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習慣養成,讓學生獲益終生論文

時間:2021-06-13 18:53:44 論文 我要投稿

習慣養成,讓學生獲益終生論文

  習慣養成,讓學生獲益終生論文

  【摘 要】 習慣對于一個人的終身具有重大影響,小學是培養學生習慣的重要階段和時期,因而班主任要把握住時機,并找準方法與策略,促進學生習慣養成。從目前來看,大多小學生的習慣意識較弱,隨意性過強。為此,作為班主任,有責任和義務,結合學生的個性與差異,培養學生良好的習慣,讓學生獲益終生。

習慣養成,讓學生獲益終生論文

  【關鍵詞】 小學生;習慣養成;培養途徑

  陶行知先生曾說:“播種行為,就收獲習慣;播種習慣,就收獲性格;播種性格,就收獲命運!庇纱丝梢,習慣養成對于一個人的影響深遠,并且具有重大價值。尤其在小學教育階段,班主任更要挑起學生習慣養成的重擔。班主任需要認識到,學生習慣的養成并不是一蹴而就的,靠的是長期的、細心的引導與啟發。為此,班主任要做好長期的努力工作,以科學到位的方法,促進學生習慣養成,讓學生獲益終生。

  一、從細處入手,規范學生行為習慣

  對于小學階段的學生,教師要做到細心、耐心。小學生雖然活潑好動,但是模仿力極強。如果在促進學生習慣養成的過程中,班主任一味地以規則、守則等枯燥、理論性的東西約束學生,學生很容易產生逆反心理。為此,班主任要改變策略,從細處入手,并且長期關注學生、訓練學生,以小見大,逐漸規范學生的行為習慣,促進學生習慣養成。

  例如:在課堂教學中,班主任要求學生從坐姿做起,端正坐姿。小學生生性好動,并且坐得東扭西歪的。為此,對于剛剛入學的小學生,班主任則要以自身示范,要求學生端正坐姿,長期提醒、反復訓練,學生的坐姿習慣會養成。如果在這過程中,班主任只是利用語言,苛刻要求學生如何坐,可能會適得其反。除了坐姿,對于書包的整理、存放,交作業的細節,回答問題應該先舉手,再回答等,教師都一一嚴格規范要求學生。在生活中,班主任對于學生的班級教室衛生也從嚴要求,如門、窗要擦干凈,地面要干凈衛生,每一位學生的桌子也要保持衛生整潔,不亂涂亂畫等。在規范學生行為習慣時,班主任要考慮周全,一一引導,并且耐心地引導學生。為了讓學生參與進來,班主任還可以引導學生說出課堂中、生活中應該養成的行為習慣,從而充實內容,讓這些行為習慣內容更全面、更符合學生的發展需求。

  在以細處規范學生的行為習慣時,班主任不能太過著急,前期需要的是反復訓練、反復提醒,從而促進學生習慣養成。作為班主任,也要起到榜樣作用,要求學生做到的,教師也要做到。除此之外,為了形成良好的氛圍,班主任還可以設置一定的獎勵,要求學生相互監督,從而促進學生遵守規則,養成習慣,使自身受益終身。

  二、從尊重入心,情感引導行為習慣

  班主任做任何事情,關鍵是要“走心”。只有“走心”,學生才會打開心扉,愿意與教師交談;只有“走心”,班主任才能更好地以情感感染學生,促進學生行為習慣發生改變。而這其中的大前提就是班主任要尊重學生,即使是學生在犯錯,或者長期不遵守規則時,教師也要飽含一顆愛心,傾注情感,以情感引導學生行為習慣,促進學生發生變化。

  例如:我班有一名調皮的男孩子,每次在做值日時都喜歡偷懶,與其一起值日的怨聲連篇。此外,除了在自己值日時偷懶,這名調皮的小男生在別人值日時還經常搗亂,如掃完后故意再扔垃圾到地上,引進眾人公憤。在接到學生投訴反映時,我并沒有直接“批評”或者“呵責”這名男生,而是給予他十足的尊重,并耐心詢問原因。經過多次交心交流,這名小男生終于道出原因,原來是他是留守兒童,跟著爺爺奶奶,經常調皮被打,因而形成逆反心理,對于班級的事情不關心、不上心,想以“搗亂”贏得老師的關注,并且有“洋洋得意”心理。了解情況后,我首先讓這名學生意識到這樣的引起關注方式不對,其行為對于他人也造成影響、傷害等,然后引導他試著融入集體,按照要求,做好衛生工作,并且不亂丟垃圾等。經過一段時間的觀察,這名學生行為有所改變,不再偷懶、亂丟垃圾。

  作為一名班主任,需要認真關注每一位學生,對每一位學生都應傾注一定的情感,爭取以積極的情感感染學生。尤其是在對待行為習慣有偏差的學生時,班主任不能放棄對于學生的引導,而應以極大的'包容心包容學生的“錯”,并以尊重為前提,與學生溝通,耐心引導,從而促進學生行為習慣發生改變,促進學生習慣養成。

  三、家校共合作,促進學生習慣養成

  學生習慣的養成僅靠班主任一個人的力量是不行的。小學生年齡小,又有極強的表現心理,在班主任面前,為了討得班主任的喜歡,很有可能給足班主任“面子”,各種行為習慣都非常好。但是,這類學生在回到家后,很有可能“原形畢露”,壞習慣又“蜂擁而出”。為此,班主任還必須與家長共同合作,經常以電話、QQ、微信、郵件等為載體,一起溝通,向家長反映學生在校的行為習慣情況,而家長也向班主任反映其在家的情況。通過雙向溝通,班主任能夠掌握到學生的真實情況。從而共同促進學生習慣養成。

  例如:我班有一名女生,在學校和家里簡直就是“雙面人”。在學校里,規規矩矩寫作業,但一回到家中,以散漫的態度對待作業,經常拖拉不完成。尤其在寫書面作業時,還經常有寫了又撕作業本的情況。經過與家長溝通,掌握了真實情況后,我對這名學生進行了開導:“良好的寫作業習慣對于你們小學生而言非常重要哦。老師看到你在學校時能夠非常認真地寫作業,寫字也非常好,得到很多老師的表揚呢,我真為你感到驕傲。不過,回到家里,不知是不是你的父母有點忙,老師看到的作業情況又有了點‘變化’,什么原因呢?”此時,這名學生羞愧地低下了頭。通過老師細心的引導,并以學生易于接受的方式點出其“壞習慣”,這名學生很快改變自我,作業習慣就此養成。

  家長與班主任的溝通,為班主任提供了“一線信息”,從而讓班主任更全面地了解學生。也只有家校形成一種合作關系,學生的習慣養成指日可待。

  總之,習慣的力量是巨大的,可以說習慣能夠主宰人的一生。為此,班主任要重視學生的習慣養成,從多個方面入手,傾注愛心、情感等元素,讓學生養成好習慣,讓學生受益終生。

  【參考文獻】

  [3]邸芬平.淺談學生良好學習習慣的養成[J].教育實踐與研究(A).2011(07)

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