黃鶴樓崔顥教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的黃鶴樓崔顥教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

黃鶴樓崔顥教學設計1

　　教學目標：

　　1、理解詩句含義，領悟詩的意境。

　　2、理解詩歌的內容。

　　3、把握作者的思想感情。

　　教學重難點：

　　把握作者的思想感情。

　　教學過程：

　　一導入：

　　A.提問：三大名樓？及與之有關的各名文？

　　湖北：黃鶴樓崔顥《黃鶴樓》

　　湖南：岳陽樓范仲淹《岳陽樓記》

　　江西：滕王閣王勃《滕王閣序》

　　B.講故事：傳說李白登臨黃鶴樓本欲賦詩，因見崔顥此詩而作罷，感慨道：”眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”

　　二朗讀：

　　師范讀，生齊讀。

　　強調注意節奏（音韻兼顧意義），及聲調的抑揚、速度的急緩

　　（如：讀“空”應低沉婉轉，聲音略為延長；“晴川”句可讀得恬淡自然。）

　　三師生探究：

　　A、讀了這首詩你最喜歡哪一句？為什么？

　　生1：我喜歡“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。因為它對仗工整，用詞優美，我眼前好像能出現這么一幅令人陶醉的畫面。

　　生2：我也喜歡這一句。“歷歷”“萋萋”兩個疊詞讀起來流暢、舒緩。感覺非常寧靜。

　　生3：我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。它雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一個美麗的傳說。

　　生4：我喜歡“白云千載空悠悠”句。給人一種悠閑適意的感覺。

　　生5：不。這句我感覺到的不是悠閑，而好像是孤獨寂寞。因為“空悠悠”顯得空空蕩蕩，使人頓時心生惆悵。

　　生6：我喜歡“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁”句。江上煙霧迷朦，真仿佛人間仙境。

　　生7：我讀來煙波浩渺，卻又聯想到前途的迷茫，想詩人也因此而生離愁別緒吧。

　　師：（贊賞地）同學們都能根據自己的理解解讀這首詩，從各個角度品析了詩的韻味，意境。它確實通過描寫詩人登臨黃鶴樓的所見，表現詩人的思鄉愁緒，這從最后一句可分明地看出。

　　剛才同學們爭論“空”字的意味，很好。就是要敢于發表自己的看法，敢于有自己的見解。首聯和頷聯中都出現了“空”字，詩人登上此樓，發現仙人已去，只留下一座樓宇，天地間也只有漂渺無依的浮云，理解為“清廖孤寂”是不是更有道理些呢？（生點頭）千年已逝，一切都如過眼云煙，在這種清廖孤寂中詩人自然生發歲月悠悠，世事茫茫之感！（生點頭）。

　　（品味與爭論使同學們覺得自已是課堂的主人。）

　　B.那么，你對這首詩有沒有不滿意的地方？

　　生8：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”句，寫草木茂盛，景物分明，給人清新可人的感覺，為何下句卻突然轉寫“愁”？

　　生9：頭三句每句中都有“黃鶴”二字，好像顯得重復羅嗦？

　　生10：詩人說“昔人已乘黃鶴去”，要是用“來”就好了，不就顯得那地方很美嗎？

　　生分組討論，力求每人都能談出自己的見解。每組推舉一個作中心發言。

　　生11：連用“黃鶴”三字，我們組認為是在強調黃鶴樓的得名，還可引人想象鶴的翩然身姿，仔細品去，回味無窮呢！

　　生12：仙人騎鶴西去的傳說讓人神往，三個“黃鶴”不僅讀來不覺累贅，反而不斷強化了傳說給人帶來的飄逸之感，當然更有仙人騎鶴而去的無限悵惘……

　　生13：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”有同學認為寧靜，舒暢，是沒有將全詩統一起來讀，詩人在登臨黃鶴樓時，看“白云千載空悠悠”，心中就有歲月悠悠，世事蒼茫之感，那么再研究“晴川歷歷漢陽樹”句，我們認為應看作是一種凄美。

　　生14：我們在研究這一句時，揣測作者是不是一種反襯——景美也掩不住人在旅途的深深孤寂？

　　師（感嘆）：是啊，梁園雖好，不是久戀之家。

　　生15：剛才有同學提出“詩人說‘昔人已乘黃鶴去’，要是用‘來’就好了，不就顯得那地方很美嗎？”這個問題，我們討論的結果是：詩人寫作此詩并不是為了表現黃鶴樓的美景，而是表現詩人的悵惘，思鄉之情。

　　師小結：同學們說得很好，我們討論的結果并不在于對錯，同學們只要能談出自己的見解，就是從不同的角度對這首詩進行了品味，解讀，有自己的看法才是最重要的。

　　當然，我們不能完全脫離詩意去信馬由韁，而應在了解詩人寫作背景的基礎上，盡情去想象，去發揮。

　　（求異思維，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的觀點，勇于質疑。）

　　四拓展，激發學生的想象能力，訓練學生表達能力。

　　這首詩不僅寫景，還充分抒情，情景交融渾然一體。每一句都可說是為我們描繪了一幅畫，老師選擇了其中的一句，根據詩意，融入自己的想象和感受、體會，寫成一段小文，請同學們也模仿著選擇你最喜歡的一句，充分發揮想象，綴珠成文。

　　師示范：“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”

　　金碧輝煌的黃鶴樓在陽光的`照射下愈發顯得宏偉與壯麗。登臨此樓，仰望長空，一碧如洗，唯有白云千朵，懸浮于天地之間，沒有一絲雜色，就是那樣不沾煙火氣地潔白，沒有目的，沒有方向，悠悠地飄蕩。胸中的一切仿佛都被蕩滌而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。

　　生16：“睛川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”

　　在溫暖陽光的照耀下，漢水平原黃鶴樓四周的樹木顯得格外分明，給人一種生機勃勃的感覺，在風的吹動下，那披著綠衣的生靈也會慢慢地跳起舞來，顯得那樣快樂活潑。再向黃鶴樓的東北角望一望，那仿佛是一個世外桃源。在那個美麗的鸚鵡洲上，鮮嫩的芳草長得極其茂盛，讓人情不自禁想伸出手去撫摸，聞著它，似乎也正散發著一股淡淡的芳香。

　　生17：“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁”

　　太陽漸漸向西方墜落，遠處辛勤工作的人，已收好農具準備回家。想想自己，還在遙遠的旅途之中，江上的霧氣波濤，更使人感到路途的的迷茫，真不知何時才可走完這迷茫的路途啊。看看天，看看地，哪兒是我的家，我的家又在哪兒？天色漸漸暗下來了，心中的歸思，怎一個愁字了得？

　　生18：“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁”

　　小鳥歸巢了，在和自己的家人團聚，那嘻嘻的笑聲多么認人羨慕！日暮降臨，一切都模糊起來，陰沉沉的天空中夾著一道道紅霞，如長江之浪一涌而來，又如烈火在燃燒。不遠的江面上，霧氣漸濃，我不知不覺沉醉其中，突然心中又豁然而生思鄉之念。美麗溫柔的故鄉在我眼前閃過，在我腦中停佇。我，想回家，回到那充滿笑聲的家，回到那能洗凈我腦中胸中愁絲的家！

　　（片斷寫作，雖有些描寫與詩的意境不十分相符，但只要能想象，并能用優美的文字表達就要充分肯定。）

　　五教后記

　　從各個角度品析了詩的韻味，意境。就是要敢于發表自己的看法，敢于有自己的見解，品味與爭論使同學們覺得自已是課堂的主人。求異思維，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的觀點，勇于質疑。發揮學生的想象，以讀促寫。對于描寫優美的文章要給與肯定。

黃鶴樓崔顥教學設計2

　　教材簡析

　　《黃鶴樓的傳說》是一篇說明文，文章把精美的建筑和美妙的傳說有機結合，向我們介紹了中國江南三大名樓之一的黃鶴樓的地理位置、歷史地位、屢毀屢修的經歷、現今建筑格局規模以及黃鶴樓名字的由來、歷代詩人對它的題詩。

　　設計理念

　　1、《語文課程標準》在第2學段閱讀教學目標中提出了學習略讀的要求：“學習略讀，粗知文章大意。”在教學中力求把學習的主動權還給學生，讓學生自主讀書，自我感悟，自我構建，培養學生整體把握文章主要內容的能力和較快地獲取主要信息的能力。

　　2、拓展閱讀，擴大閱讀量，創設愉悅輕松的讀書氛圍，引導學生享受讀書的樂趣，培養學生獨立閱讀的能力，逐步提高學生的語文素養。

　　教學目標

　　1、了解黃鶴樓的建筑特點及名字由來的傳說，培養學生把握文章主要內容的能力。

　　2、認識課后10個生字和1個多音字，能正確流利地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓》。

　　3、通過了解祖國名勝古跡，培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學重、難點

　　正確、流利地朗讀課文，了解黃鶴樓名字的由來及歷代文人對黃鶴樓的贊美。

　　教學準備

　　教師準備黃鶴樓的風景圖片或多媒體課件，湖南岳陽樓、江西滕王閣的風景圖片、文字資料。同時也布置學生課前查找、搜集有關黃鶴樓的`資料。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、談話激趣。

　　同學們，在本單元的閱讀中，我們隨著課文，領略了萬里長城的雄偉氣魄，走進了敦煌莫高窟燦爛的藝術殿堂，足不出戶，遍訪歷史悠久的名勝古跡，這是讀書給我們帶來的樂趣。今天我們再做一次“不走路的旅行”，到湖北省武昌的蛇山之巔去看雄偉輝煌的黃鶴樓，去聽黃鶴樓美麗神奇的傳說！讓我們一起走進“快樂讀書屋六”《黃鶴樓的傳說》。

　　2、板書課題、齊讀課題。

　　二、初讀課文，粗知大意

　　1、自由讀課文。

　　借助注音把課文讀通順，不理解的詞語查閱工具書。

　　2、默讀課文，理清文章結構。

　　提示：課文哪些段落具體介紹了黃鶴樓，哪些段落寫關于黃鶴樓的傳說？

　　課文6個自然段，可分為兩部分。

　　第1部分（第1、2自然段），介紹黃鶴樓的地理位置、歷史地位和經歷，現今建筑規模。

　　第2部分（第3～6自然段），介紹黃鶴樓名字由來的傳說以及歷代詩人對它的題詩。

　　3、簡要概括文章大意。

　　三、精略交互，自讀自悟

　　1、自由讀第1部分。

　　讀書提示：

　　（1）畫出數字說明的句子，體會數字說明的作用；

　　（2）畫出描寫黃鶴樓建筑結構精美、氣勢雄偉的詞語和句子，仔細品讀；

　　（3）同桌交流讀后收獲：通過讀第1部分內容，你知道了黃鶴樓哪些方面的情況？

　　2、小組內學習第2部分。

　　讀書提示：

　　（1）快速自讀3～6自然段；

　　（2）用自己的話簡要說說黃鶴樓名字由來的傳說；

　　（3）誦讀古詩《黃鶴樓》。

　　四、匯報交流，內化積累

　　1、指名讀“黃鶴樓由主樓、配亭、廊院組成……是一處觀賞長江勝景的極好場所。”

　　2、大屏幕出示黃鶴樓風景圖：把課文中描寫的黃鶴樓和風景圖中的黃鶴樓結合對照，你覺得黃鶴樓怎樣？你想用哪個詞形容？

　　（氣勢雄偉 倍顯輝煌）

　　板書：雄偉輝煌的名樓

　　3、教師引讀:黃鶴樓歷史悠久、景色美妙、風光無限，不愧千古名勝、江南名樓！同學們齊聲朗讀——“黃鶴樓由主樓、配亭、廊院組成……是一處觀賞長江勝景的極好場所。”

　　4、指名講講黃鶴樓名字由來的傳說。

　　5、道士墻上畫鶴及騎鶴飛去的傳說多么神奇。從這個故事中你體會到了什么？

　　引導學生體會我國古代勞動人民的熱情好客和知恩思報的良好風尚。

　　板書：知恩思報的美德

　　6、積累詞匯，寫在摘抄本上。如：流丹滴翠、疊角高挑、翩翩起舞、膾炙人口等。

　　7、背誦古詩《黃鶴樓》。

　　五、檢查落實識字

　　六、拓展延伸，補充積累

　　1、通過閱讀，我們感受到了黃鶴樓的雄偉輝煌，知道了它名字由來的神奇傳說以及大詩人為它的題詩，這次黃鶴樓之行收獲可真大！關于黃鶴樓還有許多對聯呢，我們一起來看。

　　大屏幕出示：吹笛聞梅落

　　登樓待鶴歸

　　白云黃鶴傳千古

　　漢水長江會一樓

　　美盡東南 懷江抱水三分地

　　名傳今古 戀鶴迷云一座樓

　　這3副對聯太精彩了，課后摘抄下來，背下來。

　　2、簡單交流查找的岳陽樓和滕王閣的資料。

黃鶴樓崔顥教學設計3

　　（一）知識與能力

　　1、了解這首詩的的內容，理解作者表達的思想感情。

　　2、背誦默寫這首詩，積累表達思鄉之情的名句——煙波江上使人愁。

　　3、學習詩歌賞析的基本方法，掌握“意象”“意境”等專業術語，學會欣賞寫景抒情的詩歌。

　　（二）過程與方法

　　1、展示交流。

　　學生就古詩詞相關的常識進行交流，為接下來的賞析做鋪墊。教師根據實際情況適當補充。

　　2、朗讀感知

　　（1）學生反復朗讀全詩，要求做到正確、流利、有感情。

　　（2）學生談談自己初步的閱讀體驗。

　　3、精讀賞析

　　（1）教師組織學生結合詩中景物描寫的.語句，組織學生對詩中的意境進行描述。

　　（2）教師組織學生結合“煙波江上使人愁。”兩句，引導學生體會情景交融的寫法，深入理解作者的思想感情。

　　4、延伸拓展

　　復習學過的思鄉思親的名句。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　1、體會作者的思鄉之情，樹立熱愛祖國、建設家鄉的觀念。

　　2、學習作者為實現理想而艱苦奮斗的精神。

　　3、養成文明出游的良好習慣。

黃鶴樓崔顥教學設計4

　　教學目標：

　　1、了解黃鶴樓的建筑特點，及其名字由來的傳說。

　　2、能正確，流利地良讀課文，背誦古詩《黃鶴樓》

　　3、認識課后11個生字。

　　4、正確流利地朗讀課文背誦古詩以《黃鶴樓》

　　教學流程：

　　一、假設情境：

　　由閱讀提示寫入新課

　　二、閱讀課文，了解傳說。

　　1、自由讀文，借助工具書讀準字，讀通順。

　　2、默讀課文，課文哪些段落具體介紹黃鶴樓，哪些段落寫關于黃鶴樓的.傳說？理清文章結構，劃分段落。

　　三、閱讀感悟

　　1、采用多種方式讀課文第一部分，小組交流。對黃鶴樓有了哪些了解。

　　2、用能喜歡的方式自由讀文第二部分，交流黃鶴樓的名稱是怎樣得來的？黃鶴樓為什么能夠聲名大振？讀這傳說你有什么感想？

　　3、有感情地朗讀背誦《黃鶴樓》

　　4、假如你來到黃鶴樓，你會說些什么，想些什么？

　　四、檢查識字

　　五、作業，查找資料

　　板書設計

　　快樂讀書屋黃鶴樓的傳說

　　黃鶴樓地理位置，歷史地位，經歷建筑格局、規模

　　名稱由來的傳說

　　歷代詩人對它的題詩

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