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語文教學CAI課件的設計學科論文

時間:2021-07-04 14:30:42 論文 我要投稿

語文教學CAI課件的設計學科論文

  制作CAI課件,首先要進行設計。CAI課件的設計,有多種方法。CAI課件的具體設計包括課件選題、腳本設計、CAI教學過程設計和課件設計四個過程,以下對各個環節進行簡要介紹。

語文教學CAI課件的設計學科論文

  一、CAI的選題

  課件設計的第一個環節就是如何選擇教學內容,并確定課件所能實現的教學目標。課件設計之前,我們不妨對使用者、運行環境、可行性進行分析,然后對將要開發課件的主教學內容進行分析,即進行需求分析后確定課題實施所能達到的目標,符合教學總要求。具體包括以下幾個方面:

  1.滿足教學的基本要求。即怎樣有利于講授和理解教學內容,怎樣有利于落實課程質量標準,怎樣有利于激發學生學習語文的興趣,怎樣有利于培養學生的語文能力,怎樣幫助學生掌握學習方法等。

  2.滿足教學對象的基本要求。了解學生的學習態度、基礎情況、能力結構、學習風格等特點,使課件適應學生的口味,以調動他們的學習積極性、創造性,增強學習效果。

  3.充分發揮多媒體的特長。根據教學內容特點,精心制作多媒體素材,集圖、文、聲、像的綜合表現功能,有效地調動學生的“注意”,從而提高理解和記憶能力,提高學習效率。只有通過上述分析,才能確定課件的設計目標,設計出真正有效的CAI課件。

  二、CAI的腳本設計

  腳本設計是CAI設計的重要環節,它的作用相當于電影、電視作品中的影、視劇本,是程序設計人員開發課件的依據,也是CAI課件最初階段的總體設計的依據。文字腳本的基礎是教材。教材是教學的基本依據,也是CAI課件設計的藍本,只有把握好教材內容,深刻理解教材的知識結構和內容體系,才能實施有效的教學。

  1.文字腳本的基本要求

  (1)主題明確。主題思想是文字腳本的核心,是教學內容的中心和教育目的,這是文字腳本設計的出發點和歸宿。只有把握好教學目的,才能在文字腳本編寫中相應地提煉和選擇教學內容。

  (2)素材精確。表達教學內容的素材要十分精確,不能龐雜、堆砌。應該選擇那些典型的而不是一般的,生動而不呆板、新穎而不陳舊的素材。總之要選擇那些最能揭示事物本質和最能說明主題的素材。

  (3)形象直觀。CAI突出的特點就是鮮明、生動、形象,它富有吸引力和感染力,便于理解、記憶和掌握。因此,編寫文字稿件時,要充分注意和發揮多媒體表現語言的形、聲、色等方面的長處。

  (4)層次清楚。豐富的教學內容是通過一個又一個具體問題來展現的,它們在腳本中形成一個又一個完整的段落。要根據教學的實際需要,合理地確定教學內容的層次結構,做到段落分明,層次清楚,以便于實際教學時,能隨機進行有選擇的學習或重復某一部分學習。

  2.文字腳本的格式

  文字腳本是在教案的基礎上,經過有目的的選擇和提煉后寫成的,它既反映了教學內容,又對知識點進行分解和分析,并選擇恰當的教學媒體和方法,構想一定的教學過程。

  3.文字腳本的結構

  文字腳本的結構,是根據主題的需要,按照教學內容的聯系和教育對象的學習規律,對有關媒體素材分出輕重主次,合理進行安排和組織,以完善地呈現教學內容。文字腳本的結構可分課件簡介、教學對象、教學目標、教學內容、教學策略等幾個方面,這些都是為了有機地組織教學內容。內容決定形式,形式為內容服務,根據不同教學內容的需要,其結構形式也是豐富多彩的,并且是可以變化的。在結構設計中應把握好以下幾點:

  (1)精選內容,整體構思。對教學內容要按媒體素材的特點進行篩選,把適合的主題材料,按先后主次排隊,列出提綱,進行整體構思。

  (2)循序漸進,便于理解。人們對客觀事物的認識有一定的規律。文字腳本的結構設計,也應符合人們認識事物的規律,如由簡單到復雜,由淺入深,由已知到未知,由具體到抽象。只有這樣,才能把握教學對象的情緒,使他們能跟上教學節奏,主動探索新知識,解決新問題。

  (3)段落分明,突出重點。一個畫面,一段音樂,一個動畫,都要遵照多媒體表現語言進行結構設計。在此基礎上,根據主次有比例地劃分段落,保證重點突出。為求其系統性,可用起(始)、承(接)、轉(折)、合(成)的手法。通常,每個段落的結構形式都可分為開頭、中心、結尾三個部分,開頭提出問題,中心展開闡述,結尾明確結論。由于CAI所表現的學科種類繁多,內容千差萬別,結構布局的方法也不能拘于一種形式。

  三、CAI教學過程設計

  教學過程設計是CAI課件設計的核心環節。它包含課件的教學順序、教學環節、教學方法設計等方面,其實質是解決好如何實施"教"和如何引導"學"的問題。因此,要根據CAI的基本要求,依據教學內容的特點和教學對象的具體情況,在精心設計內容結構的基礎上,合理確定教學展開的順序和教學活動的環節,明確教學方法,控制好教學節奏,充分發揮CAI的教學特長,提高教學效率。

  1.教學順序的安排

  教學順序的基本類型有縱向發展式、橫向發展式和層次分解式等。

  縱向發展式可使各種教學內容按照時間順序或邏輯順序進行排列,使之有一條明確的主線。用這種順序組織教學素材比較復雜。內容既要深入,又要展開,知識信息縱橫交錯。但這種順序與事物本身的發展規律一致,因此,段落層次清楚,便于試聽元素的組合。

  橫向展開式,即平行的教學順序,適用于表現那些內容相對獨立,可以分類、分塊的內容。橫向展開的各部分內容,也是有一定聯系的,有的還有因果關系,如果處理不當,往往會造成系統性不強,知識零亂的感覺。

  層次分解式的教學順序,便于表達那些需要由淺入深地認識客觀規律的教學內容。這種教學順序各部分教學內容的關系,不只是前后發展的順序,而是一個由表及里、由因到果、由淺入深的關系。

  實際教學順序的確定主要是考慮到知識的系統性和連續性,同時要考慮到學習者能夠自己調整學習順序的需要。在教學內容確定的情況下,一般應安排兩種形式的教學順序:一是以教為主的順序,主要以教學內容的內在聯系和知識層次關系為依據;二是以學為主的順序,從不同的角度安排多種教學順序,以便當學習者提出不同的學習要求時,能夠組織相應的教學順序,并保證知識的系統、完整和連貫。

  2.教學環節的設計

  應用CAI教學與常規的課堂教學在教學環節上應是一致的。在課件設計過程中,應遵循教學的基本原則和一般規律,參與常規教學經驗,設計好課件的教學環節。

  ⑴闡明教學目標

  一般應在課件的開始階段,通過簡短的文字或解說,闡述本課件的教學目標和主題,使教學對象了解本課件所要達到的教學目的,明確要學到的知識和技能,從而激發學習者的學習欲望。整個課件教學目標和要求可作為前言安排在課件最前面闡述,章節的教學目標可用窗口技術以最簡練的文字予以說明,也可以以在線幫助的形式通過熱鍵呼出。

 、瞥尸F教學內容

  教學內容的呈現一般是按照提出問題、表述現象、分析規律、得出結論的次序進行的。它涉及兩個方面:一是各部分內容的排列順序,先教什么,后教什么,重點教什么。一般是先學具體的、從屬的知識,再學抽象的、完整系統的知識;二是信息量的大小,即視聽表達單元的飽和程度。信息量過大,部分教學對象可能承受不了,信息量過小,又使部分人感到吃不飽。

  為了提高教學效果,教學內容應具有鮮明的特征。通過精心設計的視聽表現手法,在畫畫構圖、運用色彩、調節亮度、音響變化等方面,展現新奇的畫面和聲音,引起學習者注意。在教學過程中,還應穿插一定的實例、練習、反饋等活動,使學習活動豐富多彩。

 、瞧饰鲋攸c難點

  對教學內容中的重點和難點,在CAI課件設計中要體現出來。教學重點應有暗示,使學習者能夠感覺到該部分內容不能馬虎。對難點內容主要通過形象的描述,包括畫面和聲音的配合,緊緊吸引學習者的注意,使其開動腦筋,在不知不覺中突破難點。可充分利用計算機的三維動畫和虛擬現實技術,模擬展示一些看不見、摸不到的自然現象和規律,幫助學習者理解知識、加深印象、強化記憶。

 、葷B透學法指導

  在傳播知識的同時,教給學生分析問題、解決問題的方法,以提高自學能力。在課件設計中,通過具體問題的分析,盡可能為學習者提供思維方法,啟發他們去尋求答案,掌握規律,促進其知識結構的發展與知識遷移。

 、珊侠碓O置反饋

  設置反饋的目的是促進并強化學習者的積極性。通過反饋,學習者能及時了解自己的學習情況,堅定學習的信心。課件中的反饋內容主要有適當的提問與提示、部分實例的分析、典型習題的解法、已有知識的復習等。

 、蔬m時歸納總結

  由于CAI以視聽方式傳播知識,它不像文字教材表達教學內容那樣嚴密和具體,因此對一些理論性和邏輯性較強的問題必須表達得很清楚。為了鞏固所學知識,加深記憶,應適時地進行歸納和復習,以刺激學習者回憶已學過的`知識,充分利用認知結構中已有的概念來完善和豐富知識體系。

  四、課件設計CAI

  軟件設計,就是要采用有效的方法和手段,將教學所需的文字、圖形、聲音、圖像、視頻等文件有機結合在一起,構成教學信息并將其傳遞給教學對象。主要內容包括:程序結構設計、屏幕的設計和各類素材組接設計、人機交互界面設計等。

  1.程序結構設計

  程序結構設計是CAI課件設計的基礎,是CAI的知識層次,相當于教材的目錄結構。CAI運行時一般按隨控和自控兩種形式播放教學內容,隨控是在播放過程中,由使用者選擇播放教學內容,而自控則根據教學內容的邏輯順序,自動按某種順序播放教學內容,無需使用者控制。

  2.屏幕的設計

  要使教學內容以理想的形式表現出來,符合教學對象的心理特點,以產生良好的教學效果,研究屏幕的設計是十分必要的。筆者體會到,要處理好這個問題,可從以下四方面入手:

 、啪倪x材,合理運用色彩

  為了更好地吸引學生的注意力,在設計屏幕時,應把最重要的內容放在屏幕的顯著位置,而其他部分的重要內容則可通過色彩的搭配、明暗的變化等,吸引學生的注意力。

 、谱プ≈攸c,突出變化

  對一些重要的文字內容,可加入變化或運動的畫面,吸引學生的注意。如改變畫面的色彩,改變字形或字號,改變解說的聲音和配樂的強弱等。利用閃爍、游動線條等技術,對教學重點內容加以強調,使學生加深印象,加強記憶。

 、潜M量采用圖形和動畫

  對教學內容中一些抽象的概念,可合理選擇些圖形和動畫,以展示一些看不見、摸不到的自然現象和規律,幫助學生理解和接受教學內容,變抽象、枯燥的文字為形象具體化,以提高教學效率。

 、仍黾右暵犘Ч

  語文課是最講形象思維和語言感染力的學科,除上述講的“圖像形象”外,“語言形象”也是很有用的!罢Z言形象”包括課文錄音朗讀、錄音配樂朗讀、電視配樂朗讀、老師或學生的當堂朗讀。在課件中適量地增加聲音,可緊緊吸引學生注意,最大限度地開發和利用學生的潛在智力因素。

  3.各類素材銜接設計

  CAI課件是由各類素材銜接而成的,銜接的方法和技巧直接影響課件的質量。各類素材銜接分為畫面與畫面、聲音與聲音、畫面與聲音三種方式。

  ⑴畫面與畫面銜接

  畫面與畫面銜接要做到:自然過渡,中間沒有明顯的間斷感和跳躍感。在設計時應注意以下幾點:①保持前后畫面運行速度、方向、構圖、色彩、亮度等方面的協調。②處理好靜態圖形和動態畫面的銜接。應遵循"動接動"、"靜接靜"的原則。③畫面銜接必須符合教學進度和教學內容,應遵循"從整體到局部"。

 、坡曇襞c聲音銜接

  聲音分為解說、音響、配器,在實際制作中,一般按教學內容的層次將解說、音響、配器組合在一起,形成聲音文件,創造出富有立體感的整體效果,使畫面內容或主題思想得到烘托、渲染和強化。

 、钱嬅媾c聲音銜接

  畫面與聲音銜接的協調、一致是CAI課件制作最基本的要求。其方法有多種,一般是以畫面為參照物,由主控程序調用聲音文件,達到與畫面同步播放的目的。

  4.人機交互界面的設計

  人機交互界面的設計是CAI中一項主要內容,它直接關系到教師或學生的使用和CAI特長的發揮。下面介紹人機交互界面設計的方法。

    (1)精心選擇交互方式

  常用的交互方式有:Pushbutton(按鈕交互)、Click/Touch(點觸交互)、ClickableObject(擊物交互)、MovableObject(移物交互)、Pull_downMenu(菜單交互)、Conditional(條件交互)、Text(文字交互)、Keypress(擊鍵交互)、triesLimit(限次交互)、TimeLimit(限時交互),可根據教學內容確定交互方法。選擇原則是操作簡單方便,界面友好。同時注意交互的設置要有意義,有針對性,不能為交互而交互;交互的頻度不宜過多,交互信息應簡練、準確。

  (2)操作與提示

  CAI是在教師或學生的管理和控制下實施的,所以課件的安裝、啟動應力求簡單,開始時,要對課件的結構、內容、主要操作方法、功能鍵等方面進行簡單的介紹。在運行整個課件時,對命令鍵、功能鍵的命名要始終如一,并在屏幕上給予提示。對有些關鍵提示信息,可定義一個幫助鍵,在需要時隨時呼出。

  (3)練習

  為了配合教學內容的學習和理解,可在課件的適當位置設置專門練習題,以應答方便的選擇題、判斷題和填空題為主。對每個問題都要給出回答正誤的反饋信息,回答正確給予肯定,回答錯誤時應用簡短的鼓勵促其重新回答,有的題目可事先設置回答錯誤的原因。

  一個實際的課件往往是多種形式的綜合,只不過是以某一種形式為主。采用先進的多媒體和通信技術,并集多種形式為一體的CAI課件,將是未來CAI課件制作的發展方向。

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