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小學語文合作意識培養研究論文

時間:2021-06-29 19:59:25 論文 我要投稿

小學語文合作意識培養研究論文

  一、合作意識在小學語文教學中的作用

小學語文合作意識培養研究論文

  小學語文作為一門藝術性、交流性很強的科目,很多學生在學習過程中并沒有意識到合作的作用,表現出孤僻、鼓勵,寧愿一個人做,也不愿合作等現象。另一方面,由于小學生心理、年齡、性格、認知限制,很多學生沒有正確領會合作的具體意義,他們簡單地一與一相加始終等于二,沒有想到一與一相加會大于二。例如,在小學語文合作性學習中,在說話練習中,老師將全班同學劃分成8個小組,每個小組6個人,讓每個小組的同學在最短的時間利用馬路、雨衣、衣服、地圖說一句話,可以通過小組題型,那個小組說的最多、最好就將得到老師的獎品。通過這種類型的比賽,不僅能讓學生感到團隊協作對成功的作用,同時還會讓學生學會利用時間,在較短的時間完成教學任務。通過這種小組性學習,不僅能激發學生學習興趣,還能有效提高學生合作水平,讓學生看到合作的作用,進而更加自主地參與到合作性學習中。

  二、提高學生合作意識的方法

  (一)激發學習興趣,組建合作小組

  在小學語文教學中,學習過程實際上也是學生主動參與的過程。因此,在教學中,老師應該根據小學生心理、年齡特點,抓住教學時機,將被動轉化成主動學習,從而激發學生學習興趣,讓學生主動參與到教學活動中。這樣不僅能培養學生參與熱情,還能挖掘學生智力,增強學習效率。在這個過程中,為了進一步提高學生對合作的認識,必須在教學活動中為合作打下基礎。小組合作作為小學語文教學最常見的教學方式,老師必須積極引導學生,讓其對合作學習有更加正確的認識,在主動和他人合作的過程中,進一步養成良好的合作習慣。在班級小組劃分中,必須根據學生學習以及性格特點進行正確的劃分。例如,在某教學活動中,老師決定將整個班級劃分成4個小組,在小組分配中,加強學生之間的交流與溝通。一方面,它需要對小組成員有充分的了解與交流,另一方面,還必須考慮小組操作。但是這樣分配也有局限性,如學生在學習的過程中交流不能得到更好的延伸。為了提高教學效率與質量,老師可以根據教學知識點以及內容進行聯系,并且對其他小組進行正確劃分。在這種教學過程中,不僅能提高學生對學習的興趣,還能讓學生對合作學習保持新鮮感,從而彌補分組對教學造成的影響。

  (二)強化老師指導過程

  從目前的學生家庭情況來看,大部分學生都是獨生子女,在學習與生活中都將自己作為主角,缺乏合作意識,擁有強烈的競爭意識與表現意識。對于這種現象,老師應該正確引導學生,在有步驟、有目的'地提高學習技能的過程中,讓其養成良好的合作意識,進而形成互相學習、協助的學習空間。在教學中,老師應該讓學生學會尊重,不僅尊重自己,還包括尊重他人的看法、思想以及觀念。在對方表達的過程中是,其他學生應該認真聽取意見,不輕易打斷別人,讓其學會站在他人的角度思考問題。當發現別人的見解更好時,應該主動學習;對于不好的觀點,可以在別人演講后再善意的提醒。在交流中,除了要注重表達觀點外,還必須正確理解他人與自己的見解。在合作技巧上,必須根據語言組織、表達技巧以及知識接受過程進行恰當的分組。對于小組成員,除了必須明確自身職責,在共同操作、學習與討論中,必須相互尊重、學習,從而不斷提高小組榮譽感與協作力度。例如,在學習《表達美麗的夏天》時,為了讓學生學會篩選故事,按照一定的順序記敘文章,可以根據語言特征,分成幾個小組對漫畫進行分析、交流,然后再讓學生從氣味、視覺、聽覺、感覺等方面對美麗的夏天進行整理,從而形成系統、有趣的寫作素材,這樣不僅能豐富學生知識面,還能開拓學生思維,讓學生積極參與到交流合作中,從而提高教學成果。

  (三)重視合作意識的培養,強化合作理念

  競爭作為整個社會前進的源泉,小學生也具有強烈的競爭意識。因此,在小學語文教學中,老師應該抓住學生心理,通過有步驟的朗讀進一步提高學生合作意識。

  三、結束語

  合作意識在小學語文教學中,作為一項靈活的教學方法,對培養學生集體意識具有重要作用。因此,在教學中,老師必須發揮引導作用,根據學生特點進行教學,從而讓其養成良好的合作能力與意識。

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