初中歷史課堂教學的實效性論文
一、課前準備
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教材是教師和學生閱讀的重要材料,是教師“教”和學生“學”的重要憑借,是上好課的重要保障。即使是課改的今天,教材仍是我們的一種重要的學習資源。那么我們如何才能備好教材呢?我認為要做到兩點。
1.閱讀吃透教材。教材是一種多元化資源,它包括文字、圖片、表格等多種內容。我們必須認認真真閱讀教材,認清學習主題,單元主題、重點難點,明確各部分內容的地位和作用,同時要理清它們的前后聯系,真正對課本中的知識、圖片、材料進行一個深入的研究、歸納,整理好框架結構,整體把握教材,做到心中有數,從而能夠腳踏實地,力求實效。
2.拓展升華教材。當今社會,教材不再是我們獲得知識的唯一資源。我們必須充分利用多媒體、報刊、影視等資源,取其精華,為我所用,同時要注意學習其他教師的優秀教學成果,整合各種教材教參,將教材內容在整理的基礎上提升成自己的思考,從而拓展教材的內容,升華教師的見解,更好地為教學服務,努力做到用教材而不是教教材。
(二)備學生
學生是學習的主人,是課堂的主體。一個成功的教學設計,必定是建立在學生基礎上的,要以學生為中心,一切為學生服務。那么如何才能備好學生,將學生和教師、課堂緊密聯系起來呢?我認為要做到兩點。
1.研究學生需求。一堂成功的課一定是堂滿足了學生需求的課,學生的需求就是學生的興趣。人們常說:興趣是最好的教師。只有激發出學生學習的興趣,才能調動學生的參與積極性,使學生由被動地“要我學”轉為主動的“我要學”,這樣我們才能根據其特點和水平,制定計劃目標,做到循序漸進的學習和有的放矢的引導,滿足學生需求,提高課堂效率。
2.研究學生的學習方式。人們常說,“磨刀不誤砍柴工”,方法至關重要。因此,備課必須要重視學生的學習方式,因文而異,注意對知識點的整理、課本的整合、材料的分析,運用討論、閱讀、探究等多種方式,為學生服務;同時,因人而異,人是多層次、能動性的學習主體,我們必須尊重學生的特點、性格和學習方法,在此基礎上,精心策劃,充分發揮學生的自主性,用自己獨特的思考去感知知識、感悟課堂,創新教學形式,努力營造學生喜歡的方式,激發學習興趣,提高課堂效率。
二、課堂討論
課堂是學生學習最重要的陣地,而學生是此陣地上的士兵。如何能取得戰爭的勝利,全靠全體“士兵”的奮勇殺敵和團結拼搏。那么如何能讓課堂高效,學生參與、討論和展示,而其最好的形式就是小組合作。學生是學習的主體,是課堂的'主力軍。要想實現其主體地位,必須將陣地交給學生,讓其積極主動地參與到課堂的討論中,討論本節課的學習目標和知識點,討論本節課的重點、難點。我認為討論必須把握住一點,就是精心設計。問題一定要有層次感;小組長要認真負責,這樣才能充分發揮學生的主體地位,不僅能掌握知識,同時要能活躍課堂氣氛,提高學生的組織和管理能力。比如我在講《科舉制》時,我設計了三個問題:(1)閱讀課本,找出知識點,知道我們學什么。(2)概述科舉制的過程。(3)如何評價科舉制?結合現在的考試制度談認識。三個問題層層遞進,既掌握了知識,又鍛煉了能力,同時也將教師的講和學生的學有機結合了起來,實現了課堂討論的有效性。
三、課中講解
古語云:“師者,傳道、授業、解惑也”,教師是知識的傳授者、方法的引領者、困惑的解決者,亙古未變。即使是新課程改革的今天,我依然認為教師是課堂的主導者。一堂成功的課,必須要教師精心設計與精講點撥,需要教師付出、研究、幫助和引導。這樣,學生才會學有所得,得有所感,感有所悟。那么,我們該如何講呢?
1.講課中重點,讓學生更好地掌握。歷史是一門很有時間感和空間感的課程,每一課都橫向連貫,縱向對比,且知識點零散而繁多,這就要求我們必須把握重點,在理解、思考、加工的基礎上整理,用講述的方法使其歸類化、條理化,以便于學生記憶和掌握。
2.講課中的難點讓學生更好地理解。歷史是門很枯燥且單一的人文學科,它有其獨特的特點,加之融入了歷史唯物主義和辯證唯物主義等多種觀點,使學生理解起來比較困難,我們必須運用恰當的方法,點撥文中難點,使其由難而易,直至簡單化,以便學生理解和運用。
3.講課中思維,讓學生更好的感悟。人們常說“學史能明哲保身”,歷史課中蘊含著許許多多做人的道理、處事的方法,甚至能為社會發展提供各式各樣的啟示。作為教師,一方面我們是為了讓學生學習知識,參與考試,實現自己的第一目標;另一方面,更重要的是讓學生學會做人,懂得生活,實現自己人生的價值。所以我們必須將其中蘊含的見解挖掘出來,讓學生去地感悟、去體會,從而學以致用,達到陶冶情操、提升素質、充實生活、改善人生的目的。
總之,作為一個教師,我們要敢講,更要會講,充分發揮自己的主導作用,努力將課本知識轉化為學生的思考,在此基礎上形成一種歷史思維,貫穿人的一生。一堂成功高效的歷史課需要教師的認真備寫、精心設計和點撥講解,更需要學生的積極參與、大膽討論,充分發揮其主體地位。只有將教師和學生這兩大主體完美地結合起來,將講解和討論有機協調起來,才能調動學生、激勵學生,這樣的課才是一堂高效的課,才是學生喜歡、社會認可的課。
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