算法教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-05-18 14:01:03 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編幫大家整理的算法教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

算法教學(xué)設(shè)計(jì)

算法教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教材分析】

　　本節(jié)教材的地位、作用等分析。

　　本節(jié)教材位于高中信息技術(shù)必修模塊第三章中：“算法及其實(shí)現(xiàn)”部分內(nèi)容，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生體驗(yàn)算法思想，了解算法和程序設(shè)計(jì)在解決問(wèn)題過(guò)程中的地位和作用；體驗(yàn)信息技術(shù)中算法的魅力，為學(xué)生選修算法模塊奠定基礎(chǔ)。

　　【學(xué)情分析】

　　算法是我們信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊的最難的一塊內(nèi)容，課時(shí)又少，只有兩課時(shí)，如果初中信息技術(shù)正常開(kāi)展，那么這個(gè)內(nèi)容也容易開(kāi)展。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能

　　理解算法的含義，體會(huì)算法在程序設(shè)計(jì)中的地位；培養(yǎng)用計(jì)算機(jī)編程解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

　　2、過(guò)程與方法

　　能通過(guò)觀察吸塵器的工作來(lái)分析其算法，培養(yǎng)學(xué)生用程序設(shè)計(jì)的思想來(lái)思考產(chǎn)品。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生了解程序設(shè)計(jì)的更多知識(shí)，體驗(yàn)信息技術(shù)的強(qiáng)大魅力；激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)編程解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　滲透人文教育，懂得感恩。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：算法的特征；算法的表示

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)算法的理解，

　　流程圖

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐”，以前教學(xué)中我一直從面到點(diǎn)，先講算法的定義和特點(diǎn)，再舉例，效果不是很好，學(xué)生印象不深，往往到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，對(duì)算法印象全無(wú)。

　　因此，這次在設(shè)計(jì)本節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，在選擇實(shí)例的時(shí)候，我從兩點(diǎn)考慮：一是生活化，選擇的例子盡可能貼近生活，既要達(dá)到吸引學(xué)生的目的，又能體現(xiàn)技術(shù)的真實(shí)內(nèi)涵；二是通過(guò)把抽象的問(wèn)題分析成為具體步驟或方法，從而形成算法，讓學(xué)生理解計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的基本過(guò)程。

　　我在選擇實(shí)例的時(shí)候，盡量讓這個(gè)例子能貫穿整堂課，把一個(gè)問(wèn)題分析透，印象會(huì)深刻。

　　【教學(xué)流程】

　　導(dǎo)入

　　師：喜歡干家務(wù)嗎？

　　生：不喜歡

　　師：可是有一個(gè)人就是無(wú)怨無(wú)悔的做著家務(wù)

　　生：誰(shuí)？

　　師：“馬大嫂”，你們認(rèn)識(shí)“馬大嫂”嗎？每個(gè)家庭都有。

　　生：領(lǐng)悟

　　師： “馬大嫂”在我們同學(xué)們的年紀(jì)時(shí)，也是不喜歡干家務(wù)的，是什么讓他們無(wú)怨無(wú)悔的干著家務(wù)？作為他們的孩子，我們有沒(méi)有想過(guò)替他們分擔(dān)一點(diǎn)？或者當(dāng)我們長(zhǎng)到“馬大嫂”

　　的年齡，我們能不能讓家庭生活輕松一些？

　　生：討論

　　師：家庭的智能化腳步離我們?cè)絹?lái)越近，我們的生活里隨處可見(jiàn)，比如有定時(shí)功能的家電，洗衣機(jī)、洗碗機(jī)，今天我給大家推薦一款“買(mǎi)汰掃”的掃：智能吸塵器。

　　首先聲明，我不是搞推銷(xiāo)的，而是帶領(lǐng)大家去設(shè)計(jì)生產(chǎn)產(chǎn)品的。今天我們一起來(lái)分析、設(shè)計(jì)一款智能吸塵器。

　　首先，我們分析一下原始的手工操作吸塵器的工作需要幾步？

　　新課

　　生：三步，打開(kāi)電源、開(kāi)始工作、關(guān)閉電源

　　師：看來(lái)你們都是宋丹丹的徒弟，其實(shí)這也是我們用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的思維：先設(shè)計(jì)算法、再編制程序來(lái)實(shí)現(xiàn)算法。

　　師：什么是算法呢？算法是解決問(wèn)題的方法和步驟，同學(xué)們用的是自然語(yǔ)言描述的算法，我是用流程圖來(lái)描述算法。

　　算法描述的方法和步驟應(yīng)該是有限的，有開(kāi)必有關(guān)；有Begin必有End；

　　同學(xué)們是不是有被忽悠的感覺(jué)？有，就說(shuō)明了我們的同學(xué)想的更遠(yuǎn)了，是啊，我這個(gè)算什么算法，跟本沒(méi)解決什么

　　問(wèn)題，對(duì)了，算法還有一個(gè)定義，解題方法的精確描述。

　　我這個(gè)算法的步驟有了，但不夠精確描述，所以我們要自頂向下，逐步求精。

　　師：你們說(shuō)哪個(gè)步驟需要細(xì)化？

　　生：第二步

　　師：那你們覺(jué)得吸塵器要體現(xiàn)智能，應(yīng)該從哪些方面考慮？

　　生：討論

　　歸結(jié)你們的觀點(diǎn),主要有三個(gè):設(shè)定清潔路線模塊，躲避障礙物模塊，自動(dòng)充電程序設(shè)定清潔路線模塊

　　師：你們拖過(guò)地嗎如果讓你來(lái)拖地,你會(huì)選擇怎樣的路線既能減少重復(fù)路線,又能全部覆蓋

　　好,我們模擬一下,(用flash 規(guī)定幾個(gè)相同的區(qū)域,然后計(jì)時(shí)擦除)把橡皮擦當(dāng)成我們的吸塵器,擦除前景顏色并計(jì)時(shí),……通過(guò)大家的實(shí)踐，我們可以看出幾種方案比較科學(xué),通過(guò)這個(gè)試驗(yàn),我們知道解決問(wèn)題的方法有很多,生活中也一樣,關(guān)鍵是要選擇合適的一種,達(dá)到既快又好、

　　這是我們?cè)谧顑?yōu)環(huán)境下的情況，沒(méi)有考慮實(shí)際情況。我們看看具體的設(shè)計(jì)

　　前面同學(xué)們提到躲避障礙物是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。躲避障礙物模塊

　　師：躲避障礙物模塊是體現(xiàn)吸塵器智能的關(guān)鍵一點(diǎn)，我們先分析碰到墻壁怎么處理，只要碰到墻壁能處理，其他的是不是也是一個(gè)道理？

　　現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們描述一下碰到墻壁這個(gè)算法。

　　真了不起，你們用自然語(yǔ)言描述了這個(gè)算法，我習(xí)慣用流程圖來(lái)描述。請(qǐng)看我的算法

　　這個(gè)算法同樣比較粗糙，我們一起把它修正一下，首先要確定哪些地方需要細(xì)化，對(duì)了，是怎樣判斷“有沒(méi)有碰到墻壁？”，這是核心，你們認(rèn)為怎樣判斷好？請(qǐng)大家在紙上設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)

　　還有沒(méi)有其它需要修正的？對(duì)了，怎樣“轉(zhuǎn)變方向”也要細(xì)化，你們認(rèn)為怎樣改變方向好？

　　就這個(gè)流程圖本身,還有什么地方需要修正的嗎Y和N線路里有相同的語(yǔ)句,我們可以把

　　它提出來(lái),放在合并后的線路中、

　　好,我們把經(jīng)過(guò)大家修改后的算法稱(chēng)為智能清掃模塊

　　自動(dòng)充電程序

　　我們還少了一個(gè)關(guān)鍵模塊，地沒(méi)掃完，電沒(méi)了怎么辦？

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們參考智能清掃模塊的流程圖，畫(huà)一畫(huà)碰到電不足了那一刻怎么處理的算法。

　　學(xué)生上臺(tái)畫(huà)流程圖，根據(jù)學(xué)生的流程圖修正，得到循環(huán)結(jié)構(gòu)。

　　回顧小結(jié)

　　現(xiàn)在我們回顧一下我們?cè)O(shè)計(jì)智能吸塵器的過(guò)程：首先我們把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，設(shè)計(jì)了一個(gè)三步走的`算法，然后，選擇了一個(gè)最優(yōu)路線，再設(shè)計(jì)了一個(gè)具有智能的障礙物躲避

　　模塊和自動(dòng)充電模塊，在第一個(gè)流程圖里我們提出了算法要有開(kāi)始和結(jié)束，即算法的有限性；最優(yōu)路線里我們得出了最優(yōu)算法；障礙物躲避模塊我們提出了可行性和沒(méi)有二義性。

　　針對(duì)以上算法，從開(kāi)始到結(jié)束都離不開(kāi)這三種情況，就像我們的生活，有可能一路直行、也有可能碰到分叉口、還有就是回到原路，還有沒(méi)有其他的可能？這就如同我們的算法，所以這三種我們就稱(chēng)為基本結(jié)構(gòu)，這些基本結(jié)構(gòu)組合成大的程序。

　　拓展

　　有了算法，程序?qū)崿F(xiàn)就容易了，經(jīng)過(guò)我們一起設(shè)計(jì)的第一代機(jī)器人初具模型，請(qǐng)看我們的作品，再看看我寫(xiě)的代碼，一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句你們也看得懂，比如我們的核心模塊

　　我們用一節(jié)課的時(shí)間就已經(jīng)設(shè)計(jì)出這樣的產(chǎn)品，如果學(xué)了一本書(shū)，讀了四年的大學(xué)，你們的產(chǎn)品不知要好到哪里，到時(shí)候別忘了給全班同學(xué)發(fā)一個(gè)哦。

　　課外作業(yè)

　　研究了智能吸塵器，你們有什么啟發(fā)？那么我們就一起設(shè)計(jì)一下自己未來(lái)的家庭生活吧？

　　只有想不到的,沒(méi)有做不到的。想法高于一切，這個(gè)想法就是我們今天講的算法，它不單單存在于我們的計(jì)算機(jī)行業(yè)，生活中處處可見(jiàn)，希望大家做個(gè)有心人，好好設(shè)計(jì)自己未來(lái)的生活，設(shè)計(jì)不好，繼續(xù)馬大嫂的生活。

算法教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷自主解決問(wèn)題、嘗試進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)便算法的過(guò)程。

　　2、能解決有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便算法。

　　3、感受運(yùn)算定律應(yīng)用的廣泛性，能對(duì)簡(jiǎn)便算法的方法和結(jié)果的合理性作出有說(shuō)服力的說(shuō)明。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能觀察題目的特點(diǎn)，靈活地選擇合適的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　１、提問(wèn)：在加法計(jì)算中有哪兩個(gè)運(yùn)算定律？如何用字母表示？

　　在乘法計(jì)算中有哪些運(yùn)算定律？如何用字母表示？

　　２、我們已經(jīng)知道加法的交換律和結(jié)合律不僅適用于整數(shù)，小數(shù)，還可用于分?jǐn)?shù)那么乘法計(jì)算中的.三個(gè)運(yùn)算定律能否也適用于分?jǐn)?shù)呢？

　　這就是我們這一課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、打字問(wèn)題

　　1、讓學(xué)生讀題，了解題中的信息和問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生列出綜合算式解答。

　　2、交流學(xué)生列出的算式和結(jié)果。

　　3、師生觀察比較，使學(xué)生了解它們之間的聯(lián)系（第一個(gè)算式應(yīng)用乘法分配律就是第二個(gè)算式），從而得出：整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。

　　240×（ 1/4+ 1/6） 2401/4×+240×1/6

　　= 240× 5/12 = 60 + 40

　　= 100(頁(yè)) = 100（頁(yè)）

　　三、簡(jiǎn)便算法

　　1、出示

　　7/8×4/15×5/7 ( 3/4+5/6 )×12

　　鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)便算法計(jì)算。

　　2、交流學(xué)生計(jì)算的方法和結(jié)果，說(shuō)說(shuō)是怎樣做的，依據(jù)是什么。

　　使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)連乘，寫(xiě)成分子連乘、分母連乘后，可以先進(jìn)行約分。

　　試一試

　　讓學(xué)生自主計(jì)算，交流時(shí)，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。

　　練一練

　　教學(xué)后記：

　　教學(xué)中我應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”,學(xué)生為主體，結(jié)合新課改的新理念，充分利用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中得到發(fā)展。所以由情境導(dǎo)入，引出整數(shù)乘法的運(yùn)算定律，再由整數(shù)運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法引入新授，然后小組合作，共同驗(yàn)證新課題。不足之處對(duì)學(xué)生的估計(jì)過(guò)高，所以使一些事先設(shè)計(jì)好的練習(xí)，沒(méi)來(lái)得及做完。這也提醒我，備課，不僅要備教材，備教案，更重要的還是要備好學(xué)生，這是上好一堂課的關(guān)鍵。

算法教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１．使學(xué)生理解并把握加、減法的一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，并會(huì)在實(shí)際計(jì)算中應(yīng)用．

　　２．通過(guò)學(xué)習(xí)加、減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，逐步培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)算能力及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)并把握加、減法簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法．

　　教學(xué)難點(diǎn)：明確要加的數(shù)或要減的數(shù)是接近哪個(gè)整百、整十?dāng)?shù)；加上或減去整百、整十?dāng)?shù)，多加了或多減了多少．

　　教具和學(xué)具：

　　教具：口算卡片．

　　教學(xué)步驟：

　　（一）鋪墊孕伏

　　1．減法的意義是什么？

　　2．根據(jù)1745 980=2725,直接寫(xiě)出下面的得數(shù).

　　2725－1745=( ) 2725－980=( )

　　3．口算下面各題．

　　574 200476－300247 20

　　352－200615 300113 60

　　（二）探求新知

　　１．導(dǎo)入：利用復(fù)習(xí)中的口算最后一道題113 60．

　　教師敘述:同學(xué)們會(huì)很快地計(jì)算出113 60的得數(shù),因?yàn)?0是一個(gè)整十?dāng)?shù).那么,怎樣很快計(jì)算出象113 59這樣算式的得數(shù)呢?首先我們要研究加、減法的一些簡(jiǎn)便算法．(演示“加、減法的簡(jiǎn)便算法”,出示課題)下載

　　２．教學(xué)例1．(演示“加、減法的簡(jiǎn)便算法”,出示例1)下載

　　育民小學(xué)圖書(shū)室新買(mǎi)來(lái)130本圖書(shū)．其中故事書(shū)46本,科技書(shū)34本,其余的是連環(huán)畫(huà)．買(mǎi)來(lái)連環(huán)畫(huà)多少本？

　　(1)讓學(xué)生用兩種方法自己解答．

　　1304634130(46 34)

　　=8434=13080

　　=50(本) =50(本)

　　(2)學(xué)生討論:兩種算法結(jié)果怎樣?哪一種算法比較簡(jiǎn)便?

　　(3)教師提示:

　　從130里依次減去46和34,等于從130里減去46與34的和.

　　3．學(xué)例2．(演示“加、減法的簡(jiǎn)便算法”,出示例2)下載

　　計(jì)算295－128－72．

　　(1)讓學(xué)生觀察題里的數(shù)目有什么特點(diǎn)?

　　(2)讓學(xué)生聯(lián)系例1同桌進(jìn)行討論怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便,為什么?

　　(3)教師強(qiáng)調(diào):從295中依次減去128和72,等于從295中減去128與72的和.而這兩個(gè)數(shù)的和恰好是整百數(shù),所以,先算 (128 72),再算295－200,計(jì)算起來(lái)比較簡(jiǎn)便.

　　４．完成55頁(yè)“做一做”

　　用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題．

　　567－55－145 470－254－46

　　(三)鞏固發(fā)展(演示“加、減法的簡(jiǎn)便算法”,出示練習(xí))

　　下面各題，怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算．

　　263－96－104970－132－68

　　400－185－15472－126－124

　　168－28－72 437－137－63

　　244 182 56200－173－27

　　124 68 76

　　(四)全課小結(jié)

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)了加、減法簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法，希望同學(xué)們?cè)趯?shí)際計(jì)算中可以使計(jì)算簡(jiǎn)便，提高同學(xué)們的計(jì)算能力．

　　(五)布置作業(yè)

　　教材58頁(yè)7、18題．

　　7題：下面各題，怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算．

　　263－96－104 970－132－68

　　400－185－15 472－126－124

　　18題：學(xué)校買(mǎi)來(lái)2500張白紙，第一次用去365張,，第二次用去335張，還剩多少?gòu)垼?/p>

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　探究活動(dòng)

　　游戲：鴿子傳信

　　游戲目的.：

　　 1、通過(guò)游戲使學(xué)生進(jìn)一步把握簡(jiǎn)算的方法，在計(jì)算中使一些計(jì)算簡(jiǎn)便．

　　2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感．

　　游戲預(yù)備：

　　 1、全班學(xué)生分為５個(gè)豎排，每一豎排將有１０名同學(xué)組成．

　　2、預(yù)備一個(gè)畫(huà)有鴿子的信封，每個(gè)信封中裝有１０道簡(jiǎn)算題的試卷．

　　3、教師在黑板上劃分出５個(gè)區(qū)位，然后分別貼出１——５的名次序號(hào)．

　　4、分別給每一小組取個(gè)名字．

　　游戲過(guò)程：

　　 1、把預(yù)備好的題裝入信封內(nèi)，并放在每一組的第一個(gè)桌子上，老師開(kāi)始計(jì)時(shí)由第一個(gè)同學(xué)開(kāi)始答題，然后一個(gè)接著一個(gè)往下傳，當(dāng)最后一名同學(xué)答完時(shí)把手中的題先交給老師然后再把自己的組名按照時(shí)間的先后順序在黑板相對(duì)應(yīng)的區(qū)域上寫(xiě)出來(lái)．

　　2、比賽結(jié)束后，老師和同學(xué)一起來(lái)檢查信封中試題的正誤，最后排出比賽的名次．

　　3、獲得本次比賽第一名的同學(xué)將每人得到一朵小紅花．

算法教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　《算法與程序設(shè)計(jì)》是高中信息技術(shù)選修課程，但是《算法與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)一直存在難教和難學(xué)的問(wèn)題，因?yàn)槌绦蛟O(shè)計(jì)本身抽象、枯燥，邏輯思維性強(qiáng)。對(duì)于一個(gè)初學(xué)者而言已經(jīng)比較困難，而且要對(duì)所求解的問(wèn)題進(jìn)行算法分析；另外，傳統(tǒng)教學(xué)方式不但不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力的培養(yǎng)，反而會(huì)使學(xué)生程序設(shè)計(jì)思路狹窄，設(shè)計(jì)程序解決實(shí)際問(wèn)題的能力與變通能力較弱。通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：注重學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，重視算法分析引導(dǎo)和自主探究是搞好算法和程序設(shè)計(jì)教學(xué)一種行之有效的方式

　　一、注意因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)

　　學(xué)生是有差異的，教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，做到有的放矢，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這一點(diǎn)在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中尤為重要。教師一般都有這樣的體會(huì)，一學(xué)程序設(shè)計(jì)，學(xué)生的兩極分化就會(huì)特別嚴(yán)重。有些學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)特別感興趣，喜歡編程，有時(shí)會(huì)編出讓教師都驚訝的程序，而有些學(xué)生則不愿意學(xué)習(xí)，這就要在整體教學(xué)中注意兼顧個(gè)別學(xué)生。例如教材中的習(xí)題可以分為必做題和選做題，可以發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的內(nèi)在潛力，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)中等學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外對(duì)于程序設(shè)計(jì)初學(xué)者，編程入門(mén)初期，起點(diǎn)要低，可以從一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生從自身的實(shí)踐中感受到這個(gè)的確很簡(jiǎn)單，從而迎合學(xué)生渴望成功的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣。

　　二、案例教學(xué)，體會(huì)編程的樂(lè)趣

　　程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，精講多練是程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的一大特點(diǎn)，案例教學(xué)在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中有重要的作用，學(xué)生可以通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到所學(xué)知識(shí)的目的，體驗(yàn)到編程成功的樂(lè)趣。如果學(xué)生只聽(tīng)不練根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在完成課后習(xí)題時(shí)積極性不高，興趣不濃，甚至想抄作業(yè)應(yīng)付老師。只有讓學(xué)生動(dòng)手編制他們感興趣的程序，學(xué)生才會(huì)有成就感，才會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生興趣，學(xué)起來(lái)才會(huì)從容自如。比如：第一堂課講VB界面設(shè)計(jì)，可設(shè)計(jì)一個(gè)QQ登錄界面。學(xué)完選擇語(yǔ)句后，可以設(shè)計(jì)QQ登錄小程序，也可以讓學(xué)生動(dòng)手編制判斷輸入的年份是否是閏年，程序結(jié)束就能驗(yàn)證自己編的正確與否。諸如此類(lèi)能解決日常問(wèn)題的程序，學(xué)生非常喜歡。這種探究式的動(dòng)手實(shí)踐練習(xí)，以發(fā)展學(xué)生探索能力為主線組織實(shí)踐，以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo)，以基本的教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，產(chǎn)生一種探索和發(fā)現(xiàn)的心理。

　　三、討論教學(xué)，重視師生間、生生間的多邊交流

　　對(duì)于目前教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，不能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

　　討論式教學(xué)是新課程改革所提倡的一種主要教學(xué)模式，它充分地體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的'新課程理念。所謂討論式教學(xué)法，是指經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和組織，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，讓全班學(xué)生或小組成員圍繞某一個(gè)中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法，并通過(guò)師生間、生生間的多邊交流，互相探討，以尋求獲取真知和全方面地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。例如：分析循環(huán)語(yǔ)句格式for……next……可以這么安排教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生分成四組討論下題，然后每組完成一小題，進(jìn)一步了解For/next語(yǔ)句的格式。閱讀計(jì)算1×2×3×4×5的程序，回答以下問(wèn)題，并上機(jī)驗(yàn)證：

　　Dim i As Interger

　　Dim s As Interger

　　S=1

　　For i=1 To 5 step 1

　　s=s*I

　　Next i

　　1）如果把程序中的step1改成step-1，應(yīng)該如何修改程序。

　　2）如果程序中缺少s=1，最終s的值是多少？

　　3）如果計(jì)算1×2×3×…×N，應(yīng)該如何修改程序。

　　4）如果計(jì)算2×4×6×8×…×1000，應(yīng)該如何修改程序。

　　通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，當(dāng)學(xué)生把循環(huán)結(jié)構(gòu)的幾種情況都掌握后，教師可以通過(guò)自己的教學(xué)安排來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生交流，同時(shí)也參與學(xué)生的交流，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好《算法與程序設(shè)計(jì)》的積極性，激發(fā)并滿足學(xué)生的情感需要，特別是對(duì)知識(shí)的渴望與興趣，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　四、反饋教學(xué)，注重總結(jié)與評(píng)價(jià)

　　教師在最后要進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生新的想法、創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)不足之處進(jìn)行指點(diǎn)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

　　課堂練習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況及時(shí)、真實(shí)的反饋，教師通過(guò)進(jìn)行有效的上機(jī)練習(xí)評(píng)價(jià)，直接獲取學(xué)生信息，把握學(xué)生知識(shí)掌握和能力發(fā)展的程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用好VB程序設(shè)計(jì)軟件強(qiáng)大的功能，編好程序后運(yùn)行，如果程序錯(cuò)誤，會(huì)有相應(yīng)的提示，一方面讓學(xué)生及時(shí)訂正，另一方面要加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)誤原因的分析，以便在以后的教學(xué)中有針對(duì)性地加以糾正。有些學(xué)生會(huì)有創(chuàng)新的思維編寫(xiě)的小程序，對(duì)好的程序可以全班傳閱，以資互相學(xué)習(xí)。要多鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，大膽利用所學(xué)的程序結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出多元的小程序。應(yīng)盡量少用負(fù)面的語(yǔ)言，對(duì)差的作業(yè)應(yīng)視具體情況給予指點(diǎn)和幫助。

　　VB語(yǔ)言所涉及的內(nèi)容多，知識(shí)面寬，在短短的課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生完全掌握是不可能的，所以學(xué)生課外自學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。另外，教師還應(yīng)重視自己創(chuàng)新能力和將專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中的能力的培養(yǎng)，利用VB結(jié)合實(shí)際開(kāi)發(fā)一些小型的應(yīng)用程序系統(tǒng)，使自己更好地掌握它，只有這樣教師在教學(xué)中才能更好地進(jìn)行目標(biāo)任務(wù)的選編、設(shè)計(jì)和組織，探索出更適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，取得更好的教學(xué)效果。

算法教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、手指練習(xí)兒歌(伸出右手帶動(dòng)作表示)

　　1122伸伸手，3344點(diǎn)點(diǎn)頭，5566彎彎腰，7788扭一扭，9900抬抬腿，動(dòng)腿，動(dòng)手和動(dòng)口。

　　二、0的認(rèn)識(shí)：0代表什么?0代表什么也沒(méi)有。

　　順口溜：0的性格很活躍，自然數(shù)離不開(kāi)0。

　　10離開(kāi)了0，就變成了1(制作小卡片1001)

　　20離開(kāi)了0，就變成了2(制作小卡片20xx)

　　30離開(kāi)了0，就變成了3(制作小卡片3003)

　　40離開(kāi)了0，就變成了4(制作小卡片4004)

　　50離開(kāi)了0，就變成了5(制作小卡片5005)

　　60離開(kāi)了0，就變成了6(制作小卡片6006)

　　70離開(kāi)了0，就變成了7(制作小卡片7007)

　　80離開(kāi)了0，就變成了8(制作小卡片8008)

　　90離開(kāi)了0，就變成了9(制作小卡片9009)

　　三、5的組成圖：

　　1●○○○○41+4=5145

　　2●●○○○32+3=5235

　　3●●●○○23+2=5325

　　4●●●●○14+1=5415

　　5●●●●●05+0=5505

　　四、5的手指練習(xí)：

　　1+4=5 2+3=5 3+2=5 3+2=5 4+1=5 5+0=5

　　10以?xún)?nèi)的加減法

　　一、手指練習(xí)：從1數(shù)到99，每當(dāng)數(shù)到10的時(shí)候，著重再說(shuō)一個(gè)10，

　　從1數(shù)到99，每當(dāng)數(shù)到20的時(shí)候，著重再說(shuō)二個(gè)10，

　　從1數(shù)到99，每當(dāng)數(shù)到30的時(shí)候，著重再說(shuō)三個(gè)10，

　　從1數(shù)到99，每當(dāng)數(shù)到40的時(shí)候，著重再說(shuō)四個(gè)10，

　　從1數(shù)到99，每當(dāng)數(shù)到50的時(shí)候，著重再說(shuō)五個(gè)10，

　　從1數(shù)到99，每當(dāng)數(shù)到60的時(shí)候，著重再說(shuō)六個(gè)10，

　　從1數(shù)到99，每當(dāng)數(shù)到70的時(shí)候，著重再說(shuō)七個(gè)10，

　　從1數(shù)到99，每當(dāng)數(shù)到80的時(shí)候，著重再說(shuō)八個(gè)10，

　　從1數(shù)到99，每當(dāng)數(shù)到90的'時(shí)候，著重再說(shuō)九個(gè)10。

　　二、10的組成圖：1+9=10 6+4=10

　　2+8=10 7+3=10

　　3+7=10 8+2=10

　　4+6=10 9+1=10

　　5+5=10 10+0=10

　　三、10以?xún)?nèi)加法計(jì)算：

　　2+4= 3+6= 4+4= 1+6= 5+4= 6+2= 7+2= 8+1=

　　1+9= 3+7= 5+5= 7+3= 9+1= 8+2= 4+6=

　　6+4= 2+8= 10+0=

　　四、10以?xún)?nèi)減法計(jì)算：

　　9-1= 9-2= 9-3= 9-4= 9-5= 9-6= 9-7= 9-8= 9-9=

　　8-1= 8-2= 8-3= 8-4= 8-5= 8-6= 8-7= 8-8=

　　7-1= 7-2= 7-3= 7-4= 7-5= 7-6= 7-7=

　　6-1= 6-2= 6-3= 6-4= 6-5= 6-6=

　　[page_break] 5-1= 5-2= 5-3= 5-4= 5-5=

　　4-1= 4-2= 4-3= 4-4=

　　3-1= 3-2= 3-3=

　　2-1= 2-2=

　　1-1=

　　兩位數(shù)不進(jìn)位加法

　　一、手指練習(xí)：從1數(shù)到99

　　二、100以?xún)?nèi)兩位數(shù)的加法練習(xí)：

　　16+23=39 15+50=65 33+61=94 42+57=99

　　31+15=46 60+16=76 15+64=79 32+67=99

　　兩位數(shù)不退位減法

　　65-15=5088-33=5599-24=7588-55=33

　　99-35=6479-25=5477-25=5299-47=52

　　搶答：49-24=2544+55=9988-55=3399-33=66

　　74-52=2299-67=3299-58=4199-44=55

　　99-67=3299-47=5287-36=5147-25=22

　　99-35=6464-14=50

　　20以?xún)?nèi)的加法

　　一、手指練習(xí)：從1數(shù)到99

　　二、復(fù)習(xí)：①5的組成

　　②10的組成

　　③計(jì)算：1+93+75+57+39+1

　　8+24+46+42+810+0

　　三、20以?xún)?nèi)加法：

　　9+9=?左手加10，右手減1=18(此時(shí)要熟記10的組成)

　　9+8=?左手加10，右手減2=17

　　9+7=?左手加10，右手減3=16

　　9+6=?左手加10，右手減4=15

　　9+5=?左手加10，右手減5=14

　　9+4=?左手加10，右手減6=13

　　9+3=?左手加10，右手減7=12

　　9+2=?左手加10，右手減8=11

　　9+1=?左手加10，右手減9=10

　　四、兩位數(shù)的加法法則：

　　十位上的數(shù)在左手上加，個(gè)位上的數(shù)在右手上加，右手滿10，向左手加10。

　　五、練習(xí)計(jì)算：

　　8+5=?左手加10，右手減5=13

　　8+8=?左手加10，右手減2=16

　　7+4=?左手加10，右手減6=11

　　20以?xún)?nèi)的減法

　　一、手指練習(xí)：從1數(shù)到99

　　二、復(fù)習(xí)：10的組成

　　三、20以?xún)?nèi)減法計(jì)算：

　　1.右手夠減：

　　15-5 15-41 5-3 15-2 15-1

　　16-6 16-5 16-4 16-3 16-2 16-1

　　17-7 17-6 17-5 17-4 17-3 17-2 17-1

　　18-8 18-7 18-6 18-5 18-4 18-3 18-2 18-1

　　19-9 19-8 19-7 19-6 19-5 19-4 19-3 19-2 19-1

　　2.右手不夠減：

　　18-9=?右手不夠減，左手退10，右手加1=9

　　17-9=?右手不夠減，左手退10，右手加1=8

　　17-8=?右手不夠減，左手退10，右手加2=9

　　16-9=?右手不夠減，左手退10，右手加1=7

　　16-8=?右手不夠減，左手退10，右手加2=8

　　16-7=?右手不夠減，左手退10，右手加3=9

　　四、兩位數(shù)的減法法則：

　　十位數(shù)上的數(shù)在左手上減，個(gè)位上的數(shù)在右手上減，右手不夠減，左手去10減。

　　五、練習(xí)計(jì)算：

　　15-6 14-7 13-8 12-5 11-6 10-7 9-8

　　17-9 18-6 15-8 14-8 13-5 12-10 19-6

算法教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。使學(xué)生理解和掌握一個(gè)數(shù)連續(xù)乘兩個(gè)一位數(shù)，改成乘這兩個(gè)一位數(shù)的積；或者把一個(gè)數(shù)乘兩位數(shù)，改成連續(xù)乘兩個(gè)一位數(shù)的簡(jiǎn)便算法。

　　2。培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷的能力，增強(qiáng)使用簡(jiǎn)便算法的擇優(yōu)意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　簡(jiǎn)便算法的算理。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　簡(jiǎn)便算法方法的選擇。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

　　1。口算

　　2。板演

　　商店有5盒手電筒，每盒12個(gè)，每個(gè)電筒賣(mài)6元，一共可以賣(mài)多少元？

　　（要求學(xué)生列綜合算式，用兩種方法解答。）

　　第一種方法：

　　第二種方法：

　　答：一共可以賣(mài)360元。答：一共可以賣(mài)360元。

　　引導(dǎo)學(xué)生比較，由于這兩種解法結(jié)果相同，因此，可以用等號(hào)連接起來(lái)。

　　教師明確：三個(gè)數(shù)相乘，除了從左到右依次相乘外，可以先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再和第一個(gè)數(shù)相乘，結(jié)果不變。

　　教師提問(wèn)：在這道題里哪種算法簡(jiǎn)便，為什么？

　　（第二種算法后兩個(gè)數(shù)相乘得整十?dāng)?shù)，因此，第二種算法簡(jiǎn)便。）

　　教師明確：我們可以利用這一規(guī)律，把一個(gè)數(shù)連續(xù)乘兩個(gè)一位數(shù)，改寫(xiě)成乘這兩個(gè)一位數(shù)的乘積，比較簡(jiǎn)便。（板書(shū)課題：乘法的簡(jiǎn)便算法）

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　（一）教學(xué)例1：

　　1。組織學(xué)生討論：

　　（1）這道連乘題依次計(jì)算你覺(jué)得怎樣？

　　（2）怎樣算比較簡(jiǎn)便，你是怎樣想的？

　　這道連乘題如果依次計(jì)算，不容易口算得出結(jié)果。如果把后兩個(gè)因數(shù)相乘，正好是10，再和第一個(gè)因數(shù)相乘，就可以很快地用口算算出得數(shù)。

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：

　　2。教師質(zhì)疑：

　　這道題怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便？為什么不改成？

　　3。練一練

　　（二）出示例2：

　　1。教師談話：有時(shí)我們可以把剛才總結(jié)的規(guī)律反過(guò)來(lái)用，也就是一個(gè)數(shù)乘兩位數(shù)，改寫(xiě)成連續(xù)乘兩個(gè)一位數(shù)，計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

　　2。組織學(xué)生討論：

　　口算不容易算出結(jié)果，我們可以把16改寫(xiě)成哪兩個(gè)一位數(shù)相乘？

　　全班交流，學(xué)生可能回答：。

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：

　　提問(wèn)：第二種方法把它改寫(xiě)成或哪種簡(jiǎn)便？（顯然前者簡(jiǎn)便，因此我們采用前一種。）

　　3。練一練

　　訂正時(shí)提問(wèn)：

　　（1）計(jì)算時(shí)，為什么不改寫(xiě)成？

　　（2）計(jì)算時(shí)，為什么不改寫(xiě)成？

　　教師明確：我們要有目的地把兩位數(shù)改寫(xiě)成兩個(gè)一位數(shù)相乘，使第一個(gè)一位數(shù)與被乘數(shù)相乘時(shí)得整十。

　　三、鞏固反饋

　　1。用簡(jiǎn)便算法計(jì)算下面各題。

　　注意檢查：這題是否按原題直接依次計(jì)算，比較簡(jiǎn)便。

　　2。同學(xué)們乘汽車(chē)去參觀博物館。每輛汽車(chē)坐45人，用3輛汽車(chē)送了2次才把所有的同學(xué)送走。去參觀的.同學(xué)一共有多少人？（用兩種方法解答）

　　3。商店運(yùn)回1500千克水果糖，每10千克裝一袋，每10袋裝一箱，可以裝多少箱？（用兩種方法解答）

　　四、課堂小結(jié)

　　今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？你有什么收獲？你還知道哪些簡(jiǎn)算方法嗎？

　　五、課后作業(yè)

　　1。用簡(jiǎn)便算法計(jì)算下面各題。

　　12×2×5 22×6×5 15×2×3

　　25×5×2 13×5×8 35×4×5

　　11×5×4 26×4×5 25×4×6

　　2。用簡(jiǎn)便算法計(jì)算下面各題。

　　15×16 35×14 22×25 24×15

　　25×12 18×15 45×14 55×12

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　探究活動(dòng)

　　討論會(huì)

　　活動(dòng)目的

　　1。使學(xué)生了解多種乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法。

　　2。通過(guò)挑選較好的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力。

　　3。通過(guò)口述簡(jiǎn)算過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　討論題目

　　計(jì)算16×25有多少種簡(jiǎn)便算法？哪種方法更好？

　　討論過(guò)程

　　1。教師出示討論題，學(xué)生分組討論。

　　2。每組選派代表說(shuō)出本組的討論結(jié)果，并口述簡(jiǎn)算過(guò)程。教師同時(shí)記錄。

　　3。教師與全體學(xué)生共同評(píng)價(jià)，選出比較簡(jiǎn)單的一（幾）種方法。

　　參考方法

　　方法1：16×25

　　＝（10＋6）×25

　　＝10×25＋6×25

　　＝250＋150

　　＝400

　　方法2：16×25

　　＝（4×4）×25

　　＝4×（4×25）

　　＝4×400

　　＝400

　　方法3：16×25

　　＝（16÷4）×（25×4）

　　＝4×100

　　＝400

　　方法4：16×25

　　＝（4×4）×（5×5）

　　＝（4×5）×（4×5）

　　＝20×20

　　＝400

　　方法5：16×25

　　＝（20－4）×25

　　＝20×25－4×25

　　＝500－100

　　＝400

算法教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)內(nèi)容：信息技術(shù)九年級(jí)(下)第4節(jié)《算法與順序、選擇結(jié)構(gòu)程序》一、《算法與流程圖》

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　知識(shí)與技能：(1)了解編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程(2)了解算法概念，了解流程圖(3)會(huì)用流程圖設(shè)計(jì)和描述算法。

　　過(guò)程與方法：在自主學(xué)習(xí)常用的程序流程圖符號(hào)中了解流程圖，在小組合作繪制“計(jì)算商品金額”流程圖中加強(qiáng)對(duì)算法的理解，學(xué)習(xí)用流程圖設(shè)計(jì)和描述算法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用流程圖設(shè)計(jì)和描述算法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用流程圖設(shè)計(jì)和描述算法。

　　教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組學(xué)習(xí)法、評(píng)價(jià)交流法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)課件

　　課時(shí)安排：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程

　　師：同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)了設(shè)計(jì)“我的計(jì)算器”程序界面，并為它編寫(xiě)代碼，之后又為編程打下了一定的基礎(chǔ)。那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們討論交流一下，編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程是怎么的呢?

　　生：討論交流

　　(設(shè)計(jì)意圖：在小組討論交流中學(xué)會(huì)合作。)

　　2、師：組織、引導(dǎo)學(xué)生在全班范圍內(nèi)交流編制程序解決問(wèn)題的.大致過(guò)程。

　　(首先分析與確定實(shí)際問(wèn)題中各種數(shù)據(jù)間的關(guān)系，然后設(shè)計(jì)出解決這個(gè)問(wèn)題的方法和步驟，再使用某種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編制程序，達(dá)到最終解決問(wèn)題之目的。在程序設(shè)計(jì)中，把解決問(wèn)題的方法和步驟稱(chēng)為算法。)

　　生：在全班范圍內(nèi)交流。

　　(設(shè)計(jì)意圖：共享成果。)

　　二、用自然語(yǔ)言描述“計(jì)算商品金額”的步驟

　　1、師：提出任務(wù)：在第1課的鞏固練習(xí)中，我們?cè)?jīng)繪制過(guò)一個(gè)“計(jì)算商品金額”程序的界面，商店規(guī)定：如果顧客購(gòu)買(mǎi)某一種金額超過(guò)20元，超過(guò)部分可以享受九五折優(yōu)惠。下面我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算顧客購(gòu)買(mǎi)商品后實(shí)際應(yīng)支付多少錢(qián)的算法。

　　生：學(xué)生思考問(wèn)題

　　(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。)

　　2、師：下面先讓我們來(lái)設(shè)想一下，怎樣解決?

　　提問(wèn)：以下每一步提問(wèn)做什么，誘導(dǎo)學(xué)生按日常邏輯思維思考回答。

　　第一、首先要確定這種商品的單價(jià)和購(gòu)買(mǎi)這種商品的數(shù)量。

　　第二、計(jì)算顧客所購(gòu)買(mǎi)商品的金額，即單價(jià)和數(shù)量的乘積。

　　第三、判斷顧客所購(gòu)買(mǎi)商品的金額是否超過(guò)20元

　　第三、如果是，則超過(guò)部分按照九五折計(jì)算。如果不是，不享受優(yōu)惠，仍舊按照單價(jià)和數(shù)量的乘積付款。

　　第四、計(jì)算得到最后的應(yīng)付款 X*1.5*(0.8)，給出最后應(yīng)付款值。

　　2、師：提問(wèn)：好，同學(xué)們都做得很好，思路都很清晰，其實(shí)上面的描述我們還可以簡(jiǎn)化一下。

　　第1步：輸入商品的單價(jià)和顧客購(gòu)買(mǎi)商品的數(shù)量，并分別送入變量X和Y中。

　　第2步：計(jì)算的，并將其送入變量Z。

　　第3步：判斷Z的值是否大于20，若Z>20，執(zhí)行第4步;否則，執(zhí)行第5步。

　　第4步：計(jì)算表達(dá)式 20+(Z-20)*0.95 的值，并將計(jì)算結(jié)果再送入變量Z。

　　第5步：顯示顧客實(shí)際應(yīng)支付的金額Z。

　　第6步：結(jié)束計(jì)算。

　　三、常用的程序流程圖符號(hào)

　　1、師：用文字?jǐn)⑹雒枋鏊惴ū容^繁且不直觀，人們又想出了一種用流程圖描述算法的方法。用流程圖設(shè)計(jì)和描述算法直觀形象，便于理清思路，易于理解。課本P39表4.1列出了國(guó)際上通用的繪制流程圖的符號(hào)及其含義，請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。

　　2、觀察表4.1，了解常用的程序流程圖名稱(chēng)、符號(hào)、意義

　　(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。)

　　3、師生學(xué)習(xí)常用的程序流程圖符號(hào)

　　四、繪制“計(jì)算商品金額”流程圖

　　2、師：結(jié)合表4.1，對(duì)上述用自然語(yǔ)言敘述的計(jì)算商品金額的算法繪制流程圖。

　　生：操作

　　培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)、去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法

　　五、試試看

　　1、師：同學(xué)們已會(huì)根據(jù)實(shí)際情況繪制流程圖，我們比一比看哪位同學(xué)又快又好地完成課本P40的“試試看”。(設(shè)計(jì)一個(gè)算法并畫(huà)出流程圖，找出并顯示任意3個(gè)數(shù)中的最大數(shù)。)

　　生：明確要完成的操作要求。

　　2、生：操作

　　師：巡視并發(fā)現(xiàn)操作又快又好的同學(xué)