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送東陽馬生序優秀教學設計

時間:2023-04-18 09:02:30 教學設計 我要投稿

送東陽馬生序優秀教學設計范文

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準備教學設計,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢?以下是小編收集整理的送東陽馬生序優秀教學設計范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

送東陽馬生序優秀教學設計范文

送東陽馬生序優秀教學設計范文1

  【教學目標】

  1、理解重點詞的含義;熟讀課文,疏通文意。

  2、學習古人的勤奮好學精神。

  3、有感情地復述故事,背誦課文。

  【教學重難點】

  梳通文意復述故事并背誦課文。

  【教學準備】

  錄音材料。

  【設計思路】

  文言文一直是學習的難點,因為它的語言特點及字義與現代漢語差別很大,學生的思想包袱很重。教師可以以故事形式激發學生的學習興趣,加強閱讀以提高文言閱讀能力,在此基礎上突破難點。安排兩課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、導入新課

  教師導入:這是一篇贈序。明洪武年間,宋濂官至翰林學士承旨知制誥,洪武十年致仕。第二年,宋濂至應天去朝見明太祖朱元璋。其時,在國子監讀書的東陽人馬君則以同鄉晚輩的身份前來拜訪,宋濂就寫了這篇xx贈送給他。作者以自己勤苦求學而功成名就的事實,現身說法,勉勵后輩專心向學,刻苦自立,情真意摯,語重心長。(板書課題及作者。) 要求:記住作者。

  二、自主學習

  聽錄音,在老師的激導人下,自主學習完成下列題目。

  1、自由讀課文,畫出你不明白的字、詞、句,小組內討論解決。

  2、積累常用文言詞。

  3、小組內找同學復述故事,有感情地朗讀課文

  三、合作學習

  1、小組間交流,相互解決。

  2、班上討論小組解決不了的問題。

  四、反饋交流

  師講解故事內容,從感情人手拉近與學生的距離。 (宋濂小時候就愛好讀書。家里窮,沒有辦法買書回來讀,常常向有藏書的人家去借,自己動手抄寫,計算著約定的日子及時歸還。有時天氣非常寒冷,硯池里的水結成很硬的冰,手指凍僵,不能彎曲,伸直,也不放松抄書,抄完趕快送還書,不敢稍微超過約定的期限……“當我去求師的時候,背著書箱,拖著破鞋子,走在深山大谷里,嚴寒的冬天,寒風凜冽,積雪有幾尺深,腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂。我還不知道,到了書館,四肢凍得僵硬了,不能動彈,服役的人拿熱水給我澆洗,用被子圍著蓋著,很長時間才暖和過來”。)

  1、讀準字音:嗜叩問叱咄俟負篋曳屣皸裂媵人餒衾燁然缊袍

  (要求一個學生讀,其他同學認真聽,若有錯誤及時糾正。)

  2、說出下列詞的意思:

  無從:沒有辦法。

  假借:借。“假”也是借的意思。

  以是:因此。

  患:擔心,擔憂。

  碩師:才學淵博的老師。

  援疑質理:提出疑難,詢問道理。援,引,提出。質,詢問。 叱咄:訓斥,呵責。

  窮冬:冬末。

  沃灌:澆洗。

  燁然:光彩耀眼的樣子。

  緄袍敝衣:破舊的衣服。缊,舊絮。敝,破舊。

  3、小組同位間復述故事并有感情地朗讀課文。

  要求:

  ⑴一名同學復述故事,其他同學補充糾正。

  ⑵朗讀課文采取多種方式,齊讀、個人讀、默讀等。

  五、研讀賞析

  余幼時即嗜學。家貧,無從致書以觀,每假借于藏書之家,手自筆錄,計日以還。天大寒,硯冰堅,手指不可屈伸,弗之怠。

  錄畢,走送之,不敢稍逾約。以是人多以書假余,余因得遍觀群書。

  1、學生閱讀本段,小組合作完成下列題目。

  ⑴解釋下面加粗字的意思。

  嗜學:逾約:

  假余:走:

  ⑵簡潔地概括上述文段的內容。

  ⑶作者學習的勤苦表現在哪些地方?

  2、小組代表發言。

  明確:(作者在這一層中講述幼時求學的情況。開篇就點“嗜學”,為全文奠定基調,“嗜學”和“家貧”是矛盾的,由此引出求學的勤苦。)

  明確:

  ⑴喜歡、愛好;超過;借;跑

  ⑵講述“我”幼時求學的情況。

  ⑶借書、手自筆錄、天寒不怠、走送不逾期。)

  六、梳理鞏固

  談收獲,整理筆記。

  第二課時

  一、導入新課

  宋濂在《送東陽馬生序》一文中一再說自己求學之難,這與xx的寫作意圖是否相差甚遠?作者到底想對同鄉說些什么呢?

  二、自主學習

  師:自讀課文第二部分,注意解決以下問題。

  1、識記難理解的字詞并積累。

  2、本段講述今之太學生學習條件的優越,與先前自己形成對比,試進行分析。

  3、作者運用對比,引出說明的'道理。

  4、通過學習xx,你有何收獲?

  三、合作學習

  1、找出難理解的字詞,小組內交流。

  2、班內討論小組解決不了的問題。

  三、理解對比手法運用的作用

  文中共有四組對比:“同舍生”的衣著與“我”的有何區別作對比。

  四、本節課你的收獲是什么?同桌間交流本節課的收獲 (只學生能夠說出本堂所學知識即可,不可要求面面俱到。)

  【板書設計】

  送東陽馬生序

  宋濂

  遇到的困難?解決的辦法

  無書每假借于藏書之家,手自筆錄 無食日再食,無鮮肥滋味之享、缊袍敝衣 無師又患無碩師名人與游

  (在艱苦的條件下,只要能夠堅持勤奮的學習,就會成功。)

送東陽馬生序優秀教學設計范文2

  教學目標:

  1、知識與能力:積累一些文言字詞;了解“序”這種文體;體會對比手法的作用;熟讀背誦課文。

  2、過程與方法:引導學生學會借助注釋和工具書疏通理解課文內容;通過多種形式朗誦訓練,提高學生誦讀文言文的能力;通過自主合作探究的學習方式,理解積累字詞,解決疑難點,把握xx內涵。

  3、情感態度價值觀:培養學生養成勤奮刻苦的習慣,并以積極樂觀的心態面對人生中的挫折困難等;激發學生熱愛祖國優秀傳統文化的情感。

  教學重難點:

  重點:

  積累一些文言字詞,理解并熟讀背誦課文。

  難點:

  理解把握xx深刻內涵,挖掘其現實意義。

  教學時間:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  (一)、激趣導入

  (二)檢查預習

  1、點同學朗讀課文,注意下列字詞的`讀音。

  叩(kòu)問 叱(chì) 咄(duō) 俟(sì)負篋(qiè)曳(yè)屣(xǐ) 皸(jūn)裂 媵(yìng)人 以衾(qīn)擁覆 皆被(pī)綺繡 容臭(xiù) 燁(yè)然 缊(yùn)袍 敝(bì)衣

  2、交流搜集到的有關作者,作品背景的知識。(教師依據情況補充)

  (三)疏通課文文意

  1、指導學生運用“五讀法”,即“讀標題、讀引言、讀課文、讀注釋、讀練習”自主學習課文。要求用梳辮子的方法整理本課重點文言字詞(通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用)

  2、小組合作交流解決疑難點,不能解決的在全班交流時提出共同解決。

  3、全班交流,教師引導性地鞏固字詞。

  第二課時

  (一)、復習導入

  (二)、整體感知

  1、學生自由讀課文,思考下列問題:

  (1)、xx主要寫了什么內容?

  (2)、作者在求學的過程中遇到了哪些困難?都是怎樣解決的?找出相關句子加以印證。

  (3)、作者的寫作目的是什么?表達了怎樣的情感?

  2、全班交流,明確:

  (1)、xx以作者自己學習的親身經歷現身說法,敘述在他青少年時代求學生涯中的艱苦和勤奮,表現了頑強的學習毅力和勤奮的學習精神。xx動之以情,曉之以理,字里行間流露出對馬君的殷切期望。

  (2)無書:無從致書以觀──借書,抄書:每假借于藏書之家,手自筆錄。

  無師:無碩師名人與游──求師:從鄉之先達執經叩問。 為師嚴厲:未嘗稍有降辭色(遇其)叱咄──求學禮周:立侍左右色愈恭,禮愈至。

  求學中途艱難:足膚皸裂而不知四支僵勁不能動──受人照顧:媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。

  學習生活艱苦:日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間──樂以忘憂:以中有足樂者,不知口體之奉不若人也

  (3)、xx是一篇序,是贈序,亦即贈言。是作者寫給馬君的贈言,勉勵他勤奮學習,成為德才兼備的人。xx動之以情,曉之以理,滿懷期望,態度懇切。

  (三)、精讀研討(小組合作探究)

  1、作者為什么能克服種種困難,而“卒獲有所聞”?

  2、文中從幾個方面表現了明代太學生優越的學習條件? 作者為什么要寫這些呢?

  3、找出課文中議論的句子,說說它的作用。

  引導學生對照課文內容,聯系生活實際深入地討論,不僅要理解課文內容,也要提高認識。

  (四)、體驗與反思,引導學生比照作者,談談自己的學習經歷,找出不足,提高認識。

  (五)、課堂總結

  (六)、課后積累:搜集古人在艱苦條件下勤奮學習、以苦為樂的事例。

  (韋編三絕 懸梁刺股 囊螢映雪 鑿壁偷光 畫荻教子)

  板書設計:

  送東陽馬生序

  一、嗜學、力學:

  1.無書借書抄書──讀書┐

  2.無師遠訪先達──求教├──艱

  3.求學過程艱苦──有得┘

  二、善學、勤學:(對比)──勤

  三、寫序目的──篇末點題,交代主旨。

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