小學語文《找春天》教學設計

時間：2023-02-02 16:56:09 教學設計我要投稿

小學語文《找春天》教學設計（通用9篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編整理的小學語文《找春天》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文《找春天》教學設計（通用9篇）

　　小學語文《找春天》教學設計篇1

　　教學目標

　　1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

　　2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

　　3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。

　　教學重點 識記生字，積累詞語，感悟讀文。

　　教學難點 體會春光的美好，體驗大自然的情趣

　　教具準備 生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》

　　導學過程 二次備課

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、談話導入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的'詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）

　　2、歌曲導入。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶或師生哼唱。）

　　師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

　　二、整體感知，初讀文本

　　1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

　　3、你找到什么？發現了什么？學生暢談收獲。

　　三、識字

　　1、指名讀課文，師生共同正音。

　　2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。預設方法如下：

　　看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩

　　做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

　　謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

　　（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　四、指導朗讀

　　1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

　　（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

　　2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

　　教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏

　　五、指導寫字

　　指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

　　1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）

　　2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

　　教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

　　3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

　　4、學生交流評價，互相打等級。

　　小學語文《找春天》教學設計篇2

　　一、復習導入

　　1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。

　　2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

　　二、回顧朗讀

　　1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

　　2、引導學生進行問答式的句式訓練：

　　例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

　　小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

　　其他三句也可以模仿訓練。

　　3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

　　4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

　　三、熟能成誦

　　播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

　　四、拓展延伸

　　“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

　　讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的`美。

　　說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

　　寫春天：寫出自己在春天里的發現。

　　畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

　　演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　五、寫字指導

　　1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發現這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。

　　2、學生仿寫，體會字體的美觀、規范。

　　小學語文《找春天》教學設計篇3

　　教學目標

　　1．會認9個生字，會寫9個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3．熱愛春天，愿意去觀察，發現。

　　重點難點：認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

　　教學方法：以讀為主，以讀促悟，以讀帶記。

　　教學用具：媒體資源：課件《找春天——教學演示課件》，課文范讀視頻《找春天》，Flash動畫《找春天——生字學習》

　　教學時間：二課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、自讀識字

　　（一）教學課件引入

　　播放課件《找春天——教學演示課件》中關于春天的視頻《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》，要學生說說早春的特點。

　　師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。

　　（二）、初讀課文，認讀生字

　　1．播放課文范讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，并注意借助漢語拼音讀準字音。

　　（2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

　　2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。

　　二．合作交流

　　1.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　2．利用Flash動畫《找春天——生字學習》，根據學生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結性學習。

　　三、品讀領悟

　　1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。

　　2．讀第三自然段，能讀出什么？

　　3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂。

　　4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

　　5、朗讀練習

　　可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰讀。

　　6、配樂朗讀，讀出感情

　　播放課文范讀視頻《找春天》，創造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　在課前播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有時間及興趣的學生進一步對春天得到感性認識。

　　四、鞏固延伸

　　（一）復習

　　１．同桌抽讀、檢讀生字。

　　2．有感情、流利地朗讀課文。

　　（二）、選讀課文，自主積累，練習背誦

　　１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

　　2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的'方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

　　3．背誦課文。

　　4．個別抽背。

　　（三）、指導寫字

　　１．認讀生字。

　　2．擴詞練習。

　　3．重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

　　4．學生練習。

　　（四）、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習

　　（五）、遷移運用，拓展想象

　　播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，學生思考出自己在春天里的發現，然后寫一兩句贊美春天的句子

　　1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

　　2.選擇自己喜歡的詞語、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

　　3.練習背誦課文。

　　4.畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。

　　5.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學

　　小學語文《找春天》教學設計篇4

　　活動目標：

　　1、能排除大小，排列方式等影響準確判斷10以內物品的數量。

　　2、發展觀察以及點數能力，體驗數數的快樂，進一步感知春天特征。

　　活動準備：

　　PPT課件，一副春天的大畫，春天里各種動植物的貼紙圖片，數字寶寶貼紙圖片

　　活動過程：

　　一、引入

　　1、數數來了幾位小朋友，說說自己能數到多少。

　　二、觀看幻燈片數數

　　1、今天老師帶來了一個故事，故事里也有數數，我們一邊看一邊數吧。

　　1）春天來了，冰都融化了，看看誰來了？（小蝌蚪）數數有幾只蝌蚪，（6只蝌蚪），它們要干什么去呢？（找媽媽）它碰到了誰？（小金魚）有幾條？（7條魚）我們用數字7表示，這是小蝌蚪的媽媽嗎？（不是），小蝌蚪很禮貌的跟小金魚說了聲再見。【出示幻燈片4.5】

　　2）小蝌蚪又游啊游，這次它們排了幾個隊伍？（兩個隊伍）這次小蝌蚪碰到了誰？（烏龜）烏龜有幾只？（9只）用數字9表示，小烏龜是小蝌蚪的媽媽嗎？（不是）小蝌蚪很禮貌的跟小金魚說了聲再見【出示幻燈片6.7】

　　3）小蝌蚪又游啊游，這次它們排了幾個隊伍？（三個隊伍）這次小蝌蚪碰到了誰？（小鴨子）小鴨子有幾只？（10只，11只。.。.）

　　到底是幾只，我們應該用什么辦法數？可以先固定一只小鴨子，按順序往下數，最后數出是10只鴨子。用數字10表示，小鴨子是小蝌蚪的媽媽嗎？（不是）小蝌蚪很禮貌的跟小鴨子說了聲再見【出示幻燈片8.9】

　　4）小蝌蚪又游啊游，變成了小青蛙長大了，找到了青蛙媽媽了，所以都很高興。

　　總結：

　　我們來看看小蝌蚪在找媽媽的過程中，總共排了什么隊形。

　　第一次小蝌蚪找媽媽的時候，是排了什么隊形的？（一橫排）

　　第二次小蝌蚪找媽媽的時候，是排了什么隊形的？（兩橫排）

　　第三次小蝌蚪找媽媽的時候，是排了什么隊形的？（三橫排）

　　第四次小蝌蚪找媽媽的時候，是排了什么隊形的'？（排了一個圓）

　　總共換了幾次隊形？（四次）小蝌蚪的數量有沒有變化？（沒有）

　　小蝌蚪們找媽媽找了這么久，青蛙媽媽干什么去了呢？

　　三、找春天

　　1、青蛙媽媽它去找春天了，它把找到的春天藏在了這副圖里，你們在這幅圖里發現了什么呢？（小花，池塘，風箏。.。.。）【出示幻燈片15】

　　找出春天里的秘密，燕子、柳樹、蝴蝶【出示幻燈片16.17.18 。19.20】

　　2、我們把青蛙媽媽找到的春天的秘密都找出來了，你們說春天有什么秘密呢？（春天花開了，草綠了，燕子來了。.。.。.。.）

　　四、動手操作

　　1、出示大畫，找找春天里的秘密。

　　這里給小朋友準備了許多春天的圖片，每人找一組你喜歡的，把它粘在這副畫上，記住我的要求，給它排出各種不同的你喜歡的隊形，并數一數它總共有多少個，來這邊找到相應的數字朋友貼到它的旁邊。

　　2、幼兒動手操作

　　3、共同觀看小朋友們的操作結果，檢查是否有錯誤。

　　小學語文《找春天》教學設計篇5

　　【教具準備】

　　多媒體識字課件：

　　① 三維動畫《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬物復蘇的動畫片，把生字藏于花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個小人互相幫助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子里；讀錯的（遮、觸）總也進不了格子里，這時小人頭上出現一個大問號，再出現這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確后，生字跳入格子里。最后生字都入格。

　　② PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。

　　③ PPT擴展短文。

　　【教學目標】

　　1、會認本課9個生字，會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、愿意積累和運用描寫春天的句子。

　　4、有興趣走進春天，去發現春天的特點。

　　【重點難點】

　　重點是引導學生在讀中去感悟初春的勃勃生機。

　　【教學過程】

　　環節教師活動學生活動激趣導入

　　初讀

　　識字

　　1、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲。現在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發現吧。同學們，請大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完后先說說自己畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發現。

　　2、請大家說說自己畫出了哪些不會認的字。

　　3、（出示“我會認”圖標）同學們，我們先來看一段動畫片（出示動畫《找生字》），同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習伙伴把這些生字找到了，我們會認嗎？

　　4、同學們，請大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。 1、試讀課文，讀錯的字師生共同糾正，并可交流怎么記。

　　2、學生舉手說自己畫出了哪些不會認的字。

　　3、動畫里的小伙伴找一個，學生認讀一個，讀錯“遮、觸”，學生、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。

　　4、聽教師讀，舉起相應的卡片

　　朗讀感悟

　　背誦

　　1、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完后交流交流我們的新發現和想問的問題。

　　2、誰能把課文讀給大家聽聽？

　　3、同學們，你從他的朗讀中聽出了什么？

　　4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來？想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎？

　　5、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。

　　6、要是能把這么美的課文背下來，那該多好啊！（出示圖標“讀讀背背”）

　　7、很多同學都能背誦了，要是春游回來，很多同學還會說說自己眼中的春天呢！

　　1、學生自由讀課文，

　　學生交流：

　　⑴ 我發現這一課寫的是幾個孩子去找春天。

　　⑵ 我想問這幾個孩子找到春天了嗎？是怎樣找到的？

　　⑶ 我發現這一課寫的是春天剛到的時候…

　　2、一起讀。

　　3、⑴ 聽出了欣喜的感覺；

　　⑵ 聽出了他對春天的喜愛…

　　4、學生紛紛站起讀。

　　5、學生個別讀：

　　⑴ “小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”相機引導理解“探”和初春的特點。

　　⑵ “早開的'野花，那是春天的眼睛吧？”

　　⑶ “樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……

　　6、想背誦，用自己的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背……

　　7、春天這么美好，老師，帶我們出去春游，好嗎？

　　指導

　　寫字

　　1、（出示“我會寫”圖標）)同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。

　　2、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什么。（范寫“溪”）重點強調右下是“大”。（范寫“解”）重點強調右邊的組合。

　　⑴我們每個字寫兩遍。

　　⑵準備好紙和筆。

　　2、⑴ 學生：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個部分組成的，上邊短，下邊長。“搖”字右邊第一撇是橫撇。

　　⑵ “凍”“溪”要注意區別兩點水與三點水旁。

　　③我發現“解”字是由三個部分組成的……

　　3、每個字寫兩遍。

　　擴展發現

　　1、同學們，除了春天里的發現，在學習這一課時還有什么發現嗎？

　　2、給學生準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓學生自主閱讀，然后交流展示。

　　1、⑴ 發現“找找說說”里的字可以與不同的字組成不同的詞語，比如：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵ 發現這一課要寫的字都是左右結構的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

　　2、“喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。” 小喜鵲像是害羞似的，在林子里叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。

　　我終于在林子里找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。

　　小學語文《找春天》教學設計篇6

　　一、學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能夠找出文中三個比喻句與反問句。

　　3、體驗春光的美好，體驗大自然的情趣。

　　二、學習新課

　　（一）課文導入

　　有一位歐洲的大詩人曾說：“冬天到了，春天還會遠嗎？”的確，如果按照陽歷來說，我們現在已經是1月份了，是不是就是春天了。我們過了一整個冬天，是不是感覺太冷了，春天多好呀，春天里一片生機，鳥語花香，春天多美呀！那么，就讓我們來一場尋春之旅吧！

　　（二）初讀課文

　　1、標注段落。（14段）

　　2、找學生逐一讀課文。

　　3、糾正讀書過程中存在的字音問題。

　　（三）課文講解

　　第1段

　　“春天來了，春天來了。”

　　1、“春天”是個季節，我們看不見，摸不著，只有人才會“來來去去”，所以作者把抽象的事物具體化了。

　　第2段

　　“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。”

　　1、這一段有幾個動詞呀？（四個：脫掉、沖出、奔向、尋找）

　　第3段

　　“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。”

　　1、這個句子用了什么修辭手法呀？把什么比喻成什么呀？（比喻，把春天比喻成“害羞的小姑娘。”）

　　第4、5、6、7段

　　“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”

　　1、這四句是什么句？（疑問句）

　　2、這四句用了什么修辭手法呢？（前兩句：擬人手法、后兩句：比喻，把“嫩芽”比喻成“音符”；把“小溪的聲音”比作“琴聲”。）

　　3、這三句的動詞有哪些？（探出、早開、吐出）

　　4、填空：（）的眉（）的野花（）的音符（）的小溪

　　5什么是“丁丁冬冬”？這種句式你還能再說一些嗎？

　　（擬聲詞，模擬小溪流動的聲音。）

　　（AABB：高高興興、快快樂樂、白白胖胖）

　　第8段

　　1、這一段的動詞有哪些？（看、聽、聞、觸）

　　“春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑、、、、、、”

　　2、春天里這個小姑娘在干什么？

　　（蕩秋千、放風箏、聽鳥叫、看花開。）

　　二下《1、找春天》教案

　　三、教授生字

　　1、羞[xi]羊上下

　　害羞（難為情，害臊。）

　　這個小姑娘害羞時臉都紅了。

　　羞愧（自卑，慚愧。）

　　因為這次考試沒考到100分，所以小明感到很羞愧。

　　羞恥（羞辱慚愧。）

　　他絲毫不因自己的行為感到羞恥。

　　羞辱（羞恥侮辱。）

　　因為小明浪費糧食，所以他被小伙伴所羞辱。

　　2、遮[zh]辶半包圍

　　遮掩（掩蓋。）

　　桌子上的書被衣服給遮掩住了。

　　遮擋（遮蔽阻攔。）

　　在窗戶上裝窗簾，可遮擋刺眼的陽光。

　　遮蔽（遮擋；攔擋。）

　　早起，烏云遮蔽了天空。

　　3、掩[yn]扌左右

　　遮掩（掩蓋。）

　　桌子上的書被衣服給遮掩住了。

　　掩面（遮面。）

　　因為受到了委屈，所以她掩面痛苦起來。

　　掩耳盜鈴（偷鐘時捂住自己的耳朵。比喻自欺欺人。）

　　因為你上次在這個知識點上的掩耳盜鈴導致了你這次考試沒有及格。

　　4、躲[du]身左右

　　躲避（隱匿避開，以免遇到某些情況。）

　　這幾天他好像有意躲避我。

　　躲藏（隱藏，使人看不見。）

　　冬天多數動物躲藏在洞穴里。

　　躲貓貓（一種游戲。一人蒙住眼睛，摸索捉他身邊來回躲避的人。）

　　他很喜歡玩躲貓貓的游戲。

　　5、探[tàn]扌左右

　　探望（訪問，看望。）

　　他和媽媽今天去醫院探望姥姥。

　　探尋（找尋；尋求。）

　　她在努力探尋這個問題的答案。

　　探險（到沒有人去過或環境惡劣的地方去考察。）

　　他常夢想著有一天能去南極探險。

　　6、嫩[nèn]女左中右

　　嫩芽（初生而柔弱。）

　　在春季，剛長出來的柳葉幾乎都是嫩芽。

　　嫩黃（（顏色）淡；淺。）

　　白菜心是嫩黃色的.。

　　稚嫩（幼稚；不老練。）

　　他長著一張稚嫩的臉龐。

　　嬌嫩（嫩弱。）

　　新出生的小孩的皮膚很嬌嫩。

　　7、符[fú]竹上下

　　音符（樂譜中以其形狀表示相對的持續時值（音長），并以其在譜表上的位置表示一定音高的記號。）

　　我記不住樂譜中音符的名稱。

　　標點符號（用于標點的各種標準的符號。）

　　寫作文的時候一定要留意標點符號的用法。

　　護身符（道士畫的驅使鬼神的圖形或線條。）

　　這個道士給了我幾張護身符。

　　符合（與存在的式樣、形式或標準一致符合標準。）

　　她不符合坐火車免半價的資格。

　　8、觸[chù]角左右

　　觸覺（皮膚、毛發等與物體接觸時所產生的感覺。）

　　一聞到飯香，他鼻子的觸覺就敏感起來了。

　　觸電觸礁（碰到電，碰撞到礁石。）

　　他的手因為觸電而失去了感覺。

　　這艘穿觸礁了。

　　觸角（觸，遇著，接觸。昆蟲重要的感覺器官，主要起嗅覺和觸覺作用。）

　　蝸牛的觸角很小。

　　接觸（碰上；挨上；來往。）

　　他不敢和陌生人接觸。

　　9、鵲[què]鳥左右

　　喜鵲（民間傳說聽見它叫將有喜事來臨。）

　　我今天見到了很多喜鵲。

　　鵲橋（古代民間傳說天上的織女七夕（每年農歷七月初七晚上）渡銀河與牛郎相會，喜鵲來搭引渡橋，叫做鵲橋。）

　　相傳每年農歷的七月七日，牛郎和織女會在鵲橋約會。

　　鳩占鵲巢（斑鳩不自筑巢而強行占領喜鵲的巢穴。比喻強占別人的住屋或占據別人的位置。）那個同學才來工作兩個月，就一副班長的姿態，簡直是鳩占鵲巢嘛！

　　10、脫[tu]月左右

　　脫下脫衣服（取下，除去。）

　　天氣太熱了，他在脫衣服。

　　脫離（離開，落掉。）

　　請不要脫離班組織的管理。

　　脫帽（取下，除去。）

　　他在脫帽像烈士陵園的烈士們致敬。

　　擺脫（沖破束縛和障礙而獲得自由。）

　　這只兔子終于拜托了虎口的威脅。

　　脫口而出（不經考慮，隨口說出。）

　　他說話向來都是脫口而出的。

　　11、凍[dòng]冫左右

　　凍僵（由于冷凍而引起的麻木，無感覺。）

　　我的手都凍僵了！

　　果凍（一種西方甜食，呈半固體狀，由食用明膠加水、糖、果汁制成。）

　　她很喜歡吃果凍。

　　冷凍（降低溫度，使物體凝固、凍結。）

　　冷凍后的果凍更好吃。

　　凍傷（感到寒冷或受到寒冷）

　　天氣太冷了，他的小手都被凍傷了。

　　12、溪[x]氵左右

　　小溪（山里的小河溝，泛指小河溝。）

　　他在小溪里釣魚。

　　溪水（指從山里流出來的水流。）

　　這里的溪水好清啊！

　　青溪（碧綠的溪水。）

　　快看，這里有一條青溪！

　　13、棉[mián]木左右

　　棉襖（一種在冬季穿用的具有很強保暖作用的上衣。）

　　天太冷了，必須的穿棉襖避寒了。

　　棉花（一年生草本植物，果實像桃，內有白色的纖維和黑褐色的種子。纖維供紡織及絮衣被用。種子可榨油，供食用和工業用。）

　　棉花可以被用來制成棉被、棉襖等生活用品。

　　棉絮（棉花纖維。）

　　這些棉絮好潔白、好漂亮啊！

　　棉被（用棉花纖維做的被子。）

　　天太冷了，必須的蓋上棉被來取暖了！

　　14、搖[yáo]扌左右

　　搖籃（通常裝在搖擺器上或懸掛于樞軸上可以搖擺的嬰兒床或吊床。）

　　我的弟弟正躺在搖籃里睡覺呢！

　　搖籃曲（有寧靜或撫慰特質的聲樂曲或器樂曲。）

　　媽媽再給弟弟播放搖籃曲。

　　搖晃（搖動，搖擺晃動。）

　　道路很不平，坐在車子里感覺搖晃的很厲害。

　　15、野[y]里左右

　　野花（野生或不栽培植物的花。）

　　這個道路旁有很多野花。

　　野草（地面生長的摻進植物，耕作中通常傷害作物或損害地方的外貌、經濟方面無用的植物。）

　　院子旁邊長了很多野草。

　　田野（野外，田地曠野。）

　　他們在田野里快樂的玩耍。

　　野生（不是人工馴養或栽培的（動物或植物）。）

　　他捕獲了一只野生的動物。

　　16、解角左右

　　[ji]

　　理解（了解、明白事理。）

　　關于這道題，大家都理解了嗎？

　　解開（把束縛著、系著的東西打開。）

　　請把他的手解開，不要為難他！

　　解手（意即大小便，或曰“上廁所”，說文雅一點叫“內急”。）

　　他要去解手了。

　　[xiè]

　　解湖（湖名，在中國山西省。）

　　解湖是在中國山西省的一個湖泊。

　　姓解（一種姓氏。）

　　[jiè]

　　押解（拘送犯人或押運貨物。）

　　押運官把犯人押解回北京。

　　解元[jiè yuán]（科舉時代，鄉試第一名稱為“解元”。）

　　他中了鄉試中的解元。

　　四、復習聽寫

　　害羞遮擋掩蓋躲藏探險嫩芽符號觸角喜鵲脫掉冷凍小溪棉花搖頭野花躲避解釋

　　五、作業布置

　　今日作業

　　1、整理課內筆記。

　　2、詞語按照10 2 1這種要求完成。

　　3、完成課內練習題，并發老師。

　　小學語文《找春天》教學設計篇7

　　［教學目標］

　　1、會認“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。

　　3、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

　　［教學重難點］

　　1、學生自主識字，有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。

　　2、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

　　［教學課時］

　　2課時。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　（播放歌曲《春天在哪里》）春天在哪里呢？（板書“春天”）今天，我們一起去找春天。（板書課題：找春天，齊讀課題）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由朗讀課文，畫出本課生字，標自然段，讀準字音，讀通語句。

　　2、出示生字卡片。（開火車讀，重點指導“遮、觸、嫩”的讀音）

　　3、分組出示詞語，指名讀，小老師帶讀。

　　杜鵑棉襖嫩芽音符解凍

　　觸到探出遮遮掩掩躲躲藏藏

　　重點指導：第一組詞語表示事物名稱，可采用圖片，聯系生活經驗幫助學生理解；第二組是動詞，可通過動作演示來理解。

　　4、師范讀，學生思考：課文中的孩子們找到的春天是什么樣的呢？

　　（學生說出自己從文中找到的相關語句即可，不予評價）

　　三、研讀課文，感悟快樂

　　1、輕聲讀課文第1~2自然段，思考：孩子們是帶著怎樣的心情去找春天的？

　　2、出示第1自然段：春天來了！春天來了！

　　思考：春天來了，我們可以做什么呢？你們喜歡春天嗎？（學生討論）

　　指名讀。（讀出春天到來時孩子們喜悅的心情）

　　3、指名讀第2自然段。

　　（1）孩子們在找春天時，做了哪些準備？（出示第2自然段，動詞標紅）

　　（2）誰能來表演一下這幾個動作？誰能將激動、等不及的語氣讀出來呢？（指導重讀表示動作的詞）

　　四、指導書寫

　　1、課件出示生字“蕩”“尋”“杏”。指導學生觀察生字占位，找關鍵筆畫。

　　2、教師范寫，學生書空。（如“蕩”是上下結構，上扁下寬，加一加方法識記。）

　　3、學生口頭組詞造句。

　　4、學生描紅，教師巡視檢查。

　　五、小結

　　春天就躲在我們身邊，只要你留心觀察，就能找到春天。下節課，我們就去田野里尋找春天，去感受春天帶給我們的快樂。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、復習上節課學習的生字、詞語。（開火車讀）

　　2、春姑娘知道我們要找她做游戲，她卻藏了起來，你們能幫老師找到她嗎？

　　二、學習第3自然段，尋找春天

　　1、出示第3自然段的第一句話，疊詞標紅。春姑娘為什么會藏起來呢？（害羞）

　　2、指名讀第一句話，用輕緩的語氣。（女生讀）

　　3、出示：“我們仔細地找哇，找哇。”小朋友們找到了嗎？誰能讀出耐心與期待的語氣？

　　三、自讀第4~7自然段，發現春天

　　1、“我們”那么仔細地找春天，找到了什么呢？（學生交流）

　　2、學習用下面的句式說一說。

　　我們找到了（），它就像是春天的（）。（出示課件）

　　3、指名朗讀這四段話，思考：為什么這樣比喻？

　　學生自由交流：“探出頭來”表現了小草的好奇和驚喜，體會“探”字的好處；“一朵兩朵”表現了早開的.野花已迫不及待地先睜開眼睛來看看這個世界了；“點點嫩芽”“音符”描繪出樹木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴聲”寫出了初春溪水活潑而不張揚的特點。

　　4、討論：你還能從春天里找到什么？可以把它比作什么？

　　5、有感情地朗讀，指名讀，開火車讀。

　　四、學習第8自然段，感受春天

　　1、全班男生齊讀第8自然段。

　　2、“我們”是怎樣找到春天的？春天在哪里呢？（看、聽、聞、觸）

　　（1）出示課件，理解“聞”“觸”。

　　（2）“我們”看到、聽到、聞到、觸到了什么呢？（小組交流討論）

　　3、自讀最后一句，練習照樣子說話。

　　（1）出示課件：我們（看到）她在（柳枝上蕩秋千）。

　　（2）思考文中的省略號：春天還會在什么地方？（給人留下無限想象的空間，告訴大家春天已經來到，就在我們身邊，快快去尋找吧，與課題“找春天”相呼應。）

　　4、小組比賽讀一讀最后一段，比一比哪組讀得更好。

　　五、拓展積累

　　1、如果要用一句話來贊美春天，你會怎么說呢？（學生自由回答）

　　2、課后積累描寫春天的好詞好句，積累一首描寫春天的古詩。

　　六、指導書寫

　　1、學習“姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏”7個生字。

　　2、交流識字方法，注意難字指導：

　　（1）同偏旁的字：姑—娘柳—桃—杏

　　（2）對比識字：娘—狼桃—跳

　　（3）重點指導：

　　柳：右邊“卯”字的寫法，注意不要丟了“撇”畫，注意“卩”與“阝”的區別。

　　蕩：上扁下寬，下部的“湯”字要注意“ㄋ”的寫法，最后是兩撇，不要多寫或漏寫。

　　［教學板書］

　　2找春天找小草眉毛

　　野花眼睛

　　嫩芽音符

　　小溪琴聲看聞聽觸美

　　［教學反思］

　　開課時我播放了歌曲《春天在哪里》，讓學生一邊聽一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美、圖畫美融于一體，讓學生在美景中賞讀課文，引起尋找春天的興趣。隨后，我將課堂交給學生，用簡單的提問引導他們去尋找春天，用不同的朗讀方式來感受找春天的快樂，并充分結合自身的生活體驗來感受作者的這種情感，引導他們主動學習、主動感悟。

　　小學語文《找春天》教學設計篇8

　　活動目標：

　　1.通過觀察，知道春天來了，感受春天的美。

　　2.從花、草、樹中找出春天來到時的特征，并用語言表達自己的認識和發現，

　　活動準備：

　　1.家長帶幼兒到公園、野外游玩時，注意引導幼兒觀察春天的景色。

　　2.選擇合適的室外場所或公園。

　　活動重點、難點：

　　找出春天的特征，并能用語言表達自己的認識和發現。

　　審美元素：

　　春天是個美麗的季節，花兒開了，小草綠了，蝴蝶姑娘飛來了，在活動過程中孩子們通過尋找春天的特征，從而感受到大自然的美好。

　　活動過程：

　　1.引導幼兒回憶冬天樹木的樣子。

　　師：冬天時，樹木是什么樣子?(光禿禿的)

　　師：春天到了，本來光禿禿的樹枝上會有什么變化呢?

　　2.帶領幼兒在幼兒園里尋找，觀察小芽，并用自己的方式表達出來。

　　(1)師：我們一起去看看樹木有什么變化?

　　教師帶領幼兒邊走邊觀察園內樹枝上的變化，幫助幼兒尋找樹上的"小芽"

　　(2)師：你在哪里找到小芽的?小芽是什么樣子的?你能不能用自己的身體動作做出小芽的樣子呢?

　　3.引導幼兒根據已有的經驗自由表達對春天的變化。

　　師：除了小樹長出了綠色的小芽，你還在哪里找到了春天呢?

　　引導幼兒說出長出了小青草，迎春花開了，蝴蝶姑娘飛來了。

　　4.教師小結：春天來了，天氣暖和了，樹上長出了綠色的小芽，地上長出了小青草，蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛來飛去，春天真是一個美麗的季節。

　　5.幼兒欣賞歌曲《春天》。

　　活動反思：

　　本活動重點是了解春天的基本特征，學說“我找到春天了，春天有…，有…，還有…。”整個活動都能緊緊圍繞這個重點有序的開展。從教具準備上來看，制作的課件圖片鮮艷，形像生動，能突出重點，能較好的為教學服務。從環節上來看：在第一個環節中，“在什么時候，小熊蜜蜜會從冬眠中醒過來呢?”小朋友有點茫然，回答不出，可能這個問題對于小班來說比較難，故事里講述的也不是很問題很接近的。當時我也做了及時調整為“小熊蜜蜜會從冬眠中醒過來，它說什么來了?”孩子們就回答出來了師教案.!我在提問的適宜性這一點把握的不夠好，問題的難度要適宜，提出的問題要使幼兒能夠接受，在幼兒理解內容的基礎上去提問。其它的提問在難與易的層次把握較恰當，在設計時也考慮到要由易到難，由淺入深，層層遞進，步步拓展，從啟發、激勵幼兒的思維出發，引導幼兒在定勢范圍內連續思維。第二個環節中，前半段個別孩子交流時，孩子們能緊緊圍繞老師的重點去說“我找到春天了，春天有…，有…，還有…。”后半段請小朋友互相邊看照片邊說說自己找到的春天時，孩子的注意力都集中在了照片上，忽略了自己的.任務。在這點可以調整一下幼兒拍攝的照片，可以給它剪裁一下，突出找到的春天。在前期準備時，請家長和小朋友找春天時講清楚拍攝要求和重點。

　　最后一個環節是聽聽春天的歌曲，flash比較美，孩子們能進一步感受春天的美。從目標達成度來看：我覺制定的目標與我班幼兒的發展特點和規律是一致的，不會過易也不會過難，而且較具體，易于衡量，可落實，其次這個目標是非常和諧的。幼兒在實際活動過程中，達成的目標與原定的目標是一致的，所以，這節課的目標達成度是比較好的。

　　小學語文《找春天》教學設計篇9

　　一．教學目標：

　　1.正確認讀本課“脫、襖、尋、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、觸、杜、鵑”十四個生字，會寫田字格里的“沖、尋、姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏”九個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。

　　3.了解課文內容，能說出孩子們找到的春天是什么樣的。

　　4.感受春光的美好，愿意去觀察、發現，愿意投身大自然。

　　二．教學重難點

　　教學重點：識字、寫字，朗讀課文，注意語氣和重音。

　　教學難點：朗讀課文，注意語氣和重音。

　　三．教學過程：

　　（一）情境導入揭示課題

　　師：又是一年春來到，小朋友們心歡笑。春天在哪里？它來到了小朋友的眼睛里。這節課就讓我們跟隨文中的小朋友一起去找春天。齊讀課題。生齊讀課題

　　（二）整體感知隨文識字

　　自由朗讀課文

　　師：首先請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。圈出不認識的字，借助拼音多讀幾遍，用自己喜歡的方法識記生字。學生自由朗讀課文。

　　語境識字

　　師：同學們，請看大屏幕，你能用課文中的句子來描述你看到的內容嗎？

　　生：我看到圖片上的孩子，我找到的句子是：我們幾個孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

　　師：你說話真有條理。詞語從句子中走出來，你還會讀嗎？指生讀。齊讀。

　　生：我看到圖中小姑娘在彎腰尋找什么，我找到的句子是春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找哇找哇。

　　師：你吐字真清晰。句子中的詞語你會讀嗎？指生讀。男生讀。女生讀。

　　白板出示：脫掉棉襖尋找白板出示：害羞遮遮掩掩躲躲藏藏

　　生：我看到了石頭邊上有小草和野花，我找到的句子是：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　師：一起讀詞語。生：我看到了樹木發芽，我找到的句子是：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？指生讀。齊讀。生：我看到了小溪，我找到的句子是：解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？齊讀。白板出示：探出白板出示：嫩芽音符白板出示：解凍

　　師：誰來當小老師領讀這些詞語？學生領讀師：詞語讀得真好，去掉拼音誰敢接受挑戰？生搶答大屏幕出示的詞語。

　　師：這些詞語去掉拼音也難不倒你，老師單獨拿出本課生字考一考你。小火車開起來，火車從這里開。開火車讀。

　　師：小火車開得又快又穩。

　　交流識字方法

　　師：你是用什么辦法記住這些字的

　　【預設：我是通過加一加記住的“沖”，兩點水＋中就是“沖”；白板出示：沖蕩符觸脫探尋掩解嫩羞襖我是通過加一加記住的“蕩”，草字頭＋湯就是“蕩”......】

　　師：你真會觀察。

　　師：還有哪些字你可以用加一加記住？生：我發現“觸、符”都可以通過加一加記住。師：你的小眼睛真亮。

　　師：除了加一加，你還用什么方法記住了其他字？

　　【預設：我是用換一換記住的“脫”，說話的說，言字旁變成月字旁，就變成了脫；我發現第二行的字都可以用換一換記住。比如：脫。說話的說，言字旁變成月字旁，就變成了脫......】

　　師：你真有辦法。

　　【預設：生：我特別喜歡猜字謎，今天我也想送給大家一個字謎：“一只羊，怪摸樣，長得丑，尾巴長”。同學們，你們能猜出來嗎？】

　　【預設：如果沒有學生說字謎，老師就出示這個字謎】

　　師：你最先舉手，你告訴大家謎底吧！生：是“害羞”的“羞”。

　　師：你真是個善于動腦的孩子。大家看“羞”字，上半部分是長尾巴的羊，下半部分是丑，真是一只丑羊啊！師：猜字謎真有趣啊!老師也給大家帶來一種識字的方法，大家看“尋”字的演變。播放微課“尋”字的演變。

　　師：可見，字理識字也是一種識字的好方法。師：我們認識了“尋”，怎樣才能把它寫好呢？請大家觀察“尋”字，書寫“尋”你想提醒大家注意什么？

　　【預設：生：尋是上下結構的字，并且要寫得上小下大。師：你是從字的結構來觀察的。生：老師，我想提醒大家：寸字底的第一筆橫，要稍微寫長一點。師：你提醒大家注意了關鍵的一筆。】

　　板書出示：倒山橫距要等長,一筆長橫貼中線.豎鉤靠右要出峰。點畫略彎輕到重。

　　師：伸出小手，跟老師書空。邊說口訣邊書寫。師：請同學們在課文后找到這個字，描一個，再認真寫一個。生書寫。

　　師：我們一起看這位同學寫的：倒山橫距要等長,得一星，一筆長橫貼中線，得一星，豎鉤靠右要出峰，得一星，點畫略彎輕到重，得一星。這位同學得了4顆星。接下來請同桌兩個按照老師的方法互相評價。過渡：同學們這個“尋”字寫得真好，尋就是找的意思，課文中的孩子們找到的春天是什么樣的？

　　（三）朗讀課文想象寫話

　　默讀課文

　　師：下面請同學們默讀課文，用橫線劃出相關句子。

　　交流句子生：老師，我劃的句子是：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。師：你說話真完整。

　　師：春天像什么？生：害羞的小姑娘

　　師：什么樣的小姑娘？生：害羞的小姑娘。師：這句話中有兩個詞語表現出小姑娘的害羞，你能找出來嗎生：遮遮掩掩躲躲藏藏師：你來讀一讀吧。生讀。【預設：生沒有注意輕讀“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。】

　　【師：孩子，老師真喜歡你洪亮的'聲音，但是你在遮掩躲藏時這樣大聲說話，老師一下就找到你了。你再來讀讀。】

　　【預設：學生注意了輕讀兩個疊詞。】

　　【師：你把“遮遮掩掩、躲躲藏藏”輕讀，讀出了春天這個小姑娘的害羞，我們也像他這樣讀一讀。】齊讀

　　師：正是因為她遮遮掩掩躲躲藏藏，所以我們：生接讀：仔細地找哇找哇。孩子們找到的春天到底是什么樣的呢？生：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？生：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？生：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？生：解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

　　師：春天的樣子真的被你們找到了！師：作者把小草比作什么？生：眉毛。師：野花呢？生：眼睛。師：嫩芽呢？生：音符。

　　師：小溪的聲音呢？生：琴聲。相機板書：小草眉毛野花眼睛嫩芽音符小溪琴聲

　　指導朗讀、多層次朗讀

　　師：誰來讀第一句。生讀。師：孩子，小草探出頭來是什么樣的動作？生：慢慢地、悄悄的......師：你能讀出來嗎？生讀。師：是啊，小草剛剛探出頭來，輕輕淺淺，稀稀疏疏，正如那淡淡的眉毛。齊讀。

　　師：突然，孩子們在枯草底下發現了野花，此時孩子們會有怎樣的心情？

　　【預設：孩子們會很驚奇、孩子們會很喜悅......】

　　師：你能讀出孩子們的驚喜嗎？生讀。師：你重讀了眼睛，讓我感受到你找到野花、眼前一亮的驚喜！我們也像她這樣來讀一讀！齊讀。

　　師：同學們把疑問句讀得這么好，其實是運用了疑問句朗讀的技巧。大家看：展示“如何讀好疑問句”微課師：你能運用學到的方法讀讀后兩句嗎？生讀師：老師仿佛看到了那小小的音符，聽到了歡快的琴聲。

　　師：這段文字語言非常美，老師把這幾句話改成一首詩。誰想第一個起來展示？指生讀。

　　評價：我們都陶醉在你的朗讀中了。大家一起美美地讀。齊讀

　　想象畫面視頻展示畫面讀著讀著，你仿佛看到了什么聽到了什么？

　　【生：我仿佛看到尖尖的、細細的小草從地里鉆出來；師：你的語言真生動！生：我仿佛看到草地上這開一朵花，那開一朵花，非常美麗。你的語言也很美。生：我仿佛看到了滿樹的音符，聽到了小溪叮叮咚咚的聲音。】

　　師：同學們描繪了春天的美好。老師帶你們一起走進春天，感受春天的多姿多彩。出示“初春”視頻

　　想象畫面背誦

　　師：同學們被這畫面深深地吸引著，讓我們想象著畫面背誦。一分鐘時間，看誰背得最多。

　　生背誦。師：小眼睛瞪大了！敢接受挑戰嗎？師：不錯。師：難度加大一點，還敢挑戰嗎？師：這樣你都能背下，你真了不起！師：大家一起背

　　想象寫話

　　師：你還從哪些句子中看出春天來了？生交流：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴小草從地下探出頭來，？早開的野花，那是？樹木，那是？解凍的小溪，那是？

　　師：好一個能歌善舞！......師：春天在你們的描寫下越來越活潑了！

　　師：是啊!春天來了！田野里到處都是新鮮的景象！怪不得孩子們歡呼：生接讀：春天來了！春天來了！師：怪不得我們幾個孩子：生接讀：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。師：當孩子們尋找到春天的眉毛、眼睛；看到春天的音符，聽到春天的琴聲。孩子們內心真激動啊，孩子們忍不住告訴所有人：生接讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。總結：孩子們通過看、聽、聞、觸，找到了柳綠花紅、百鳥爭鳴的春天。你也要做個熱愛觀察、主動發現的孩子。

　　（四）拓展延伸

　　師：最后把一首小詩送給大家：春天已來到春天悄悄已來到，她在哪里我知道：她用溫柔的小手，幫我脫掉厚棉襖，她在地下探出頭，她在柳枝蕩秋千，她在小鳥嘴里叫，她在桃花枝頭笑......師：孩子們，走進大自然吧！去感受泥土的芬芳、去聆聽蟲鳥的鳴叫，去觀察蝴蝶的舞蹈......師：這節課就上到這，課下作業:請同學們根據自己的特長任選一項完成。（五）作業布置讀春天：朗讀積累有關春天的詩文寫春天：寫出自己在春天里的發現。

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