對(duì)幼兒心理健康教育的思考論文
【摘要】幼兒期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。心理健康與否,將會(huì)對(duì)他們的認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性、道德的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)等產(chǎn)生極其深刻的影響。有關(guān)調(diào)查表明,在我國(guó)17歲以下的青少年和兒童中至少有3000萬(wàn)人受到各種情緒和行為問(wèn)題的困擾,目前留守兒童、單親兒童和獨(dú)生子女是心理行為問(wèn)題最突出的三類兒童, 由此可看出當(dāng)代孩子的心理健康問(wèn)題是我們教育中不可忽視的問(wèn)題。因此,重視和加強(qiáng)幼兒心理健康教育是幼兒教育改革中一個(gè)極其重要和無(wú)法回避的課題。
【關(guān)鍵詞】幼兒;心理健康教育
一、創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境
1.重視幼兒的情感需要。幼兒期是情感體驗(yàn)迅速發(fā)展的時(shí)期,他們有著得到愛、愛別人的需要。因此,作為教師要保持積極愉快的情緒及良好的心境,用自身愉快的情緒和飽滿的精神去引導(dǎo)幼兒生活在幼兒園這個(gè)快樂的大家庭中,在一日生活中關(guān)愛和關(guān)注每個(gè)幼兒,滿足幼兒的情感需求,時(shí)刻檢點(diǎn)自己的行為,防止不經(jīng)意的行動(dòng)和言語(yǔ)給幼兒帶來(lái)意想不到的傷害。
2.尊重、愛護(hù)、理解孩子。每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性,有自己的喜怒哀樂,他們具有不同的認(rèn)知、性格、學(xué)習(xí)風(fēng)格和自我意識(shí),如有的孩子活潑、開朗,善于與人交往,有的孩子內(nèi)向、沉穩(wěn),不善于與人交往等,作為教師,要尊重幼兒的情感體驗(yàn),關(guān)心孩子的心理需要,保護(hù)孩子的個(gè)性發(fā)展,要站在孩子的角度看待他們的興趣愛好,善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),在生活中,教師要用和藹可親的態(tài)度與孩子講悄悄話,在游戲或活動(dòng)時(shí)要讓他們有自己選擇的權(quán)利。這樣,有利于幼兒自主性的發(fā)揮。
3.鼓勵(lì)支持孩子,培養(yǎng)自信心。自信是人的心理健康的主要標(biāo)準(zhǔn),幫助幼兒樹立自信心是幼兒形成健康人格的關(guān)鍵。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,教師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定幼兒學(xué)習(xí)及活動(dòng)過(guò)程中的成功之處,增強(qiáng)他們的自信心,鼓勵(lì)他們克服各種困難,再讓他們通過(guò)努力,領(lǐng)略成功的喜悅。
4.幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系。現(xiàn)在家庭大多是獨(dú)生子女,這些孩子被家長(zhǎng)讓著、哄著,沒有與人合作、分享的習(xí)慣。教師要利用多種機(jī)會(huì),讓幼兒學(xué)習(xí)各種禮貌用語(yǔ),提高幼兒交往合作的能力,幫助幼兒形成友好相處、相互合作、共同享有的良好集體氛圍。為了培養(yǎng)孩子良好的人際關(guān)系,克服以自我為中心的習(xí)慣,可通過(guò)開展分享活動(dòng)“玩具大家玩”、合作完成各種主題的大幅繪畫、 投放一定數(shù)量材料讓幼兒合作完成某項(xiàng)任務(wù)等活動(dòng),讓幼兒體驗(yàn)到分享的快樂并認(rèn)識(shí)到與人合作的重要性,從而培養(yǎng)孩子良好的社會(huì)性行為。
5.豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境不僅是教育活動(dòng)賴以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ),還能激發(fā)幼兒的活動(dòng)愿望,啟迪幼兒的智慧、愉悅幼兒的`身心。為此,我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、整潔、美觀、溫馨的環(huán)境,以烘托出一種促使幼兒積極向上的氛圍,給幼兒以潛以默化的熏陶。特別是為幼兒創(chuàng)設(shè)一種自主開放的學(xué)習(xí)和游戲環(huán)境,提供豐富的活動(dòng)材料,保征幼兒自主活動(dòng)的空間,滿足幼兒的心理愿望和需要。
二、在幼兒園一日活動(dòng)中滲透心理健康教育
由于健康心理和人格教育的養(yǎng)成是受多方面影響、多種行為活動(dòng)綜合作用形成的結(jié)果,而各種活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的心理教育因素,因而結(jié)合一日活動(dòng)滲透心理教育是培養(yǎng)健康心理的主要方法。
1.充分利用教材,進(jìn)行心理健康教育。作為教師在制訂各活動(dòng)目標(biāo)時(shí),要仔細(xì)分析教材,領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵,不光要有知識(shí)技能、習(xí)慣養(yǎng)成方面的目標(biāo),還要努力挖掘其心理培養(yǎng)目標(biāo),以充分體現(xiàn)一個(gè)活動(dòng)指向多個(gè)目標(biāo)的教育新觀念。
2.以游戲?yàn)橹鳎⒔逃谝蝗栈顒?dòng)中,對(duì)幼兒產(chǎn)生潛以默化的影響。如:語(yǔ)言領(lǐng)域中通過(guò)故事引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)關(guān)心愛護(hù)他人所獲得的幸福感和快樂感,學(xué)會(huì)關(guān)心他人,萌發(fā)互愛情感;社會(huì)領(lǐng)域中對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的同情心和抗挫折教育;藝術(shù)領(lǐng)域中引導(dǎo)幼兒感受體驗(yàn)樂曲的愉快情緒, 以及各類美術(shù)作品中所表現(xiàn)的各種情感,讓幼兒始終保持愉快, 積極向上的情感,體育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行意志力、不怕挫折和勇于競(jìng)爭(zhēng)的精神等。
3.在生活管理中,培養(yǎng)幼兒的自主自理能力和團(tuán)結(jié)合作精神。讓幼兒學(xué)習(xí)掌握生活自理的技能,學(xué)會(huì)生活自理的方法,促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。為培養(yǎng)幼兒的交往合作能力,讓不同年齡的幼兒之間交往,如讓大班孩子帶領(lǐng)小班孩子一起活動(dòng)等,擴(kuò)大幼兒交往的范圍,掌握更多的交往方法和生活技巧,克服膽怯心理,鍛煉幼兒的勇敢精神,達(dá)到提高幼兒社會(huì)適應(yīng)能力和促進(jìn)人格健康成長(zhǎng)。
總之,一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié),教師要有增進(jìn)幼兒心理健康教育的意識(shí),將心理健康教育目標(biāo)納入各項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo),自覺地使各項(xiàng)活動(dòng)成為有助于提高幼兒心理素質(zhì)的載體。
三、對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?/strong>
兒童期是一個(gè)身心健康的奠基時(shí)期,如果沒有遭受挫折的經(jīng)歷和磨難,就不可能產(chǎn)生抗挫折的能力,也就不可能具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的良好素質(zhì)。因此,提高孩子的整體素質(zhì),培養(yǎng)孩子具有在挫折面前積極向上的堅(jiān)強(qiáng)意志及吃苦耐勞的精神,是幼兒期的必修課。
1.要讓幼兒增強(qiáng)自信心和勇氣。在日常生活中,我們要讓幼兒面對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)自己的事情自己做,多給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì),通過(guò)生活自理能力的培養(yǎng),掌握生活的技能,減少幼兒的依賴性,增強(qiáng)他們“我能行”的自信和勇氣。
2.要讓幼兒正確地面對(duì)失敗。孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)遇到許多困難,這也是一種挑戰(zhàn),我們應(yīng)當(dāng)教育幼兒有勇氣面對(duì)不完善的結(jié)果,知道失敗僅僅是一個(gè)過(guò)程,是一個(gè)從學(xué)習(xí)到最終成功的過(guò)程,從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),而不因遇到困難、失敗就氣餒、退縮、放棄。
3.要讓幼兒面對(duì)和糾正錯(cuò)誤。要讓幼兒知道,每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候,關(guān)鍵是要勇敢地面對(duì)自己的錯(cuò)誤,在改正錯(cuò)誤的同時(shí),學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),使幼兒的自信心逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變革,未來(lái)社會(huì)要求每一個(gè)人不僅要有良好智能素質(zhì),更要有一種健康的心理,讓我們從關(guān)注幼兒心理健康教育入手,為社會(huì)培養(yǎng)合格人材盡自己的努力。
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