加不同的提示語讀好對話。
(2)引讀:師讀提示語,生齊讀對話。
(3)分角色朗讀:男女分角色讀好對話。
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生在情境中帶著問題默讀對話,劃出對話分角色朗讀,利用提示語這個抓手讀懂人物情感,朗讀指導(dǎo)尊重學(xué)生真實(shí)感受。)
板塊四:借案情推理,揣摩心理。
1、揣摩列寧心理
過渡:讀完對話,你覺得灰雀是不是男孩抓走的?列寧知道真相嗎?他又是怎么想的?再讀對話,邊默讀邊揣摩列寧的心思。(板書:揣摩心理:)
(1)學(xué)生默讀對話。
(2)揣摩列寧心理:列寧每次說話時都是怎么想的?四人一小組選擇一處揣摩列寧的內(nèi)心想法。
(3)交流反饋:預(yù)設(shè):列寧找灰雀看見男孩會怎么想?聽到男孩吞吞吐吐的回答,列寧心里會怎么想?男孩想告訴列寧什么?列寧見到男孩欲言又止時是怎么想的?男孩看看列寧在猶豫什么?男孩說一定會飛回來時,列寧怎么想?
(4)師生配合讀列寧心理和言語,發(fā)現(xiàn)想的和說的不一樣,探討不一樣原因。
2、揣摩男孩心理。
(1)男孩又是怎么想的?請再默讀對話,借評價標(biāo)準(zhǔn)完成《作業(yè)本》五(1)。
(2)再次確認(rèn):灰雀是不是男孩捉走的?
3、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們當(dāng)了回小偵探,學(xué)會帶著問題默讀課文,找到是男孩捉走灰雀的證據(jù),學(xué)會抓提示語和揣摩人物心理讀懂對話。小偵探們,帶著這份認(rèn)真與執(zhí)著,在語文的世界里你可以解更多的言語密碼。
(設(shè)計意圖:學(xué)生在情境中帶著問題默讀對話,聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理,理解列寧的心理變化過程,習(xí)得方法后再自主揣摩男孩的心理,學(xué)生思維在推理、反思、創(chuàng)造中進(jìn)一步得到鍛煉。)
教學(xué)反思:
教學(xué)首先應(yīng)該讓生命在場,讓兒童在場,教師應(yīng)以兒童的潛在狀態(tài)來確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是認(rèn)知活動,更是生命活動,沒有基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo),就是虛目標(biāo);沒有基于學(xué)情的教學(xué),就是虛教學(xué)。基于學(xué)情,制定合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn),基于學(xué)情,適時調(diào)整教學(xué)預(yù)案是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
三年級學(xué)生對于識字已有了一定的基礎(chǔ),通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí),對列寧也有了一定的了解,學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識基礎(chǔ),因此,舍去原先的生字籠統(tǒng)教學(xué),改為借助課前學(xué)習(xí)單,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞,檢查預(yù)習(xí)時只抓易錯字進(jìn)行教學(xué)。三年級孩子對于分角色朗讀對話也有了一定的方法和技巧,因此,舍去原先逐句朗讀,逐句引導(dǎo)分析體會人物情感的教學(xué)設(shè)計,放手讓學(xué)生交流朗讀對話的方法后直接引導(dǎo)學(xué)生添加提示語,借助提示語分角色讀出語氣,讀好對話,落實(shí)本課的朗讀目標(biāo)。基于學(xué)情,適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)預(yù)案,落實(shí)本課教學(xué)的一般性教學(xué)目標(biāo)。
從三年級兒童閱讀的年段目標(biāo)出發(fā),初知大意,“能初步把握文章的主要內(nèi)容”,這對三年級起始段的孩子來說是一個難點(diǎn)。怎么降低難度?學(xué)習(xí)“概括”要給學(xué)生提供合適的支架,把概括文本主要內(nèi)容從第一課時移到第二課時,引導(dǎo)學(xué)生默讀課文找出文中表示時間的詞語,接著思考這三個時間點(diǎn)分別寫了什么內(nèi)容,最后引導(dǎo)學(xué)生把三個時間段的內(nèi)容連起來。如此概括課文主要內(nèi)容,既尊重學(xué)情降低難度,又讓學(xué)生感受故事發(fā)展順序,習(xí)得方法為續(xù)寫故事和“學(xué)寫一件簡單的事”的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。
【課時安排】
2課時。
【課前準(zhǔn)備】
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時
一、交流資料合作學(xué)習(xí)
1、出示列寧照片,這是偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
⑴學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與,發(fā)現(xiàn)有價值的交流資料)
⑵全班交流。
2、學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事,就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書課題。
二、讀通課文,自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號。
2、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3、賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí),讀懂第1自然段
1、指名讀第1自然段,說說了解到了什么。
2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、課堂作業(yè)
1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
2、畫出不理解的詞語或句子。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫:
聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。可有一天,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?
二、深入學(xué)習(xí),讀懂第3至10自然段
1、自由輕聲讀一讀課文3~10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會列寧這些話的意思。
⑴學(xué)生交流。哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
⑵列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。
⑶聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。
①各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的!”教師運(yùn)用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。
②讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?
③男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報體會。
5、相機(jī)小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!
6、細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3~10自然段。
三、合作交流,讀中感悟
1、在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2、自由朗讀11~13自然段。
3、讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。
4、小組討論,解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!
5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個自然段。
6、小結(jié)板書,總結(jié)課文。
四、收集故事、積累提高
1、學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。
2、收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo):
1、默讀課文,知道故事的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀人物對話,體會人物不同的心情,感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn),同時產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動物的環(huán)保意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn),同時產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動物的環(huán)保意識。教學(xué)難點(diǎn):
從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。
教學(xué)過程
一、初讀課文
1、放開聲音朗讀課文,想一想課文寫了一件什么事?
2、師簡介灰雀:
你們見過灰雀嗎?灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……(出示圖片)你喜歡灰雀嗎?讀讀課文,從哪兒感受到它招人喜歡,帶著喜愛的心情讀一讀:
公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀,兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常招人喜愛。
二、精讀課文
1、灰雀真是“招人喜愛”啊!課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎?
(允許學(xué)生出現(xiàn)不同的答案,不急于下結(jié)論,提出進(jìn)一步的要求。)
默讀課文,從文章中找出你的依據(jù),用“~”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子,用“—”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子,有感情地讀一讀,準(zhǔn)備和大家交流討論。
2、全班交流,指導(dǎo)朗讀:
⑴體會列寧愛灰雀:
①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的?先讀句子,再說自己的體會。
②重點(diǎn)體會以下語句:
A、列寧每次走到白樺樹下,都要停下來仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
抓重點(diǎn)詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)常”體會。
B、他找了半天,也沒有找到。
列寧在樹林中找灰雀時,他一邊找一邊會想什么?體會列寧的急切心情。
C、列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷,它怕冷。”接著又自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”
想象列寧說這些話時的心情?體會列寧對丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜。讀出語氣。
追問:列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀,而是充滿感情地說這樣一句話呢? (此問題如果解決有困難,可以留待理解最后三個自然段之后再回顧。)
⑵體會男孩愛灰雀:
重點(diǎn)從對話中體會:
──“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
──“沒看見,我沒看見。”
──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷,它怕冷。……多好的灰雀呀,可惜再也不會飛
回來了。”
──“會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著。”
①沒看見──男孩愛灰雀,把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀,謊稱沒看見。
②一定會飛回來的──聽了列寧的話,男孩心里怎樣想的?他為什么這樣說?
3、分角色朗讀對話。
4、討論:
列寧和男孩都喜愛灰雀,但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛?
5、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對話,緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么?請根據(jù)你的想象填空(可以運(yùn)用課文中的詞語):
男孩回到家,來到鳥籠邊。只見那只___的灰雀,不再___地唱歌,顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話,___地說:“我真不該把它捉回來。明天我___把它送回樹林里去。”
6、體會列寧愛男孩:
男孩真的把灰雀放回公園了嗎?哪個詞語證明了?(果然)結(jié)合上下文理解“果然”的用法。 列寧看看男孩又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,這兩天你到哪兒去了?”
當(dāng)然,灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩,因?yàn)樗呀?jīng)知道那個男孩是誠實(shí)的。
⑴針對這兩個自然段,你有什么問題?(學(xué)生質(zhì)疑)
預(yù)設(shè):列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?
列寧為什么沒再問那個小男孩?(此處可回顧沒有解決的問題。)
男孩明明撒謊了,為什么列寧還認(rèn)為那個男孩是誠實(shí)的?
⑵學(xué)生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。
⑶朗讀:
愛的力量使灰雀重歸大自然,男孩改正錯誤,這多么讓人高興!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
三、總結(jié)
(機(jī)動環(huán)節(jié),朗讀全文。)
多么美麗的故事啊!而這一切都因一個字:愛!在我們的身邊充滿了愛,人與人之間的愛,人與自然之間的愛……這是一個愛的世界!請你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受,用“愛”寫一句話: ___愛___,因?yàn)椋撸撸摺?/p>
四、作業(yè)
1、推薦閱讀《誠實(shí)的孩子》等文章。
2 、 抄寫課文中描寫灰雀的句子。
《灰雀》教后反思
《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。 教學(xué)《灰雀》一文時,我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開,引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時,讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同,并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢,如在文中的泡泡里提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下,為什么跟不會
講話的灰雀說話,而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書思考。然后,組織交流。有的說:“列寧怕小男孩傷心,所以不直接問小男孩。”有的說:“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。”有的說:“列寧怕小男孩難堪。”還有的說:“列寧對灰雀講話,實(shí)際上也是在跟小男孩說話。”我覺得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),再通過學(xué)生讀書思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識,得到了人文精神的陶冶。
其實(shí),兒童的情感是最豐富的,兒童的感覺也是最敏銳的,只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個合適的情景,他們的情感就會充分流露出。但在這下面,我也發(fā)現(xiàn)了不少問題:
1、 朗讀教學(xué)中,朗讀缺乏
本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來,便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀。可在實(shí)際教學(xué)中,我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時,我雖提示學(xué)生,可以想象一下自己心愛的東西丟了,自己是怎樣的心情,但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時,我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見,我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。
2、基礎(chǔ)知識的再學(xué)習(xí)
雖然在第一課時中,已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時中就可以停息。相反,在課堂中,抓住一些重點(diǎn)的字詞,可以更好地幫助學(xué)生理解課文,也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面,學(xué)得不太扎實(shí)。
整堂課從總體看,還算成功,但細(xì)細(xì)分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教學(xué)就是一個不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進(jìn)的過程。所以,我相信,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),我會有所進(jìn)步,有所收獲!
《灰雀》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、默讀課文,知道故事的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀人物對話,體會人物不同的心情,感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn),同時產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動物的環(huán)保意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn),同時產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動物的環(huán)保意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文
1、放開聲音朗讀課文,想一想課文寫了一件什么事?
2、師簡介灰雀:
你們見過灰雀嗎?灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……(出示圖片)你喜歡灰雀嗎?讀讀課文,從哪兒感受到它招人喜歡,帶著喜愛的心情讀一讀:
公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀,兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常招人喜愛。
二、精讀課文
1、灰雀真是“招人喜愛”啊!課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎?
(允許學(xué)生出現(xiàn)不同的答案,不急于下結(jié)論,提出進(jìn)一步的要求。)
默讀課文,從文章中找出你的依據(jù),用“~”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子,用“—”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子,有感情地讀一讀,準(zhǔn)備和大家交流討論。
2、全班交流,指導(dǎo)朗讀:
⑴體會列寧愛灰雀:
①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的?先讀句子,再說自己的體會。
②重點(diǎn)體會以下語句:
A、列寧每次走到白樺樹下,都要停下來仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
抓重點(diǎn)詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)常”體會。
B、他找了半天,也沒有找到。
列寧在樹林中找灰雀時,他一邊找一邊會想什么?體會列寧的急切心情。
C、列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷,它怕冷。”接著又自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”
想象列寧說這些話時的心情?體會列寧對丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜。讀出語氣。
追問:列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀,而是充滿感情地說這樣一句話呢?
(此問題如果解決有困難,可以留待理解最后三個自然段之后再回顧。)
⑵體會男孩愛灰雀:
重點(diǎn)從對話中體會:
──“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
──“沒看見,我沒看見。”
──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷,它怕冷。……多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”
──“會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著。”
①沒看見──男孩愛灰雀,把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀,謊稱沒看見。
②一定會飛回來的──聽了列寧的話,男孩心里怎樣想的?他為什么這樣說?
3、分角色朗讀對話。
4、討論:
列寧和男孩都喜愛灰雀,但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛?
5、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對話,緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么?請根據(jù)你的想象填空(可以運(yùn)用課文中的詞語):
男孩回到家,來到鳥籠邊。只見那只___的灰雀,不再___地唱歌,顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話,___地說:“我真不該把它捉回來。明天我___把它送回樹林里去。”
6、體會列寧愛男孩:
男孩真的把灰雀放回公園了嗎?哪個詞語證明了?(果然)結(jié)合上下文理解“果然”的用法。
列寧看看男孩又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,這兩天你到哪兒去了?”
當(dāng)然,灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩,因?yàn)樗呀?jīng)知道那個男孩是誠實(shí)的。
⑴針對這兩個自然段,你有什么問題?(學(xué)生質(zhì)疑)
預(yù)設(shè):列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?
列寧為什么沒再問那個小男孩?(此處可回顧沒有解決的問題。)
男孩明明撒謊了,為什么列寧還認(rèn)為那個男孩是誠實(shí)的?
⑵學(xué)生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。
⑶朗讀:
愛的力量使灰雀重歸大自然,男孩改正錯誤,這多么讓人高興!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
三、總結(jié)
(機(jī)動環(huán)節(jié),朗讀全文。)
多么美麗的故事啊!而這一切都因一個字:愛!在我們的身邊充滿了愛,人與人之間的愛,人與自然之間的愛……這是一個愛的世界!請你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受,用“愛”寫一句話:
___愛___,因?yàn)開__。
四、作業(yè)
推薦閱讀《誠實(shí)的孩子》等文章,抄寫課文中描寫灰雀的句子。
【板書設(shè)計】
灰雀仰望捉走
愛
可惜放回
列寧男孩
微笑
《灰雀》教學(xué)設(shè)計12
一、情境引入 激發(fā)興趣
(多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)看,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多惹人喜愛。列寧每天散步都來到這里,和他們打招呼。一天,列寧有來到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,不見了!(隨機(jī)點(diǎn)擊課件:列寧在樹下仰望灰雀。)
二、精讀課文,感悟真愛
1、提出學(xué)習(xí)要求:列寧在周圍的樹林中找遍了,也沒找到。(板書:列寧 找)這時,列寧看見一個男孩。列寧和男孩說了什么?
(1) 要求:自由讀課文3—10自然段,用------畫出列寧此時的心情。
(2) 檢查學(xué)生自讀情況,教師相機(jī)點(diǎn)擊課件,出示相應(yīng)段落。
2、自讀體會。
師:四處找遍也不見鳥兒綜影的列寧,這時說的每一句話都包含了什么樣的心情?(板書:說)讀列寧說的話體會。
(1) 學(xué)生交流。你對哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把你體會到的用朗讀來告訴大家。
(2) 列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心,集中表達(dá)了對灰雀的一種怎樣的心情?(板書:愛灰雀)
3、師:可是,列寧喜歡的灰雀究竟到哪兒去了呢?聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎?你從課文哪兒看出來的?
(1) 讀課文4、8、10節(jié),指名朗讀檢查。
(2) 指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的!”讀后體會:這時,男孩在想什么?
(3) 男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜歡和列寧對灰雀的喜歡有什么不同?小組討論,發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報體會。(板書:男孩捉)
4、小結(jié):列寧愛鳥,給它自由,男孩愛鳥,把它捉走,讓它失去自由。列寧是真正的愛鳥!
5、分角色朗讀,體會列寧和男孩的心理感受。
三、烘托高潮,深入體會
1、在列寧真愛感動下,男孩把灰雀放回樹林。(板書:放)看,它們又在歡唱了。不過,樹下又多了一位真正的好朋友。(課件顯示:列寧和男孩在看灰雀)
2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會。
3、讀了這幾段,你有什么問題嗎?學(xué)生交流,提出質(zhì)疑。
4、小組討論,解答:男孩送回了灰雀,為什么還低頭?鳥兒不會說話,為什么列寧要和它說話?引導(dǎo)學(xué)生深入體會:男孩知錯就改,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿上海孩子的新,這就是對孩子的愛!(板書:愛誠實(shí))
5、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然,為男孩改正錯誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個自然段。
6、小結(jié)(板書:可愛)總結(jié)課文。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
五、收集故事,提高積累
1、學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、回家收集列寧或其他名人的故事,準(zhǔn)備開展講故事比賽。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得做錯了事就要改正,做個誠實(shí)的孩子。
2、學(xué)會本課的生字新詞,聯(lián)系上下文,讀懂課文中的重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、列寧對男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護(hù)鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態(tài)描寫中,體會人物的心理活動。
【教學(xué)媒體】
掛圖、卡片、。
【教學(xué)時間】
二課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)人新課,質(zhì)疑
1、出示課題。
2、質(zhì)疑:看到課題,你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)
3、說一說自己對灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說。)
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。
2、指名接讀課文,要讀準(zhǔn)確下列字詞,并用“──”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。
郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛、或者、堅定、面包渣、白樺樹、自言自語、歡蹦亂跳。
3、畫出不理解的詞語,查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。
4、檢查自學(xué)情況:
⑴檢查讀音:
出示詞語卡片,指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。
白樺、胸脯、面包渣、惹人喜愛。
⑵字形難點(diǎn):
散:左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些
惹:上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或:左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
⑶理解詞語:
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