《再塑生命的人》課件(精選8篇)
《再塑生命的人》這節(jié)課旨在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理,理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。下面是小編收集整理的《再塑生命的人》課件,希望對(duì)您有所幫助!
《再塑生命的人》課件 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。
2、感悟作者的思想感情。
3、在探究作者成功原因的同時(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí),感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自己掃除文字障礙。
2、查閱有關(guān)資料,了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料,課外能閱讀《假如給我三天光明》,以開(kāi)闊視野,增加課外積累。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語(yǔ):一個(gè)一歲半就失聰失明、生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里、連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子,她幾乎喪失了生活的能力和勇氣,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)地生活了下來(lái),考進(jìn)了著名的哈佛大學(xué),長(zhǎng)大后又成為一名作家,用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造,當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi);但在那段困難的日子里,她能走出心靈的障礙,重新塑造生命,卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒。
2、海倫.凱勒(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病,連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日,對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天,家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會(huì)她寫(xiě)字、手語(yǔ)。然而,一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里,要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能,但是,海倫克服了常人難以想象的艱難,夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí),從未放棄努力。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,她開(kāi)始寫(xiě)作。在以?xún)?yōu)異成績(jī)畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美好的思想情操,雋永深沉的愛(ài)心,像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命,以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師,她說(shuō):假如給我三天光明,我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文,有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法,20歲開(kāi)始教海倫。她的教授方法是:將字母按入海倫掌心,教她物件的名稱(chēng)。
二、整體感知
學(xué)生自讀課文,思考:課文寫(xiě)了哪幾件事?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
明確:主要寫(xiě)了三件事:
(1)老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。
(2)老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。
(3)老師教我理解“愛(ài)”的含義。
三、研讀賞析
1、在這些事情中,可以看出這是怎樣的一個(gè)老師?請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。
莎莉文老師熱愛(ài)海倫,對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù),做到因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住教育時(shí)機(jī),開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感。可以說(shuō),莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
2、文中有一句話(huà)指出了莎麗文老師對(duì)我的人生影響,請(qǐng)找出這句話(huà)。
她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師。
3、文章為什么以《再塑生命》為題,表達(dá)了了作者對(duì)老師怎樣的感情?
“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中,再塑生命是指:
(1)“愛(ài)的光明照到了我的身上”,本來(lái),“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是,在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。
(2)是莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然。
(3)莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言:“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上說(shuō),莎莉文老師是“再塑生命的人”,用中國(guó)通俗的話(huà)說(shuō),就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
四、合作探究
海倫凱勒的成功得力與老師的教誨,但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文,找出直接描寫(xiě)作者本人語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)作者的精神品質(zhì)。
(1)海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后,就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉,脾氣也變得古怪,動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上,發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)故意調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷,海倫寫(xiě)道:那時(shí),我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊地抓著。于是,拼命想掙脫這種束縛。關(guān)于這一點(diǎn),本文也有描述:“當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲倦不堪了。”這種性格,即使在莎莉文老師到來(lái)之后,也時(shí)有表現(xiàn):“我實(shí)在有些不耐煩了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔壞了,心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng),文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程:“朋友,你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧┛忠馔獍l(fā)生。在未受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀,無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。”
(2)但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫(xiě)這個(gè)詞(doll)時(shí),我自豪極了,高興得臉都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫(xiě)給她看。”“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng),每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿(mǎn)新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里,碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃,摸索著來(lái)到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來(lái),但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿(mǎn)了淚水,這是生平第一次。”
(3)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,她不單是用觸覺(jué)感知著事物,更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣,她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇,美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚,我獨(dú)自躺在床上,心中充滿(mǎn)了喜悅,企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受,對(duì)大自然也格外敏感。“在這里,我明白了大自然施與人類(lèi)的恩惠,我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái);我懂得鳥(niǎo)兒如何筑巢,如何繁衍,如何隨著季節(jié)的變化而遷徙;也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食,如何棲息。我了解的事情越多,就越感到自然的偉大和世界的美好。”
(4)即使在給自然的恐嚇之下,仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中,她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘,即使是爬樹(shù)被擦破了皮,仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。
(5)當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后,她急于運(yùn)用,歷盡艱辛,總是感到“無(wú)比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性?shī)中,進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對(duì)“愛(ài)”的困惑,反復(fù)追問(wèn),得不到滿(mǎn)意的回答,仍執(zhí)著癡想,“我靜靜地在那里坐了許久,……在腦海中用新的觀念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。可以說(shuō),她雖是一位盲人,但她的心靈比常人敏感而豐富,她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
小結(jié):作者的性格品質(zhì)特征——一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫,與莎莉文老師相輔相成,是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人,與莎莉文老師的教育密不可分,但也是她的主觀努力的結(jié)果。
五、拓展延伸
1、在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男空?qǐng)概括他們的事跡,或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
2、海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示?
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、寫(xiě)一寫(xiě)生活中你感受到的“愛(ài)”,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和看法,300字左右。
《再塑生命的人》課件 篇2
◇教學(xué)目標(biāo)◇
【知識(shí)與能力】
1、默讀課文,找出文中莎莉文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例,理清文章思路。
2、通過(guò)分析本文獨(dú)具特色的寫(xiě)人手法,積累寫(xiě)作技巧。
【過(guò)程與方法】
強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在默讀中品味,在品味中質(zhì)疑,在質(zhì)疑中探究,最終悟出文章之妙。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師強(qiáng)烈的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù),感受海倫對(duì)老師的敬愛(ài)和感激的情意。
2、體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
◇教學(xué)重難點(diǎn)◇
重點(diǎn):
①繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,逐步提高閱讀速度。
②結(jié)合旁批,整體把握文章內(nèi)容,感悟莎莉文老師這一形象,理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。
③品味、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神,體會(huì)她熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命的積極態(tài)度。
◇教學(xué)過(guò)程◇
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕,目睹樹(shù)木的青翠蔥綠,聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。然而,在這個(gè)世界上,還有一些人,他們的世界里沒(méi)有色彩,沒(méi)有聲音。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣,而能出類(lèi)拔萃,有所成就,那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天,我們便走進(jìn)一個(gè)奇跡,去結(jié)識(shí)一位奇女子。
二、自主學(xué)習(xí)成果展示
1、作者簡(jiǎn)介。
海倫·凱勒(1880—1968),美國(guó)作家、教育家、慈善家。在十九個(gè)月大時(shí)因患急性胃充血、腦充血而失去視力和聽(tīng)力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。1968年6月1日逝世,享年88歲。她生活在無(wú)光、無(wú)聲的世界里,但先后完成了14本著作,其中包括《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》等。她致力于為殘疾人造福,建立了許多慈善機(jī)構(gòu),19xx年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”,次年入選美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選的“20世紀(jì)美國(guó)十大偶像”。
2、檢測(cè)生字詞。
(1)讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形。
撿(jiǎn) 感慨(kǎi) 搓捻(cuōniǎn)
綻開(kāi)(zhàn) 爭(zhēng)執(zhí)(zhí) 慚愧(kuì)
譬如(pì) 激蕩(dàng) 奧秘(ào)
拼湊(còu) 花團(tuán)錦簇(cù) 混為一談(hùn)
(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。
截然不同:形容兩者毫無(wú)共同之處。
疲倦不堪:形容非常疲乏,不能忍受。
小心翼翼:形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,一點(diǎn)兒不敢疏忽。
不求甚解:現(xiàn)在多指讀書(shū)學(xué)習(xí)只求懂得大概,不求深刻了解。
混為一談:把不同的事物混在一起,說(shuō)成是同樣的事物。
恍然大悟:形容一下子明白過(guò)來(lái)。
油然而生:形容某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完。
三、學(xué)習(xí)新課
(一)步驟一:初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,復(fù)述課文內(nèi)容。
〔點(diǎn)撥:學(xué)生復(fù)述時(shí),要求用自己的話(huà),能夠引用原文的盡量引用原文,能概括主要事跡〕
2、本文主要寫(xiě)了莎莉文老師的哪些事?請(qǐng)同學(xué)們做出概括。
明確:主要寫(xiě)了三件事:①老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。②老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。③老師教我理解“愛(ài)”的含義。
3、梳理文章的基本脈絡(luò)。
明確:第一部分(第1~4段):概述莎莉文老師到來(lái)之前,“我”的心理變化。
第二部分(第5~13段):寫(xiě)莎莉文老師走入“我”的生活,“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂(lè)和自由。
4、整體感知文章中心。
明確:這篇課文真實(shí)地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事,表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心以及作者對(duì)老師的感激和敬愛(ài)之情,同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的生活感受。
(二)步驟二:再讀課文,提高升華
1、課文第一部分為安妮·莎莉文老師的出場(chǎng)做了哪些鋪墊,這樣寫(xiě)有什么好處?
明確:(鋪墊的內(nèi)容)總寫(xiě)“我”的感受、家人的活動(dòng)、“我”的等待和渴望,引出莎莉文老師。(好處)烘托老師對(duì)“我”的重要性,激發(fā)讀者的閱讀興趣。
2、朗讀課文,感知內(nèi)容,看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于莎莉文老師的什么事?
明確:老師教我認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱(chēng)。
3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?
明確:文中寫(xiě)莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)事物的文字很多,如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱“我”,有意識(shí)地給“我”玩具,教“我”拼寫(xiě)布娃娃“doll”;還教“我”學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事:莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流,在“我”另一只手手心里寫(xiě)出“water”這個(gè)詞,使“我”終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是“我”手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此,海倫·凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
4、理解標(biāo)題。
作者為什么說(shuō)莎莉文老師是“再塑生命的人”?
明確:“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指:①在莎莉文老師的教育下,“我”對(duì)生命的希望和熱忱被喚醒,從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界走向了光明和快樂(lè)的世界之中;②莎莉文老師讓“我”回歸自然,理解自然;③莎莉文老師還教“我”懂得什么是“愛(ài)”,“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人”。從這個(gè)意義上講,莎利文老師就是“我”的“再生父母”,表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
5、感情揣摩。
理解作者的思想感情。
〔先前我們了解到幼年的海倫·凱勒得病致殘之后,性格變得古怪,但后來(lái)她成了一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”的過(guò)程,離不開(kāi)莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。大家能從課文中感受到海倫·凱勒對(duì)莎莉文老師怎樣的感情?〕
明確:課文開(kāi)頭寫(xiě)“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天,是我一生中最重要的一天。”莎莉文老師到來(lái)的這一天是作者生命的重新開(kāi)始,她甚至把莎莉文老師稱(chēng)為“再塑生命的人”。在作者心中,莎莉文老師是光明的使者,作者這樣描述她到來(lái)時(shí)自己內(nèi)心的感受:“我心里無(wú)聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’恰恰在此時(shí),愛(ài)的光明照到了我的身上”“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師”。課文更多的還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行來(lái)表達(dá)作者的感激、崇敬之情。
6、人物分析。
(1)根據(jù)課文內(nèi)容,你認(rèn)為莎莉文老師是一位怎樣的老師?
明確:莎莉文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛(ài)心,有良好的教學(xué)方法的好老師。海倫·凱勒在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前,對(duì)世界的感受是不全面的,她的一切只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之后,她認(rèn)識(shí)的世界范圍擴(kuò)大了,而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么,但對(duì)于一個(gè)又聾又盲的人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。
(2)海倫·凱勒又是什么樣的人?
明確:一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的盲聾女孩。
四、課堂小結(jié)
莎莉文老師將人世間美好的思想情操,像春天的種子般深深植于海倫·凱勒的生命中,以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫·凱勒深深地感激自己的老師,她說(shuō):“假如給我三天光明,我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。”希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人,讓生命得到升華。
五、布置作業(yè)
1、搜集更多關(guān)于殘疾人勵(lì)志的事跡,摘抄在讀書(shū)筆記上。
2、課外閱讀《假如給我三天光明》。
《再塑生命的人》課件 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:積累“小心翼翼、不求甚解、花團(tuán)錦簇、美不勝收”等詞語(yǔ),理清文章思路
2、過(guò)程與方法:自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思,體會(huì)并理解作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理,理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。
學(xué)習(xí)者分析:
我所任教的班級(jí)是一個(gè)充滿(mǎn)活力,思想比較成熟的學(xué)生,學(xué)生對(duì)生活體悟相對(duì)較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度,并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課觀看視頻《千手觀音》后同學(xué)討論:你對(duì)表演千手觀音的邰麗華了解多少?海倫凱勒和邰麗華有什么相似之處?
二、走近作者
1、學(xué)生介紹海倫凱勒
2、老師總結(jié):海倫凱勒是美國(guó)女作家、教育家,她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力,隨之友喪失了說(shuō)話(huà)能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里,她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話(huà),并以?xún)?yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè),成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的作家和教育家。“海倫凱勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡?今天,我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。
三、朗讀,整體感知課文
1、初步感知課文,理解詞語(yǔ):(投影)
花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。
不可名狀:不能夠用語(yǔ)言形容。名,說(shuō)出。
2、再讀課文,了解文章內(nèi)容。
(1)課文1-5段在安妮。沙莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容,這樣寫(xiě)有什么好處?
鋪墊的內(nèi)容:總寫(xiě)“我”的感受、家人活動(dòng)、“我”的等待和渴望,引出莎莉文女士。
好處:烘托老師對(duì)“我”的重要性,留給讀者期待。
(2)朗讀課文,感知內(nèi)容,看看文章里主要寫(xiě)了關(guān)于沙莉文老師的什么事?
認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱(chēng)。
(3)莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?
文中寫(xiě)莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多,如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我,有意識(shí)地給我玩具,教我拼寫(xiě)洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫(xiě)了一件事,莎莉文老師讓我一只手接觸水流,在我另一只手手心里寫(xiě)出“水”這個(gè)字,使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此,海倫凱勒開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
四、合作探究,深入理解課文。
為什么海倫凱勒稱(chēng)莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人?(文題“再塑生命”的含意是什么?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)
字面含義:重新塑造生命、重新獲得生命
深層含義:愛(ài)的光明找到了我的身上,我的靈魂被喚醒,擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情
五、拓展延伸
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓,雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》,鼓舞了幾代熱血青年。
2、幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉,奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍囊簟睹\(yùn)交響曲》。
3、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界,也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>
4、史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》,成為作家。
六、你學(xué)習(xí)這篇課文有何啟示?
七、小結(jié)
本文從三個(gè)方面寫(xiě)莎莉文對(duì)海倫凱勒的教育,表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花,啟迪她內(nèi)心深處的感情世界,幫她走向成功,所以作者稱(chēng)她為“再塑生命的人”。
八、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》,做好讀書(shū)筆記
《再塑生命的人》課件 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1 學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,體驗(yàn)文章的感情。
2 理解沙利文老師的境界,理解作者的真摯情感。
3 體會(huì)文章 表情達(dá)意的句子的鮮明真摯和熱烈。
教學(xué)重點(diǎn):
閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思,體會(huì)并理解作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理,理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。
教學(xué)方法:
自學(xué)導(dǎo)讀法 討論法
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一組織教學(xué)
二導(dǎo)入新課
海倫凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家,她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力,隨之友喪失了說(shuō)話(huà)能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里,她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話(huà),并以?xún)?yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè),成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡?今天,我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。
三講授新課
1檢查預(yù)習(xí),掃除閱讀障礙。
搓捻( ) 混( )為一談 遷徙( ) 棲( )息 繁衍( ) 給予( )
接觸( )小憩( )
2 再讀課文,了解文章脈落。
(1)作者開(kāi)篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬(wàn)分”“不同尋常”等字句向讀者引出他尊敬和愛(ài)戴的老師——莎莉文女士。
(2)從三個(gè)方面講述莎莉文老師對(duì)我的教育和幫助。
A認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱(chēng)。
B認(rèn)識(shí)大自然。
C 認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這樣的抽象詞語(yǔ)。
(3) 率直而真摯的表達(dá)對(duì)莎莉文老師的感激。
4 合作探究,深入理解課文 。
A 為什么 稱(chēng)“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”?
B 面對(duì)我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的?
C 周?chē)挛锝o“我”怎樣的影響?
D 怎樣完成對(duì)“愛(ài)”抽象名詞的教育?
E 為什么海倫 凱勒稱(chēng) 莎莉文老師是“再塑生命的人”?
四 小結(jié):
本文從三個(gè)方面寫(xiě)莎莉文對(duì)海倫 凱勒的教育,表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花,啟迪她內(nèi)心深處的感情世界,幫她走向成功,所以作者稱(chēng)她為“再塑生命的人”。
五 作業(yè)
回憶你從小到大對(duì)你幫助最大的一個(gè)人,這個(gè)人可以是你的老師、同學(xué)、親人······他的一句話(huà) ,一個(gè)援助之手或一個(gè)眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字?jǐn)?shù)500左右。
六 板書(shū)設(shè)計(jì)
再塑生命的人
海倫·凱勒
《再塑生命的人》課件 篇5
(2)莎莉文走進(jìn)海倫的生活后,她的生活起了怎樣的變化?
(3)幼年的海倫得病致殘以后,愚昧而又乖戾,但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造,在很大程度上,可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?
學(xué)生思考后回答,教師提示:
(1)教師提供旁證史料,幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她,她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候,她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地,當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ),同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室.他們就刁;再是戲劇主角,他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西,而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
(2)莎莉文啟開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén),讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情,擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然,在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升,“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
(3)課文開(kāi)頭寫(xiě)道:“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天,是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題,這句話(huà)的含意也就是說(shuō),莎莉文老師到來(lái)的這一天?是“我”生命的重新開(kāi)始,甚至作者把莎莉文稱(chēng)之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者,她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受:“我心里無(wú)聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時(shí),愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”課文更多地還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行,來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。
海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說(shuō):啊,如果我有三天視力的話(huà),我該看些什么東西呢? 第一天,我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先,我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉,當(dāng)我還在孩稚時(shí).她就來(lái)到我家,是她給我打開(kāi)了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓,為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶,還要仔細(xì)研究那張臉,并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡,她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類(lèi)的同情心。
第二課時(shí)
一、海倫能走出黑暗,成為一個(gè)不平凡的人,莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者,但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文,聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。
學(xué)生回答,教師歸結(jié):文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中,表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物,更是用心靈體驗(yàn)事物?在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中,她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后,她運(yùn)用于生活.尋求進(jìn)一步的理解,如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看,好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。
二、深層研讀,體察文意
1.課文文筆優(yōu)美,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文,品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
學(xué)生品評(píng),積累的語(yǔ)句可能有:
“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧ǹ职l(fā)生意外。”十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。
(2)“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開(kāi)戰(zhàn),在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面,以“利爪”形象說(shuō)出。
(3)“我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”,作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。
2.合作研討
(1)指名學(xué)生感情誦讀課文10——12語(yǔ)段,研討課后練習(xí)二。
(2) 研討課后練習(xí)一。
學(xué)生小組合作交流,教師點(diǎn)撥。(參閱《三點(diǎn)一測(cè)》)
3.拓展延伸
海倫是世界有名的殘疾成功人土。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn),列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
教師提示:奧斯特洛夫斯基全身癱瘓.雙目失明,但他以驚人的毅力,克服重重困難,在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》,鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉,奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界,也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊J疯F生身殘志堅(jiān)直面人生寫(xiě)有《我與地壇》,成為著名作家。
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們,是莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命。愛(ài),確是人類(lèi)的寶貴精神財(cái)富,當(dāng)它升華時(shí),可以奔流不息,可以驚天動(dòng)地,可以發(fā)揮非凡的潛力,可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌,會(huì)使人,情思無(wú)限,胸懷寬闊。海倫說(shuō):“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明,別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè),別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌,所延續(xù)傳承的`也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。
《再塑生命的人》課件 篇6
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、朗讀課文,準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
2、學(xué)會(huì)從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。
過(guò)程與方法:
體味文章語(yǔ)言清新樸實(shí)的特點(diǎn),感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1、整體感知,梳理重塑生命的歷程。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義,深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
教學(xué)方法:
1誦讀法。
2、質(zhì)疑研討法。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,海倫凱勒,一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人,被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生,照亮了人類(lèi)精神的殿堂,向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。這堂課,我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》,去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和認(rèn)識(shí)引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。
二、朗讀課文,初步感知
1、朗讀課文。
2、作者簡(jiǎn)介:見(jiàn)《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第28頁(yè)和課文注釋一。
3、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第二題。(第28頁(yè))
三、課文研讀,整體感知
以《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題為導(dǎo)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,討論分析。
1、仔細(xì)閱讀1-5段,作者在莎莉文老師出場(chǎng)前作了大量的鋪墊,這樣寫(xiě)有什么好處?
(1)用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)于“我”的重要性,也加重了開(kāi)頭所說(shuō)的“最重要的一天”的分量;(2)給讀者留下閱讀期待,讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。
2、莎莉文老師是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?
明確:有意識(shí)地給她玩具,教她拼寫(xiě)“doll”。最后,讓海倫一只手接觸水流,在海倫另一只手手心寫(xiě)出“水(water)”這個(gè)字,使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的東西。從此,海倫開(kāi)始大量認(rèn)識(shí)具體事物。
3、莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后,海倫的生活起了怎樣的變化?
瀏覽課文,見(jiàn)證“再塑生命”的歷程:
(1)生命的原貌——黑夜(請(qǐng)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前的生活)
我的生命--像大霧中的航船
“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情。”
(2)生命的火光——莎莉文老師走進(jìn)我的世界。
第3段“安的光明照在了我的身上”;第11段:“水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。”第12段“我悔恨莫及,兩眼浸滿(mǎn)了淚水,這是生平第一次。”
4、莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師呢?從文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
如“把我緊緊摟在懷里”體現(xiàn)她的愛(ài)心;“莎莉文老師很耐心地教我”,“ 莎莉文老師并沒(méi)有責(zé)怪我,而是耐心地指出我的錯(cuò)誤”等句子體現(xiàn)她的耐心;從她教育海倫的過(guò)程中,又可見(jiàn)她是一個(gè)富有教育智慧的老師。
5、海倫身上這個(gè)奇跡性變化能夠產(chǎn)生的原因有哪些?
一是莎莉文老師高超的教育藝術(shù);二是海倫本人強(qiáng)烈的求知欲望。
四、再次了解海倫
課件,介紹海倫的成就。
海倫凱勒(Helen Keller,1880年6月27日-1968年6月1日),19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力,在安妮莎莉文老師的幫助下,掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言。完成了她的一系列著作,并致力于為殘疾人造福,建立慈善機(jī)構(gòu),被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像之一,榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世,1971年國(guó)際獅子會(huì)的國(guó)際理事宣布將每年6月1日定為“海倫 凱勒紀(jì)念日”。著名作家馬克吐溫曾說(shuō):“海倫凱勒和拿破侖是19世紀(jì)兩個(gè)杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界,他失敗了;海倫凱勒用筆征服世界,她成功了。”
五、拓展延伸
1、課后收集身殘志堅(jiān)的名人事跡。
2、熟讀課文,并完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第五題。
《再塑生命的人》課件 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.理清思路,整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2.自由誦讀,揣摩語(yǔ)句分析人物形象,掌握主旨。
3.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù);體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.揣摩文中重要語(yǔ)句,加深閱讀體驗(yàn);梳理再塑生命的歷程。
2.深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),剛從小學(xué)升上來(lái)很難一下子過(guò)渡到初中的思維,課外閱讀知識(shí)面窄,沒(méi)有學(xué)生會(huì)主動(dòng)去涉獵名著、文學(xué)知識(shí),沒(méi)有閱讀課外書(shū)的好習(xí)慣,也沒(méi)有寫(xiě)讀書(shū)筆記、摘抄的好習(xí)慣。這篇課文教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主思維的能力,在學(xué)習(xí)過(guò)程中能引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題,能夠體會(huì)到課文所蘊(yùn)含的思想感情,學(xué)后能夠有所感悟。
課時(shí)分配
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)耄螒蛞螅和乐g合作完成,一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫(xiě)一個(gè)字,計(jì)算成功率;做完后,兩人交換角色,再進(jìn)行一次。
同學(xué)們,世界是美麗的,我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕,花兒的婀娜多姿,鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人,他們生活在沒(méi)有色彩,沒(méi)有聲音的世界里,他們的生活方式就是“瞎子猜字”,對(duì)于他們來(lái)說(shuō),能生存下來(lái)已需要足夠 的勇氣,而要出類(lèi)拔萃,有所成就,那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天, 我們便來(lái)共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生,讓我們一起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。
二、理清 “重塑生命”的歷程
整體感知:朗讀課文,注意:朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理,然后試著完成下列任務(wù):
1.復(fù)述課文:莎莉文老師為“我”再塑生命,做了哪些事?
明確:主要寫(xiě)了老師教我認(rèn)識(shí)具體事物 和文字。
2.從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來(lái)之前的狀況的語(yǔ)句,摘錄下來(lái)讀一讀。
3.研讀賞析:理清“再塑生命”的歷程:(用自己的話(huà)進(jìn)行概括)
①生命的原貌:我的生命_______ _(像大霧中的航船,課文第4自然段)
海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后,就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉,脾氣也變得古怪,動(dòng)輒大發(fā)雷霆。我正像大霧中的航船,既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀,無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著:“光明!光明!快給我光明!”
②光輝的起點(diǎn):________(相識(shí),課文第5自然段)
③幸福的復(fù)蘇:生命中擁有了________(文字,課文第13自然段)
莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我,有意識(shí)地給我一個(gè)洋娃娃,在我玩了一會(huì)兒洋娃娃之后,在我手掌上拼寫(xiě)“dll”這個(gè)詞。——對(duì)于盲聾啞的海倫,要教她知識(shí),談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里,熱愛(ài)孩子,用孩子喜歡的洋娃娃為道具,用手指游戲激發(fā)海倫的興趣,讓海倫既認(rèn)識(shí)了事物又掌握了文字。
從此以后,以這種不求甚解的方式,我學(xué)會(huì)了拼寫(xiě)“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”。
《再塑生命的人》課件 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師的生平經(jīng)歷;
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度;
3、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自己掃除文字障礙;
2、查閱有關(guān)資料,了解海倫·凱勒和安妮·莎莉文的人生經(jīng)歷。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
多媒體播放綠意盎然的畫(huà)面,配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)。
同學(xué)們,看到了什么,聽(tīng)到了什么?(學(xué)生描述美好的世界)但是有些人生活在沒(méi)有色彩,沒(méi)有聲音的世界里,寂靜漆黑,即使這樣,仍有人能創(chuàng)造生命的奇跡,今天,我們走進(jìn)《再塑生命的人》,認(rèn)知這位奇女子。
二、初讀課文,整體感知
默讀課文,學(xué)生說(shuō)出初讀感受。抓住學(xué)生的回答問(wèn)題的契機(jī),引入下一環(huán)節(jié)。
三、感悟海倫·凱勒對(duì)生命的理解
請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出海倫·凱勒關(guān)于生命“喜悅、幸福、快樂(lè)”的句子,有感情地朗讀。(集中體現(xiàn)在12、13段)
教師精剪整合文章語(yǔ)句,請(qǐng)男女同學(xué)用詩(shī)化的語(yǔ)言朗誦出來(lái)。男:我求知的欲望油然而生女:宇宙萬(wàn)物都有美麗的名稱(chēng)男:每個(gè)名稱(chēng)能啟發(fā)我的新思想女:我碰到的東西似乎都有了生命
男:文字使整個(gè)世界變得花團(tuán)錦簇,美不勝收男女齊:我的內(nèi)心充滿(mǎn)了喜悅
企盼新的一天快些到來(lái)
啊,世界上還有比我更幸福的孩子嗎?
四、回顧海倫·凱勒過(guò)去的生活
1幸福的海倫此時(shí)此刻感受到生命的希望、光明、美好。她的一生是不是一直這樣燦爛光明。鏡頭回到從前,在她六歲零九個(gè)月前,她處在一個(gè)怎樣的生命狀態(tài)。(學(xué)生再讀1—4段,通過(guò)文章的語(yǔ)句和平時(shí)的積累回答)
1、海倫只經(jīng)歷了19個(gè)月的光明,一場(chǎng)疾病奪去了她的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和說(shuō)話(huà)能力,成了盲、聾啞人,生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)的世界里。
2、理解“憤怒、苦惱、疲憊不堪”這些關(guān)鍵詞,發(fā)揮聯(lián)想和想象什么事讓她產(chǎn)生這樣負(fù)面糟糕的情緒。
多媒體出示海倫·凱勒在《我生活的故事》中對(duì)兒時(shí)的回憶:
我用力打手勢(shì),但是別人不懂我的意思,這使我憤然大怒,直到聲嘶力竭。我對(duì)廚娘的孩子指手畫(huà)腳,而她懾于我的暴虐而不敢同我較量。
海倫聽(tīng)不到,看不見(jiàn),說(shuō)不出,內(nèi)心得不到理解。近乎成了一個(gè)瘋狂、暴虐,處在深深黑暗和迷惘中的孩子。我們來(lái)聆聽(tīng)她的心聲:朗讀課文的第5段,引導(dǎo)學(xué)生朗讀海倫茫然、不知所措、痛苦、急切的向往呼喚追求光明的語(yǔ)句。
朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過(guò),在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧┛职l(fā)生意外。在受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀,無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著:“光明!光明!快給我光明!”
在最痛苦黑暗迷惘中,讓我們發(fā)出生命的最強(qiáng)音,引導(dǎo)學(xué)生朗讀:光明,光明,快給我光明!
3、如果你是海倫·凱勒,你那蒼茫的內(nèi)心深處還會(huì)呼喚什么?預(yù)設(shè):我要看到世界;我要聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴;我要讓世界聽(tīng)到我的聲音;我希望有人能理解我,幫助我……
五、走進(jìn)安妮·莎莉文老師
安妮·莎莉文老師帶領(lǐng)海倫·凱勒從黑暗迷惘走向幸福光明。
1、談一下你了解的莎莉文老師:
歸納:
①美國(guó)著名的殘障教育專(zhuān)家;
②20歲做了海倫·凱勒的家庭教師;
③幫助海倫·凱勒49年。
就這么一個(gè)普通的女子,走進(jìn)海倫·凱勒最黑暗的日子里。
2、莎莉文老師用怎樣的方式一步步燃起海倫學(xué)習(xí)生活的希望,重塑生命的。(學(xué)生再讀課文,圈畫(huà)重點(diǎn)詞句,品評(píng)賞析)
教師預(yù)設(shè):
①莎莉文老師教給海倫知識(shí)。教海倫寫(xiě)字,讓海倫體驗(yàn)、感受、模仿。
②莎莉文老師給了海倫自信。在認(rèn)識(shí)了解萬(wàn)事萬(wàn)物中,海倫漸漸找到了自信。
③莎莉文讓海倫懂得了愛(ài)。初次見(jiàn)面,莎莉文老師“握”海倫的手,緊緊的“抱”住海倫,2帶來(lái)的溫暖;在處理布娃娃事件上,莎莉文老師讓海倫漸漸地懂得了愛(ài)。
教師預(yù)設(shè):海倫為什么摔碎布娃娃反而感到痛快:人應(yīng)該有羞愧、悔恨、慈悲、善良之心,但在無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)、無(wú)光的世界里,海倫很難感受體會(huì)理解人類(lèi)這些豐富的感情世界,所以不悲、不喜、不懼、不悔,甚至沒(méi)有愛(ài)。人要有一顆悲天憫人的情懷,有情有義有愛(ài)才是健康的人生,如何讓盲聾啞人體會(huì)到愛(ài),莎莉文老師又是怎樣做的?
老師帶海倫來(lái)到了陽(yáng)光下,體會(huì)到大自然的神奇和美好。在莎莉文一步步的教導(dǎo)下,最后布娃娃怎么樣了?
歸納:文中提到:我撿起那個(gè)被我摔壞的布娃娃,摸索著來(lái)到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來(lái),但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿(mǎn)了淚水,這是生平第一次。
海倫凱勒終于有了豐富的情感,真誠(chéng)、善良、寬容……懂得了愛(ài)。
④莎莉文老師有著巧妙地教學(xué)方式。
理解莎莉文老師潛移默化的做法,例如體會(huì)水的存在。為什么“一只手”放在噴水口下,另一只手拼寫(xiě)。為什么第一次寫(xiě)得慢,第二次寫(xiě)的快些。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)交流。
觀看表現(xiàn)這一細(xì)節(jié)片段的影片。水嘩嘩地流到海倫的手上,更流進(jìn)了她的心里。感受到水的存在海倫·凱勒是激動(dòng)地,狂熱地,她的內(nèi)心深處又會(huì)深情的呼喚什么呢?學(xué)生身臨其境的體會(huì)海倫的心聲。
教師預(yù)設(shè):
A水這種清澈而奇妙的東西就是水啊!
B水太奇妙了,原來(lái)萬(wàn)事萬(wàn)物都有名字啊!
C水你是生命之源,你開(kāi)啟了我的靈魂。
3、海倫·凱勒塑造的生命奇跡:
美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她靠著自己不懈的努力,考進(jìn)哈佛大學(xué);畢生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),完成著名自傳《假如給我三天光明》;海倫開(kāi)創(chuàng)許多先河:第一位獲得哈佛大學(xué)榮譽(yù)學(xué)位的女性;會(huì)見(jiàn)過(guò)世界各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人、名人——丘吉爾、尼赫魯、羅斯福、愛(ài)因斯坦;授予美國(guó)公民最高榮譽(yù)。
4、海倫·凱勒深情回憶老師:
學(xué)生配樂(lè)朗誦
我的老師與我相親相愛(ài),密不可分,我永遠(yuǎn)也分不清,我對(duì)所有美好事物的喜愛(ài),有多少是自己內(nèi)心固有的,有多少是她賜予給我的。她已經(jīng)成為我生活的一部分,我是沿著她的足跡前進(jìn)的。我生命中所有美好的東西都屬于她,我的才能、抱負(fù)和歡樂(lè),無(wú)不由她的愛(ài)所點(diǎn)化而成。
莎莉文老師教給了海倫認(rèn)字、懂得愛(ài),帶領(lǐng)海倫從黑暗迷惘走向幸福光明,鼓起了她生命的信心和3勇氣。莎莉文老師塑造了海倫·凱勒生命的奇跡。
六、贊美莎莉文老師
同學(xué)們,假如你是海倫·凱勒,給你人生的導(dǎo)師,生命的摯友——安妮·莎莉文小姐寫(xiě)幾句肺腑之言吧,表達(dá)懷念感激之情。(同學(xué)們寫(xiě)下來(lái)交流,深情告白)
小結(jié):今天我們認(rèn)識(shí)了兩位美麗的女子:莎莉文—一個(gè)富于愛(ài)心耐心的偉大的老師;海倫·凱勒—一個(gè)創(chuàng)造生命奇跡的女子;她們用執(zhí)著、堅(jiān)毅、頑強(qiáng)抵抗易逝的青春,綻放生命的華彩。愿我們用拼搏奮斗增加生命的寬度和厚度,讓我們的生命像花兒一樣一朵朵綻放。
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