三年級語文上冊《那一定會很好》教學設計（通用9篇）

　　作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的三年級語文上冊《那一定會很好》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　三年級語文上冊《那一定會很好》教學設計 篇1

　　一、課題：

　　那一定會很好

　　二、教學目標：

　　知識與技能目標：能準確、流利的朗讀課文，了解種子到陽臺上的木地板的過程。

　　過程目標：學會默讀課文的方法，理解課文內容。

　　情感態度目標：體會種子在成長過程中不斷追求自己目標的心情變化過程。

　　三、課型：

　　新授課

　　四、課時：

　　一課時

　　五、教學內容

　　1，能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。

　　2，學習大樹犧牲自己，把方便奉獻給大家的無私品格。

　　六、教學重難、點：

　　能正確流利、有感情地朗讀課文，了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。

　　教學方法：

　　講授法、閱讀法

　　教具：

　　多媒體、PPT

　　教學過程：

　　一、導入新課：激情導入

　　同學們，童話故事一直伴隨著我們長大，她就像一粒美麗的種子播種在我們心田，為我們插上想象的翅膀，留給我們許多難忘的回憶，今天我們就再一次走進這個奇妙的童話世界。齊讀課文——你一定會更好。

　　二、品讀感悟，深化認識。

　　（一）學習第1-4自然段。

　　1.輕聲讀第1-4自然段，思考這部分告訴我們什么？

　　2.學生自由交流。

　　3.全班交流。

　　（1）指名朗讀第一自然段。交流：種子是怎么想的？

　　（課件出示）

　　這真難受我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。

　　指導朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。

　　（2）指名朗讀第二、三自然段。交流：種子是怎么做的？過了些日子，發生了什么變化？

　　（課件出示）

　　種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。

　　過了很多個日子，它長成了一棵高大的.樹。

　　指導朗讀：讀出種子喜悅的心情。

　　指導造句：鼓勵學生用上一邊……一邊……說句子。

　　（3）指名朗讀第四自然段。交流：種子長成大樹后看到了什么？它的想法發生了什么變化？

　　（課件出示）

　　高大的樹能看到很遠的地方，它看見人和動物在山路上走來走去，跑來跑去。要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。

　　指導朗讀：讀出大樹的愿望。

　　（二）學習第5-8自然段。

　　1.輕聲讀第5-8自然段，思考大樹做一棵會跑的樹的愿望實現了嗎？它又會產生什么新的想法？

　　三年級語文上冊《那一定會很好》教學設計 篇2

　　《那一定會很好》是一篇生動童話故事，因為是自讀課文，這篇課文我準備一個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。在教學時，我讓學生自己充分閱讀文本，在閱讀中得到情感體驗。

　　教學中也存在著些許不足，有待不斷完善。

　　1、學生能夠通過讀文理解文中內函，但總結能力不行，本節課雖然課文都是由學生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學生學習能力提高，以后略讀課我會嘗試更大程度地放手，由各學習小組組長和學生一起學習。

　　2、自讀中給學生要求還應更明確，幫助學生養成會讀書好習慣。

　　3、要給學生足夠空間去質疑，充分激發學習興趣與思維空間，讓其成為略讀課文學習主角。

　　《那一定會很好》這篇童話故事，文章內容有趣，含義深刻，在教學時我以學生特點及單元目標為依據，做到以生為本，落實目標，提升素養。鑒于此，我的課堂呈現出了以下特點：

　　一、抓住主線，凸顯主題

　　《那一定會很好》一文中，“那一定會很好”這句話在文章中出現了四次，這也就成了文章中的主線，教學時我抓住這一主線展開，引導學生默讀找出含有“那一定會很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們為什么會有這樣的想法，自然而然將學生引入課文之中，感受他們為人民服務的快樂與舒服。

　　二、引導質疑，促進提升

　　常言說：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。因此在學習時引導學生質疑非常重要。在本節課學習之前，引導學生預習課文，讓學生先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時孩子們的想法是好奇的，也是發自內心的：什么一定會很好？“那”指的是什么？等問題油然而生。學生們會帶著好奇走進課文。當讀了幾遍課文后，又引導學生質疑，此時就不單單停留在對課題的質疑，而是深入到對課文的'理解之中，步步深入，了解學情，真正做到以學定教，順學而教，孩子們在質疑中學會了思考，學會了提問。

　　三、讀演結合，激發興趣

　　這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導學生合作學習，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學生帶入情景之中，在讀與演中展開想象，親身體驗，感受種子的堅持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻，在評價之中又一次將文本的理解深化。

　　四、展開想象，獲得啟示

　　童話故事富有想象，在教學時我也緊抓這一點，在學生讀文中引發學生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導學生想象種子在泥土中的難受及生長時的努力，體會愿望的實現要經過不懈的努力；想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們在奉獻中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學生在讀童話中受到啟示，這也就達到了童話教學的目標。

　　在看到優點的同時我也感到了課堂中的不足：

　　1、學生在評價種子的表演時很精彩，不但從動作中體現心理，還從神態上進行了評價，如果此時再讓另外一個學生演種子，其余學生朗讀，相信種子那種為了實現愿望的不懈努力的精神一定會在孩子們的心里扎根、發芽，學生對讀演結合的學習方法也會掌握的更熟練。

　　2、因為本節課容量太多，因此對含有“那一定會很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會到大樹、手推車、椅子的心情。

　　3、在小組合作學習時，組長分工明確，學生都能參與其中，這是一大進步，可在匯報之后，一節課結束時，不能對小組學習情況進行有效的評價和小結，使孩子們小組學習仍處于盲目狀態，如果在課末留出幾分鐘時間，讓小組長對各組學習進行一個小結，對各位組員的表現進行點評，教師適當引導，相信學生小組合作學習會得益于法，今后會運用此法，使小組學習落在實處，并走向成熟。

　　三年級語文上冊《那一定會很好》教學設計 篇3

　　一、教學目標

　　1、認識“縮、努”等8個生字。

　　2、默讀課文，能說出主人公從一粒種子到陽臺上的木地板的生命歷程。

　　根據故事主要清潔度簡單復述故事，體會童話豐富的想象。

　　二、教學流程

　　（一）談話導入

　　1、大家看，這是什么？出示“種子，椅子，手推車”圖。當這3樣事物在一起時，你能編出第一個怎樣的故事呢？（方2：如果請你用這3樣事物編童話故事，你會怎么編呢？誰先來試試用這3個詞編一個一句話的童話。）

　　2、揭題：這就是我們今天要學習的新童話故事——《那一定會很好》。

　　（方2：現在，我們一起來看看，這位名叫流火的作者，他是怎么編的。齊讀課題。）

　　（二）初讀課文，整體感知，自主識字

　　1、請自由默讀課文：

　　（1）想一想：這一粒種子經歷了哪些變化？請用“○”圈出關鍵詞。

　　（2）注意讀準文中帶拼音的生字，并想辦法記住它。

　　2、同桌合作：說說你是怎么識記這8個生字的。

　　3、自學反饋：

　　（1）檢查字詞的學習情況。

　　（2）這一粒種子經歷了哪些變化，你圈出了哪些關鍵詞。

　　（種子）→（樹）→（手推車）→（椅子）→（木地板）

　　4、哪位同學能在這簡單示意圖的幫助下，用自己的話說一說這一粒種子這一生經歷了怎樣的變化？

　　（設計意圖：抓住關鍵詞，掌握文章的主要內容，練習簡單的情節復述）

　　如果故事就這么寫，可以嗎？為什么？那作者是怎么讓這故事編的生動，有趣的呢？我們繼續深入地研究研究。

　　三、探究學習各個轉變歷程，感受童話的豐富想象力與神奇

　　1、引導發現故事線索：大家發現了嗎，在這個神奇的.故事中，到底是什么東西推動這一粒種子經歷了這一次次的變化呢？（愿望）

　　2、感受種子的愿望：請同學們再一次默讀課文，注意這一粒種子在每段歷程中的愿望，用橫線劃下來。

　　（1）生帶問題2次默讀課文，

　　（2）交流：（交流范例）種子的第一愿望在（）自然段：（讀出句子）

　　（3）分組讀這4個愿望，說說自己的發現。（每次都說“那一定會很好”）是的，他總是對未來充滿信心與希望，這種心態就叫“樂觀”。

　　（4）指導朗讀。（個別讀）

　　3、探究愿望的實現。但這故事最有趣，最有神奇的不是愿望，而是（引導語：什么，你發現了嗎）——（愿望總能實現）。

　　（1）生帶問題3次默讀課文。你再次快速瀏覽課文，找找種子的一次次愿望是如何實現的？可以用自己的話說一說，也可以讀一讀文中相關的句子。

　　（2）交流。教師相機出示相關句子，體會心情個別朗讀指導。

　　（3）探究“為什么種子的愿望總能實現”感受童話的豐富想象與神奇。

　　（師的小結語：是的，童話的豐富神奇的想象，讓種子的一次次的愿望總能實現。）

　　5、探究愿望產生的原因。（弄清每個階段起因，為完整復述鋪墊）

　　這一粒種子他為什么會產生這么多的愿望呢？它的每個愿望都是在什么情況下產生的，你知道嗎？你可以用自己的話說一說，也可以用課文中的句子。請再次快速默讀課文。（第4次默讀）

　　（1）生默讀課文

　　（2）交流：例：它產生第一次是因為（），所以（）

　　設計意圖：進一步熟悉課文，理清愿望產生的原因，練習口頭表達，也會完整復述做準備。

　　（此環節只交流原因，不做朗讀指導）

　　師小結：是的，現實生活中的一個又一個困難，并沒有把這粒種子壓倒，打敗，而是激發它產生了一個又一個美好的愿望，它始終對未來充滿著希望與信心。這種的生活態度就叫做——（樂觀、幸福）

　　四、總結全文

　　這真是一粒（）的種子。請用一個詞來說你對這粒種子。（幸福，樂觀，幸運）

　　從這個有趣的故事中，我們感受到童話故事的神奇，以及它豐富的想象力，還有這粒種子樂觀的生活態度。這真是一個美好的童話！

　　五、講述故事

　　現在，大家能看著示意圖來簡單講述這個故事嗎？（自由準備——個別展示）

　　三年級語文上冊《那一定會很好》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1.會認7個生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　2.知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。

　　3.比較《那一定會很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同。

　　重點難點

　　1.知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。

　　2.比較《那一定會很好》和課文《去年的樹》有什么相同和不同。

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　前面我們學習了童話故事《去年的樹》，去年的樹的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長，它也長成了一棵參天大樹，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來學習一課文《那一定會很好》。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文2遍，讀準字音。

　　出示重點字詞：縮成 努力 莖 手推車 吱吱嘎嘎 拆了 舊木料

　　2.指名讀，師生一起正音。

　　3.說文章主要講了一件什么事。

　　三、抓住重點，討論交流

　　1.默讀課文，把含有“很好”這個詞語的句子畫出來。

　　這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它到底有過哪些愿望呢？它的.愿望實現了沒有？怎樣實現的？小組討論交流。

　　情節1：它是種子時。

　　A.小組交流：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來，呼吸新鮮空氣。——那一定很很好）

　　B.指導朗讀：哪個詞能體現種子一定要站起來的決心？（一定）指導把句子讀的響亮堅定。

　　C.交流：愿望實現沒有？怎么實現的？（努力生長，長成了一棵高大的樹）

　　情節2：它是大樹時。

　　A.交流：它在想什么呢?為什么？（做一棵會跑的樹。——那一定很很好）

　　B.體會心情，指出向往的語氣。

　　C.交流：它是怎么實現這個愿望的？（向農夫拂動，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）

　　情節3：它是手推車時。

　　交流：它為什么想停下來？它怎么想的？抓住“費力”一詞，體會它的感受（坐著休息——那一定很很好。）

　　指導朗讀，讀出它費力的樣子。

　　情節4：它是椅子時。

　　A.從它的感受來體會，抓住“吃力”體會心情。（想躺下——那一定很很好。）

　　B.指導朗讀。讀出吃力的感受。

　　情節5：它是木地板時。

　　A.交流：哪些詞語能表現它的感受？“滿意”、“舒展”。（很好極了）。

　　B.討論：為什么它覺得自己又變成了一棵樹？（它覺得自己又變得年輕了。）

　　C.指導朗讀。體會它滿意的心情，并讀出來。

　　2.：從一粒種子到陽臺上的木地板，它走過了一段特殊的歷程，每一個歷程它都為人類作出了貢獻，每一個歷程也都為它帶來了快樂。

　　四、對比閱讀，討論異同

　　前面我們學習了《去年的樹》，同樣是寫樹木，從體裁和內容上看，這兩文章在有什么相似之處與不同之處呢？請同學們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。

　　相同之處：

　　不同之處：

　　五、圍繞主題，練講故事

　　1.“贈人玫瑰，手有余香。”一粒種子在歷程中給人類做出了貢獻，自己也感到了快樂。如果你是這粒小小的種子，你能把你的奇遇講給別人聽嗎？

　　2.布置作業：給家長或他人講《那一定很很好》的故事。

　　三年級語文上冊《那一定會很好》教學設計 篇5

　　設計說明課文是一童話故事，講述了木頭的各種變化，蘊含了為他人和社會做出貢獻，人生才有意義的道理。在教學設計中我注重引導學生通過對重點詞句的理解課文內容，理清一粒種子經過的歷程，再通過朗讀體會文章的道理，降低了學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。

　　學前準備

　　1.制作多媒體課件。（老師）

　　2.預習生字，制作生字卡片。（學生）

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　學習目標

　　1.認識7個生字，正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，體會課文蘊含的道理。

　　學習重點

　　理解課文內容，體會課文蘊含的道理。

　　一、話激趣，導入新課（用時：5分鐘）

　　1.課件展示“舒服”，請問同學們有感覺舒服的時候嗎？那都是在什么時候？

　　2.板書課題。

　　1.同學們相互交流自己感到舒服的時候。

　　2.理解“舒服”的含義。

　　3.齊讀課題。

　　1.說說你對“舒服”一詞的理解。

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　　二、初讀課文，整體感知（用時：10分鐘）

　　1.老師巡視，指導學生自由讀課文。要求學生讀準字音，讀通句子。

　　2.讀完課文后，想一想種子經過了哪些歷程。

　　1.學生自讀課文，畫出文中的生字新詞。

　　2.討論文中的種子經過了哪些歷程。

　　2.給下列生字選擇正確的讀音。

　　努力（nǔlǔ）

　　莖葉（jīnjīnɡ）

　　拆掉（chāichì）

　　三、再讀課文，理解內容(用時：20分鐘）

　　1.指導學生再讀課文，在文中畫出含有“舒服”這個詞語的句子。

　　2.指導朗讀，體會情感。

　　3.再讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺上的木地板，它走過了一段怎樣的歷程？

　　1.學生邊讀課文，邊畫出文中含有“舒服”這個詞的'句子。

　　2.師生交流畫出的語句。

　　3.學生有感情朗讀句子并體會情感。

　　4.學生討論交流種子經過的歷程。3.抄寫文中含有“舒服”一詞的句子。

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　　四、拓展（用時：5分鐘）

　　1.學了課文，你懂得了什么道理？

　　2.比較一下，這課文和《去年的樹》有什么相同和不同之處。

　　3.師生討論交流懂得的道理。

　　4.學了課文，你懂得了什么道理？

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　　板書設計

　　教學反思

　　設計本課時，我從“舒服”入手，讓學生談自己感覺舒服的時刻，理解“舒服”的含義。接著又指導學生讀課文，畫出文中含有“舒服”的句子，理清一粒種子經過的歷程，從而更深層地理解“舒服”的含義，體會文章蘊含的道理。在整個課堂教學中，學生的學習興趣很濃厚，學得輕松、愉快，效果比較好。

　　三年級語文上冊《那一定會很好》教學設計 篇6

　　教學要求：

　　1．會認“縮、莖”等7個生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。

　　課前準備：

　　1．學生搜集有關種子成長，樹木用途的圖片、文字資料。

　　2．教師準備ppt。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1．出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想到了什么？

　　2．從一粒小小的種子到陽臺上的木地板，一棵樹經歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。

　　3．板書課題：“那一定會很好”。

　　4．齊讀課題。

　　二、初讀課文，自學生字新詞。

　　1．初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

　　2．出示ppt，檢查生字新詞的學習情況，多種形式讀，正音、鞏固。

　　3．指名分自然段朗讀課文。隨時糾正出現的問題。

　　三、精讀課文，體會感悟課文內容。

　　1．用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程？在文中畫出來。

　　2．小組學生各自讀課文，然后討論交流。

　　3．交流大樹經歷的歷程。

　　(板書：種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)

　　4．有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣？(板書：舒服)

　　5．默讀課文，把課文中含有“舒服”這個詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會感悟大樹變化中的快樂。

　　6．課堂：這是一棵怎樣的樹？(板書：成長快樂，服務他人也快樂)

　　四、對比學習，感悟體會。

　　我們學過《去年的樹》，這課文也寫了一棵樹的經歷，今天學的`這課文和《去年的樹》有什么相同和不同呢？

　　1．ppt出示《去年的樹》，學生自由朗讀。小組討論這課文和《去年的樹》有什么相同和不同。

　　2．全班交流，師引導體會。

　　3．ppt出示相同點和不同點。

　　五、有感情地朗讀兩課文。

　　六、課堂練習

　　ppt出示練習題。

　　那一定會很好

　　舒服種子被泥土包裹

　　鉆出地面

　　長成一棵高大的樹成長快樂

　　砍倒做成手推車

　　拆了做成椅子

　　成為美麗的木地板服務他人

　　也快樂

　　教學反思：

　　課文無論是種子鉆出泥土，成長為一棵大樹，還是大樹被砍倒后被人們做成手推車，做成椅子，鋪成木地板，“很好”二字一直貫穿其中。要讓學生通過讀書體會到這種無論在怎樣的環境里快樂的心態很重要。因此，教學中抓住含有舒服的詞語的句子反復讀、感悟、體會，效果還不錯。《去年的樹》這個童話故事，意在讓學生感悟信守承諾的重要，兩課文的不同點因為學生年齡小，說不全面，需要好好引導。

　　三年級語文上冊《那一定會很好》教學設計 篇7

　　一、質疑問難，導入新課

　　“那一定會很好”，是課題，是樹在各個階段一以貫之的內心愿望。課始，教師可組織學生圍繞“看到題目以后，你想知道些什么”這一提問質疑問難，并抓住有價值的問題進行板書，如，這是誰的想法“那一定會很好”中的“那”分別指什么為什么那樣以后一定會很好……這將有利于激發學生的閱讀期待，幫助他們理清故事發展線索，理解課文主要內容。

　　二、朗讀課文，正音入調

　　讀準字音、讀通課文，是學生必做的功課，即使是略讀課文也不例外。教學中，教師可首先向學生提出“輕聲朗讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，遇到讀不通順的地方反復多讀幾遍”的朗讀要求，組織學生自讀課文。

　　在學生朗讀后，教師可運用各種教學策略開展有針對性的教學指導。如，為提高學生認讀生字的興趣和能力，可以設計以下四種教學方式：

　　1、辨一辨：縮吱拆莖（區分平翹舌音、前后鼻音。）

　　2、比一比：經—莖堆—推折—拆（區分形近字）

　　3、加一加：“纟+宿=縮”“奴+力=努”“口+支=吱”

　　4、猜一猜：“一日”—“舊”

　　在正音認形之后，教師可采用開火車的方式組織學生分自然段朗讀課文，隨時糾正出現的問題，直至達到正確、流利的要求。

　　三、默讀課文，理解內容

　　圍繞課始階段學生提出的問題“這是誰的想法”？“‘那一定會很好’中的‘那’分別指什么”？“為什么那樣以后一定會很好”？組織學生帶著問題默讀課文，尋找答案，以鍛煉其閱讀能力。

　　根據三年級上學期學生的學情，教師可分步指導學生默讀課文。第一步，默讀課文，將含有“那一定會很好”的句子畫出來；第二步，默讀課文，尋找表格中所列問題的答案，為學生閱讀思考提供適當的憑借，如表1。

　　在學生兩次默讀思考的基礎上，組織交流討論，體現教材關于略讀課文的.編寫意圖，落實閱讀提示提出的要求。閱讀思考重在興趣激發和習慣培養，對答題的質量不作過高要求。

　　四、聯系比較，初識童話

　　第三單元的導語是“感受童話豐富的想象，試著自己編童話、寫童話”，在單元“習作”中又安排了“我來編童話”的練習，在“語文園地”里還歸納了淺顯的關于童話的知識。教學中，教師可利用“比較一下，這篇課文和《去年的樹》有哪些相同和不同”組織學生思考討論，初步體會在童話的世界里，植物、動物不但和人一樣會說話，而且也有喜怒哀樂；故事具有想象豐富、曲折離奇的共同特點。至于不同之處，能夠有所感受就行，例如《去年的樹》主要是人物“會說話”，《那一定會很好》主要是人物“有思想”，而且是按照人的一生來寫樹的歷程等。

　　作業設計

　　找一本童話書，如《安徒生童話》《稻草人》等，讀讀其中的童話故事，讀后將喜歡的故事講給同學聽聽。

　　三年級語文上冊《那一定會很好》教學設計 篇8

　　教學目標

　　1會認7個生字。

　　2默讀課文，了解這粒種子走過了一段怎樣的生命歷程。

　　3能發現這課文和《去年的樹》有什么相同和不同。

　　4感悟種子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉獻、追尋夢想的品質。

　　重點

　　1．會認7個生字。

　　2．讀課文，了解這粒種子走過了一段怎樣的生命歷程，感悟童話形象。

　　難點通過比較，能發現與《去年的樹》有什么相同和不同。

　　課前準備教師：

　　多媒體課件。

　　學生：積累本，預習課文。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、復習舊知，導入新課

　　師：同學們，還記得《去年的樹》嗎？我記得同學們當時說到是人類對自然的破壞，對樹的砍伐，才讓鳥兒找不到它的.朋友了。但今天，我們接著學習的這童話將會顛覆大家的思維和看法，一起來學習吧。

　　二、默讀課文，認識生字

　　1．默讀課文，圈出生字。

　　2．同桌互認生字。

　　3．全班交流識字。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1．播放課文錄音。

　　2．學生自讀課文，把含有短語“那一定會很好”的句子畫出來交流。

　　4．說一說這粒種子走過了一段怎樣的歷程。

　　四、品讀“那一定會很好”交流

　　教師：無論在什么時候，都要有一顆甘于奉獻的心，能做什么就做什么。有夢想，有行動，這不就是我們該有的生活狀態嗎？

　　五、回憶比較，求同存異

　　師：想一想，這童話和《去年的樹》有什么相同和不同？

　　三年級語文上冊《那一定會很好》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.會認“縮、努”等8個生字。

　　2.能根據要求獨立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽臺上的木地板的生命歷程。

　　3.能根據文段結構，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。

　　4.體會種子坦然、樂觀的人生態度，感受生活的美好。

　　教學重點：

　　能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據文段結構，用自己的話說說這段生命歷程。

　　教學難點：

　　體會種子坦然、樂觀的生活態度，感受生活的美好。

　　教學方法：

　　創境激趣法,談話法。

　　學習方法：

　　想象體驗，交流探究。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　1.播放音樂《童話鎮》。

　　2.出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節，故事的結果。

　　二、導入

　　1.今天我們來學習一篇童話故事，板書課題。

　　2.結合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會很好”練習說話。

　　（1）灰姑娘想：要是——————，那一定會很好。

　　（2）丑小鴨想：要是——————，那一定會很好。

　　（3）賣火柴的小女孩想：要是——，那一定會很好。

　　3.文中的主人公是誰，他也有自己的愿望，對愿望他一定滿懷？帶著這樣的感覺讀課題。

　　三、學習閱讀提示，明確學習內容。

　　1.抽生讀閱讀提示。

　　2.明確本節課學習內容。

　　四、初讀課文，整體感知

　　1.配樂師生合作讀。

　　2.學習字詞。

　　（1）出示圖片學習“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見過。

　　（2）用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學生猜字。

　　（3）說說自己分清“拆”和“折”的方法。

　　（4）學習擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。

　　（5）反義詞和動作識記：推、拉

　　3.通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內容。

　　4.用自己的話簡單說說種子經歷的變化。

　　五、再讀課文，體會感悟

　　1.種子發生的這些變化，是因為它有美好的愿望，找找它的愿望，用波浪線劃出來。

　　2.生交流找出的句子，要求讀出對美好愿望的期待之情。

　　3.用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產生愿望，愿望實現，再產生愿望的'過程。

　　4.引導學習第一個愿望。

　　（1）默讀思考：它為什么會產生這樣的愿望？它做了什么？結果怎樣？

　　（2）按“原因——愿望——做法——結果”引導學生復述課文。

　　（3）體會愿望實現后種子的心情。

　　5.扶學第二個愿望，引導學生復述。

　　6.自學后兩個愿望，練習復述。

　　7.一粒種子慢慢長大，不斷實現自己的愿望，最后又慢慢變老，多像人的一生啊，你認為童話中哪些想象特別奇妙？你認為這是怎樣的一段歷程？

　　8.同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美好啊！

　　六、拓展延伸

　　1.看看這些圖片，這些小動物、植物能心想事成嗎？它會經歷一段怎樣的歷程呢？選你喜歡的一幅圖畫，來講一講。

　　2.木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢？那又會是怎樣美好的歷程呢？

　　板書設計：

　　9那一定會很好

　　站跑坐躺

　　種子———大樹——手推車——椅子——木地板

　　努力生長嘩嘩嘩

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