小學語文《月光曲》教學設計(通用7篇)
在教學工作者實際的教學活動中,常常要根據教學需要編寫教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計要怎么寫呢?以下是小編整理的小學語文《月光曲》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學語文《月光曲》教學設計 篇1
【教學目的】
1、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》,以及《月光曲》的內容,從而體會到貝多芬同情勞動人民,熱愛大自然的思想感情;
2、學會本課生字新詞,熟讀課文;
3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語,并抄下來。
【教學重點】
通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》,以及《月光曲》的內容。
【教學難點】
初步體會文章的思想感情,知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。
【教學過程】
一、板書課題,引出文中的主要人物
導語:在一個偶然的機會,偉大的音樂家貝多芬即興創作了著名的《月光曲》,你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家?(學生交流貝多芬的生平和作品)
二、檢查預習情況
1、出示生字,指名讀──組詞語讀:
萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌
盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄
2、學生互相提示易讀錯、易寫錯的字
券:quàn(下邊是“刀”不是“力”)
恬:tián(不念qià)
蠟燭:這兩個字的偏旁不一樣。
幽的筆順:
3、解詞:(學生互相質疑、解疑)
幽靜:幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻,很清靜。
陌生:生疏,不熟悉。
清幽:凄清而幽靜。
微波粼粼:水清澈的樣子。
4、指名讀課文,想一想,《月光曲》是在怎樣的情境中創作出來的?
三、默讀課文
把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來,多讀讀,把自己的感受簡單批注下來,同時畫出自己的疑問。
1、學生獨立默讀,完成批注。
2、在小組中質疑、解疑,記下在組內沒有解決的問題。
3、在全班交流時提出問題,互相解答。
四、練習
出示練習要求:從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語,抄下來。
微弱的燭光 十六七歲的姑娘
清幽的月光 微波粼粼的海面上
輕紗似的微云 雪亮的浪花
恬靜的臉上 大大的眼睛
波濤涌洶的大海 美妙的琴聲
五、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
小學語文《月光曲》教學設計 篇2
教學目標:
學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文,背誦指定自然段。
能力目標:
在理解課文內容的過程中,初步學習分辨事物和聯想。
情感目標:
了解貝多芬創作《月光曲》的經過,體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
教學重點:
通過理解重點詞句包含著的意思,體會貝多芬在即興創作《月光曲》過程中思想感情的變化。
教學難點:
分辨課文哪些是實在的事物,哪些是由實在的事物引起的聯想。
教學方法:
情境感悟
教學準備:
貝多芬想相關資料
第一課時
教學過程:
一、教學導入:
1、談話直接引出課題
2、概括課文大意練習。句式補充訓練。
月光曲。月光曲是。
3、簡介貝多芬。
了解貝多芬在世界音樂中的地位——樂圣,以及貝多芬名言:我的藝術應該為貧苦人造福,“做到這一點,我將是多么的幸福!” 他對貧苦的人民非常同情。
4、引出課文:月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。
二、初讀感知課文
學生用自己喜歡的方式自由讀課文。
三、學本課生字新詞
譜成清幽萊茵河茅屋入場券陌生人霎時間
波濤洶涌微波粼粼陶醉
1、指明領讀新詞
2、說說詞的意思
3、由“茅屋”一詞進行聯想。
訓練語感,體會生活在茅屋里的人是窮人。
四、讀中感悟“盲姑娘”,體會貝多芬情感的變化
1、由3—6自然段中揣摩體會這是一位怎樣的姑娘
品讀感悟姑娘的形象。
2、學習課文中運用的多種描寫方法:語言、外貌、神態,
感受盲姑娘立體豐滿的形象。
這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛音樂、懂音樂的盲姑娘。
五、展開合理聯想體會貝多芬的情感變化
1、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來越強烈的情感變化,
好奇——心里一震——感動——百感交集、激動萬分
2、嘗試理解貝多芬為什么彈了一曲又為盲姑娘再彈一曲的情感因素——為音樂上的知音演奏
六、歸納貝多芬為什么被稱為樂圣
第二課時
教學過程:
一、復習
1、這是一位怎樣的姑娘?
2、貝多芬為什么會為盲姑娘即興創作月光曲?
知道貝多芬是一位同情勞動人民的音樂家。
我的藝術應該為貧苦人造福,“做到這一點,我將是多么的幸福!”
二、學習新課
繼續學習課文,了解《月光曲》的內容。
(1)一邊讀課文,一邊想像、畫圖、體會美妙意境。
(2)再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段,如同貝多芬散步時心情平靜,聽到盲姑娘說的話之后,心情變得不平靜一般,體會《月光曲》的感情變化,表現出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。
(3)《月光曲》太美了,以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀"皮鞋匠靜靜地聽著,他好像面對著大海??"
"她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了,看到她從來沒有看到過的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海。"
"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來,貝多芬離開了茅屋。"
(4)你能把這樣美妙動人的《月光曲》背誦出來嗎?背誦9自然段。
三、閱讀拓展
學到這里,你覺得這個傳說是真實的嗎?
(1)故事的地點環境與《月光曲》一致。
小鎮環境幽靜,茅屋里月光清幽。
(2)貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專權勢暴政,極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗,畢生追求"自由、平等、博愛"的理想。他50歲時兩耳失聰,仍堅持創作。課文的這人"傳說"反映了人民群眾的愿望和好惡,表現了貝多芬的為人與品格。
(3)故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。
月光曲
琴藝高超
貝多芬即興作曲樂圣
情感真摯、細膩
高尚的品格
小學語文《月光曲》教學設計 篇3
教學目標:
1 、了解貝多芬創作《月光曲》的經過,體會他所具有的卓越的才華和對勞動人民的同情。
2、繼續學習圍繞課題說說課文主要內容
3、在理解課文內容的過程中,初步學習分辯事物和聯想。
教學重點難點:
1、分辨課文中哪些是實在的事物,哪些是由實在的事物引起的聯想。
2、體會貝多芬在即興創作《月光曲》的過程中思想感情的變化。
教學準備:
多媒體課件
一、出示課題《月光曲》曲是多音字、課前大家預習了課文,能說說你是怎么學習的嗎?
練習組詞(見課件)
《月光曲》這篇課文是講誰的?
貝多芬是什么人?
你怎么知道他著名?
對了,是他譜寫的樂曲很著名,當然他也就著名了。這篇文章說的是他的什么曲子?
好請大家大聲朗讀全文,圍繞題目說說課文主要內容。
二,閱讀課文
課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮上為盲姑娘彈琴的事,主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經過。請同學們仔細朗讀課本想想貝多芬為什么要為盲姑娘彈琴?
1、出示:句子1、一天夜晚——彈的正是他的曲子。
生讀。
師:從“幽靜”一詞能想像到什么?當時這是怎樣的一種環境。(光線不明亮,只有淡淡的月光,周圍很安靜。)
師:對,這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎?師:聽到有人彈他的.曲子,他的心情又有什么不同。你覺得此時貝多芬心理會怎么想?
(很驚訝,很好奇),這么一個小鎮上有人在彈我的曲子,他是誰呀?這琴聲是怎樣的,從(斷斷續續)的琴聲中你聽出什么?(說明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲,但彈得不熟煉。)
你覺得此時貝多芬心理會怎么想?
師:體會得好,所以他就——
過渡:貝多芬走近茅屋,又聽到了什么?
2、出示:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”
這一句是姑娘說的,其實她是“隨便說說”。從這句話中你能體會到什么?她是為了安慰哥哥,不讓哥哥內疚而說了“隨便”。這說明妹妹很懂事,對家里的處境也很清楚,表現了兄妹互相關心的情感。 貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。大家明白了嗎?
讀讀從兄妺倆的對話中你能體會到什么?
貝多芬為什么給盲姑娘彈琴。有兩點原因:第一是他不嫌貧愛富貝多芬對勞動人民的熱愛。,他身為一個高級音樂家,他譜寫了許多著名的曲子,卻義務為盲姑娘彈自己寫的曲子;第二是貝多芬覺得盲姑娘是自己的知音,她不但愛音樂,還十分懂音樂。所以貝多芬要為她彈曲子。師:假如你是貝多芬,聽了他們的對話你會有什么感受?你會為他們做些什么?
師:貝多芬說“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福!”姑娘善良的品質和她對音樂的熱愛,讓貝多芬為之激動,正你們所想,他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲,滿足她的心愿。請同學們輕輕地讀課文第四、五、六三個小節。
生讀。
3、出示:彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?師:從盲姑娘的這句話中你能體會到什么?
過渡:理解得好!貝多芬是著名的音樂家,盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮上,在一所茅屋里,貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人,他此時的心情一定——
師:此時對貝多芬來說,告訴對方自己是誰并不重要,他只想——師:是的,他想為姑娘再彈奏一曲,以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候,發生了什么情況呢?請讀課文第八小節。理解格外、清幽。齊讀
過渡:貝多芬面對純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘,思緒萬千,心情激
蕩,決定再給她彈一首曲子。這時,一陣風把蠟燭吹滅,月光照進窗子來,屋里顯得格外清幽,這些描寫的都是實實在在的事物。
看到這些是實在的事物,貝多芬此時彈起的是什么曲子?他彈的《月光曲》內容是什么?
4、出示《月光曲》內容……貝多芬此時彈起的《月光曲》,正是從實實在在的事物引起的音樂聯想。
板書:聯想
請看圖,這正是課文中描寫的哪句話。
5、朗讀指導。
6、兄妹倆如癡如醉,深深地被美妙的琴聲所吸引、感染,課文中哪個詞寫出來了貝多芬曲終人去,他們居然沒有及時發現。此時的貝多芬又怎樣?從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情怎樣?
三、小結:
本課寫的是關于貝多芬譜寫《月光曲》的一個傳說。它是民間流傳的故事,不一定確有其事,也可能是真的,也可能是虛構的。但從這個傳說中讓我們對貝多芬有了進一步了解,你覺得貝多芬是一個怎樣的音樂家。
練習說話:貝多芬不僅( ),而且( )
不僅是一個著名的音樂家,而且是一個關心熱愛勞動人民音樂家。
板書:
海面升明月(輕柔、舒緩)
聯想:海面灑銀光(逐漸增強語氣)
海面刮大風(急促、高昂)
海面卷巨浪
教學反思:
《月光曲》是義教版第十冊第六單元第二篇精讀課文,講述了著名音樂家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即使創作了《月光曲》的傳說。重點是《月光曲》的創作過程,體會貝多芬在即興創作《月光曲》的過程中思想感情的變化。我就引導學生抓住重點部分,抓住貝多芬音樂創作情感這一條線閱讀課文,并在此基礎分清課文中的現實事物與聯想,我的板書重點突出皮鞋匠的音樂聯想,也是月光曲的內容,引領學生通過欣賞音樂、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學生進一步了解貝多芬,體會他所具有的卓越的才(敬請期待好文網更好文章)華和對勞動人民的同情。
在教學過程中我體會到有許多不足:
1、指導朗讀還不到位,學生朗讀面太窄、朗讀指導太機械。雖然學生欣賞音樂、觀看圖片后,正處于情境中,本來是有助于學生的理解。但在指導朗讀時,我只是機械地問學生:“你認為這部分該用什么樣的語氣來讀?”學生只會說“平靜的、緩慢、激動”等字樣。這樣機械地指導,只會讓學生僅僅停留在朗讀的最低層,根本無法達到聲情并茂,抑揚頓挫的程度。現在,我回想起來,覺得當時如果我能范讀,也許會更好。因為,有了教師的范讀,學生就有了模仿、學習的榜樣。
2、因為一節課按排內容較多,急于完成教學任務我不自覺地過多關注
優等生,教師跟中等生的互動有所局限。
小學語文《月光曲》教學設計 篇4
教學目標:
1、掌握本課生字詞。
2、初讀課文,了解課文內容以及貝多芬創作《月光曲》的經過。
3、引導學生入情入境地朗讀課文,感受文章中的情感美、意境美以及文字美。體會貝多芬對勞動人民的同情和愛。
教學重、難點:
1、感受文章中由皮鞋匠兄妹情深以及貝多芬與皮鞋匠兄妹間的情感美,體會課文第九自然段所表現出的意境美、文字美。
2、學習文章中運用優美的語言文字表現音樂美的寫作方法。
教學準備:
課件
教學過程:
一、揭示課題,整體感知。
1、揭示課題
2、自由讀課文,想一想,課文講了一件什么事?
二、品讀第一部分,發現情感美。
1、默讀課文2-7自然段。
2、學生交流。
a、交流原因。
b、抓住重點詞句來揣摩文字背后的情感。
c、交流貝多芬又彈一曲的原因?
三、感受音樂的魅力
默讀第九自然段,把相關的句子畫下來。
1、讀出畫面美和音樂美。
2、讀出文字所描繪的旋律變化。
小學語文《月光曲》教學設計 篇5
【教學目標】
1、學會本課8個生字及相關新詞,理解課文中的重點詞、句。
2、培養學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞力。
3、通過理解課文,了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
4、學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈;并通過欣賞《月光曲》,讓學生感受音樂之美,陶冶愛美的情趣。
【教學重點、難點】
理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。
【教學準備】
電腦課件。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、音樂導入
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學生自由暢談聽后感受。
3、簡介《月光曲》:
剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》,是首鋼琴曲,它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天,我們就來探究這個問題。
二、初讀課文
1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子,畫出不理解的詞句。
2、匯報初讀收獲:
⑴字、詞的掌握情況:
①認讀生字、生詞。
②說說自己理解了哪些詞語。
⑵朗讀自己最喜歡的段落。
⑶交流初讀感受:
①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子,說明他有同情心。
②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》,是他即興創作的。
⑷質疑問難:
貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后,為什么還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創作出來的?皮鞋匠聽著琴聲,好象看到了什么?為什么好像會看到這樣的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化,這說明了什么?
三、布置作業
1、抄寫生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、復習導入
二、探究課文
1、自瀆,圍繞重點段、重點詞句進行感悟,將感悟結果以批注的形式寫在書上。
2、小組內進行交流,教師巡視時加以引導或點撥。
3、班上匯報:
針對“貝多芬走進茅屋,為什么彈完一曲,又彈一曲?”這一問題進行交流。
⑴貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時,無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲,走近時又聽到屋內窮兄妹倆的對話,貝多芬被感動,于是推門進屋,談奏了剛才姑娘彈的那首曲子。
引導:
貝多分作為大音樂家,到各地演出還到小鎮上演出,并且無償為盲姑娘彈奏,這一切說明什么?
(說明貝多芬沒有架子,生活在人民之中,同情、熱愛勞動人民,心地善良。)
⑵貝多芬彈完一曲,盲姑娘說:“談得多純熟呀!感情多深哪!”這說明盲姑娘愛音樂,懂音樂,很有音樂素養。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動,因此用“我再給你彈一首”來回答盲姑娘。
引導:盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。
①貝多芬正在小鎮上演出;
②彈得如此純熟,對樂曲的感情體會的這么深刻,只有曲子的創作者──貝多芬本人才能做到。
練習朗讀,把握窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動的評價。
關于“第二首曲子(即《月光曲》)是在怎樣的情境下創作出來的?”這一問題,應引導學生弄清以下內容:
A、貝多芬心情激動。
B、當時“風吹滅了蠟燭”,屋里灑滿銀光,“茅屋里的一切好像披上了銀紗”,這景色很美,這美蓋過茅屋里的貧困和凄涼,這美感染了貝多芬,誘發了他的創作靈感,懷著對窮兄妹倆的同情,決定把美好的音樂奉獻給貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬借景抒情彈奏出了《月光曲》。
引導:皮鞋匠聽著琴聲,好象看到了什么?為什么好像會看到這樣的景象?
(他好像看到了波濤洶涌的大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來……因為貝多芬彈得非常好,加上皮鞋匠懂音樂,他聽到貝多芬彈奏的美妙的鋼琴聲就聯想到了這些景物。)
引導:
盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化,這說明了什么?
(這說明貝多芬的這首曲子彈得非常好,能讓人產生共鳴,引起人無限的聯想;也說明了盲姑娘懂音樂,能理解、感受貝多芬彈奏的內容,她聽得入神了。)
⑶再放鋼琴曲《月光曲》,讓學生感受旋律的進展,并想象樂曲的意境變化。
⑷有感情地朗讀8、9兩自然段,感受貝多芬創作《月光曲》的過程正是他當時激動心情的真實抒發。
三、總結擴展
1、感情朗讀全文。
2、再聽貝多芬的《月光曲》。
3、說說學文后或聽樂曲后的感受。
四、布置作業
1、摘抄文中像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語。
2、選一首自己喜歡的曲子,聽后把想到的景象寫下。
3、有感情地朗讀課文。背誦最后三個自然段。
【板書設計】
月光曲
被琴聲吸引
被對話感動
貝多芬進屋彈一曲有才華有同情心
即興彈奏
記錄下來
小學語文《月光曲》教學設計 篇6
一、教學目標
1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過,體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內容的過程中,初步學習分辨事物和聯想。
3、學習本課生字新詞,會用“幽靜”造句。
4、有感情地朗讀課文,背誦最后三個自然段。
二、教學重點
1、領會貝多芬創作月光曲的心情。
2、分辨課文中哪些是實在的事物,哪些是由實在的事物引起的聯想。
三、教具準備:
電子課件
四、教學過程:
一、檢查預習、簡介貝多芬、進入新課
1、這篇課文講的是誰的事情?
2、出示貝多芬畫像,簡介貝多芬。[電子幻燈片]
出示貝多芬的名言
3、課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說,也就說有可能是真的,也有可能不是真的。
4、課文從哪兒是講關于《月光曲》的傳說的?(從第二自然段到課文結束。)把課文分成兩部分,應該怎么分?(第一自然段是第一部分,介紹貝多芬,引出故事。第二自然段到最后是第二部分,講關于貝多芬創作《月光曲》)的傳說)
學生概括月光曲是如何譜成的。
二、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內容
1、弄清彈奏第一首樂曲的經過。
(1)、一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么?(斷斷續續的彈琴聲)
這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家,他到各地旅行演出,甚至來到一個小鎮上,盲姑娘也在彈他的曲子。
(2)、貝多芬走近茅屋,又聽到了什么?(兄妹的談話)因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。
(3)、請同學們讀讀這段話,弄清這段話中的重點詞,體會本段話的含義。
姑娘為什么說“哥哥,你別難過,我不過隨便說證券交易罷了”?(姑娘很懂事,她聽出哥哥話中有不安的意思,能體諒哥哥的難處,所以反過來安慰哥哥,把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼,這種感情非常可貴,十分感人。)請兩位同學分角色朗讀兄妹倆的對話,教師引導學生體會讀出感情。
(4)、貝多芬聽到兄妹倆的談話會怎么想?(其實她非常想聽到我的演奏。只是因為窮。買入場券。我何不為他們彈奏一曲?)他怎么做?(要走進茅屋彈琴。)
(5)、貝多芬走進茅屋,他看到什么?聽到什么?會想到什么?
看到:茅屋中微弱的燭光,有架舊鋼琴,一位盲姑娘。
聽到:皮鞋匠的問話。想到:這兄妹倆很窮,但愛好音樂。)
(6)、找找書上的語句,貝多芬怎樣做的?(懷著這種感情,他彈了一首曲子給盲姑娘聽。)
(7)、找找盲姑娘的反應,讀一讀。
重點理解“純熟”的含義。(很熟練,本文指彈琴的技術熟練,功夫過硬。)盲姑娘不但愛音樂,而且懂音樂,從什么地方可以看出來?(她看不見樂譜,只是聽別人彈過幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續續,不大熟練,但是很不容易。當貝多芬自己彈起來,她立刻就聽得入了神,一曲完了,她激動地說:“彈得多純熟啊!”是發白內心的贊美;“感情多深哪!”,表現她對曲子有了共鳴;“您就是貝多芬先生吧?”表現她內心的激動。
練讀盲姑娘的話。注意兩個“!”。
(8)、貝多芬聽了盲姑娘的話后會怎么想?(這盲姑娘不但喜歡音樂,而且懂音樂,她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰。我找到了知音。我要為她再彈一首。)貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動,正是這種激情促使他創作了《月光曲》。
(9)、貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話的?(琴聲。)
(10)、指名學生朗讀第二至第七自然段。
三、深入學習貝多芬即興創作《月光曲》的部分
1、我們來欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]
2、出示[語段閱讀1]“一陣風……按起琴鍵。”
貝多芬彈奏《月光曲》時的環境怎樣?[電子幻燈片]“一陣風……格外清幽。”最能突出這個環境的—個詞是什么?(清幽)
(1)、“清幽”是什么意思?指(風景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺沉靜、安閑。
課文里還有一個帶有“幽”字的詞,是什么?(幽靜——地方僻靜,光線暗。)
查字典:“幽”。“幽靜”的“幽”應選擇“深遠;僻靜;昏暗。”“清幽”的“幽”應選擇“沉靜”。
(2)、“格外”什么意思?(超過尋常)。可換什么詞?
(3)、自由讀,體會當時的環境,讀出“清幽”的感覺。指名讀、齊讀。
3、恢復幻燈片:“一陣風……按起琴鍵。”
師:蠟燭被風吹滅了,月光從窗戶照進黑暗的屋子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進入仙境般。在這種環境中,貝多芬看到了什么?(清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆)
4、貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人,一股創作《月光曲》的激情在他胸中激蕩,于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來欣賞一下當時的琴聲,體會《月光曲》描繪的情景。(播放樂曲)板書:激情
5、(結束音樂)這么動聽一曲《月光曲》,課文是通過什么來寫它的內容的?
(通過窮兄妹倆聽琴聲產生的聯想來寫的。)
6、在這清幽的月光下,皮鞋匠聽著美妙的琴聲,好像看到什么?
(1)指名答。
(2)出示[語段閱讀2]“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”
小學語文《月光曲》教學設計 篇7
一、教材分析:
課文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷讓讀者感動。課文以生動的文字,借皮鞋匠的聯想表達出聽鋼琴曲時的感受,為學生學習現實與聯想相結合的寫作方法提供了很好的范例。
二、教學目標:
1.有感情地朗讀課文,嘗試背誦第九個自然段。
2.了解貝多芬創作《月光曲》的經過,體會他在創作過程中情感的變化,感受他對兄妹倆的同情和關愛。
3.想象課文描繪的畫面,感受樂曲的美妙。
三、教學重點:
想象課文描繪的畫面,感受聯想的表達作用,初步嘗試在音樂中聯想并進行練筆。
四、教學難點:
想象課文描繪的畫面,感受樂曲的美妙。
五、教學過程:
(一)談話簡介,情境導入
孩子們,你們喜歡聽音樂嗎?今天老師給大家帶來一段音樂,請大家靜下心來,閉上眼睛,默默欣賞(放音樂)。音樂是聲音的藝術,音樂是情感的藝術,音樂是空間的藝術。聽了這段音樂,你覺得音樂讓你感受到了什么?(請生回答)是啊,音樂讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關心民眾生活,感受人間疾苦,創作了很多膾炙人口的音樂。他就是德國著名音樂家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進世界名曲《月光曲》的創作歷程,請大家齊讀課題。
(二)自讀課文,感知傳說
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文,思考課文講了一件什么事?
2.看到同學們輕輕地放下課本,相信這些詞語難不倒大家了,我們來讀一讀吧。
萊茵河 、入場券 、微波粼粼 、恬靜、波濤洶涌、琴鍵、陶醉、幽靜 、純熟、斷斷續續
3.誰能試著用簡潔的語言說一說這篇課文的主要內容。(請生答)
(三)研讀課文,體會感動
1.貝多芬是在什么樣的環境下創作月光曲的呢?請大家快速瀏覽課文,找到相關句子。
抓住幽靜一詞,讓學生體會當時的情景,想象畫面。
2.在這樣幽靜的夜晚,正是這斷斷續續的琴音引起了他的好奇心,促使他走進茅屋,請同學們默讀課文3-7自然段,找出茅屋里的三次對話,用橫線畫出來。
(1)第一次對話是發生在誰和誰之間的?(盲兄妹倆)從第一次對話里你讀懂了什么?
預設一:從要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對音樂的渴望。
(2)你的理解很深刻,走進了盲姑娘的內心。
預設二:從可是音樂會的入場券太貴了,咱們又太窮讀懂了哥哥因為不能讓妹妹去聽音樂會而感到內疚。
(3)你真是個會設身處地為別人著想的孩子。
預設三:從哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了讀懂了盲姑娘的善良。
(4)你的理解能力可真強,老師也同意你的觀點。
小結:兄妹倆的對話觸動了貝多芬的內心,貝多芬曾經說過這樣一句話:“我的音樂只應當為窮苦人造福,如果我做到了這一點,該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當作一件幸福的事,所以聽了兄妹倆的對話,他毫不猶豫地走進茅屋。
3.分組讀第二次對話,體會人物內心。
4.貝多坐在鋼琴面前,彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子,盲姑娘聽得入了神,激動地說(生讀盲姑娘的話)
小結:當盲姑娘感覺到是在聽貝多芬本人彈奏的時候,貝多芬也如獲知音,知音難遇,所以貝多芬沒有回答,他只問盲姑娘(讀句子)
(四)想象曲境,讀讀寫寫
1.貝多芬不忍離去,他愿意為知音再談一曲。這時候一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進了窗子,茅屋里的一切好像披上了一層銀紗,顯得格外清幽,這時候,貝多芬按起了琴鍵,你聽!(播放音樂)
2.在優美的音樂聲中,每個人的頭腦中都徐徐打開了一幅畫面,兄妹倆身處這美妙的音樂聲中,更是心馳神往。他們仿佛看到了什么?(齊讀第九自然段)
3.如果你是皮鞋匠,你仿佛看到了什么?
預設一:他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來,微波粼粼的海面上,霎時間灑滿了銀光。
4.你找得真準確,這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時候的畫面。
預設二:他仿佛看到了月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。
5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過微云的畫面。
預設三:他看到了海面上刮起了大風,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來......
6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
7.如果你是盲姑娘,你仿佛看到了什么?
(月光照耀下的波濤洶涌的大海)
8.此時,你們的腦海中一定也浮現出皮鞋匠看到的三幅畫面,讓我們一起來讀一讀吧。
9.看到這三幅畫面,皮鞋匠的心情也在發生著變化。
10.月光曲一共分為三個樂章,老師分別節選了三個部分,請你們聽一聽,那一段音樂配那一段文字更合適?在朗讀的時候該怎樣讀。
預設一:第一段音樂節奏緩慢,仿佛月亮剛剛升起來,我覺得第一段音樂配第一段文字更合適,在讀的時候語速要慢一點(請生試著讀一讀)
預設二:第二段音樂比較輕快,仿佛看到月亮越升越高的畫面,我覺得配第二段文字更合適,在讀的時候節奏加快(請生讀一讀)
預設三:第三段音樂比較激昂,節奏較快,配第三段文字比較合適,在讀的時候節奏更快,讀出激動的感覺(請生試著讀一讀)
11.黑板上呈現的三個畫面有一次定格在我們的腦海中,這些畫面是皮鞋匠親眼所見嗎?(不是)他是在音樂聲中想象出來的。根據音樂旋律的高低,節奏的快慢,皮鞋匠聯系生活實際想象到了大海。
總結:這是一種寫作方法,當我們看到美好事物的時候,也可以關聯生活實際,運用聯想和想象的方法把他們記錄下來。
12.欣賞音樂,想象畫面,并把畫面記錄下來。
五、作業布置
選一首喜歡的歌曲,想象歌曲描繪的畫面,把這個畫面寫下來。
六、板書設計
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