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拼音趣味學習教師教學設計

時間:2022-02-15 16:15:38 教學設計 我要投稿

拼音趣味學習教師教學設計

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常需要編寫教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編為大家收集的拼音趣味學習教師教學設計,希望能夠幫助到大家。

拼音趣味學習教師教學設計

  教學目標

  1.通過趣味游戲等形式復習23個聲母。(重點)

  2.讀音節,區分形近、音近的聲母;讀音節,學習認識事物,鞏固拼讀方法。(重點)

  3.結合實際生活認識生字,激發識字興趣。(難點)

  4.能正確、流利地朗讀兒歌,繼續培養學生的閱讀興趣。

  課前準備

  1.聲母卡片;實物圖片及相應的音節卡片。(教師)

  2.制作相關的多媒體課件。(教師)

  3.若干小棒、短線繩。(學生)

  課時安排7

  2課時。

  教學過程

  第一課時

  一、識字加油站

  1.教師導言:同學們,誰知道今天是星期幾?

  2.多媒體課件出示班級課程表。仔細觀察課程表,引導學生說說今天有什么課?

  3.小組內說一說其他幾天有什么課,如果遇到大家都不認識的字可以向老師請教。

  4.教師出示生字卡片:

  wén shù xué yīn yuè

  文 數 學 音 樂

  (1)自己練習拼讀。

  (2)指學生領讀。

  (3)開火車讀。

  設計意圖:創設與生活緊密相連的情境,容易吸引孩子的注意,激發兒童識字的濃厚興趣,從興趣入手,激發學生的求知欲。

  二、用拼音

  1.按照聲母順序連一連。

  過渡:同學們,到現在我們已經認識了23個聲母朋友,今天我把它們都請出來了。

  (1)多媒體課件按順序出示23個聲母。學生自由讀,開火車讀,同桌合作讀。

  b p m f d t n l g k h j q x z h c h s h r z c s y w

  (2)教師引導男、女生分別競賽讀兒歌:

  b、p、m、f真淘氣,去找d、t、n、l做游戲;ɡ、k、h和j、q、x,吵著鬧著也要去;z、c、s,聽見了,背上椅子追上去;r在后面大聲喊:“zh、ch、sh,慢點走,翹舌音還有我小r,我們叫上y和w,聲母成員都到齊。”

  (3)教師指學生認讀字母,個別糾正讀音。

  (4)學生動筆按照聲母順序連一連。指學生展示自己連出的圖案。

  2.還能擺什么?快來試試看。

  過渡:你們真了不起!記住了這么多聲母。(教師豎起大拇指)看看老師的手像哪個聲母?指名回答。

  (1)學生小組內用自己的身體或身邊的物體,以及準備的線繩、小棒擺一擺。

  (2)游戲“我擺你猜”。指學生到臺前擺字母形,其他同學舉手猜聲母。遇到學生擺出一些易混淆字母時,教師要抓住時機,引導學生辨別。如,當臺上學生擺出q時,教師馬上引導:p怎樣擺呢?

  3.比一比,讀一讀。

  過渡:這些聲母中有幾對好兄弟長得特別像,害得我們常常分不清。瞧,它們來了。

  (1)出示字母卡片b和d。誰能輕松認出它們?把你的好方法告訴我們。指學生說出自己區分兩個聲母的辦法。

  (2)多媒體課件出示拔河、打靶圖片及對應的音節:bá hé dǎ bǎ

  自己練讀。指名領讀。

  (3)運用相同的'方法區分p和q、f和t,拼讀相應的音節。

  4.讀一讀,做動作。

  過渡:看得出,同學們這一單元學得真不錯。下面我們就來放松一下,做個游戲。

  (1)多媒體課件出示六個詞語的音節:hē chá、dú shū、chī xī guā、tuō dì、lǐ fà、cā zhuō zi。

  學生在小組內練習拼讀詞語。

  (2)指兩名學生做游戲,一人拼讀音節,另一人做動作。

  (3)教師指屏幕中的音節,一組拼讀,其他組做動作。

  設計意圖:通過多種形式的讀,鞏固認識23個聲母。利用身體或物品擺聲母,引導學生發現,聲母其實在生活中、學習中到處都能體現。設計有趣的游戲幫助學生區分易錯聲母,練習拼讀。

  三、課堂小結

  教師小結:這節課你的最大收獲是什么?

  設計意圖:充分肯定學生的課堂表現,肯定孩子的探索發現精神,讓他們有興趣進行下一節課的學習。

  第二課時

  一、課前熱身

  教師指導學生進行背誦聲母比賽。

  設計意圖:鞏固所學知識,引出新課。

  二、用拼音

  把同類的事物涂上相同的顏色。

  過渡:同學們,有幾位拼音寶寶出來玩兒,結果它們跑得太遠,找不到回家的路了,你們能幫助它們找到自己的家嗎?

  1.多媒體課件出示兩座小房子圖片和八個詞語音節:è yú bō luó luò tuo lǘ yā lí wū yā jú zi mǎ yǐ

  2.自己練習拼讀。指學生拼讀。

  3.指名分類。教師演示課件將八個詞語音節分別送到兩座房子里。

  設計意圖:設計“送拼音寶寶回家”這樣的游戲,能夠激發學生練習拼讀的興趣,提高學習效率。

  三、字詞句運用

  1.讀一讀,連一連。

  過渡:最近我們還認識了許多生字,看,它們跑來了。

  (1)多媒體課件出示:他、打、馬、畫。指學生認讀,并拼出每個字的音節。

  (2)說說你發現了什么。引導學生發現這幾個字的韻母都是ɑ。多媒體課件演示這幾個字與ɑ相連。

  (3)翻開書,小組內認讀“七、地、你、棋”“目、不、足、五”兩組字,并連線。

  (4)各小組匯報自學情況。

  (5)引導學生自己選一個字組詞。

  2.讀一讀,在圖里找一找。

  過渡:同學們說得這么熱鬧,把它們也引來了。多媒體課件出示詞語:小魚 小雞 蟲子 一座山 四朵云 七朵花 九只鳥

  (1)誰能叫出它們的名字?

  小組內認讀。指名領讀。

  (2)在圖中找一找。多媒體課件出示教材38頁的圖片。指學生說一說圖上有什么。到圖中找一找小魚、小雞等事物。教師根據學生回答演示課件,將詞語放到相應圖片的位置。

  (3)多媒體課件出示:三( )小魚 兩( )小雞 一( )蟲子

  引導學生填寫量詞,豐富積累。

  (4)誰能用上這些詞語,說一說圖上有什么?指學生看圖說話。其他學生評價,教師及時引導。

  設計意圖:繼續復習聲母及拼讀,引導學生復習前面認識的生字、詞語。教學生結合圖片,用上給出的詞語說一兩句話,積累語言,練習說句子。

  四、和大人一起讀

  1.教師布置學生和爸爸媽媽一起讀一讀《剪窗花》。

  2.提出讀兒歌要求:可以自己讀前半句,爸爸媽媽讀后半句。

  3.聽爸爸媽媽講窗花的故事,了解什么是窗花。

  設計意圖:親子共讀,在這個過程中,家長與孩子一起讀一起學習,不僅擴展了知識,還增添了孩子與家長的感情交流。

  教學反思

  本課教學設計,老師作為學生學習的引導者、激勵者,主動地融入到學生的游戲中去,創造出愉悅、民主的課堂氣氛,使學生能大膽地進行交流,提高課堂效率。學習方式的轉變是本次課改的顯著特征,學生始終在自學、小組合作學中進行自主學習,教師起引導的作用,在關鍵之處引領、糾正、鞏固。充分運用生活中身邊的事物,如繩子、小棒、肢體等擺出聲母,幫助學生復習拼音,鞏固拼讀。在每一環節的教學設計中,都把學習的主動權還給學生,給他們足夠的時間與空間,讓他們充分發揮自己的聰明才智,使課堂煥發出應有的活力。

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