小學思想品德教學論文6篇
第一篇：品德教育扎根在小學英語課堂
一、營造良好德育環境，耳濡目染熏陶學生心靈
良好的德育環境絕非僅僅是外在的物質之美，更需要內涵之美，具體體現在教學環境美，師生交流中流露出的情感美等。如學習氛圍、生活氣氛的營造，師生之間、生生之間的相處，都在潛移默化中影響著孩子，使他們感受心靈的熏陶。因此，我們教師在平時的課堂教學中，結合教學內容，要通過語言、表情不斷給學生創設德育滲透的情境，在耳濡目染中影響學生的思想。
二、挖掘教材德育因子，不失時機滲透品德教育
在現行小學英語教材中，尤為注重對學生思想品德的培養，這方面的素材可謂蘊含在各個單元。我們教師在教學中，要善于捕捉這些德育因子，將其適當放大，不失時機地對學生進行品德教育，讓學生在獲取知識的同時得以良好心靈的升華。如，學習動物這個單元的時候，如：dog，cat等，我及時對學生進行愛心教育，讓學生知道動物是我們人類的朋友，人類對動物不友好，一方面會導致動物瀕臨滅絕，物種逐漸減少，同時，也是在毀壞我們共同的家園，既培養了學生愛護我們共同家園的意識，又培養了學生關愛世間萬物，呵護生命的意識。
三、教學過程滲透德育，不留痕跡滋養學生品德
課堂是學生學習的主陣地，也是學生獲取知識的主渠道。在向學生傳授知識的過程中，教師要瞄準時機，巧妙地將德育滲透到教學的各個環節中，收到潤物無聲、不留痕跡的效果。否則，生硬的灌輸、牽強附會的生拉硬扯都會讓學生產生抵觸心理，弱化德育教育的效果，效果也往往適得其反。
四、組織豐富多彩活動，春風化雨塑造學生心靈
德育教育，重在感化熏陶，一味地說教不僅起不到預期的效果，反而會適得其反，遭致學生思想上的反感。因此，教師對學生的德育教育，要巧于設計，精于謀劃，通過一些學生情感上樂于接受的活動，讓學生內化為思想上的認識。如通過課余的單詞拼讀、演講比賽、課本劇表演等活動，培養學生尊重他人，與他人合作的意識。總之，德育教育無處不在，我們教師要針對小學生的身心特點，選擇正確恰當的方法，將德育滲透與英語教學巧妙融合起來，持之以恒，堅持不懈，這樣，長此以往，美好的品德必然猶如雨露，深深扎根在學生的心田，使學生成長為自信、健康、向上的合格人才。
第二篇：情感教學在小學思想品德教育中的運用
一、以有趣的方式導入新課
老師要想讓自己的課堂生動，激發學生的興趣是一個很好的方法，因此，小學思想品德老師要結合小學生的特點和教材的內容，運用趣味性方式，讓課堂在一開始就充滿新奇和妙趣，從而將學生學習的興趣很快調動起來，實現課堂教學的有效性。當然，以趣味的方式導入新課的方法有很多種。第一，以設疑的方式激發學生的興趣。如在人教版小學四年級上冊的《錢該怎么花》的教學中，課堂一開始，老師可以向學生播放兩段自制的PPT，PPT1中一個穿著時髦的小男孩在超市，看到什么都要買，父母不買就哭；PPT2中的一個穿著樸素、戴著紅領巾的少先隊員來到超市看到郎琳滿目的玩具和零食很想買，但是看了看手中的錢，最后只買了一個文具盒。然后，請學生針對這兩個PPT進行討論，通過學生的討論最后明確錢到底該怎么花，然后引入課題。這樣，通過正誤對比，不僅激發了小學生學習的興趣，而且培養了他們正確的金錢觀。第二，通過對比，在情趣交融中激發學生的興趣。在人教版小學四年級下冊的《從烽火臺到互聯網》的學習中，老師可以先讓學生猜一下在古代的時候，人們是通過什么來傳遞信息的，在學生猜測之后，播放古代人用烽火傳軍情的視頻，這樣，課堂從一開始就讓學生參與進來，課堂氣氛活躍，并通過現在與古代的鮮明對比，讓學生了解科技的進步給人們今天的生活帶來的便利，從而激發學生熱愛科學的情感。
二、在學文明理中激發學生的情感
小學思想品德的教學，在很大程度上就是為了讓學生明白事理。因此，作為思想品德課程，老師通過對一些事情的分析，向學生講明一些為人處事的道理是非常必要的，從而培養小學生正確的道德情感。例如，老師講到《我的責任》時，可以結合教材內容，在黑板上掛出四幅圖片，一幅是一個小學生的房間凌亂的圖片，一幅是一個小學生書包中學習用品亂放的圖片，還有一幅就是班級地面很臟、桌椅很亂，第四幅是家庭餐桌上亂糟糟的圖片。讓同學們結合這些圖片談一下這是誰的的責任？從而引發學生的思考，最后讓小學生明白對于生活和學習上的一些日常事務該如何正確處理，以及自己作為家庭中的一員，班級中的一員和未來作為社會中的一員應承擔的責任。通過類似這樣的事理的講解，讓小學生不僅對一些事情有了正確的道德認識，而且產生了發自內心的認同感。
三、在情理交融中指導學生明辨是非
在小學思想品德的教育中，還有一個重要的任務就是要讓學生明辨是非。老師可以在思想品德的教學中結合教材內容，有針對性地通過對學生進行引導、啟發，讓學生通過自己的思考，達到明辨是非的目的，從而產生正確的道德判斷標準。第一，培養正確的情感評價標準。小學生由于受其年齡因素的影響，對周圍的很多事還缺乏正確的判斷，因此，道德的標準也就沒有完全建立起來，這就需要小學思想品德老師在進行教學的過程中幫助學生建立正確的道德評價標準，從而有利于學生的道德行為。此外，在道德評價標準的基礎上，通過對一些具有高尚道德品德的人或事跡的分析和講解，讓學生對他們產生敬仰之情，從而產生對高尚的理解。第二，動情曉理，明辨是非。作為小學思想品德老師，在教學的過程中一定要結合老師的認知水平，在面對一些是非問題時，把學生的情感因素充分地調動起來，讓學生情感充分暴露，老師再在此基礎上動之以情、曉之以理，那學生就會對是非問題的感受更深，從而增加其面對是非問題時的態度和行為。比如，老師讓學生辨析“進口產品比國產產品質量好”。面對學生不同的觀點和激烈的爭論，老師可以在學生的辨論之后，為學生總結：劣質產品傷人傷己，優質產品為國爭光，進口的產品未必都好，我國也有優質產品。不僅讓學生對是非問題有一個明確的認識，同時，也讓學生的愛國情感在辨析中得到激發。總之，情感教學在小學思想品德教育中起著重要的作用，老師在實際的教學中，不僅可以充分利用興趣激發學生上課的積極性，也可以在學生學文明理中激發其正確的思想情感，還可以在情理交融中指導學生明辨是非，從而用以指導自身正確的行為。
第三篇：小學數學中滲透思想品德教育
一、根據數學發展歷史，結合數學教材內容，對學生進行愛國主義教育的滲透
小學數學的教學工作在基礎教育階段至關重要，通過傳授給學生基礎的教學知識來發現、發展學生的數學能力，挖掘其數學思維潛能，更重要的是對學生進行思想品德教育。在數學發展方面，我國是一個歷史古國，在我國悠久的歷史長河中，先輩們掌握了大量的數學知識并在社會實踐中加以利用，體現了祖先的智慧，從而影響了世界數學的發展。在小學一、二年級的教材上，每篇課文的準備課時上都有一幅主題圖如鮮艷的五星紅旗迎風飄揚，它作為我們偉大祖國的標志就可以用來對學生進行思想教育，從小樹立祖國在學生們心中的偉大形象，激發他們的愛國熱情。教師可以在教學過程中，適時地向學生介紹一些數學家們的感人事跡，如解放以來的數學家蘇步青、華羅庚和陳景潤等人對人類數學發展的偉大貢獻。他們專心研究數學問題，為祖國數學事業的不斷發展而奮斗終身。這些愛國主義的生動題材能夠極大地感染小學生，在這種強大的感染力作用下，能夠使學生的思想教育工作起到事半功倍的效果，從而有效地激勵學生立志于祖國建設，培養學生勤學好學的態度。
二、教師要創造出自己獨特的教學方法，將思想品德教育落到實處
教師在教學過程中應當不斷思考與總結，最終形成一套屬于自己的獨特教學方法。目前所使用的數學教材具有很大的空白，這樣就能讓教師和學生發揮他們的創造精神，在空白之處大展拳腳。教師要根據數學教材的這些特點，精心備課，從而把思想品德教育巧妙地滲透進去。為了達到這個目的，教師所采取的教學方法就顯得格外重要。針對一、二年級的小學生，教師可以采用看圖說話的教學方法，例如可以將孔融讓梨的故事加以改進，孔融家新買了七個梨，四個大梨、兩個中梨、一個小梨，家里還有父母，兩個哥哥四口人，他是這樣分配的：他首先將四個大梨分給了父母與兩個哥哥，然后自己拿起一個中梨享用，正值此時，鄰居家的兩個小孩過來玩耍，那么小孔融又當如何分配呢？答案是他將剩下的兩個中梨分給了兩個鄰居家的小孩而自己換成了小梨。通過這種數學教學方法，在簡單的數學運算中就能很好地進行思想品德教育。
三、要將教學內容與生活實際緊密聯系起來，調動學生學習的熱情與積極性
教師在數學教學過程中，如果能夠將教學內容與生活實際緊密聯合起來，那么就可以激發學生的求知欲。通過開展這樣的數學教學活動，就能喚起學生的學習熱情與積極性，在鍛煉數學思維能力的同時引發對地震災區人民的關注與同情，從而達到很好的思想品德教育效果。
四、利用所學的數學知識解決生活中的數學問題，并在其中滲透思想品德教育
因為數學知識與日常生活緊密相連，所以可以利用數學知識來為日常生活服務，解決一些實際問題，這正是學以致用思想的體現。例如在一、二年級的教材中，有關認識鐘表的教學，教師可以在進行簡單的鐘表知識講解之后，設計出這樣的問題：“假如小明早上六點二十起床，七點鐘必須出門上學，他穿衣服、整理床鋪需要5分鐘，個人洗漱需要10分鐘，燒水需要10分鐘，煮面及用餐需要15分鐘，整理書包需要5分鐘，那么他如何保證在七點鐘出門上學而不遲到呢？”學生可作如下的回答：個人洗漱過程中可以同時燒水，這樣就節省了單獨洗漱或者燒水的時間；還可以考慮在洗漱的時間內，邊燒水邊煮面，這樣就能更有效地利用時間，時間的富余使得小明在出門上學時不必慌張；甚至可以讓小明提前10分鐘起床，節省下來的時間可以用來打掃一下房間衛生等。通過這種合理安排時間的方式，能夠讓學生認識到時間的長短雖然固定，但卻具有一定彈性，能夠人為地進行調節與利用，這樣不僅提高了做事的效率，而且有助于學生塑造良好的習慣，使得他們在日后的生活中養成有規律的作息時間，培養節約、珍惜時間的優良品質。這就是在數學教學過程中滲透思想品德教育的結果。
五、結束語
思想品德教育將小學數學的教學過程作為載體，這就給教師的教學教育工作增添了新的難度與挑戰，教師要善于發現、挖掘出新的教學教育方法，將理論與實際相結合，最終寓教于樂，并且合理地滲透進思想品德教育，促進學生的健康全面發展。
第四篇：小學思想品德教育面臨的問題及對策
一、現階段我國小學思想品德教育面臨的主要問題
1.缺乏對小學思想品德教育的重視
目前，我國相關政府教育機構、學校及家長都普遍缺乏對小學思想品德教育的重視，比起思想道德教育，他們更加關注的是學校的升學率及學生的成績，而家長則是在虛榮心的驅使之下產生望子成龍的心理，導致父母對于孩子在學習上的要求都過于苛刻，使小學生在學校時馬不停蹄地學習基礎知識，而在課后又在父母的要求下參加各類補習班，完全沒有時間用于思想品德的學習與提高之上。在大部分學校都存在重文化，輕德育的情況，甚至有些思想品德課程會被文化課程所占用，即使沒有取消思想品德課程，學生在教師及家長的影響之下，對于思想品德課程的重視度也較低，常常出現在思想品德課上進行其他作業的現象發生。為了應付期末考試，教師會直接給學生提供相應的考題及答案，讓學生通過死記硬背的方式來記住答案，從而不影響期末考試成績。總而言之，思想品第在小學課程中的地位并不突出，沒有引起相關人員的重視，其教學質量也就更加難以保證了。
2.思想品德教師教學水平有待提高
小學思想品德課程可以為小學生良好的思想品德奠定基礎，同時也是小學生在小學階段中提高其思想道德修養的一項重要途徑，因此它成為了一門小學期間的必修課程，肩負起了小學生良好思想品德及生活學習習慣培養的艱巨任務。這么一項重要的任務也必須由具有相應能力的教師來完成，擔任小學思想品德課程的教師不僅應具有較高的思想品德意識，自身具備優秀的思想品德素養，同時也應掌握一定的教學技巧。而現狀則是大部分學校僅僅將一些主課教師任命為思想品德課程的兼職教師，并沒有設立專門的的思想品德教師職位，知識將這門課程當作一項任務來完成，極大地降低了課程的樂趣性。
3.忽略了小學生在思想品德教育過程中的主體地位
小學階段的德育工作大部分是由教師全權完成的，無論是在課堂內外，占據主體地位的永遠是教師，而忽略了小學生在其中的重要性。這一情況會導致學生對教師產生嚴重依賴性，認為任何事情都可以通過教師的'幫助來完成，從而失去了學生在思想品讀學習過程中的自我教育能力及自我提升能力。
二、小學思想品德教育問題的有效對策
1.將小學思想品德教育與實際生活相結合
小學生仍然處于對世界的探索階段，他們對于世界觀的認知還是從現實生活的感受中獲取的。因此，在小學階段開展思想品德教育，應該將學生實際生活中的衣食住行等現實情況逐漸滲透至課程當中，這樣才能真正激發起他們對于思想品德課程的興趣與愛好，幫助他們結合自身實際情況來形成一個科學、正確的世界觀及思想品德觀念。例如，在學習《互幫互助一家親》這一單元時，教師可以組織學生共同進行一些團隊式游戲，讓學生在真正合作的過程中感受到團結的力量，有助于課程效果。
2.完善德育體系，提高對小學思想品德教學的重視
目前，我國教學仍然是被應試教育這一方向所驅動的，對于知識及技能的傳授過分重視，強調知識的掌握程度，并不斷采取強化訓練的手段來促使學生進行學習，學習內容也僅僅局限在教材范圍之內，使相關教育機構、學校就家長都忽略了小學生的德育。針對這一問題，我國政府部門應該完善相應的德育體系及監管體系，對于一些嚴重的違規現象給與一定的懲罰，例如思想品德課程被無故占用、取消等。同時，學校方面也應加強與家長之間的聯絡與溝通，共同探討正確的德育方式，培養小學生健康的思想品德。
3.通過情感熏陶的方式來培養學生良好行為習慣的養成
小學生階段是一個人行為習慣養成的重要時期，人們在小學階段所養成的習慣通常是非常穩定的，且能夠伴隨其成長。因此，無論是教師還是家長，在小學階段都不應該過分重視孩子的文化成績及考試分數，而應把關注焦點放在孩子良好行為習慣的培養之上。應該堅持長期地對學生進行反復的思想品德訓練，使他們在腦海中形成一定的意識及條件反射，將這些訓練行為逐漸轉化為自然習慣。
第五篇：小學語文教學中滲透思想品德教育
一、在識字教學中推動德育
識字教學中教師要抓住字、詞、句，對學生進行扎扎實實的語言文字訓練，在語言文字的訓練和運用中滲透思想品德教育，一年級上冊《教師教學用書》中指出：“在識字教學中，還要倡導學生在生活中識字。”聯系生活識字本身就是一個有很多機會對學生進行思想品德的過程，例如，在教學“護”字時，學生組了“保護、愛護”等詞語。教師讓學生結合聽說訓練讓學生從小要愛護公物，保護環境。又如，教“打”字，教育學生在生活中不能隨便打罵別人。這樣不僅開闊了學生的思路，又滲透了思想品德教育。這樣的教學方法在提高學生學習成績的同時，對學生良好行為的養成也起到了重要的作用。
二、在指導朗讀中感悟德育
朗讀是小學生學習語文的重要方法。學生只有通過朗讀，在讀中悟理，才能身臨其境，才能感受到文章中人物思想的感染與熏陶，從而受到德育。因此，教師在教學中幫助學生正確、深入地理解課文內容的同時要指導學生朗讀重點句、重點段，讓學生通過用抑揚頓挫的語調有感情地反復朗讀來體會作者的思想，從而受到思想和感情的熏陶。例如，教學《金色的魚鉤》這篇課文時，讓學生抓住人物的外貌、語言、心理活動等有感情地朗讀。在讀中悟出了老班長舍己為人的高尚品質。又如，在指導朗讀《橋》一文時，讓學生用嚴厲的語氣讀出村支書執著，沉著冷靜、威嚴的表現，用焦急慌張的語氣讀出人們在洪水來臨時的表現。使學生在讀中體會到作為一個共產黨員不徇私情、無私奉獻、先人后己的品質。進而培養學生從小不怕困難、戰勝困難的勇氣和信心。在達到教學目標的同時，滲透了德育。
三、在習作教學中深化德育
在語文教學中，思想品德教育不僅僅是在課文教學中滲透，寫作練習中也不可忽視。寫作練習中的中心任務是培養學生觀察、分析、認識事物的習慣和能力，如，在訓練《我最敬佩的人》《美就在身邊》等習作中，學生都能把人物的品質表達得淋漓盡致。同時，也觸發了種種思想感情，現在很多孩子都是獨生子女，在家中受到長輩的寵愛和嬌慣。本人以寫作訓練為載體有計劃地開展一系列活動。如：讓學生在《今天我當家》《我學會了》習作中既體會到了做家務的辛苦和樂趣，又能理解和體諒父母的辛苦，讓學生受到了良好道德品質的熏陶。
四、在課外活動中踐行德育
語文課外活動是語文教育的一個重要組成部分，能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高，同時也是培養學生良好思想品德的途徑之一。因此，我根據教學內容結合學生實際開展有意義的活動。如，通過開展排演小話劇《負荊請罪》、“紅領巾小記者”調查身邊的環境污染、名人成功故事會、“我選我”演講等活動，把語文能力訓練與品德培養有機結合起來，真正做到寓德育于語文課外活動中。在教學的實踐和探索中，我體會到小學語文教材中蘊含著豐富的德育因素，只要老師選好切入點，隨時都可以對學生進行德育，寓德育于語文教學中。培養學生的思想品德不是一朝一夕就能夠完成的，小學語文教師要在課堂上進行德育滲透就要多下工夫進行研究。做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，讓語文課的德育功能得到充分發揮，真正完成教書育人的任務。
第六篇：新媒體環境對小學思想品德教育影響
一、新媒體的環境與小學思想品德教育的關系
新媒體的傳播方式是依托互聯網、手機等終端媒介，所傳遞的信息是即時發生、即時傳遞的。當今社會，無論是生活還是工作，人們的節奏總是不斷加快，不斷向前的，這種生活狀態是非常符合小學生的性格特點的，也是最能為其所接受和適應的。小學生天生追求快節奏，他們的性格特點與新媒體的特點相結合是非常適宜的，相對于傳統媒體的定時、定向的傳遞信息，新媒體對信息的傳遞方式不受時間、地點等任何定時定量的限制，其時效、快速的特點表現的更為突出。手機信息、QQ、微信、微博等成為小學生溝通的新工具，借助新媒體小學生們可以快速的獲得所需信息，避免他們注意力時間短、精力不集中、耐心不長久等問題。
二、新媒體的環境下小學思想品德教育存在的問題
1.網絡語言沖擊小學生基礎語言的學習和積累。網絡詞語就是在互聯網上流傳的一些由數字、符號諧音組成的特殊語言或者文字，這些網絡詞語隨著互聯網的發展而發展，其影響范圍和人群逐年遞增，其蔓延和滲透之迅速，是很多網絡專家、學者始料不及的。網絡語言不僅改變了社會的語言體系，也改變著小學生的語言環境，小學生對新鮮事物接受能力強，非常容易受網絡環境的影響，小學生正是處于學習語言的基礎時期，如果將網絡語言帶入課堂，將會嚴重影響其學習語言、使用語言的效果和程度，將會有很大的負面效果。
2.魚龍混雜的瀏覽內容弱化小學生的道德意識。新媒體的特性呼應著小學生活躍的思維、廣泛的興趣，對其有著巨大的吸引力，很容易讓他們沉迷，長時間使用網絡，小學生和電腦或手機處在相對封閉的環境，不接觸更多的人和事物，缺乏真實的交流，容易產生孤僻、冷漠、自閉的性格。
三、新媒體環境下小學思想品德教育問題的對策探索
1.政府機構及社會組織積極努力營建優良新媒體環境。越來越多的家長呼吁有關部門能夠整頓小學生的上網環境，希望能形成綠色、健康的網絡世界。這個愿望的實現，必須要有一個前提作為基礎，就是完善網絡相關的法律法規，通過法律手段保護小學生的網絡安全。例如，新加坡對互聯網的管制方法就非常值得我們學習，他們開展了“分類許可證”制度，用戶傳輸的信息都需要經過政府的電腦控制中心“中轉”，這樣做有效地過濾了負面的、非法的信息。如果不按政府要求辦理“分類許可證”者，是要被處以重罰的。做到這樣，(1)要建立健全網絡督察機制，從根本上杜絕不良信息的蔓延，可以建立網絡信息檔案，定期督察各種小學生使用的網站、信息、視頻、圖片等，肅清小學生網絡環境。(2)建立健全完備的懲罰制度，并依法追究責任。通過廣泛聽取專家、家長、老師、小學生等多方面意見，歸納總結不同的建議和意見，形成小學生網絡安全管理條例，做到有法可依。
2.教育管理部門和學校加強網絡道德教育。新媒體環境下的思想品德教育具有雙向性、互動性，“青少年時期既是人生最重要的發展時期，也是人生一個最為脆弱和危險的時期，德育工作者一定要利用各種平臺讓學生充分表達自己并作及時引導，打開師生交流的渠道。”教育者和受教育者可以自由的在網絡上交流意見、發表觀點，“校園手機論壇”、“網上聊天室”、“在線輔導”等，通過輕松的交流與對話，一起探索和求知，打破了傳統教育的固定模式，使受教育者變被動為主動，學生學習、求知的自主性和積極性被調動起來，可以隨時查閱信息，隨時發表自己的見解、看法，與老師、同學溝通、探討。這是一種人本主義教育理念，教育者與被教育者及時溝通、探討、交流，教育者將成為受教育者在道德完善途中的一個知心朋友。。
3.家長提高自身素質加強對小學生網絡道德指導。家長在提高自身網絡技能的同時，也應該對孩子的網絡行為進行指導，小學生正處于心理發展和個性養成的關鍵時期，在學校遵循老師的指導，回家聽從父母的安排，而在虛擬的網絡世界，他們就成為了自己的主人，可以任意按照自己的意愿行事，正因為如此，特別容易受到不良信息的侵害，在使用聊天工具的時候，不懂得保護自己，也容易受到消極觀念、惡俗觀念的影響。所以，家長要做好人工“防火墻”，幫助孩子過濾掉壞的信息，“對家用電腦中青少年不宜的功能或網頁加密等。要求家長對孩子上網的時間和地點做出一定的限制和監管，及時控制可能出現的違規動機和行為，指導并監督孩子們理智地處理上網娛樂和學習的關系”放下對網絡所持的片面態度，通過與孩子真誠、耐心的交流，了解他們的內心所需和真實所想，就會避免孩子沉溺于網絡。總之，家長通過正確的引導，家長合理的監督和管理，就會大大降低網絡對小學生的消極影響。網絡生活是現今社會的常態化生活方式，要想使孩子有效、安全、合理的利用網絡，最大程度的減少網絡的負面影響，最有效的方式是加強同孩子的溝通與交流，在網絡活動上起到榜樣的作用。正確的引導，合理的管理，網絡將會成為孩子成長中的好幫手。
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