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《洗衣服的學問》教案課件

時間:2021-06-11 18:23:33 課件 我要投稿

《洗衣服的學問》教案課件

  教學目標:過程與方法:學會用控制變量的方法進行探究性實驗。

《洗衣服的學問》教案課件

  能夠通過請教教師或家長、查閱資料等方法,掌握去除污跡的常用方法。

  知識與技能:知道洗滌用品可以使污物發(fā)生變化。

  知道不同的污物需要不同的洗滌用品清洗。

  情感、態(tài)度與價值觀:意識到控制變量的重要性。

  體驗到利用學到的科學知識提高生活質(zhì)量的樂趣。

  教學準備:教師準備:燒杯、角勺、水、粉碎好的肥皂(或調(diào)制好的濃肥皂水)、洗衣粉、草酸、 植物油、舊報紙(保持清潔,易于清理)。

  學生準備:多塊質(zhì)地相同的布料(淺色)、筷子、自備“污物”。

  教學活動建議

  1.新課導入可以用以下方法導入。

  第一種方法:創(chuàng)設問題的情景法。教師可以拿著一件衣領沾有污垢、衣襟沾有油跡、衣袖沾有墨汁、衣角沾有血跡的衣服,沮喪地說:今天,老師打掃衛(wèi)生,不小心把衣服弄臟了,你們瞧,這衣領沾有污垢,這衣襟沾有油跡,這衣袖沾有墨汁,這衣角沾有血跡,哎(大嘆氣),怎么辦呢?

  第二種方法:師生談話法。教師可以問學生:“你們在家洗衣服嗎?(大多數(shù)學生不洗衣服),知道媽媽是怎么洗衣服的嗎?如果衣服上沾有油跡、果汁、墨汁、血跡等,媽媽是怎么處理的呢?”

  2.實驗探索環(huán)節(jié)可以采取以下步驟。

  首先,讓學生猜猜,哪一種污跡用哪一種洗滌用品效果好?并將猜測的結(jié)果填寫在表格中。其次,組織學生探討如何控制實驗條件。如選擇布條上污跡的大小、浸泡布條的水量多少、倒入肥皂、洗衣粉、草酸的多少……通過討論,一定要讓學生明確:在這個對比實驗中,其他條件都要一樣,只有洗滌用品不一樣。學生只有明白了控制條件,實驗才能做得科學規(guī)范。建議第一個實驗選擇的污物最好是比較常見的,如油跡,用肥皂或洗衣粉就能洗去的,然后再選擇墨汁或血跡,用肥皂或洗衣粉洗不凈,而用草酸效果卻非常好。這樣,實驗的難度逐漸加大,學生的興趣也會逐漸增強。最后,將觀察到的現(xiàn)象填寫在表格中,并將結(jié)果與猜測比較,從而認識一些科學事實。

  3.分組實驗探索。建議不同的小組選擇不同的污物,如圓珠筆油跡組、藍墨水組、紅墨水組、血跡組等等,仍然按照上述控制實驗條件的方法開展探究,最后,全班同學匯報實驗結(jié)果。

  4.資料分析。有條件的學校,可以運用現(xiàn)代信息技術,把肥皂或洗衣粉去污原理做成多媒體課件,生動的畫面和精彩的解說,一定會將本課的學習推向高潮。如果沒有條件,教師可以將教科書第23頁左下角的漫畫畫在黑板上,油污、水、肥皂要用三種不同的顏色表示,邊講邊畫,效果也會不錯。實在有困難的話,學生自學課文,也能了解去污原理。最后,教師要引導學生明白:不管選用哪種洗滌用品洗滌,都是為了使污物發(fā)生變化,溶解到水中,達到去污的目的。課后可以布置學生做一個有趣的活動:在自己的一只手的五個指尖上分別抹上口紅,用大拇指分別與其他每個指尖摩擦以使口紅涂抹均勻。一次分別將一個指頭浸在一種洗滌液中,如肥皂液、洗滌劑(廚房用)、洗發(fā)香波、洗衣劑等。再用另一只手用棉簽擦每個指尖上的口紅,每次擦拭都可以定時為3秒鐘.然后用清水沖洗。判斷哪種洗滌液去污能力(除去口紅印能力)最強,哪種洗滌液去污能力最弱。

  教學過程:

  1、導入

  日常生活中,我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)衣服上沾著汗?jié)n,墨水,油污……,你知道怎樣去除它們嗎?

  2、通過怎樣去除衣服污跡的問題,開展討論。圍繞洗衣服的.話題,展開討論。

  引出“哪種污物用哪種洗滌劑用品效果好”的問題。

  3、探究洗衣服的學問。

  師:剛才我看到同學們的猜測,沒有選一種洗滌劑的,對于一種污漬,有的選洗衣粉,有的選肥皂,有的選洗潔精,究竟哪一個好用,想不想知道?現(xiàn)在我們就做?

  生:好!

  師:知道怎么做嗎?

  生:知道。

  師:真的,不過在做之前,我們要有幾個問題要考慮好,先把事情想周全了我們再做。例如我們要去除鋼筆水這個污跡,我們在一個杯子中放一勺洗潔精,在另一個杯子中放兩勺洗衣粉,在另一個杯子中放三勺肥皂粉,這樣可以嗎?

  生:不可以。

  師:為什么不可以?

  生:分布不均勻,去污的能力也是不一樣的。

  師:用的量要一樣,也就是在實驗中我們必須保證一件事,什么事兒?

  生:洗滌用品的量要一樣。

  師:相同條件就這一個嗎,還有沒有呢?小組里商量商量怎么樣?

  (教師參與到某一小組的討論,了解學生的討論狀況。)

  師:怎么樣?商量得如何,誰來說說?

  生:用的水要一樣

  師:能不能具體說一說,你看,你這句話我有兩種想法,一是用自來水,二是用礦泉水,或者用冷水或者用熱水你這個“水要一樣”究竟指的是什么?

  生:指水的品種一樣,數(shù)量的多少一樣。

  師:其他小組有沒有別的想法?

  生:洗的時間要一樣。

  生:污漬的量要一樣。

  師:“量”這個字用的準確嗎?

  生:是污漬的面積。

  生:洗的方法要一樣,用手洗和用搓板洗效果是不一樣的。

  生:洗的東西要一樣,就是用毛料都用毛料,不能一個用布,另一個用毛料。

  師:實際上,你們說的是洗滌時的材料要一樣。說這么多相同點,有沒有不同點?

  生:不能在一塊洗,要用不同的容器。

  師:好!但實際上還是要用同樣的容器的。

  生:用的洗滌用品不一樣。

  師:看來不同條件有幾個?

  生:有一個。

  師:現(xiàn)在我們是不是可以做呢?沒有材料是吧?看,這些是我們這節(jié)課將用到的實驗材料。(向?qū)W生介紹實驗材料,具體過程略)

  (重點通過觀察污漬的變化,比較出肥皂、洗衣粉洗滌效果的差異。)

  4、介紹洗衣方面的知識。

  通過一些具體的事例介紹洗衣的學問。

  為什么肥皂,洗衣粉有去污能力呢?

  對于油污用肥皂洗滌效果比較好……雖然污跡的成分各不相同,但只要跟與之

  匹配的洗滌劑發(fā)生反應,它們都能被洗干凈,洗衣服大有學問。

  5、鞏固

  為什么肥皂,洗衣粉有去污能力呢?

  洗衣服有什么學問呢?

  教學反思:

  科學課必須重視探究過程,設計探究方案是其中的一個重要環(huán)節(jié),教師在課堂上充當了學生的傾聽者,引導者和參與者的角色,讓學生親身體驗實驗方案的制定,學習實驗方法,感受了科學實驗的嚴謹,極為利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。本段教學的最大特點就是把實驗方案制定的主動權交給了學生,學生成了探究的主人。

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